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專業(yè)技術(shù)人員個人工作總結(jié)專業(yè)技術(shù)人員個人工作總結(jié)「篇一」對于當(dāng)今時代,對教師職業(yè)提出的要求即要求我們必須由一個專業(yè)新手逐漸向一個專家型教師發(fā)展。在教師的職業(yè)生涯中,教師需要不斷提升自己的專業(yè)思想、知識和理論,通過反思與實踐,在教師專業(yè)化的道路上不斷完善自我,發(fā)展自我,為實現(xiàn)教師的目標(biāo)而努力奮斗。下面我就自己的專業(yè)成長,說一下完成情況。1、認(rèn)真學(xué)習(xí),提高專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)認(rèn)真參加學(xué)校組織的校本培訓(xùn),努力每學(xué)必有收獲;積極參加名師班的專業(yè)培訓(xùn),達(dá)到切實提高教育教學(xué)理論素養(yǎng)的目的;認(rèn)真摘抄業(yè)務(wù)知識和新課程的相關(guān)知識,做好業(yè)務(wù)積累;認(rèn)真觀摩名家課堂教學(xué)實錄,并向校內(nèi)外有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)藝術(shù);堅持集中學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合、多渠道廣泛學(xué)習(xí)的原則,切實提高專業(yè)水平,擁有先進(jìn)的教育教學(xué)理念;2、認(rèn)真實踐,提高教育教學(xué)成績和水平認(rèn)真?zhèn)湔n,上好每一堂課;每學(xué)期執(zhí)教研究課,示范課,構(gòu)建自主合作、探究高效的理想的課堂;開展課題研究,及時搜集資料,撰寫課題小結(jié)、經(jīng)驗總結(jié)和教育教學(xué)論文,以提高自己的總結(jié)能力、表達(dá)能力;進(jìn)一步提高自己利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的能力,力爭每課都有自己親自制作的高效實用的多媒體課件;積極投身對學(xué)生的輔導(dǎo)工作中,力爭每學(xué)期都能有學(xué)生在各級各類競賽中獲獎,或者說有高質(zhì)量的習(xí)作見報;3、注重課后反思,積累經(jīng)驗和材料在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中,我及時對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)給予及時評價和反思,積極撰寫反思型教學(xué)案例,不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會、經(jīng)驗和資料,有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行,有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節(jié)課后,我都記下本課的創(chuàng)新“亮點”;找不足之處,寫出改進(jìn)之法;想應(yīng)做之法,留下瞬間感悟,不斷積累成功的經(jīng)驗。善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗,不斷改進(jìn)和提高,實現(xiàn)自我價值,我要為實現(xiàn)追求的目標(biāo)而加倍努力,希望能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助。4、教研活動的開展磨礪了我學(xué)校的發(fā)展靠教師,教師的素質(zhì)決定著學(xué)校的命運。我積極的參加學(xué)校組織的各種教研活動。在教研活動中,我不畏艱難,主動發(fā)言,不斷的體驗與感悟,推敲與揣摩中我的教學(xué)技藝越來越提高。學(xué)校還經(jīng)常組織我們在多媒體教室進(jìn)行新課程教改的理論的遠(yuǎn)程培訓(xùn),進(jìn)而幫助我們解決教學(xué)過程中所遇到的各種問題。假期學(xué)校還組織我們培訓(xùn)和教育,使我們的專業(yè)又得到了進(jìn)一步的發(fā)展。通過不斷的學(xué)習(xí)我真正領(lǐng)悟到了與時俱進(jìn)的含義,要想不被社會所淘汰就得不斷學(xué)習(xí)、不斷充電、不斷更新教育理念。只有這樣才有可能成為一個領(lǐng)導(dǎo)信任,家長放心,學(xué)生喜愛的好老師??傊?,經(jīng)過一年來的教學(xué),在上級領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,我雖然取得了一些點滴的成績,但仍然還存在著一些不足,在今后的教學(xué)中,我將加強扎實的教學(xué),及時反思,認(rèn)真總結(jié),在課程教材改革的征途上創(chuàng)造出新的成績。專業(yè)技術(shù)人員個人工作總結(jié)「篇二」教育工作最根本和最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是師資隊伍建設(shè),教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展休戚相關(guān)。教育的永恒話題就是建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,成就學(xué)生的成長幸福。學(xué)校、教師和學(xué)生組成了一個教育的共同體。在這個共同體中,三者相輔相成,互為支撐。讓學(xué)生得到健康持續(xù)的成長,是教育的出發(fā)點,也是歸宿點,學(xué)校和教師肩負(fù)著重要的責(zé)任。寧海小學(xué)始終組織和引領(lǐng)著教師一起投入學(xué)習(xí)的思考與實踐,不斷吸收新的理念,汲取新的知識,踏實地走好優(yōu)質(zhì)與發(fā)展的每一步,充分發(fā)揮每位教師的創(chuàng)造能力,努力形成一種校本教研的學(xué)習(xí)氣氛,把教師的教學(xué)實踐與研究、在職培訓(xùn)融為一體,把學(xué)校構(gòu)成一個學(xué)習(xí)型的組織,促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)教師的能力不斷提升。一、加強校本教研制度建設(shè)1、理論學(xué)習(xí)制度。教師的教育理論素養(yǎng)決定了課改的深度和廣度,“要引導(dǎo)教師學(xué)會理性地思考教學(xué)問題,不要小看理論思維?!崩碚摰闹笇?dǎo)是促進(jìn)教師專業(yè)提高的有效保證,這種理論學(xué)習(xí),更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實問題。一年來我校先后進(jìn)行了課程通識培訓(xùn)、各科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。理論學(xué)習(xí)采取了集中與分散相結(jié)合的形式,每次教研活動都要先進(jìn)行半小時的理論學(xué)習(xí)的心得交流,這樣既保證了學(xué)習(xí)時間,也保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。在理論學(xué)習(xí)方面我校也注意高層次的專家引領(lǐng),定期請專家來做講座,深入課堂觀摩指導(dǎo)教學(xué),教育教學(xué)問題的專題討論。以高水平的專業(yè)知識技能拓展了教師的思路,開闊了視野,豐富了思想,提高了理論水平和解決問題的能力。2、建立對話交流制度。對抗不如對話,競爭不如競和,溝通需要從對話開始。我校努力創(chuàng)設(shè)一種教師之間相互學(xué)習(xí),相互幫助,相互切磋、交流的學(xué)校文化環(huán)境,使學(xué)校不僅成為學(xué)生發(fā)展的場所,也是一個促進(jìn)教師不斷成長與提高的學(xué)習(xí)化共同體。具體是采取同伴互助的形式,讓老師在互學(xué)互動中共同成長,進(jìn)行信息的交換、經(jīng)驗的共享、深度會談、專題研討、共同提高。首先學(xué)校開展幫扶結(jié)隊,促進(jìn)青少年教師盡快成長。每年教師節(jié)我校將具有豐富經(jīng)驗的老教師、骨干教師和青少年教師進(jìn)行師徒結(jié)對,并作為一項常規(guī)管理活動加以落實,定期進(jìn)行檢查評比,年度進(jìn)行表彰。其次,廣泛開展教師之間聽課、評課活動。學(xué)校每年都在全校開設(shè)了家常課、復(fù)習(xí)研究課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課“四課”的聽評課活動。3、學(xué)校先后制定了各項教學(xué)常規(guī)制度、聽課評課制度、一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)、師徒結(jié)對制、青少年教師骨干評定、教師外出學(xué)習(xí)匯報制等,從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動,提高活動質(zhì)量。一是實施教研活動組長負(fù)責(zé)制、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系教研組、集備組織。我校積極探索備課制度改革,試行集體備課制,總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”、首先集備組提前設(shè)計通案。以集備組為單位按提前二至三周的課時進(jìn)度編寫集備教案,即通案,通案以簡案形式出現(xiàn),通案的重點是單元和章節(jié)的教育教學(xué)目標(biāo)或目的;教育教學(xué)重點和難點以及重點難點的突破方式;教育教學(xué)手段的使用,例課件、錄像、投影片等;統(tǒng)一的課堂練習(xí)題。二、以教研課活動為載體,營造校本教研校園文化氣氛學(xué)校成功的內(nèi)在機制,在于建立一個高水平的教學(xué)研究集體,確切說,就是教師通力合作形成的支持與學(xué)的氛圍,有了這樣的氛圍,才能形成改革力量。在新課程背景下,更應(yīng)當(dāng)強調(diào)同伴互助和合作,教師之間建立積極的伙伴關(guān)系,建立一種新的促進(jìn)教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化,形成寬松的環(huán)境和開放的氛圍,加強教師之間以及在課程實施等教學(xué)活動中的交流與對話、溝通、協(xié)調(diào)與合作,共同分享經(jīng)驗與成功。為此學(xué)校加強教研組建設(shè),以教研活動為載體,營造校本教研校園文化氛圍。1、改評課為議課。傳統(tǒng)的評課對課的評判范圍太窄,參加評課人員太少,而議課則講究人人參與,可以從整體把握,亦可以細(xì)入入手,對教學(xué)語言、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)基本功、教學(xué)方法等進(jìn)行多角度、多層次評價,通過議課再現(xiàn)了教學(xué)過程,優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié),達(dá)到了致力于教學(xué)的功效,形成“茶館式”議課,人人參與議課的局面。2、教研主題專題化。在開展教研活動時,要事先定好計劃、確立研究主題,做到“兩個結(jié)合”。一是與課題研究相結(jié)合。即要求學(xué)校各級教研活動要與課題研究相結(jié)合,要與課改實驗室中遇到的問題相結(jié)合。二是與校本培訓(xùn)相結(jié)合、根據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開展教研活動,如果程通識培訓(xùn)、實驗教材培訓(xùn)等。同時要求教研活動中要求做到“三個有”,即有主題、有中心發(fā)言、有活動記錄。3、重視教研資源的積累。學(xué)校每學(xué)期給每個集備組建立一本探究性小冊子。把在集備時發(fā)現(xiàn)需要探究的問題記下來,在平常有靈機一動的探究性問題記下來,學(xué)期末學(xué)校匯總,建立學(xué)校探究性問題小冊子,這樣既能為本屆提供探究的資源保障,又能為下一屆老師開闊探究的思路,學(xué)會使用新教材,這樣老師不能停留在傳統(tǒng)的層次上,需要不斷學(xué)習(xí)交流,提升自我,不斷創(chuàng)新。三、加強指導(dǎo)與培養(yǎng),提高教師校本能力1、加強了青年教師的培訓(xùn),培養(yǎng)校本教研骨干。青年教師是新課改的生力軍,加強對青年教師的培訓(xùn)是學(xué)??删S持發(fā)展的需要,也是我校課改深入發(fā)展的需要。青年教師教育理論相對先進(jìn),教改意識強,接受新事物快,教學(xué)可塑性大。2、開展專題教學(xué)研究,促進(jìn)校本教研氛圍的形成。新課改以來我校重點對高效課堂教學(xué)進(jìn)行了專題科研。3、以課例、案件形式總結(jié)反思教學(xué),引導(dǎo)教師養(yǎng)成校本教研的習(xí)慣。教師素質(zhì)的提高不僅受外在的有計劃、有組織的培訓(xùn)、影響而提高,也可以通過教師建立自己的教學(xué)理論,總結(jié)他們的教學(xué)的知識、技能和經(jīng)驗來實現(xiàn),也可以通過老師在自己具體的工作崗位進(jìn)行思考、評價、反思自己的教學(xué)活動來實現(xiàn),促促進(jìn)其有效地專業(yè)化發(fā)展。所以總結(jié)反思教學(xué)實踐很重要。每學(xué)期學(xué)校都組織一次優(yōu)秀課例、案例評選。老師們都將自己感覺的課寫成課例,將自己在教育教學(xué)過程中都會遇到這樣或那樣的事件或事例,把它以案例的形式表現(xiàn)出來。課例和案例是教師重新認(rèn)識事件,整理思維的過程,也為教師提供了一個記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機會,也可以促使教師更為深刻的認(rèn)識到自己工作難點和重點,促進(jìn)教師對自身行為的反思,提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平。四、取得的初步成效1、教師的專業(yè)意識得到明顯增強,初步具備自我反思與交流協(xié)作能力。校本教研為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的學(xué)術(shù)研究分圍,為教師提供必要的學(xué)習(xí)資源老師們通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、研討、聽課、評課上研討課的一系列鍛煉,出不學(xué)會了自我反思、同伴協(xié)作。教師在實踐中學(xué)會了反思,在相互尊重中學(xué)會了交流,在虛心中學(xué)會吸納,在領(lǐng)悟中學(xué)會調(diào)整,在合作中學(xué)會成長。同時老師及時總結(jié)提升教育教學(xué)實踐經(jīng)驗,提高教育教學(xué)質(zhì)量,每學(xué)期都有在主流和核心期刊上發(fā)表的文章或是教研室組織的論文評選中獲獎。今年我校獲得了省師陶杯組織獎。2、教師的視角能力增強了。表現(xiàn)在教室的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化:由過去單一的知識傳授變到了引導(dǎo)學(xué)生主動的體驗和探究性的學(xué)習(xí)。教師真正成為課堂的引導(dǎo)者;許多教師開始跳出無反思的、習(xí)以為常的工作狀態(tài),在教學(xué)中自覺的帶著研究的眼光從事教學(xué);許多老師創(chuàng)建了自己的教學(xué)特色,課堂上教法靈活,“思路教學(xué)法”、“情景教學(xué)法”、“質(zhì)疑—設(shè)疑—釋疑”教學(xué)法等教學(xué)方法在教師的課堂教學(xué)中不斷運用,收到了良好的效果。學(xué)校為鼓勵老師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造,還用老師的名字命名教學(xué)方法,這樣是老師可以根據(jù)自己的教學(xué)特色和自己的性格特點,創(chuàng)造符合自己特色的教學(xué)法。由此可見,教師真正的成長,主要是教學(xué)實踐中培養(yǎng)起來的。新的教育思想核心的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學(xué)實驗的探究中逐步確立,教師專業(yè)能力的體現(xiàn)最初發(fā)生在課堂上,最終形成與研究之中。所以把教師的教學(xué)實踐與教學(xué)研究、培訓(xùn)有機的融為一體,就可促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展,不斷提升教師素質(zhì)。專業(yè)技術(shù)人員個人工作總結(jié)「篇三」這一年對于我這個剛剛離開校園的職場新人來說,可謂是職業(yè)生涯中經(jīng)歷的第一個豐收之年,無論是在行為上還是思維上都切身感覺到了有所提升和進(jìn)步。當(dāng)然,所有的一切要感謝公司領(lǐng)導(dǎo)對我的賞識并給予了我相對廣闊的發(fā)展空間,以及測試團隊全體成員的相互幫助和共同努力。以下對我在這一年所做的工作進(jìn)行全面總結(jié):一、團隊管理我的團隊,以現(xiàn)在的表現(xiàn)和對我的關(guān)懷與安慰而讓我感動。測試人員是一個比較特殊的群體,以發(fā)現(xiàn)缺陷和保障質(zhì)量為根本目標(biāo)。這就要求我們在公司并不規(guī)范的項目管理與工作流程背景下,測試既要服從于現(xiàn)狀、又不能安于現(xiàn)狀。被正式提升為測試團隊負(fù)責(zé)人之后,我將絕大部分時間和精力傾注在團隊建設(shè)上,主要體現(xiàn)為團隊成員的技術(shù)提升與培養(yǎng)、部門制度建設(shè)和文檔標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、測試與開發(fā)的工作交互流程等。在團隊管理上逐漸嘗試,本著先理后管的原則,將原本人心渙散的團隊建設(shè)為一支相互關(guān)心、相互幫助的高凝聚力團隊。坦白的講,因為自身管理經(jīng)驗的欠缺,這個摸索過程中我走了許多彎路,但結(jié)果卻使我受益良多。是我的團隊教會了我這些,讓我初步懂得了什么是管理,讓我明白管的是理而并非是人。如果事情難以理通,那么在此之上的管只能是強制的,僅僅在表象上完成事情而已。所以一定要先理清楚然后再管,這時其實已經(jīng)不需要管了,因為已經(jīng)理順,大家都會去積極主動的執(zhí)行。有理的同時,還要幫助整個團隊去整理,給予團隊每位成員必要的工作幫助,比如工作思路和工作資源。除此之外,還包括適當(dāng)?shù)娜粘贤ê退枷胍龑?dǎo),通過績效考核、部門例會、部門培訓(xùn)、單人交談和部門聚會等形式,在工作時間和非工作時間進(jìn)行交流,實現(xiàn)了團隊成員之間的相互信任和相互認(rèn)可。在這個過程中,我的性格優(yōu)勢得以充分體現(xiàn),我能夠在第一時間發(fā)覺團隊成員的狀態(tài)異常,并通過及時的交談予以解決,同時也體現(xiàn)出了我的性格劣勢。記得在一次例會結(jié)束后,我要求每位團隊成員寫出5條關(guān)于我的意見和建議,結(jié)果讓我非常欣慰,這說明團隊成員對我的信任,也期望我有所成長。我也會以此為戒,逐漸改進(jìn)。二、團隊工作對工作模式進(jìn)行改進(jìn),在團隊工作的執(zhí)行模式上完全改變了之前測試人員歸屬項目組的不規(guī)范情況。統(tǒng)一測試管理平臺增強了測試人員的溝通頻度,促進(jìn)了大家的相互交流和相互幫助,并使得測試工作可以根據(jù)實際情況執(zhí)行交互性測試。如今的測試團隊有著完備的內(nèi)部機制和運作方式,我們已經(jīng)做好了相應(yīng)準(zhǔn)備,隨時應(yīng)對公司發(fā)展所必須的各種調(diào)整。三、個人工作在標(biāo)書編寫結(jié)束后,除繼續(xù)負(fù)責(zé)xx軟件的測試外,逐漸將工作重心向團隊建設(shè)偏移。在合理分配工作任務(wù)的前提下,適當(dāng)從事部分模塊的測試工作。關(guān)于團隊管理內(nèi)容,之前已經(jīng)有所介紹,在此不再贅述。四、總結(jié)一切仿佛是旋轉(zhuǎn)車輪上的一個點,回到原處的同時也發(fā)生了距離的變化。伴隨著這個變化的過程,我心內(nèi)中噴發(fā)過激情、也感傷過失落;發(fā)泄過憤恨、也滋生過冷漠,最后在壓抑與崩潰的臨界點上重新燃起了希望,與此同時我更期盼著公司能夠加速發(fā)展步伐,一改現(xiàn)在“總結(jié)了沒有執(zhí)行,執(zhí)行了沒有改變,改變了沒有思考”的不正常現(xiàn)狀。一年的結(jié)束,一年的開始,我已經(jīng)準(zhǔn)備好了迎接它的熱情,期望付出努力,渴望收獲碩果。專業(yè)技術(shù)人員個人工作總結(jié)「篇四」本人xxx,xxx年xxx月xx日出生,xxx年xx7月畢業(yè)于山東省棗莊工業(yè)學(xué)校礦山機電專業(yè),xxx年xxx月進(jìn)入xxxxx工作至今。期間,xxx年xxx月進(jìn)入中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)進(jìn)修一年。之后xxx年至xxxx年,利用函授學(xué)習(xí)取得了山東科技大學(xué)采礦工程專業(yè)本科學(xué)歷。同時,xxxx年xxxx月被評為助理工程師。參加工作以來,先后在礦井掘進(jìn)隊、采煤工區(qū)、生產(chǎn)技術(shù)科等部門工作,現(xiàn)為一名生。每個部門的工作都是一次全新的鍛煉,一次經(jīng)驗的積累。在這二十年中,通過學(xué)習(xí)摸索,并加以總結(jié),專業(yè)技術(shù)水平及業(yè)務(wù)能力得到長足發(fā)展,逐漸成長為一名合格的煤礦工程技術(shù)人員。現(xiàn)對幾年來的專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)如下:一、加強專業(yè)理論知識學(xué)習(xí),不斷更新專業(yè)理論知識結(jié)構(gòu),提高自身素質(zhì),更好地服務(wù)工程項目,提高崗位技能步入工作崗位后,我把理論與實踐相結(jié)合,在掌握新技術(shù)、新知識、新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的基礎(chǔ)上,根據(jù)工作需要將學(xué)到的技術(shù)運用到實際工作中去。為了盡快適應(yīng)工作需要,轉(zhuǎn)變身份角色,我努力學(xué)習(xí)煤礦開采設(shè)計、煤礦充填開采技術(shù)、井巷工程等專業(yè)知識,努力提高自己的崗位技能,在工作中言行一致、實事求是、嚴(yán)于律已、團結(jié)同志,尊重領(lǐng)導(dǎo),圓滿地完成單位領(lǐng)導(dǎo)交給的各項工作任務(wù),通過自己的努力及同事的幫助,取得了單位領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致認(rèn)可。二、加強職工隊伍建設(shè),強化安全責(zé)任,加強現(xiàn)場管理,推行區(qū)隊、班組、職工風(fēng)險預(yù)
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