幼兒園大班科學《甲骨文》教案

幼兒園大班科學《甲骨文》教案設計意圖：《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。“有趣的字”是《幼兒創(chuàng)意學習課程》大班上學期的主題活動《我是小作家》中的一個內(nèi)容。為了讓大班幼兒更好地了解文字的由來和象形文字的特點，探究中國文字演變歷程，我們除了立足做好《學習課程》之外，根據(jù)活動的需要，充分利用我們的家鄉(xiāng)安陽---甲骨文的發(fā)祥地這一無窮的教育資源，給正在處于文字敏感期的幼兒創(chuàng)設了一個探索文字的真實氛圍，我們大班組的老師帶孩子們走進了古老而神秘的殷墟，和世界上最古老的文字------甲骨文，親密接觸，用心靈去感悟祖國博大而精深的古老文化，不僅拓展孩子們的學習經(jīng)驗和視野，也更好地延伸和完善了這一主題?；顒幽繕耍?.通過交流與討論，讓幼兒了解甲骨文的秘密。2.通過看一看、猜一猜、說一說等形式，培養(yǎng)幼兒主動探究的意識和能力。3.制作甲骨文拓印，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)，增強對家長安陽的自豪感?；顒訙蕚洌航?jīng)驗準備：讓幼兒家長幫助孩子一起查找和收集有關殷墟的資料，初步了解有關殷墟、甲骨文的知識。聯(lián)系好殷墟博物館的導游，讓其配合老師和孩子們一起進行互動學習。物質(zhì)準備：相關的拓印材料、攝像和照像機等?；顒舆^程1、回放甲骨文長廊實地參觀的視頻及甲骨文圖片，探究甲骨文這些古文字你們認識嗎？都是什么？你是怎么認識它們的？它們都有什么特點？（甲骨文長廊中的古文字，有象形字，指示字，還有會意字，從哪個點切入呢？此環(huán)通過老師和導游的的重點指認，先從日，月，水等生活中常見的象形文字入手，由淺入深，符合孩子們的認知特點。并采取看一看、猜一猜，說一說的方式，極大地調(diào)動了孩子們激發(fā)了孩子們的學習興趣。2、出示甲骨文圖片，了解甲骨文的秘密。1、猜一猜，這些象形字在古代的時候都寫在哪里？引發(fā)幼兒進一點探索甲骨文的欲望。2、觀看甲骨文片，讓幼兒看一看，摸一摸，說一說，教師梳理并提升幼兒的經(jīng)驗。3、你知道這些甲骨文是哪兒出土的嗎？（本環(huán)節(jié)重點是了解甲骨文的秘密，幼兒通過多種感官的學習和教師的梳理提升，進一步加深對文字的認識，知道甲骨文字是寫在龜甲上的文字，是我們安陽殷墟出土的，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感）三、討論、設計創(chuàng)作甲骨文拓印1.欣賞甲骨文拓片，知道拓片存在的意義。2.欣賞拓片制作流程，并互相交流自己理解的制作方法。3.動手制作。重點是制作，在幼兒講講、說說、畫畫、印印的過程中，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。四、作品點評活動反思：《走進甲骨文》這一教學活動，能夠利用濃厚的文化傳統(tǒng)、悠久的歷史，有的放矢地將豐富的社會資源引入到五大領域的教育活動中，極大地激發(fā)了幼兒探索古文字的熱情和對甲骨文的興趣，孩子們在探究、解惑象形文字的過程中獲得了成功和滿足。２活動能夠追隨幼兒的興趣和大班幼兒正處于文字敏感期這一特點，利用家長資源幫助幼兒收集相關資料，極大地豐富了孩子的前期經(jīng)驗；利用導游的專業(yè)知識引領幼兒了解甲骨文字；以小小文字研究員的身份，通過幼兒同伴間的討論豐富相關知識，在查找資料、游覽探索、討論歸納的過程中主動建構知識、學會學習、學會求知。在活動中，由于所帶材料有限，幼兒的技能準備不足，幼兒在拓印甲骨碑文的環(huán)節(jié)時，雖然幼兒的興趣很高，但作品的效果欠佳，多半的孩子