人教版初中七年級(jí)上冊(cè)生物全冊(cè)教案

I、教學(xué)目標(biāo)2、過(guò)程和方法：在觀察、討論和分析的活動(dòng)中，II、教學(xué)重點(diǎn)：生物的概念和生物的基本特征。V、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)根據(jù)某一物體是否需要營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行呼吸、排泄、生長(zhǎng)和繁殖，對(duì)刺激1．下列現(xiàn)象中的物體屬于生物是()A．機(jī)器人彈鋼琴B．火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出C．鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大D．饅頭上長(zhǎng)出“白毛”征()A．呼吸B．排出體內(nèi)廢物C．對(duì)刺激作出反應(yīng)D．生長(zhǎng)和繁殖4．下列屬于生物共同特征的是()A．都能運(yùn)動(dòng)B．都能呼吸C．都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)D．都生活在水中VI、作業(yè)設(shè)計(jì)VII、板書設(shè)計(jì)VIII、教學(xué)反思成功之處：I、教學(xué)目標(biāo)II、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)調(diào)查的一般方法，將調(diào)查到的生物進(jìn)行分類。III、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)一些特殊的生物進(jìn)行分類；撰寫調(diào)查報(bào)告。V、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)老師：這些花草樹木與我們朝夕相伴，為了更好地了解它們，今天我生物進(jìn)行歸類；嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；初步形成VI、作業(yè)設(shè)計(jì)VII、板書設(shè)計(jì)VIII、教學(xué)反思上課時(shí)間短，調(diào)查時(shí)間比較倉(cāng)促，調(diào)查到的生物的種類也不全面，不I、教學(xué)目標(biāo)2、過(guò)程和方法：通過(guò)體驗(yàn)探究的一般過(guò)程學(xué)會(huì)模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和學(xué)生掌握生物生存的環(huán)境條件，能舉例說(shuō)明生物與生物之間的密切學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握探究的一般過(guò)程，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)“光對(duì)鼠VI、作業(yè)設(shè)計(jì)VII、板書設(shè)計(jì)一、影響生物生活的非生物因素VIII、教學(xué)反思II、教學(xué)重點(diǎn)1）生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成。III、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解好生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。IV、課前準(zhǔn)備：生態(tài)系統(tǒng)的圖片總結(jié)：無(wú)論是什么樣的生物，它的生活都離不開環(huán)境，也就是說(shuō)生物導(dǎo)入：同學(xué)們有誰(shuí)去過(guò)原始森林，如西雙版納或是四川的九寨溝，請(qǐng)師總結(jié)：在那樣美麗的一個(gè)地方，生活著各種各樣的生物，這些生物發(fā)生變化，就會(huì)影響到許多生物，它們之間既和諧又統(tǒng)一的發(fā)展，在4、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力生態(tài)系統(tǒng)的范圍是人們?yōu)榱搜芯糠奖闳藶閯澐值?，所以可大右統(tǒng)來(lái)研究，還可以把整個(gè)的中國(guó)、亞洲作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來(lái)研究，那時(shí)釋放出來(lái)的能量。植物可以自已制造有機(jī)物，不但養(yǎng)活了自己，還食，是植食動(dòng)物，而有些動(dòng)物是吃肉的，是肉食動(dòng)物，但是它們吃的可能就是植食動(dòng)物，所以是間接以植物為食物的。總之，這些離不開4、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力A、青蛙吃螟蟲，螟蟲吃水稻B、大魚吃小魚，小魚吃蝦米C、螳螂捕蟬，黃雀在后D、貓頭鷹捕食田鼠，蛇也捕食田鼠A、全部的食物鏈和食物網(wǎng)B、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和食物網(wǎng)C、非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者D、生態(tài)系統(tǒng)的成分，食物鏈和食物網(wǎng)VI、作業(yè)設(shè)計(jì)2、食物網(wǎng)：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交VIII、教學(xué)反思：不足之處：學(xué)生對(duì)一些復(fù)雜的食物鏈分辨不清，容易混淆，應(yīng)通過(guò)練I、教學(xué)目標(biāo)2、過(guò)程與方法：嘗試收集和分析資料。培養(yǎng)學(xué)生合作探究3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)同生物圈是所有生物共同IV、課前準(zhǔn)備3、結(jié)合第30頁(yè)的資料分析、思考：為什么說(shuō)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整教師組織學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生歸納與總結(jié)②學(xué)生展示收集的其它星球不適于生物生存的條件VI、作業(yè)設(shè)計(jì)VII、板書設(shè)計(jì)VIII、教學(xué)反思：同完成。通過(guò)這種方法，學(xué)生完全成為課堂的主體，在課堂上可以盡情的展示自己，盡情的與同學(xué)交流，教師給予指點(diǎn)，贊許和鼓勵(lì)權(quán)威者，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者，整節(jié)課老師如朋友，充分體現(xiàn)了師生關(guān)系是“平等中的首席任務(wù)，后半節(jié)匆忙點(diǎn)到，沒(méi)有完成設(shè)計(jì)I、教學(xué)目標(biāo)II、教學(xué)重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。III、教學(xué)難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注IV、課前準(zhǔn)備）；學(xué)生：對(duì)照課本彩圖，認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作走進(jìn)新單元①讀第二單元開篇語(yǔ)，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的4、如何計(jì)算顯微鏡的放大倍數(shù)你？放大倍數(shù)與物像的大小引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程。提問(wèn)：我們現(xiàn)在用的是什么學(xué)生思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)較大的光圈對(duì)準(zhǔn)光孔。用眼注視目鏡內(nèi)眼一定要（）4、收鏡：實(shí)驗(yàn)完畢，將玻片從載物臺(tái)上取下，用紗布將顯微鏡外表 ()下降。反光鏡移動(dòng)到（）方向，然后按取鏡的拿法，將顯微鏡送VI、作業(yè)設(shè)計(jì)VII、板書設(shè)計(jì)VIII、教學(xué)反思：成功之處：學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)很感興趣，動(dòng)手操作的興趣也不足之處：將觀察標(biāo)本上移或左移，看看物像朝哪個(gè)方向移，這II、教重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。III、教學(xué)難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片。練IV、課前準(zhǔn)備：洋蔥、鑷子、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、不同類型的如果我們要觀察植物細(xì)胞應(yīng)該怎么做呢？今天呢我們一起來(lái)探究一細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、液泡、線粒體、葉綠體把下列植物細(xì)胞各結(jié)構(gòu)與其功能連線細(xì)胞壁細(xì)胞膜以內(nèi)，細(xì)胞核以外的透明的粘稠物質(zhì)VI、布置作業(yè)VII、板書設(shè)計(jì)擦、滴、撕、展、蓋、染、吸細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、液泡、線粒體、葉綠體VIII、教學(xué)反思：說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同II、教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的III、教學(xué)難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察IV、課前準(zhǔn)備教師：有關(guān)視頻和適量的顯微鏡、動(dòng)植物標(biāo)本、擦鏡紙、紗布、投影V、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)老師:植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，你想看看自己的細(xì)胞在載玻片的中央滴一滴_______注意：0.9%的，保持細(xì)胞的形把牙簽上附有碎屑的一端，放在載玻片上的生理鹽水滴中_______側(cè)吸引，使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。都有和()結(jié)構(gòu)是()VI、布置作業(yè)VII、板書設(shè)計(jì)三、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核VIII、課后反思：I、教學(xué)目標(biāo)換方面的作用；能說(shuō)明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。中，有些細(xì)胞在長(zhǎng)大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)能說(shuō)出細(xì)胞所含有的物質(zhì)，以及掌握細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功2、物質(zhì)與分子之間的關(guān)系是怎樣的？分子和分子之間是緊密靠在一3、為什么說(shuō)細(xì)胞擁有一個(gè)比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境與細(xì)胞4、細(xì)胞生活的能量是由哪些物質(zhì)提供的？細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換離不開細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換1、細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器是()為有機(jī)物的()3、人類生命活動(dòng)中所利用的能量最終來(lái)自()VI、布置作業(yè)VII、板書設(shè)計(jì)有機(jī)物：糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸5、細(xì)胞的生活是物質(zhì)、能量、信息變化的統(tǒng)一VIII、教學(xué)反思：內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象、感性的內(nèi)容，使學(xué)生在揭示知識(shí)形成的過(guò)程中，掌課題：第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體II、教學(xué)重點(diǎn)：掌握細(xì)胞分裂的基本過(guò)程III、教學(xué)難點(diǎn)：理解細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，但細(xì)胞不能細(xì)胞的分裂過(guò)程：一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞。分裂時(shí)，細(xì)胞核先由一個(gè)2、生物體由小長(zhǎng)大，是與細(xì)胞的______和______分不開的。3、細(xì)胞分裂的步驟應(yīng)該是()③在細(xì)胞中形成新的細(xì)胞膜A、DNA分子的數(shù)量沒(méi)有發(fā)生改變B、DNA分子的數(shù)量可能會(huì)改變積逐漸增大，這就是細(xì)胞的()VI、布置作業(yè)VII、板書設(shè)計(jì)三、細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化VIII、教學(xué)反思：成功之處：對(duì)于細(xì)胞的生長(zhǎng)，學(xué)生易于理解，但對(duì)于細(xì)胞如何進(jìn)行分有的學(xué)生還會(huì)弄混，應(yīng)反復(fù)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)。對(duì)于染色體先加倍后再分裂這個(gè)概念，如果直接傳授，學(xué)生雖然接受，但很不理解，對(duì)于這一問(wèn)題我的做法是：先讓學(xué)生思考，分裂時(shí)人的染色體是3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)初步形IV、課前準(zhǔn)備4、什么是系統(tǒng)？以人體消化系統(tǒng)為例，說(shuō)動(dòng)物的生長(zhǎng)都是從一個(gè)細(xì)胞開始的---受精卵，受精卵通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。受精卵—兩個(gè)細(xì)胞--四個(gè)細(xì)胞—多個(gè)細(xì)胞，這多個(gè)細(xì)胞一開始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來(lái)，除了一部分細(xì)程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸不同的組織形成器官，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織胃、小腸、大腸、肛門，這些都是器官，那共同完成我們消化這個(gè)過(guò)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命小結(jié)：構(gòu)成動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—A、上皮組織B、肌肉組織A、細(xì)胞分裂的結(jié)果B、細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果7、構(gòu)成生物體的細(xì)胞多種多樣，它們的形成是通過(guò)()VI、布置作業(yè)VII、板書設(shè)計(jì)組織：許多形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞形成的細(xì)胞群!器官：由不同的組織按照一定的次序聯(lián)合在一起構(gòu)成的行使一定系統(tǒng)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的VIII、教學(xué)反思I、教學(xué)目標(biāo)形成的；描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、植物III、教學(xué)難點(diǎn)：植物的各種組織均由分生組織分化形成。IV、課前準(zhǔn)備：器官完整的盆栽觀賞植物，草本植物實(shí)物根尖模型、結(jié)構(gòu)層次。那么植物體的結(jié)構(gòu)層次是否也與動(dòng)物體一樣除了我們能看到的這三種組織之外，還有一種組()六種器官組成。（）（）VI、布置作業(yè)VII、板書設(shè)計(jì)組織許多形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞形成的細(xì)胞群VIII、課后反思：1、準(zhǔn)備得不夠充分，沒(méi)有充分的資料，如無(wú)花果3、在使用課件的同時(shí)也得寫上板書，因?yàn)闆](méi)有了板書I、教學(xué)目標(biāo)II、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。III、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。IV、課前準(zhǔn)備：草履蟲的培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、界上還有比我們看到的這些還要小的生物嗎？今天我們一起了解下2、明確任務(wù)：知道單細(xì)胞生物是依靠一個(gè)細(xì)胞完成生命活動(dòng)的；能表膜：呼吸。食物泡：消化…在顯微鏡下看到的草履蟲是藍(lán)綠色的，橢圓形，因?yàn)楸蝗旧欣簝艋鬯?，吞食?xì)菌，是魚類的天然餌料VI、布置作業(yè)VII、板書設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)：細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、表膜、口溝、收集管、伸縮泡等VIII、課后反思：表40*，這樣學(xué)生更易于理解應(yīng)先用黃色，再用藍(lán)色。還有草履蟲的課題：第三單生物圈中的綠色植物I、教學(xué)目標(biāo)理解藻類、苔蘚和蕨類植物對(duì)生物圈的作用和與人類的關(guān)系思維能力；在討論、歸納和釋疑的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和語(yǔ)II、教學(xué)重點(diǎn)：掌握藻類、苔蘚、蕨類植物的生活環(huán)境和形態(tài)特征。III、教學(xué)難點(diǎn)：了解藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人IV、課前準(zhǔn)備：課件、實(shí)物標(biāo)本論：學(xué)生根據(jù)老師的圖片作出判斷，初步了解三種植物的不同點(diǎn)（）VIVIVII、板書設(shè)計(jì)VIII、課后反思：I、教學(xué)目標(biāo)II、教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。III、教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参飳?dǎo)入：藻類、苔蘚、蕨類三類植物都不結(jié)種子，而我們常見的花草在實(shí)驗(yàn)“觀察種子的結(jié)構(gòu)”之前，老師要使學(xué)生了解觀察生物體），上的胚同等大小的胚的結(jié)構(gòu)圖，剪下來(lái)，并把子葉與胚根、胚芽之間的連線剪開，僅讓子葉與胚軸相連。再將這張圖貼在原掛圖的胚部，第二部分：產(chǎn)生種子的主要意義相同，表面有一層種皮，里面是胚。胚實(shí)際上就是幼小的生命體。包出放大其生殖細(xì)胞——孢子）的課件，再觀察種子植物（突出放大其種子植物·之所以更適應(yīng)陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的類第三部分：裸子植物和被子植物學(xué)生將課下收集的蘋果、桃、梨等果實(shí)切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。在老師以“裸子植物、被子考、討論，顧名思義得出答案：裸子植物、被子植物二者相同點(diǎn)是都能產(chǎn)生種子，不同點(diǎn)是裸子植物的種子裸露，無(wú)果皮包被；而被子植起保護(hù)作用；在種子成熟后，果皮則有助于種子的廣泛傳播，從而擴(kuò)），嗎？在溫馨的氛圍中，讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)，理清思路，培養(yǎng)他們的歸納VI、布置作業(yè)VII、板書設(shè)計(jì)VIII、課后反思：I、教學(xué)目標(biāo)致過(guò)程；通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)影響種子萌發(fā)的條件的理解，培養(yǎng)II、教學(xué)重點(diǎn)：種子萌發(fā)的條件。III、教學(xué)難點(diǎn)：種子萌發(fā)所需要的外界條件的原因。IV、課前準(zhǔn)備：探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的有關(guān)實(shí)驗(yàn)用品的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)逐漸轉(zhuǎn)運(yùn)給胚根、胚芽、胚軸。隨后，胚根發(fā)育，突破種1、取三粒完整且具有生命力的玉米種子，甲切去了胚乳（只2、某良種站想把一袋優(yōu)質(zhì)玉米種子郵寄給遠(yuǎn)方的農(nóng)民朋友，為4、早春播種以后，農(nóng)民常用“地膜覆蓋”的方法促進(jìn)出苗，其()8、小明在測(cè)定種子的發(fā)芽率時(shí)，共重復(fù)測(cè)定了三VI、布置作業(yè)VII、板書設(shè)計(jì)種子萌發(fā)的過(guò)程：種子萌發(fā)時(shí)，首先要吸收水分。子葉或胚乳中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)逐漸轉(zhuǎn)運(yùn)給胚根、胚芽、胚軸。隨后，胚根發(fā)育，突破種皮，VIII、課后反思：I、教學(xué)目標(biāo)2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生親手培育根尖和制作根尖的臨時(shí)裝片，培II、教學(xué)重點(diǎn)：測(cè)量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理；根尖臨時(shí)裝片III、教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)中測(cè)量數(shù)據(jù)的方法，數(shù)據(jù)的分析及處理。IV、課前準(zhǔn)備：動(dòng)畫課件、葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖、根尖的結(jié)構(gòu)圖。3、葉芽的結(jié)構(gòu)由哪三部分組成的？將來(lái)分別發(fā)育VI、布置作業(yè)VII、板書設(shè)計(jì)VIII、課后反思：這節(jié)課是在新課程理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的，通過(guò)實(shí)施I、教學(xué)目標(biāo)II、教學(xué)重點(diǎn)：概述花的主要結(jié)構(gòu)，懂得描述傳粉和受精的過(guò)程。III、教學(xué)難點(diǎn)：花結(jié)構(gòu)的主要部分；受精的過(guò)程。IV、課前準(zhǔn)備：足夠的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)用具，多媒體課件?；痏____、__________。2、一朵桃花的什么被蟲吃掉，這朵花就結(jié)不出桃子()A、花絲B、花瓣C、雄蕊D、3．雌蕊成熟以后，落到柱頭上的花粉受到__D．子房壁中5、受精完成以后，花中只有胚珠里面的受精卵發(fā)育成種子的。部后，會(huì)釋放出精子與其中的[]結(jié)合，形成。其中發(fā)育成果皮，[]發(fā)育成種子，種子中的胚由發(fā)VI、布置作業(yè)VII、板書設(shè)計(jì)VIII、課后反思：1．有的同學(xué)認(rèn)為不應(yīng)該折花，因?yàn)樗鼈円彩怯猩n題：第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)I、教學(xué)目標(biāo)IV、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、根尖和莖縱切模型、染成紅色的菊花。4、綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)，請(qǐng)你敘述一下綠色植物在。水熟區(qū)開始，然后經(jīng)過(guò)根、莖、葉脈最后到達(dá)葉片的葉肉細(xì)胞，導(dǎo)管除（2）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)2：先用顯微鏡觀察菠菜葉片橫切面的臨時(shí)切片，再徒手切片是否成功？自己是怎樣做的？制作切片時(shí)應(yīng)注意些什么？怎樣做才更容易成功？對(duì)其他同學(xué)的做法有何意見？都看到了葉片中的什么結(jié)構(gòu)中跑掉的呢？引起學(xué)生進(jìn)一步探究“氣孔控制水蒸氣2、探究“氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植制”②如果有，比較葉片正面和背面，哪一面氣泡數(shù)目較多？為什②為什么氣孔可以張開和閉合？是誰(shuí)來(lái)調(diào)節(jié)的？是否與葉片所得出答案：保衛(wèi)細(xì)胞與其他細(xì)胞不同：它們的細(xì)胞壁厚薄不均當(dāng)細(xì)胞失水收縮時(shí)，內(nèi)外壁都拉直，使氣孔閉合。因此可以控制水蒸2、葉片的結(jié)構(gòu)包括_______、_______、___5、植物蒸騰作用對(duì)植物自身的意義：蒸騰作用可以促進(jìn)____________________在植物體內(nèi)的運(yùn)輸，可以降低植物葉片表面的7、參天大樹的頂端葉片也可得到水分和無(wú)機(jī)鹽是因?yàn)?)用VI、布置作業(yè)VII、板書設(shè)計(jì)VIII、課后反思：本節(jié)課的成功之處：教學(xué)課件的使用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生便于理解。同時(shí)有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，課課題：第四章綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者I、教學(xué)目標(biāo)II、教學(xué)重點(diǎn)：探索綠葉在光下能否制造有機(jī)物。III、教學(xué)難點(diǎn)：為確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分析。IV、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、盆栽植物、黑紙片、曲別針、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養(yǎng)皿、石棉網(wǎng)學(xué)生小學(xué)的自然常識(shí)課中已經(jīng)了解綠色植物能夠進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，在這一基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確探究的課題：光是不是制造有機(jī)物的不可缺少的條件？如何確定光合作用是否發(fā)生？學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組討論，然后各組提出自己的探究方案，老師應(yīng)給學(xué)生提供實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的機(jī)會(huì)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教②對(duì)一片葉子部分遮光的目的是什么？這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有什么④將葉片放到酒精中加熱的目的是什么？為什么要用酒精而不思考討論問(wèn)題①~⑤,在葉片脫色之后按步驟進(jìn)行問(wèn)題⑥~⑧的討老師也可以通過(guò)問(wèn)題幫助學(xué)生推導(dǎo)：“加碘后，葉片部分變藍(lán)，出來(lái)的。老師再問(wèn)：“造成葉片一部分有淀粉，一部分沒(méi)有淀粉的實(shí)論？”(光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件)最后老師緊扣實(shí)驗(yàn)標(biāo)題“綠葉在光下制造有機(jī)物”總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí)，老師應(yīng)指出：綠色植物在光下制造的有機(jī)物主要是淀粉等1、下列細(xì)胞中，不能進(jìn)行光合作用的是()A.表皮細(xì)胞B.保衛(wèi)細(xì)胞C.柵欄組織細(xì)胞D.肥外，下列措施中，可以選用的是()A.降低白天的溫度B.提高夜晚的溫度C.提高氧氣的濃度D.提高二氧化碳的濃度碳和水轉(zhuǎn)變?yōu)橘A存有能量的有機(jī)物，并釋放出氧的過(guò)程。由此可見：陽(yáng)光是動(dòng)力，有機(jī)物和氧是產(chǎn)物，水和二氧化碳是原料，補(bǔ)充了二氧（2）下列生物中能夠進(jìn)行光合作用的是()A.草履蟲B.熊貓C.桃樹D.草魚圖1-6-1裝置的廣口瓶中，澄清石灰水可吸收容器中的二氧化碳?xì)猓?）左移石灰水變渾濁呼吸作用變式題2李大爺每天早晨來(lái)到小樹林晨練，他說(shuō)：“合作用旺盛，氧氣含量高，空氣特新鮮。”你認(rèn)為李大爺?shù)挠^點(diǎn)正確4、劉偉同學(xué)為了進(jìn)一步探究進(jìn)行光合作用所需要的條件，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：把銀邊天竺葵放在黑暗處一晝夜后，用黑紙圓片將葉片的B（1）實(shí)驗(yàn)前將銀邊天竺葵放在黑暗處一晝夜的目的是。VI、布置作業(yè)VII、板書設(shè)計(jì)第四章綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者淀粉是光合作用的產(chǎn)物；光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條VIII、課后反思：第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣I、教學(xué)目標(biāo)II、教學(xué)重點(diǎn)：光合作用的產(chǎn)物、原料、條件、公式。III、教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。IV、課前準(zhǔn)備：課件、實(shí)驗(yàn)材料及用具。行光合作用需要二氧化碳，釋放氧氣。倆裝置的生物長(zhǎng)時(shí)間存活，實(shí)C大氣的自身調(diào)節(jié)D各種物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化2、下列關(guān)于植物光合作用的敘述中不正確的是()②吸收二氧化碳放出氧氣，為動(dòng)、植物和人的呼吸提供氧氣③只為植物體自身的生長(zhǎng)發(fā)育等生命活動(dòng)提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量·④為自身的生長(zhǎng)發(fā)育以及動(dòng)物和人的生命活動(dòng)提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和4、在魚缸內(nèi)放一些水草，在陽(yáng)光照射下，水草會(huì)有氣泡冒出，這些A.光合作用產(chǎn)生的氧氣B.呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳5、把新鮮水草放在魚缸里，主要目的是()A.清潔魚缸里的水B.使魚缸更富生氣C.供給魚新鮮食料D.增加水中6、葉片中與光合作用釋放氧氣有關(guān)-的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是()A．光合作用旺盛，吸收的二氧化碳多，使水綿絲團(tuán)上浮B．光合作用旺盛，積存的氧氣多，使水綿絲團(tuán)上浮C．呼吸作用旺盛，釋放的二氧化碳多，使水綿絲團(tuán)上浮D．呼吸作用旺盛，消耗的有機(jī)物多，使水綿絲團(tuán)變輕上浮VI、布置作業(yè)VII、板書設(shè)計(jì)VIII、課后反思：本節(jié)課的成功之處：能有效的組織學(xué)生開展自主、合作、探究的不足之處：學(xué)生討論時(shí)，老師的調(diào)控力度不夠，沒(méi)有讓每一個(gè)學(xué)I、教學(xué)目標(biāo)II、教學(xué)重點(diǎn)：呼吸作用的過(guò)程；呼吸作用是生物的共同特征。III、教學(xué)難點(diǎn)：有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量。IV、課前準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備；多媒體課件。作用被制造什么？有機(jī)物主要有哪些？制造這么多有機(jī)物有什么作為生物圈的碳------氧平衡會(huì)被打破嗎？一旦打破會(huì)出現(xiàn)什么情況？你能舉幾個(gè)例子說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中二氧化碳增多已經(jīng)給環(huán)境帶來(lái)的影通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以看出：種子在萌發(fā)的過(guò)程中，有機(jī)物發(fā)