河北省保定市六校協作體2024-2025學年高一下學期期中考試歷史試題

高級中學名校試卷PAGEPAGE1河北省保定市六校協作體2024-2025學年高一下學期期中考試歷史試題試卷滿分100分考試時間75分鐘一、選擇題（本大題共16小題，每小題3分，共計48分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。）1．古代埃及文明主要向敘利亞和巴勒斯坦擴展，西亞文明從兩河流域南部向周邊地區(qū)擴張，古代希臘人則以移民和殖民方式向地中海和黑海地區(qū)擴大影響。造成這種不同擴展方式的主要因素是A.社會分工與勞動效率B.文明開化的程度C.社會組織與管理系統(tǒng)D.經濟形態(tài)的影響2．有學者認為，亞歷山大開創(chuàng)的希臘化時代是人類歷史上第一次大規(guī)模的文化交融。在西亞、北非，希臘語得以推廣與傳播，希臘樣式的城市出現了70多個。在這一時期，希臘文明與東方文明經歷碰撞與融合，直到羅馬帝國時期的高度融合。這說明A.帝國擴張有利于文化的交流B.亞歷山大奉行文化專制的政策C.陸上絲綢之路得到繁榮發(fā)展D.希臘文化的中心逐漸向西轉移3．下面為1500～1650年英國主要糧食價格波動圖（單位：先令／蒲式耳）。下列對這一時期英國糧食價格變動解讀合理的是A.深受新航路開辟的影響B(tài).增強了傳統(tǒng)封建貴族的勢力C.抑制了商品經濟的發(fā)展D.導致了商業(yè)經營方式的轉型4．理性、正義、法的精神，是啟蒙思想家們對新的社會關系的憧憬。“自然法權論”和“社會契約論”，鼓勵人們在保證私有財產不受侵犯的前提下，共同接受公共意志的領導，組建民主制國家。由此可以看出，啟蒙運動A.實現了國家權力的相互制衡B.引領著“人”與“自然”的雙重覺醒C.表達了資產階級的政治訴求D.完全消除教會對人們的思想控制5．《獨立宣言》的起草人杰弗遜認為：“我們的國家太大，以至不能由單一的政府去管理它的一切事務。公仆距離他們的選民的監(jiān)視是如此遙遠，以致無法管理和照看它的一切，為了很好地治理公民所必需的細節(jié)?！睋丝芍?，杰弗遜的這一觀點A.協調了各州之間的權力分配B.否定了聯邦制存在的合理性C.體現了三權分立的民主原則D.旨在調節(jié)中央與地方的關系6．十八世紀末，奴隸貿易每年給英國商人帶來三十萬英鎊的純收入。從殖民地榨取到的巨額財富及從海外貿易賺到的大量利潤，都流入本國化為資本。這為“工業(yè)帝國”的建立提供了A.技術和資金B(yǎng).勞動力和技術C.市場和資金D.勞動力和市場7．下表反映了1800～1870年間英國煤產量的變化情況。導致這一變化出現的主要原因是年份180018201830185018601870產量（萬噸）1100174024004940800011000A.蒸汽機的廣泛應用B.珍妮紡紗機的推廣C.發(fā)電廠的廣泛建立D.內燃機的廣泛運用8．“工業(yè)革命的技術發(fā)明極為平常，其技術要求絕不會超過木匠、磨坊制作匠和鎖匠的創(chuàng)造能力：如飛梭、珍妮紡紗機。即使從科技上看來最為復雜的機器（1784年瓦特發(fā)明的旋轉式蒸汽機），其所需的物理水平也不會超過此前大半個世紀已經達到的程度。”這一論述強調了工業(yè)革命的發(fā)明成果A.得益于工匠堅實的技術和經驗的積累B.具有實驗觀察和科學基礎C.促進西歐資本主義大機器的生產發(fā)展D.首先發(fā)生于紡織業(yè)的必然9.19世紀中期，英國女工對家庭經濟的貢獻率占47.1％，婦女參加社會生產勞動，打破了兩性分工的絕對界限，縮小了男女兩性在社會生活中的差異。婦女們多了工友、同事、上司等社會角色，構建起新的社會關系網絡。據此可知，工業(yè)革命A.推動了英國階級結構的變化B.一定程度改變了女性社會地位C.提高了普通女性的政治地位D.使得傳統(tǒng)的家庭模式日益穩(wěn)固10．法國空想社會主義思想家圣西門認為，法國的社會結構完全是金字塔形式：那些“游手好閑”的人仍舊過著荒淫無恥的寄生生活，廣大無產者和勞動群眾卻沒有得到什么好處，仍舊遭受苦難。據此可知，圣西門旨在A.揭露資本主義的弊端B.抨擊工業(yè)革命所造成的社會不公C.反對自由放任的競爭D.說明民眾的勞動積極性受到打擊11．馬克思、恩格斯在《宣言》中指出，資本主義所創(chuàng)造的生產力為共產主義的實現奠定了物質基礎，提出了“共產主義的特征并不是要廢除一般的所有制，而是要廢除資產階級的所有制”。由此可推知，《宣言》A.闡明了社會發(fā)展的客觀規(guī)律B.論證了資本主義產生的歷史必然C.揭示了資本主義的雙重作用D.指出馬克思主義誕生的歷史背景12．巴黎公社成立后，公社委員會在《公報》中先后公布了361件他們在會議上討論的不涉及軍事秘密的各種問題；此外，各級領導人還積極參加選民大會、群眾集會和俱樂部活動，向選民報告工作。這表明巴黎公社A.注重發(fā)揮工人主人翁精神B.踐行民主集中制原則C.建立了新型社會主義政權D.堅持社會公仆的原則13．英國首任印度總督黑斯廷斯在治期，不僅組織人力繪制印度地圖，還大力支持學者對印度文化進行研究。如：將印度文化經典《摩奴法典》《薄伽梵歌》等翻譯成英語；組建“亞洲學會”和創(chuàng)辦《亞洲研究》，以專門研究印度、波斯和阿拉伯國家的歷史文化。黑斯廷斯這些舉措A.重構了印度社會的文明B.旨在擴大對印度的殖民文化滲透C.服務于殖民統(tǒng)治的需要D.緩和了英國與印度間的文化沖突14．在搶奪殖民地的過程中，1884年，英、法、德等國在柏林召開會議，簽訂了《柏林會議關于非洲的總議定書》，其中第三十五條規(guī)定如下框內容所示。這一條款的制定A.解決了殖民者與非洲國家間的沖突B.促進了世界貿易的全球化進程C.利于緩和西方列強在侵略中的矛盾D.結束了列強在非洲的貿易爭端15.19世紀末20世紀初，亞洲社會發(fā)生了深刻的變化。1905年，印度人民的反英斗爭出現了新高潮；1905～1911年，伊朗發(fā)生了立憲革命，建立了君主立憲國家；1911年中國爆發(fā)辛亥革命，推翻清王朝統(tǒng)治，建立了亞洲第一個共和國。這些革命和斗爭的發(fā)生A.致使亞洲國家擺脫了被侵略的命運B.推動了亞洲國家的歷史進步C.體現了亞洲國家全民族抗爭的特點D.標志無產階級登上政治舞臺16.19世紀70年代，艾哈邁德在蘇丹宣講《古蘭經》教義，譴責富人、官吏和外國侵略者的貪婪、殘暴，并提出要把“《古蘭經》和先知的圣訓作為社會的指導原則”。1881年，艾哈邁德宣布自己是“眾所期待的馬赫迪（救世主）”，號召人民起來與殖民者作斗爭。這反映出蘇丹獨立運動A.阻止了蘇丹的殖民化進程B.源于宗教信仰的矛盾C.承擔了反帝反封建的使命D.具有一定本土化色彩二、非選擇題（本大題包括4小題，第17題14分，第18題12分，第19題14分，第20題12分，共52分。）17．閱讀材料，完成下列要求。（14分）材料一19世紀下半葉，中國在“求強”“求富”的口號指引下，積極引進西方技術和人才，興辦近代軍工企業(yè)和民用企業(yè)，創(chuàng)辦新式學校，并派遣留學生等。而日本則在完成了由幕府統(tǒng)治向天皇親政轉變的基礎上，提出了“富國強兵”“殖產興業(yè)”“四民平等”等口號。并在“脫亞入歐”的方針指導下，開展了“文明開化”運動，大量地吸收西方近代思想和學術，從政治經濟到思想文化等方面，對封建制度進行了沖擊。在不到半個世紀內，日本便走完了西方資本主義國家近兩百年才完成的近代化征途。-摘編自袁之舜《洋務運動與明治維新之比較-兼論其成敗原因》材料二明治維新后，日本由“以唐為師”轉變?yōu)椤懊搧喨霘W”，并積極收回國家的一些主權，廢除同歐美的某些不平等條約，成為亞洲唯一一個避免了淪為殖民地、半殖民地的國家，為亞洲人民做出了榜樣。東亞各國、各民族的志士仁人也紛紛效法日本，欲使本國、本民族能像日本一樣振興騰飛，如康有為的維新變法，核心便是效仿日本。-摘編自劉明翰陳月清《論大化改新和明治維新對日本及東亞的影響》（1）根據材料一并結合所學知識，分析19世紀下半葉中日雙方社會變革運動的異同。（10分）（2）根據材料二并結合所學知識，簡述日本明治維新對亞洲的影響。（4分）18．閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料一1769年，理查德·阿克萊特建立了英國第一個工廠，標志著工廠制度正式誕生。在隨后的20年里，工廠制度在英國逐漸普遍起來。到1788年，英國已經建立143家紡紗工廠。1840年英國工人的平均生產效率已經達到1770年的20倍。材料二在以機器生產為基礎的企業(yè)中，即在工廠中，我們始終可以見到一種簡單協作，也就是說，好幾臺相同的工作機（暫且把工人撇開不談），同時地和共同地在一個工作場所進行工作。在農業(yè)機器化的地方，農民面臨與奄奄一息的家庭手工業(yè)同樣的命運。舊社會最牢固的基礎，與農民一起被消滅掉了。農村中“剩余”下來的農民和雇傭工人，紛紛流入城市。“機器使體力成為多余的了······這種代替勞動和勞動者的強有力的手段，立刻變成一種不分男女老幼，把工人家庭一切成員都歸資本直接支配，從而增加雇傭工人人數的手段?！惫S里的強制勞動不僅侵犯了孩童愛好游戲的權利，而且還排擠了自由的家務勞動，這種家務勞動原來是工人家庭本身需要的。-摘編自［德］卡爾·考茨基《馬克思的經濟學說（1887）》（1）根據材料一并結合所學知識，歸納工廠制度的特點。（6分）（2）根據材料二并結合所學知識，運用唯物史觀簡述近代工廠制度建立的意義。（6分）19．閱讀材料，完成下列要求。（14分）材料一在整個18世紀，歐洲社會發(fā)生了極其深刻的變化：科學方面，人類理論知識實現巨大飛躍，“知識就是力量”漸成世人的普遍心態(tài)；同時，社會經濟的發(fā)展也使各個階層都以物質利益為對象而進行生活和生產。在這種時代背景下，盧梭發(fā)出了與眾不同的聲音，提出了自己的教育觀。在盧梭看來，教育的出發(fā)點和歸宿是人本身，要培養(yǎng)人本身而不是一個社會角色，就必須根據兒童各自不同的生理心理特點，對兒童進行符合其自身特點的自然教育，決不能不顧個性，只求共性。此外，他還認為人擁有一個先天的善良本性，但因后天社會環(huán)境的影響，這一善良本性逐漸被“污染”，因此要盡可能杜絕外力對兒童的影響，不讓任何外在的情感和觀念得以傳播，以影響兒童的自然成長。材料二馬克思認為教育應當首先是人的教育，而非“角色”教育；需要培養(yǎng)的不是“自然人”，而是“社會人”。他還指出人不擁有任何超越歷史和時代的先驗本性，其本質是“一切社會關系的總和”。因此，理想教育場所的選擇應自覺地融入現實社會，作為社會的一個有機組成部分而存在。此外，他還強調合乎人的生理和心理發(fā)展規(guī)律僅僅是實現人的全面自由發(fā)展的一個前提，而不是根本，更不是全部。-以上材料均摘編自趙義良《論馬克思對盧梭教育思想的繼承與超越》（1）根據材料一并結合所學知識，簡述盧梭教育觀形成的時代背景。（6分）（2）綜合上述材料并結合所學知識，指出馬克思對盧梭教育思想的“繼承”和“超越”。（8分）20．閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料玻利瓦爾（1783～1830年），通稱西蒙·玻利瓦爾，拉丁美洲革命家、軍事家、政治家、思想家。他與圣馬丁遙相呼應，為南美洲脫離西班牙帝國統(tǒng)治而獨立發(fā)揮了關鍵作用，南美殖民地獨立戰(zhàn)爭領袖，19世紀拉丁美洲獨立運動最杰出的領袖之一。玻利瓦爾在1799～1803年去西班牙學習哲學、歷史和文學，游歷了法國、意大利的許多地方，親眼看到法國大革命后歐洲社會的改革和變化，深受鼓舞。在歐洲，玻利瓦爾遇到了他的老師羅德里格斯。老師鼓勵他積極投身到爭取美洲解放的革命中去，并對他說：已經到了把西班牙人趕出美洲的時候了，你應該去完成這件事。玻利瓦爾當即向老師表示：“我準備把自己的生命貢獻給這個事業(yè)。我以自己的人性和生命宣誓，在我沒有打碎西班牙束縛著我的祖國的枷鎖以前，我的手將要不停地打擊敵人，我的心也不會安靜?！边@些誓言成為玻利瓦爾堅定不移的奮斗目標。從此以后，他返回祖國，投身于為獨立和自由而斗爭的洪流。1810～1830年期間，他領導了委內瑞拉、哥倫比亞、厄瓜多爾、秘魯等地的獨立戰(zhàn)爭，建立了聯合委內瑞拉、哥倫比亞和厄瓜多爾的大哥倫比亞共和國及秘魯、玻利維亞等國家，是南美共和制度的奠基者。-摘編自互動百科（1）根據材料，分析玻利瓦爾能夠領導南美革命，并成為一代英雄人物的原因。（6分）（2）根據材料并結合所學知識，有人稱玻利瓦爾為“南美洲的華盛頓”，請談談你的看法。（6分）

——★參考答案★——123456789DAACDCAAB10111213141516ACDCCBD17．（1）異：前者是由地主階級主持，后者是由資產階級中下級武士領導；前者維護的是封建專制統(tǒng)治，后者促進了資產階級民主制度的建立；前者只學習西方的科學技術，后者學習范圍由科技擴展到政治、經濟和思想領域；前者對民族資本主義經濟處于抵制態(tài)度，后者則鼓勵民營企業(yè)的發(fā)展；前者以失敗告終并加深了民族的危機，后者則實現了富國強兵的目標，成為世界的強國。（6分，任答三點即可）同：都是自上而下的社會變革；都面臨著19世紀中葉以來的民族危機和統(tǒng)治危機；都是為了實現救亡