《習(xí)作：圍繞中心意思寫(xiě)》教案VIP

《習(xí)作：圍繞中心意思寫(xiě)》教案第一課時(shí)一、趣味導(dǎo)入，熱身練習(xí)1．同學(xué)們，先讀下面的話，然后選一個(gè)漢字來(lái)表達(dá)它的中心意思。這個(gè)漢字就在提供的課件里。（課件出示教材中插圖）他用巴掌拍著自己的腦袋，不住地自責(zé)：“真不該啊！”學(xué)生很快答出是“悔”字。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么是“悔”字。設(shè)計(jì)意圖：出示句子，讓學(xué)生說(shuō)出字來(lái)，實(shí)際上就是讓學(xué)生初步感受如何由句子提煉出中心意思，用一個(gè)字表達(dá)出來(lái)。2.熱身練習(xí)。（1）同學(xué)們，選擇一個(gè)漢字，圍繞這個(gè)漢字的意思，寫(xiě)一兩句話，要求所寫(xiě)的句子中不能出現(xiàn)這個(gè)漢字。（課件出示關(guān)鍵字）喜思笑怒驚忍急怕勇等（2）交流。評(píng)一評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：承接上一環(huán)節(jié)，根據(jù)漢字寫(xiě)話。這個(gè)環(huán)節(jié)要求的是根據(jù)中心意思寫(xiě)句子，比較有挑戰(zhàn)性的是，句子中不得出現(xiàn)這個(gè)漢字。二、引導(dǎo)聯(lián)想，打開(kāi)思路1．體會(huì)漢字，引導(dǎo)回顧。啟發(fā)提示：觀察這些漢字，體會(huì)它們的內(nèi)涵。（課件）甜樂(lè)淚暖悔望迷妙變忙尋讓引導(dǎo)：選擇一個(gè)漢字，圍繞這個(gè)漢字，回顧生活中發(fā)生過(guò)的事情，也可由此展開(kāi)想象……（課件）設(shè)計(jì)意圖：漢字內(nèi)涵豐富，往往一字多義，它有本義、引申義、比喻義等。引導(dǎo)學(xué)生選擇感受最深的漢字，回顧生活中發(fā)生過(guò)的事情，或由這個(gè)漢字想象故事。由此，打開(kāi)了學(xué)生的思路。2.小組互議，相互啟發(fā)，確定中心。（1）學(xué)生分小組交流：圍繞這個(gè)漢字你打算確定什么中心意思？由這個(gè)漢字你想到了哪些事？讓學(xué)生在互動(dòng)中彼此啟發(fā)。（2）結(jié)合學(xué)生的交流情況，指導(dǎo)：如何確定中心意思？（課件確定中心意思的方法）1.由題目確定中心意思，如《變》，可反映的中心意思是：在這個(gè)新時(shí)代，農(nóng)村的面貌發(fā)生了巨大的變化。2.由事情（故事）中主人公的品質(zhì)確定中心意思。3.由事情（故事）中揭示的道理，確定中心意思?！O(shè)計(jì)意圖：古人云“意在筆先”，就是寫(xiě)作時(shí)，先要確定好中心意思再動(dòng)筆，不要想到哪兒寫(xiě)到哪兒。本環(huán)節(jié)就是在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生確立中心意思。三、讀寫(xiě)結(jié)合，領(lǐng)悟?qū)懛?．啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中領(lǐng)悟?qū)懛āＭ瑢W(xué)們，寫(xiě)文章應(yīng)“立意為宗”。我們學(xué)過(guò)的課文沒(méi)有哪一篇不是圍繞中心意思寫(xiě)的。請(qǐng)以本單元課文或習(xí)作為例，說(shuō)說(shuō)圍繞中心意思寫(xiě)應(yīng)當(dāng)注意哪兩點(diǎn)。（1）同桌回顧交流。（2）交流、探討圍繞中心意思寫(xiě)應(yīng)注意：第一，選擇不同的事例或從不同的方面寫(xiě)，可以使這個(gè)意思表達(dá)得更全面、更充分。第二，在圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，要將重要的部分寫(xiě)得詳細(xì)些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。（3）歸納方法：（課件）圍繞中心意思寫(xiě)：從不同的方面或者選取不同的事例來(lái)寫(xiě)。要將重要的部分寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體。2．引導(dǎo)學(xué)生從讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛?。引?dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外閱讀了不少寫(xiě)人記事的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪篇習(xí)作給你留下了深刻的印象？它是怎樣將重要的部分寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體的？請(qǐng)你向大家介紹一下。學(xué)生小組交流討論，教師明確指出主要有兩種方法：（課件）①對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，把事情寫(xiě)具體。②準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用優(yōu)美詞句和各種修辭手法，把句子寫(xiě)生動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”基礎(chǔ)上的溫習(xí)和鞏固，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟圍繞中心意思寫(xiě)具體的方法。四、范文賞析，編寫(xiě)提綱1.提綱。（課件出示范文提綱）2.范文。（課件出示范文）悔每個(gè)人在成長(zhǎng)的路上都做過(guò)錯(cuò)事，干過(guò)傻事。事后想起來(lái)，好悔喲！這種心態(tài)，我相信每個(gè)人都有過(guò)。特別是我這種粗心又倔強(qiáng)的毛丫頭，悔事還真不少。我做事總是毛毛躁躁的，媽媽經(jīng)常說(shuō)我不像個(gè)女孩子，倒像個(gè)大大咧咧的小子。天氣變了，臨出門(mén)媽媽叫我?guī)О延陚?，我嫌麻煩便拒絕了，結(jié)果在路上淋成了“落湯雞”，我那個(gè)悔呀！考試前爸爸再三叮囑我，一定要把題目看清楚，平時(shí)家庭作業(yè)爸爸對(duì)我粗心的毛病可謂是深惡痛絕，我一邊聽(tīng)一邊嫌他啰嗦?？荚嚱Y(jié)束，我發(fā)現(xiàn)自己把“9”看成了“6”，僅此一道題，扣了5分，我心里那個(gè)悔呀！這些“悔”，只要態(tài)度認(rèn)真，還是可以改變的。最讓我煩的是我這倔強(qiáng)的脾氣，明知有錯(cuò)，就是死不承認(rèn)。唉，因此犯下的錯(cuò)，我還是一個(gè)字——悔！那天上午在家里打掃衛(wèi)生，毛手毛腳的我不小心把客廳桌子上的花瓶打碎了，我急忙逃走?！澳銈儍蓚€(gè)站住，是誰(shuí)把桌上的花瓶打碎了？“我和哥哥剛要走出門(mén)，身后就傳來(lái)媽媽嚴(yán)厲的責(zé)問(wèn)。看著媽媽怒氣沖沖的樣子，我嚇得心里直哆嗦。這時(shí)哥哥挺起胸脯大聲地回答：“我沒(méi)有?！薄拔乙矝](méi)有。”我也連忙回答，不能讓媽媽看出破綻！媽媽走到我們身邊，一雙“虎眼”掃過(guò)我們，那目光掃得我后背涼涼的。突然，媽媽指著哥哥說(shuō)：“一定是你干的！”哥哥漲紅了臉：“真的不是我！”我站在那里，看到哥哥流下了委屈的淚水，心里好難受哇。我本來(lái)想說(shuō)出來(lái)，但就是開(kāi)不了口。事后，想到哥哥代我受罰，我真的是后悔。后來(lái)每次和哥哥在一起，有活我總是搶著干，誰(shuí)叫我虧欠著他呢。人生有很多后悔的事，但是我不覺(jué)得它是遺憾。因?yàn)檫@個(gè)“悔”字，我的學(xué)習(xí)和生活才顯得更加豐富有趣，它見(jiàn)證了我的成長(zhǎng)，也讓我懂得了珍惜生活，珍惜親情。3.教師點(diǎn)評(píng)：這篇習(xí)作，小作者選取一個(gè)“悔”字，列舉了生活和學(xué)習(xí)中一件件后悔的事情，充分展現(xiàn)了自己粗心又倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。在描寫(xiě)“花瓶風(fēng)波”時(shí)，小作者通過(guò)細(xì)致的觀察，把媽媽和哥哥的神態(tài)生動(dòng)形象地描寫(xiě)了出來(lái)。習(xí)作結(jié)尾，小作者關(guān)于自己對(duì)“悔”字的理解很有生活內(nèi)涵。全文語(yǔ)言活潑，帶有自我調(diào)侃的味道，讀起來(lái)別具一格。4.同學(xué)們編寫(xiě)提綱。提示：寫(xiě)作文好比建房子，建房子之前要有設(shè)計(jì)圖。同樣的道理，我們寫(xiě)作文前也應(yīng)當(dāng)有設(shè)計(jì)圖，那就是寫(xiě)作提綱。5.寫(xiě)好提綱后，同桌互相交流，評(píng)議：選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思？設(shè)計(jì)意圖：提供提綱和范文，并讓學(xué)生欣賞，接著讓學(xué)生學(xué)習(xí)列提綱。這樣安排，鋪陳比較合理，而且可以循序漸進(jìn)。更重要的是，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫(xiě)作文前列提綱的好習(xí)慣。第二課時(shí)一．學(xué)生起草，教師巡視1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，建筑工人按照施工設(shè)計(jì)圖進(jìn)行施工，建造設(shè)計(jì)好了的高樓大廈。我們上節(jié)課列好了作文提綱，現(xiàn)在可以按照它建造我們的作文“大廈”了。2．學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。3．沒(méi)有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫(xiě)，已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以嘗試修改。二、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作1.習(xí)作初稿寫(xiě)好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。2.學(xué)生自改習(xí)作。（1）通讀作文，進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。（2）再讀作文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否圍繞中心意思寫(xiě)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。3.同桌或小組內(nèi)同學(xué)互相修改。4.課堂交流。指名交流時(shí)，教師可讓學(xué)生把作文稿拿到多媒體展臺(tái)上，說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。設(shè)計(jì)意圖：按照“自改—互改—交流”的順序，指導(dǎo)修改，完善習(xí)作，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在此過(guò)程中，學(xué)生始終是主體，他們?cè)趯?xiě)作與修改實(shí)踐中提高了寫(xiě)作能力。三、指導(dǎo)評(píng)價(jià)，欣賞激勵(lì)1．自我發(fā)現(xiàn)，與人分享。你的習(xí)作通過(guò)幾次修改后，一定有許多成功之處。請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你成功的歡樂(lè)。如果你認(rèn)為自己全文寫(xiě)得好，就讀全文；如果你覺(jué)得只有某一片段寫(xiě)得精彩，就讀這個(gè)片段。2．班級(jí)評(píng)賞，暢談收獲。（1）選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片段組織學(xué)生評(píng)賞。（2）分組交流自評(píng)，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂(lè)趣。四、課后拓展1.將優(yōu)秀習(xí)作張貼在“作文專欄”。2.鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作向?qū)W校廣播站或?qū)W校文化長(zhǎng)廊投稿。3.將優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。4.鼓勵(lì)學(xué)生編訂自己的優(yōu)秀習(xí)作集。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)著重發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件展示或發(fā)表優(yōu)秀習(xí)作，增強(qiáng)成就感，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作文，寫(xiě)出更好的作文，從而步入良性循環(huán)。教學(xué)反思1.有效指導(dǎo)，完成習(xí)作。不喜歡、不愿意寫(xiě)作文，這是很多小學(xué)生的通病。其根本原因是，因不會(huì)寫(xiě)而害怕、厭惡寫(xiě)作。如何解決學(xué)生不會(huì)寫(xiě)的問(wèn)題呢？關(guān)鍵在于指導(dǎo)。怎樣做到有效指導(dǎo)，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文并不難呢？這次作文指導(dǎo)課，按照“熱身練習(xí)—打開(kāi)思