《職業(yè)教育學(xué)》課件-第七章 第三節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)方法2014.12.10

方法得當(dāng)，事半功倍；方法不當(dāng)，事倍功半。方法是開啟成功大門的金鑰匙。我們認為，如果說教學(xué)是一種藝術(shù)的話，那就主要是關(guān)于教學(xué)設(shè)計以及方法選擇和運用的藝術(shù)。三、選擇教學(xué)方法的依據(jù)是什么？問題導(dǎo)學(xué)二、教學(xué)方法有哪些類型？一、什么是教學(xué)方法？四、職業(yè)教育常用的教學(xué)方法有哪些？五、什么是案例教學(xué)法？什么是項目教學(xué)法？第三節(jié)職業(yè)教育教學(xué)方法第一課時教學(xué)方法的概念、分類與選擇依據(jù)

《中國大百科全書?教育》：“教學(xué)方法是“為了完成一定的教學(xué)任務(wù),師生在共同活動中采用的手段?！?/p>

《現(xiàn)代漢語詞典》：“手段是為達到某種目的而采用的具體的方法?！?/p>

思考：教學(xué)方法等同于教學(xué)手段嗎？

《教學(xué)論稿》：“教學(xué)方法是為達到教學(xué)目的,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,運用教學(xué)手段而進行的,由教學(xué)原則指導(dǎo)的,一整套方式組成的,師生相互作用的活動”。“所謂教學(xué),乃是教師教學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動”。(王策三，人教版，1987)

一、什么是教學(xué)方法？

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標、完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教與學(xué)的過程中所采用的教學(xué)思想、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)等一系列教學(xué)因素的總稱。

可見，教學(xué)方法總是與一定的教學(xué)目標、教學(xué)思想/理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)模式、教學(xué)策略等因素相關(guān)聯(lián)，并受這些因素的制約。一、什么是教學(xué)方法？課后延伸思考：教學(xué)方法與教學(xué)組織形式、教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)模式、教學(xué)策略等概念有何聯(lián)系與區(qū)別？

按照從具體到抽象的程度來分，教學(xué)方法可分為微觀層面、中觀層面和宏觀層面三個層次（黃甫全）。

教學(xué)方法包括教師教的方法（教授方法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩個方面，兩者之間相互聯(lián)系、相互影響、辯證統(tǒng)一。

一、什么是教學(xué)方法？（一）國外關(guān)于教學(xué)方法的分類

劃分依據(jù)：基于不同的使用目的認為教學(xué)活動包括三種成分，即知識信息活動的組織、個人活動的調(diào)整、活動過程的隨機檢查。

把教學(xué)方法劃分為三大類；第一大類：“組織和自我組織學(xué)習(xí)認識活動的方法”；——基于教學(xué)內(nèi)容特點第二大類：“激發(fā)學(xué)習(xí)和形成學(xué)習(xí)動機的方法”；——基于教學(xué)對象特點第三大類：“檢查和自我檢查教學(xué)效果的方法”?！趯W(xué)生學(xué)習(xí)成效1.巴班斯基（前蘇聯(lián)）的教學(xué)方法分類二、教學(xué)方法有哪些類型？

劃分依據(jù)：基于不同的學(xué)習(xí)刺激類型

美國學(xué)者約翰·A.拉斯卡提出以學(xué)習(xí)刺激的類型為標準進行方法分類，分為呈現(xiàn)方法、實踐方法、發(fā)現(xiàn)方法、強化方法四類。

分類的依據(jù)是新行為主義的學(xué)習(xí)理論，即刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論。2.拉斯卡（美國）的教學(xué)方法分類不同的教學(xué)方法不同的學(xué)習(xí)結(jié)果和效果不同的學(xué)習(xí)刺激拉斯卡四種基本教學(xué)方法比較方法學(xué)習(xí)過程的假設(shè)教師作用提供學(xué)習(xí)

刺激類型學(xué)生作用運用的特定方法呈現(xiàn)方法淺層接受，不需要學(xué)生特別努力，大腦是知識的容器選擇并用適當(dāng)順序呈現(xiàn)學(xué)習(xí)刺激A種刺激消極講授法；觀察法；演示/示范法；等等。實踐方法學(xué)生通過實踐活動逐步達到預(yù)期目的，完成學(xué)習(xí)任務(wù)確定學(xué)習(xí)項目和組織實踐活動B種刺激積極教育實習(xí)；實踐訓(xùn)練法；項目教學(xué)法等。發(fā)現(xiàn)方法通過學(xué)生的主動探索，突然發(fā)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標，知識來自學(xué)生內(nèi)部組織和參與學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動C種刺激積極頭腦風(fēng)暴法、討論法；實驗法等。強化方法學(xué)生表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)結(jié)果的特定行為后，給予獎勵或強化提供系統(tǒng)的強化D種刺激積極行為矯正；程序教學(xué)（機器教學(xué)）；等等呈現(xiàn)方法對應(yīng)A種學(xué)習(xí)刺激，是用確定的形式把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的作用比較被動。實踐方法對應(yīng)B種學(xué)習(xí)刺激，是用問題解決形式提供給學(xué)生，通過已知程序的運用，提供可模仿的模式，或可操作的特定學(xué)習(xí)活動來進行。該法要求學(xué)生起積極作用。發(fā)現(xiàn)方法對應(yīng)C種學(xué)習(xí)刺激，是提供給學(xué)生一個情境，希望學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。強化方法對應(yīng)D種學(xué)習(xí)刺激，是學(xué)生作出預(yù)期反應(yīng)后，教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進行不斷強化。拉斯卡四種學(xué)習(xí)方法與對應(yīng)的刺激類型劃分依據(jù)：教與學(xué)交互作用的方式威斯頓和格蘭頓把教學(xué)方法分為四大類：A.教師中心的方法，主要包括講授、提問、論證等方法；B.相互作用的方法，包括全班討論、小組討論、同伴教學(xué)、小組設(shè)計等方法；C.個體化（學(xué)習(xí)）的方法，如程序教學(xué)、單元教學(xué)、獨立設(shè)計、計算機教學(xué)等；D.實踐學(xué)習(xí)的方法，包括現(xiàn)場和臨床教學(xué)、實驗室學(xué)習(xí)、角色扮演、模擬和游戲、練習(xí)等方法。3.

威斯頓和格蘭頓的教學(xué)方法分類華南師范大學(xué)黃甫全教授認為，從抽象到具體，教學(xué)方法具有三個層次：宏觀層面：原理性教學(xué)方法。體現(xiàn)在教學(xué)規(guī)律、教學(xué)思想、教學(xué)理論及教學(xué)理念層面，屬于思想意識層面的方法論范疇。如啟發(fā)式教學(xué)法、注入式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、設(shè)計教學(xué)法等。中觀層面：技術(shù)性教學(xué)方法。向上可以接受原理性教學(xué)方法的指導(dǎo)，向下可以與不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合構(gòu)成操作性教學(xué)方法，在教學(xué)方法體系中發(fā)揮著中介性作用。例如：講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、頭腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、引導(dǎo)課文教學(xué)法等。微觀層面：操作性教學(xué)方法。指學(xué)校不同學(xué)科教學(xué)中具有特殊性的具體的方法。如寫生法（美術(shù)課）、視唱法（音樂課）、技術(shù)教育中的制圖法、工序法、講解示范法等。（二）國內(nèi)關(guān)于教學(xué)方法的分類1.黃甫全教授的教學(xué)方法分類——劃分依據(jù)：基于不同的層次分析

西北師范大學(xué)李秉德教授按照教學(xué)方法的外部形態(tài)以及學(xué)生認識活動的特點，從中國學(xué)校教育教學(xué)實際和有利于教師選擇運用的角度出發(fā)，將常用的教學(xué)方法分為五個類別：2.李秉德教授的教學(xué)方法分類——劃分依據(jù)：方法的外部形態(tài)以及學(xué)生認識特點（一）以語言傳授信息為主的方法（二）以直觀感知為主的方法（三）以實際訓(xùn)練為主的方法（四）以引導(dǎo)探究為主的方法（五）以情感陶冶為主的方法

（一）以語言傳授信息為主的方法：指通過教師口頭語言向?qū)W生傳授知識、技能以及學(xué)生獨立閱讀書面材料獲取知識為主的教學(xué)方法。（如講授法、談話法、討論法、引導(dǎo)課文教學(xué)法、自學(xué)法、讀書指導(dǎo)法等。）

（二）以直觀感知為主的方法：指教師通過實物或直觀教具的演示、組織教學(xué)參觀等，使學(xué)生經(jīng)由自己的感官直接感受，從而形成正確認識的一種方法。（如參觀法、調(diào)查法、演示法等）（三）以實際訓(xùn)練為主的方法：指以形成學(xué)生技能和行為習(xí)慣、發(fā)展實際能力為主的教學(xué)方法。（如練習(xí)法、作業(yè)法、實驗法、游戲法、公司模擬法、角色扮演法等）

（四）以引導(dǎo)探究為主的方法：指以形成學(xué)生分析、探究、創(chuàng)新能力為主的教學(xué)方法。（如頭腦風(fēng)暴法、實驗法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、研究法等）

（五）以情感陶冶為主的方法：指學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與到類似于真實情境的活動中，進行情感體驗，從而陶情冶性的教學(xué)方法。（如如情景教學(xué)法、參觀教學(xué)法、非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)法等）選擇教學(xué)方法的依據(jù)：1.實現(xiàn)教學(xué)目標的需要；2.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)及特征；3.學(xué)生的身心發(fā)展特征及現(xiàn)有知識水平；4.教師自身的素質(zhì)、偏好；5.學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件。三、選擇教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教師運用教學(xué)方法的注意點：首先，教師應(yīng)根據(jù)實際，對所選擇的教學(xué)方法進行優(yōu)化組合和綜合運用。

其次，以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。

另外，教師在運用各種教學(xué)方法的過程中，還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性，調(diào)動學(xué)生的積極性。第三節(jié)職業(yè)教育教學(xué)方法第二課時職業(yè)教育常用教學(xué)方法（一）四、職業(yè)教育中常用的教學(xué)方法有哪些？講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、頭腦風(fēng)暴法、模擬教學(xué)法（如模擬公司法、角色扮演法等）、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、引導(dǎo)課文教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法、研究法、調(diào)查法等等。宏觀層面：原理性教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)法、注入式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、設(shè)計教學(xué)法；中觀層面：技術(shù)性教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、頭腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、引導(dǎo)課文教學(xué)法等。微觀層面：操作性教學(xué)方法：美術(shù)課是寫生法、音樂課的視唱法、技術(shù)教育中的制圖法、工序法、講解示范法等。以語言傳授信息為主的方法：如講授法、談話法（問答法）、討論法、張貼板法、引導(dǎo)課文教學(xué)法、自學(xué)法、讀書指導(dǎo)法等。以直觀感知為主的方法：如參觀法、演示法等。以實際訓(xùn)練為主的方法：如練習(xí)法、實驗法、作業(yè)法等。以引導(dǎo)探究為主的方法：如頭腦風(fēng)暴法、項目教學(xué)法、模擬教學(xué)法（角色扮演法）、案例教學(xué)法等。以情感陶冶為主的方法：如情景教學(xué)法、參觀教學(xué)法、非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)法等。（一）講授法——以語言傳授信息為主的方法1.概念：

講授法是教師主要運用簡明、準確、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、啟發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方法。講授法講述講解講讀2.分類：講演四、職業(yè)教育常用的教學(xué)方法側(cè)重在生動形象地描繪某些事物現(xiàn)象，敘述事件發(fā)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生形成鮮明的表象和概念，并從情緒上得到感染。凡是敘述某一問題的歷史情況，以及某一技術(shù)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的過程或?qū)＠夹g(shù)說明時，常采用這種方法。以語言傳授信息為主的方法——講授法主要是對一些較復(fù)雜的問題、概念、定理、原則和圖形等，進行較系統(tǒng)而嚴密的解釋和論證。講解在文、理科教學(xué)中都廣泛應(yīng)用，在理科教學(xué)中應(yīng)用尤多。當(dāng)演示和講述，不足以說明事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)或聯(lián)系的時候，就需要進行講解，包括演繹、歸納、分析和綜合等。在教學(xué)中，講解和講述經(jīng)常是結(jié)合運用的。以語言傳授信息為主的方法——講授法講讀的主要特點在于講與讀同時交叉進行，有時還穿插練習(xí)活動。既有教師的講和讀，也有學(xué)生的講、讀、練。以語言傳授信息為主的方法——講授法講演是教師對一個完整的課題進行系統(tǒng)的分析、論證并作出科學(xué)結(jié)論的一種方法。講演要求有分析、有概括，有理論，有實踐，有理有據(jù)。以語言傳授信息為主的方法——講授法4.講授法的運用要求（1）科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容：先易后難，循序漸進等；（2）教師的教學(xué)語言應(yīng)清晰、精練、準確、生動；（3）善于設(shè)問解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動；（4）要注意聯(lián)系學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容情況，選擇講授的方式、方法、語氣等；（5）要善于與其它的方法搭配使用。3.講授法的優(yōu)缺點優(yōu)點：1.效率高；2.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；3.信息量大；4.應(yīng)用廣泛。等等。

不足：如運用不當(dāng)，易出現(xiàn)填鴨式的滿堂灌，學(xué)生的主動性和積極性難以調(diào)動；難以照顧個別差異；學(xué)生的思維易受到限制；實踐能力難以得到提升。等等。以語言傳授信息為主的方法——講授法1.談話法的定義

談話法也稱問答法、問題法、蘇格拉底法，是通過師生問答的方式推進教學(xué)活動的一種教學(xué)方法。談話法最早始于蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”。2.談話法的類型：（1）啟發(fā)式談話法（又稱為發(fā)現(xiàn)式談話法）：為傳授新知識而進行的談話。（2）再現(xiàn)談話法或問答式談話法：為鞏固知識或檢查知識的掌握程度而進行的談話。（3）講授談話法：教師在講授過程中或者在學(xué)生活動過程中進行的談話。（二）談話法——以語言傳授信息為主的方法以語言傳授信息為主的方法——談話法蘇格拉底認為一切知識，均從疑難中產(chǎn)生。愈求進步，疑難愈多；疑難愈多，進步愈大。蘇格拉底承認他自己本來沒有知識，而他又要教授別人知識。這個矛盾，他是這樣解決的：這些知識并不是由他灌輸給人的，而是人們原來已經(jīng)具有的；人們已在心上懷了“胎”，不過自己還不知道，蘇格拉底像一個“助產(chǎn)婆”，幫助別人產(chǎn)生知識。

激起和引導(dǎo)對方主動思考，是談話法的實施要領(lǐng)。

蘇格拉底的助產(chǎn)術(shù)，集中表現(xiàn)在他經(jīng)常采用的“詰問式”的形式中，以提問的方式揭露對方提出的各種命題、學(xué)說中的矛盾，以動搖對方論證的基礎(chǔ)，指明對方的無知；在詰問中，蘇格拉底自己并不給予正面的、積極的回答，因為他承認自己無知。蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”以語言傳授信息為主的方法——談話法3.談話法的優(yōu)點：（1）發(fā)揮學(xué)生的主體意識和作用；（2）活躍教學(xué)氣氛；（3）提高學(xué)生的語言表達能力;（4）增強師生之間的互動；（5）利于學(xué)生思維能力訓(xùn)練、4.談話法的缺點：（1）占用時間較多，難以控制教學(xué)進程；（2）問題質(zhì)量不高可能限制學(xué)生思維的自由發(fā)展；（3）問題難以兼顧不同學(xué)識水平的學(xué)生。以語言傳授信息為主的方法——談話法5.談話法運用要求：（1）問題應(yīng)為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)；（2）問題要難易適度；（3）教師語言和問題都要有啟發(fā)性；（4）問題的表述方式應(yīng)通俗易懂，含義明確，便于理解；（5）注重生成性目標的實現(xiàn)。以語言傳授信息為主的方法——談話法第三節(jié)職業(yè)教育教學(xué)方法第三課時職業(yè)教育常用教學(xué)方法（二）以語言傳授信息為主的方法——討論法（三）討論法——以語言傳授信息為主的方法

1.涵義：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以班級或小組為單位就學(xué)習(xí)內(nèi)容中的某些問題進行討論或辯論，從而學(xué)習(xí)知識和發(fā)展能力的一種教學(xué)方法。以語言傳授信息為主的方法——討論法2.討論法的優(yōu)點：

一是通過討論互相啟發(fā)，集思廣益，取長補短，深入理解新學(xué)知識或者解決現(xiàn)實問題；

二是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性；

三是有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力和表達能力的提升。3.可能的不足

一是對教師教學(xué)組織和調(diào)控能力要求較高，尤其是難以控制討論的進程以及內(nèi)容的寬度和廣度；

二是對學(xué)生的知識面和能力要求較高；

三是傳授知識的效率較低。4.討論法實施要求：（1）討論主題符合學(xué)生的知識水平；（2）預(yù)先告知學(xué)生主題及目的要求；（3）擬訂討論計劃；（4）學(xué)生準備充分并準備發(fā)言提綱；（5）教師掌握節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生全面參與；（6）做好小結(jié)，歸納結(jié)論。討論法實施要求有哪些？以語言傳授信息為主的方法——討論法是一種不發(fā)聲的討論法張貼板法即運用一張展示板和若干卡片來發(fā)表意見的討論式教學(xué)方法。學(xué)生將自己的意見書寫在卡片上，通過添加、移動、拿掉、排列和更換卡片來交換自己的意見。這一教學(xué)方法不很常用。（四）張貼板教學(xué)法1.內(nèi)涵：演示教學(xué)法是指教師借助實物或教具使抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、易于理解的教學(xué)方法。

（五）演示教學(xué)法——以直觀感知為主的方法什么樣的教學(xué)內(nèi)容要用到演示教學(xué)法？運用演示教學(xué)法的作用有哪些？以直觀感知為主的方法——演示法

2.適用內(nèi)容：采用演示教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般具有關(guān)系復(fù)雜、不具直觀性、不能被直接感受和體會的特點，如機械工作原理、生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)管理過程或動植物形態(tài)特征等。以直觀感知為主的方法——演示法3.作用：1.可提高教學(xué)的直觀性，易形成對事物的表象認知；2.引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；3.豐富感性知識，幫助學(xué)生理解知識；4.發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力。

演示時為學(xué)生提供的感知材料被稱作直觀教具，一般可分為四類：實物，模擬實物（模型），圖表，音像資料。包括視頻（電視、錄像、電影）、音頻、投影等資料，需要借助于相應(yīng)的設(shè)備進行演示。目前更多時候是用應(yīng)用計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)進行多媒體教學(xué)，有利于提高演示效果。4.演示類型以直觀感知為主的方法——演示法以直觀感知為主的方法——演示法、參觀法根據(jù)教學(xué)目標及教學(xué)任務(wù)的要求，組織學(xué)生到企業(yè)、工廠、車間或其他場所，通過對實際事物、場景的觀察和研究而獲得感性認知、培養(yǎng)情感、獲得知識的方法。（六）參觀教學(xué)法——以直觀感知為主的方法以直觀感知為主方法的運用要求：1.明確教學(xué)目標，做好準備工作；2.引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點地觀察；3.在觀察的過程中教師要進行說明和引導(dǎo)；4.引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)、提煉工作。以直觀感知為主的方法（演示教學(xué)法、參觀教學(xué)法）的運用要求是什么？以直觀感知為主的方法1.練習(xí)法：在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的實際練習(xí)理解知識、形成技能的教學(xué)方法。練習(xí)法是學(xué)生在一定的知識或技能基礎(chǔ)之上，就某知識點、技能點重復(fù)進行練習(xí)。練習(xí)法在很多學(xué)科中都被廣泛采用，尤其是實踐教學(xué)中應(yīng)用更多。（七）以實際訓(xùn)練為主的方法——練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法等以實際訓(xùn)練為主的方法2.實驗法：在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，使學(xué)生在觀察、研究、獨立操作中獲取知識，形成技能技巧，形成創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。實驗分為驗證性實驗和探索性實驗。3.實習(xí)作業(yè)法：教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場所運用已有知識進行實際操作或其他實踐活動，以使學(xué)生獲得知識及技能的教學(xué)方法。與練習(xí)法和實驗法相比，實習(xí)作業(yè)法的實踐性、綜合性、獨立性、創(chuàng)造性更強。4.以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法的運用要求以實際訓(xùn)練為主的方法第一，根據(jù)教學(xué)目標精心設(shè)計和選擇訓(xùn)練項目；第二，按照循序漸進的原則安排教學(xué)內(nèi)容；第三，重視訓(xùn)練過程中的指導(dǎo)；第四，重視對訓(xùn)練結(jié)果的總結(jié)和反饋。（八）頭腦風(fēng)暴法——以引導(dǎo)探究為主的方法1.頭腦風(fēng)暴法的產(chǎn)生及應(yīng)用

頭腦風(fēng)暴法（brainstorming)又叫集體激勵法，是由美國現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)的創(chuàng)始人阿歷克斯?奧斯本于１９３８年首次提出的。

頭腦風(fēng)暴法的實質(zhì)是借助群眾智慧產(chǎn)生“共振效應(yīng)”的情境，通過互相激勵使大家短時間內(nèi)就一個問題提出多種觀點或解決方案，有效地打破個人思維僵化、遲鈍狀態(tài)，煥發(fā)被禁錮的想象力。

先被廣泛運用于企業(yè)、團隊解決一些難題，后被引入到教學(xué)中。所謂“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由地發(fā)表意見，不進行任何評價，從而引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探究、學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

有點類似于張貼板教學(xué)法，不同在于“有聲”與“無聲”。以引導(dǎo)探究為主的方法——頭腦風(fēng)暴法2.頭腦風(fēng)暴教學(xué)法的涵義3.頭腦風(fēng)暴教學(xué)法的基本原則

不對抗原則——頭腦風(fēng)暴法與辯論不一樣，它是沒有對抗性的，不進行現(xiàn)場評價或辯論，它唯一目的就是啟發(fā)靈感，產(chǎn)生創(chuàng)意。一、確定議題二、會前準備三、確定人選（一般為８－１２個人為宜）四、明確分工（一個主持人，１－２名記錄員）五、規(guī)定紀律六、掌握時間（２５分鐘以內(nèi)）4.頭腦風(fēng)暴教學(xué)法的幾個環(huán)節(jié)以引導(dǎo)探究為主的方法——頭腦風(fēng)暴法1.概念：又稱為角色扮演法，模擬教學(xué)法又稱模擬練習(xí)法，學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中，扮演實際工作的角色，從事有關(guān)職業(yè)世界中一系列角色活動的教學(xué)方法。2.種類：A.器物模擬（如汽車、計算機的故障）B.環(huán)境模擬（如模擬公司環(huán)境、沙盤模擬）C.人物模擬（如模擬采購員、推銷員）以引導(dǎo)探究為主的方法——模擬教學(xué)法（九）模擬教學(xué)法——以引導(dǎo)探究為主的方法第一步，準備逼真的、有針對性的模擬環(huán)境；第二步，教師講清模擬練習(xí)的目的及要求等，并做示范；第三步，模擬過程中，嚴格要求并及時糾正問題；第四步，做好總結(jié)。3.模擬教學(xué)法的實施要求以引導(dǎo)探究為主的方法——模擬教學(xué)法模擬公司起源于20世紀50年代的德國，是指人為創(chuàng)造的經(jīng)濟活動仿真模擬環(huán)境，作為經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)場所和組織形式。學(xué)生在其中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而又不必承擔(dān)任何經(jīng)濟活動風(fēng)險。根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項目的不同定位，學(xué)生在此可以進行營銷、財務(wù)、金融、貿(mào)易、儲運、稅務(wù)、海關(guān)、保險、證券等業(yè)務(wù)過程的模擬活動。模擬時，除貨物是虛擬的并且不發(fā)生實體位移外，其他如票據(jù)、賬冊、操作方式、核算辦法等均按照現(xiàn)實經(jīng)濟活動中通行的做法設(shè)計和運作。由此可見，模擬公司法也可理解為一種實踐教學(xué)方法。模擬公司教學(xué)法以引導(dǎo)探究為主的方法——模擬教學(xué)法1.概念：

案例教學(xué)法即教師選用專業(yè)實踐中常見的，具有一定難度的典型案例，組織學(xué)生進行分析和討論，通過學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主解決問題的過程讓學(xué)生獲得知識和能力提升的教學(xué)方法。第一步：精選案例，巧妙引入；第二步：分析情景，發(fā)現(xiàn)問題；第三步：分組