淺談群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略

淺談群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略第一章群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與目標(biāo)

1.理念確立：群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生全面閱讀素養(yǎng)的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)在閱讀過(guò)程中，將不同文本、不同主題、不同風(fēng)格的文章進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合和評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力、思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)。

2.目標(biāo)設(shè)定：群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)主要包括以下幾點(diǎn)：

a.培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉信息的能力：在大量文本中迅速找到關(guān)鍵信息，提高閱讀效率。

b.提升學(xué)生深度閱讀的能力：通過(guò)比較、分析、綜合和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入理解。

c.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度審視問(wèn)題，敢于質(zhì)疑、敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

d.增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)：通過(guò)閱讀不同類型的文本，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提升其文化素養(yǎng)。

3.現(xiàn)實(shí)意義：在當(dāng)前教育背景下，群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下現(xiàn)實(shí)意義：

a.適應(yīng)新課程改革的要求：新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)有助于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

b.滿足學(xué)生個(gè)性化需求：群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，提供多樣化的閱讀材料，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

c.提高教育教學(xué)質(zhì)量：群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)有助于提高教師的課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)：在實(shí)施群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以下實(shí)操細(xì)節(jié)值得關(guān)注：

a.選擇合適的文本：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和閱讀興趣，選擇難易適中、具有教育意義的文本。

b.設(shè)計(jì)合理的閱讀任務(wù)：根據(jù)文本特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性、趣味性的閱讀任務(wù)。

c.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀：教授學(xué)生閱讀策略，如略讀、精讀、摘錄等，幫助學(xué)生提高閱讀效率。

d.組織課堂活動(dòng)：通過(guò)小組討論、分享感受、撰寫(xiě)心得等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)思維碰撞。

e.注重評(píng)價(jià)與反饋：及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)閱讀方法。

第二章群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的文本選擇與整合

在實(shí)際操作中，群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗很大程度上取決于文本的選擇與整合。這一過(guò)程需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況以及課程內(nèi)容來(lái)精心策劃。

1.文本選擇：首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，選擇與目標(biāo)相匹配的文本。比如，如果目標(biāo)是提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，那么可以選取一些經(jīng)典文學(xué)作品；如果是提高學(xué)生的科技素養(yǎng)，那么可以選取科普文章或者科技新聞報(bào)道。選擇文本時(shí)，還要考慮到文本的難易程度，確保既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又不會(huì)讓他們感到過(guò)于困難。

2.文本整合：選擇了合適的文本之后，教師需要將它們整合起來(lái)，形成一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)單元。比如，可以將幾篇討論同一主題但觀點(diǎn)不同的文章放在一起，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)比較和批判性思考?；蛘?，將一個(gè)故事的不同版本放在一起，讓學(xué)生分析作者如何通過(guò)不同的敘述方式來(lái)表達(dá)主題。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)：

a.文本預(yù)讀：在選擇文本之前，教師自己要先閱讀，了解文本的內(nèi)容、風(fēng)格和難度，確保它們適合學(xué)生的閱讀水平。

b.文本搭配：將不同類型的文本搭配起來(lái)，如小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、議論文等，讓學(xué)生接觸多樣化的文本形式。

c.設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題：為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)入文本，教師可以設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。

d.利用多媒體資源：如果條件允許，可以結(jié)合多媒體資源，如視頻、音頻等，來(lái)輔助文本的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

e.組織文本討論：在學(xué)生閱讀后，組織他們進(jìn)行小組討論，分享各自的閱讀體驗(yàn)和看法，促進(jìn)思維的碰撞。

第三章群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂實(shí)施與互動(dòng)

課堂實(shí)施是群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)，這個(gè)階段要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并通過(guò)互動(dòng)交流深化理解。

1.課堂導(dǎo)入：教師要設(shè)計(jì)一個(gè)吸引人的課堂導(dǎo)入，可以是與文本相關(guān)的一個(gè)小故事，或者是一個(gè)激發(fā)好奇心的問(wèn)題，讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)接下來(lái)的閱讀充滿期待。

2.閱讀指導(dǎo)：在學(xué)生閱讀時(shí)，教師要提供必要的指導(dǎo)。比如，告訴學(xué)生如何快速瀏覽文本找到關(guān)鍵信息，或者如何深入分析文本的細(xì)節(jié)。

3.課堂互動(dòng)：

a.分組討論：將學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)就文本內(nèi)容進(jìn)行討論，每個(gè)學(xué)生都要有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

b.全班分享：小組討論后，組織全班分享，每個(gè)小組選代表匯報(bào)討論成果，其他同學(xué)可以補(bǔ)充或提出不同意見(jiàn)。

c.角色扮演：對(duì)于戲劇或者故事性強(qiáng)的文本，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)文中人物的情感和動(dòng)機(jī)。

d.快速問(wèn)答：教師提出問(wèn)題，學(xué)生快速回答，這種方式可以檢查學(xué)生對(duì)文本的即時(shí)理解。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)：

a.制造情境：根據(jù)文本內(nèi)容，教師可以創(chuàng)造相應(yīng)的情境，讓學(xué)生仿佛置身于文本描繪的環(huán)境中。

b.使用視覺(jué)輔助：利用圖表、圖片等視覺(jué)輔助工具，幫助學(xué)生更好地理解和記憶文本內(nèi)容。

c.鼓勵(lì)批判性思維：在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，即使這些看法可能與文本或大多數(shù)同學(xué)不同。

d.適時(shí)反饋：在學(xué)生分享后，教師要及時(shí)給予反饋，既可以是正面的肯定，也可以是建設(shè)性的意見(jiàn)。

e.作業(yè)布置：課后作業(yè)要和課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系，可以是寫(xiě)作任務(wù)，也可以是進(jìn)一步的研究任務(wù)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

第四章群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與反饋

評(píng)價(jià)與反饋是群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一環(huán)，它幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也為教師提供了調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)。

1.評(píng)價(jià)方式：群文閱讀的評(píng)價(jià)不僅僅是通過(guò)考試或者測(cè)試來(lái)進(jìn)行的，更多的是在平時(shí)的課堂互動(dòng)中，教師可以通過(guò)觀察、提問(wèn)、討論等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

2.實(shí)時(shí)反饋：在課堂上，教師應(yīng)該實(shí)時(shí)給予學(xué)生反饋。比如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)有深度的見(jiàn)解時(shí)，教師應(yīng)該立即給予肯定，這樣可以激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入思考。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)：

a.個(gè)人反思：鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后寫(xiě)下自己的反思，描述自己從文本中學(xué)到了什么，哪些地方理解有困難。

b.同伴評(píng)價(jià)：讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，也能讓他們從同伴那里得到不同的視角和反饋。

c.教師評(píng)價(jià)：教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予具體的評(píng)價(jià)，比如“你的分析很有條理”，“你提出了一個(gè)很好的問(wèn)題”等，這樣的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

d.定期總結(jié)：在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該與學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)成果，看看哪些地方做得好，哪些地方還需要加強(qiáng)。

e.家長(zhǎng)參與：教師可以將學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步情況定期反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的閱讀成長(zhǎng)過(guò)程中來(lái)。

f.調(diào)整教學(xué)：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，比如增加某些文本的閱讀量，或者提供更多的背景資料來(lái)幫助學(xué)生理解。

第五章群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)生差異化教學(xué)

在群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，面對(duì)的學(xué)生有著不同的閱讀水平、興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，差異化教學(xué)就顯得尤為重要。這個(gè)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。

1.了解學(xué)生：教師首先要了解每個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、興趣和水平。這可以通過(guò)日常觀察、學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)反饋等方式來(lái)完成。

2.分層次教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的不同水平，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組的閱讀材料和教學(xué)目標(biāo)可以有所不同。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)：

a.個(gè)性化閱讀任務(wù)：給每個(gè)學(xué)生分配符合他們水平的閱讀任務(wù)，既不要太難也不要太容易，確保每個(gè)學(xué)生都能在完成任務(wù)時(shí)有所收獲。

b.小組合作：在小組討論中，可以讓閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助其他學(xué)生，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

c.提供不同難度文本：為不同層次的學(xué)生提供不同難度的文本，確保每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的閱讀材料。

d.額外輔導(dǎo)：對(duì)于閱讀有困難的學(xué)生，教師可以提供額外的輔導(dǎo)，比如一對(duì)一的閱讀指導(dǎo)，幫助他們克服閱讀障礙。

e.鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)：對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們自主選擇閱讀材料，探索更深的主題。

f.定期調(diào)整：隨著學(xué)生對(duì)文本理解和閱讀能力的提高，教師應(yīng)該定期調(diào)整分組和教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能不斷進(jìn)步。

g.家長(zhǎng)溝通：與家長(zhǎng)保持良好的溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中也參與到孩子的閱讀活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的閱讀成長(zhǎng)。

第六章群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中的技術(shù)應(yīng)用

在當(dāng)今信息化社會(huì)，技術(shù)已經(jīng)成為了教學(xué)中不可或缺的一部分。合理地運(yùn)用技術(shù)手段，可以極大地豐富群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。

1.多媒體輔助：利用多媒體課件、視頻、音頻等資源，可以讓學(xué)生更加直觀地理解文本內(nèi)容，特別是對(duì)于那些較為抽象或者難以直接觀察的概念和場(chǎng)景。

2.網(wǎng)絡(luò)資源利用：互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的閱讀材料和教育資源，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)輔助教學(xué)。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)：

a.制作多媒體課件：教師可以制作包含文本摘要、關(guān)鍵詞注釋、相關(guān)圖片等內(nèi)容的課件，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

b.使用視頻資料：比如在講解文學(xué)作品時(shí)，可以播放相關(guān)的電影片段，讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和角色有更直觀的感受。

c.電子書(shū)和在線資源：鼓勵(lì)學(xué)生使用電子書(shū)和在線資源進(jìn)行拓展閱讀，這樣可以接觸到更多的文本和觀點(diǎn)。

d.互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)：利用互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以在上面完成閱讀任務(wù)，參與討論，教師也可以通過(guò)平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果。

e.移動(dòng)學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生利用平板電腦或智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣他們可以隨時(shí)隨地閱讀和參與討論。

f.技術(shù)培訓(xùn)：由于學(xué)生和教師的技術(shù)水平參差不齊，學(xué)校可以組織相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，確保每個(gè)人都能熟練使用所需的技術(shù)工具。

g.安全和隱私：在使用技術(shù)時(shí)，教師要注意保護(hù)學(xué)生的安全和隱私，避免泄露個(gè)人信息，同時(shí)也要教育學(xué)生如何安全地使用互聯(lián)網(wǎng)。

第七章群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)生參與度提升

在群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，提升學(xué)生的參與度是關(guān)鍵。只有當(dāng)學(xué)生真正投入其中，他們才能在閱讀中獲得更多的收獲。

1.激發(fā)興趣：教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，將學(xué)生的興趣與閱讀內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)他們閱讀的欲望。

2.創(chuàng)造互動(dòng)環(huán)境：課堂上的互動(dòng)不僅限于教師與學(xué)生之間，還要鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓課堂成為一個(gè)交流思想的空間。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)：

a.設(shè)計(jì)有趣的閱讀活動(dòng)：比如角色扮演、文本接龍、閱讀競(jìng)賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受閱讀的樂(lè)趣。

b.鼓勵(lì)提問(wèn)和質(zhì)疑：教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生深入思考。

c.利用小組合作：小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，共同解決問(wèn)題。

d.創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)：通過(guò)模擬情景、實(shí)地考察等方式，讓學(xué)生在特定的情境中體驗(yàn)文本內(nèi)容。

e.跨學(xué)科學(xué)習(xí)：將閱讀與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，比如在閱讀科普文章時(shí)，結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)或數(shù)學(xué)計(jì)算，讓學(xué)生從不同角度理解和應(yīng)用知識(shí)。

f.個(gè)性化展示：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、演講、寫(xiě)作等方式展示自己的閱讀成果，滿足他們的表達(dá)欲望。

g.定期反饋：教師應(yīng)該定期與學(xué)生交流，了解他們?cè)陂喿x中的感受和困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高學(xué)生的參與度。

h.建立激勵(lì)機(jī)制：通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式，激勵(lì)學(xué)生在閱讀中積極參與，形成良好的閱讀習(xí)慣。

第八章群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中的教師角色轉(zhuǎn)變

在群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師的角色不再是單一的知識(shí)傳遞者，而是需要轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、協(xié)助者和促進(jìn)者，以適應(yīng)學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

1.引導(dǎo)者：教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)。

2.協(xié)助者：在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要提供必要的協(xié)助，幫助他們克服障礙，繼續(xù)前進(jìn)。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)：

a.傾聽(tīng)和觀察：教師要多傾聽(tīng)學(xué)生的想法，觀察他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，以便更好地理解學(xué)生的需求和困惑。

b.鼓勵(lì)自主探索：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，探索感興趣的領(lǐng)域，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

c.提供支架：在學(xué)生閱讀困難時(shí)，教師要及時(shí)提供支架，比如提供背景知識(shí)、解釋難懂的概念等。

d.促進(jìn)討論：教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的氛圍，讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的看法，促進(jìn)課堂討論的深度和廣度。

e.反思和調(diào)整：教師要根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)效果，不斷反思自己的教學(xué)方法和策略，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

f.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維：教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判性思維和問(wèn)題解決能力。

g.與學(xué)生建立信任：通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，教師與學(xué)生建立起信任關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的支持和關(guān)心。

h.持續(xù)學(xué)習(xí)：教師自己也要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。

第九章群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中的家校合作

在群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，家校合作是非常重要的。家長(zhǎng)的支持和參與能夠幫助學(xué)生更好地投入到閱讀活動(dòng)中，同時(shí)也能夠讓教師更好地了解學(xué)生的情況。

1.家長(zhǎng)參與：教師應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到孩子的閱讀過(guò)程中來(lái)，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，并在家中給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。

2.實(shí)操細(xì)節(jié)：

a.家長(zhǎng)溝通：教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)信等方式與家長(zhǎng)建立溝通渠道，讓家長(zhǎng)了解群文閱讀教學(xué)的目標(biāo)和方法。

b.推薦閱讀：教師可以向家長(zhǎng)推薦適合家庭閱讀的書(shū)籍，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起閱讀，共同討論。

c.家長(zhǎng)培訓(xùn)：學(xué)校可以組織家長(zhǎng)培訓(xùn)，教授家長(zhǎng)如何在家中支持孩子的閱讀，比如如何選擇書(shū)籍，如何引導(dǎo)孩子閱讀等。

d.家長(zhǎng)志愿者：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校的閱讀活動(dòng)，比如擔(dān)任故事志愿者，或者在閱讀活動(dòng)中提供幫助。

e.閱讀日志：鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起記錄閱讀日志，分享閱讀體驗(yàn)和感受，增強(qiáng)親子關(guān)系。

f.家庭閱讀計(jì)劃：教師可以幫助家長(zhǎng)制定家庭閱讀計(jì)劃，鼓勵(lì)家庭在固定時(shí)間進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

g.家長(zhǎng)反饋：教師應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)提供反饋，了解孩子在家中的閱讀情況，以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校閱讀教學(xué)的支持和建議。

h.共同活動(dòng)：學(xué)校和社區(qū)可以共同組織