《朗讀者：中華古詩(shī)英譯文誦讀》跨學(xué)科拓展課程設(shè)計(jì)

內(nèi)容摘要：《朗讀者：中華古詩(shī)英譯文誦讀》這門(mén)課程是一門(mén)整合語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的跨學(xué)科拓展課程。本課所選的古詩(shī)以學(xué)生熟悉的四言唐詩(shī)為主，英語(yǔ)譯文來(lái)自于著名翻譯家許淵沖先生所譯的《唐詩(shī)三百首》。本課從史料和各類(lèi)文獻(xiàn)中精選與詩(shī)人和詩(shī)作相關(guān)的歷史資料，以講故事的形式幫助學(xué)生了解詩(shī)作相關(guān)的背景。并輔以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解，最終引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主研究，合作學(xué)習(xí)，完成英語(yǔ)譯文的朗誦任務(wù)。關(guān)鍵詞：古詩(shī)朗讀英譯文跨學(xué)科一、課程的研究背景在傳統(tǒng)的工業(yè)時(shí)代，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展使得社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，越來(lái)越復(fù)雜。因此，教學(xué)也深受其影響，一直以來(lái)都是分科治學(xué)。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，分科一定程度提升了教學(xué)效率，但是同時(shí)就注定使知識(shí)被課程的框架所限制從而變得狹隘。進(jìn)入信息化社會(huì)之后，這一傳統(tǒng)的教學(xué)的缺陷就顯得愈加突出。因此，教育學(xué)界一直致力于研究解決這個(gè)問(wèn)題。其中，學(xué)科整合就是被提出來(lái)的一種解決方案。本課程就屬于這種學(xué)科交叉整合的拓展課程二、課程的設(shè)計(jì)（一）課程目標(biāo)：1.從趣味性著手，用口語(yǔ)化的課堂語(yǔ)言，適當(dāng)而有尺度的玩笑和故事，引發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，構(gòu)造一個(gè)輕松友好的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.從知識(shí)性著手，通過(guò)一些與古詩(shī)和詩(shī)人相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生體會(huì)古代社會(huì)的風(fēng)土人情，詩(shī)作的創(chuàng)作背景，詩(shī)人的性格特點(diǎn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和欣賞打下基礎(chǔ)。3.通過(guò)賞析大師們的古詩(shī)英譯文，感受中英兩種語(yǔ)言字里行間的關(guān)聯(lián)和韻味，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的翻譯技巧，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。4.從中文朗誦到英語(yǔ)朗誦，讓學(xué)生體會(huì)正確的朗誦情感，在教師的指導(dǎo)下研究英語(yǔ)詩(shī)句的發(fā)音閱讀技巧。5.記錄學(xué)生的古詩(shī)英譯文朗誦，并將錄音整理成為學(xué)生作品進(jìn)行保存。（二）課時(shí)安排三、課程的開(kāi)展（一）課程選材談到古詩(shī)不得不提的是唐詩(shī)。唐詩(shī)是中華民族最珍貴的文化遺產(chǎn)之一，是中華文化寶庫(kù)中的一顆明珠，同時(shí)也對(duì)世界上許多民族和國(guó)家的文化發(fā)展產(chǎn)生了很大影響。除此之外，筆者選擇唐詩(shī)還有以下考慮：首先，大量的唐詩(shī)被收錄到語(yǔ)文教材之中，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，其次，筆者選擇的唐詩(shī)多為四言絕句，這樣選擇的目的是降低英譯文的長(zhǎng)度和難度，方便學(xué)生朗誦或背誦，使課程的難度適合七八年級(jí)的學(xué)生。（二）課程的具體內(nèi)容：1.展示古詩(shī)的英譯文展示古詩(shī)的英譯文是每節(jié)課固定的第一個(gè)流程，這個(gè)環(huán)節(jié)還帶有讓學(xué)生猜出原詩(shī)的要求。這么設(shè)計(jì)的目標(biāo)首先是讓學(xué)生一開(kāi)始就清楚的知道，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和最終要求就是去學(xué)會(huì)朗誦該文本。其次，是要讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文本的閱讀和初步的閱讀理解，使學(xué)生將眼前的英譯文與過(guò)去學(xué)過(guò)的中文詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)。如圖1中，學(xué)生能夠通過(guò)bed，light，lookup，moonbright等詞的提示下，配合圖片，輕松的猜出本詩(shī)原文。最后，通過(guò)猜詩(shī)的活動(dòng)，學(xué)生能在課的開(kāi)始就獲得一次學(xué)習(xí)的成就感，這能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.古詩(shī)背景故事筆者通過(guò)查閱史料和各類(lèi)文獻(xiàn)，梳理出部分古詩(shī)相關(guān)的材料，以故事的形式講述給學(xué)生聽(tīng)。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了刺激學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，學(xué)生還能夠從歷史的視角來(lái)觀察詩(shī)作的誕生背景及其影響。這不僅方便了學(xué)生了解古詩(shī)中的各種典故，而且有利于學(xué)生理解詩(shī)句所包含的情感。3.古詩(shī)譯文中英對(duì)照講解這一環(huán)節(jié)的作用有兩個(gè)方面。一方面是幫助學(xué)生解決譯文中的英文詞句理解問(wèn)題。如圖1所示，由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)該詩(shī)的詩(shī)句非常熟悉，就很容易解決tranquil，hoarfrost，bowing這些直譯的詞的理解問(wèn)題。而InhomesicknessI'mdrowned.這種較難理解的語(yǔ)言則需要教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行講解。另一方面，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從翻譯的角度再來(lái)觀察譯文，比如圖1《靜夜思》的第二句“疑是地上霜”翻譯成一般疑問(wèn)句有什么好處；這首詩(shī)哪些句子押什么韻等等。這樣不僅能夠讓學(xué)生知曉一些翻譯規(guī)則和技巧，而且還能提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章審美能力。4.古詩(shī)英譯文誦讀在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不是跟著教師重復(fù)朗讀譯文。他們必須和自己的伙伴研究閱讀的方法，包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，閱讀的速度變化以及情感等等。而教師只在一旁起著幫助和建議的作用。之后，學(xué)生將他們的研究成果朗誦出來(lái)，并由教師錄音保存。最后，教師將學(xué)生的優(yōu)秀朗讀錄音上傳網(wǎng)絡(luò)，以便學(xué)生能隨時(shí)回顧和分享自己的學(xué)習(xí)成果。四、實(shí)踐過(guò)程和收獲（一）招生的困境本校的拓展課程施行走班制，學(xué)生在所有教師開(kāi)出的拓展課程中選擇喜歡的課程進(jìn)行自由報(bào)名。然而沒(méi)想到的是，因?yàn)楸菊n的課程名稱《中華古詩(shī)英譯文誦讀》不夠吸引學(xué)生，剛開(kāi)始學(xué)生興趣不大，招生困難。（二）課程的轉(zhuǎn)機(jī)筆者認(rèn)為，一個(gè)成功的教師一定是一個(gè)擅于講故事的教師。這門(mén)課程要擺脫困境就要發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，把故事講好。其中，羅振宇《羅輯思維》節(jié)目在以故事形式傳遞知識(shí)的方面是做的最好的。筆者從中學(xué)習(xí)到了以下幾點(diǎn)原則：明確目標(biāo)，搭好結(jié)構(gòu)，利用套路，制造共鳴點(diǎn)，準(zhǔn)備百搭故事，口語(yǔ)化，設(shè)計(jì)好的結(jié)尾。最終本課程的到課率是100%，課堂氛圍輕松活躍，絕大部分學(xué)生都能完成古詩(shī)譯文的朗誦任務(wù)。（三）課程的收獲1.學(xué)生的收獲通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了朗誦5首古詩(shī)的英譯文。雖然學(xué)生朗誦的技巧稚嫩，教師的錄音功夫也不到位。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是值得肯定和鼓勵(lì)的。因此，筆者將部分學(xué)生的朗誦錄音上傳到了喜馬拉雅網(wǎng)站，方便學(xué)生和家長(zhǎng)隨時(shí)去聽(tīng)錄音。右圖為音頻的二維碼。2.教師的收獲經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，除了一套教學(xué)材料之外，筆者更大的收獲是探索拓展課程的經(jīng)驗(yàn)。作為現(xiàn)代信息化社會(huì)的教師，政府和人民已經(jīng)對(duì)我們提出了更高的要求，學(xué)科拓展課程已經(jīng)納入了目前創(chuàng)建現(xiàn)代化教育的學(xué)校評(píng)價(jià)體系?？梢?jiàn)，在不久的將來(lái)，僅僅會(huì)教教材的教師會(huì)被逐漸淘汰，而具有探索并實(shí)踐拓展課程能力的教師必將會(huì)成為新時(shí)代的教育領(lǐng)先者。六、結(jié)語(yǔ)在前人的智慧和個(gè)人的努力下，這項(xiàng)拓展課程已經(jīng)初具雛