校園欺凌問題在城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校中的策略研究

城鄉(xiāng)結(jié)合部是城市與鄉(xiāng)村的過渡地帶，而城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校因人口構(gòu)成復(fù)雜、家庭教育觀念差異、學(xué)校資源分配不均等因素，校園欺凌事件呈上升趨勢。通過對多所城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校欺凌形式多樣：既有肢體沖突，如毆打、推搡；也存在言語侮辱，像起侮辱性綽號、謾罵；還有關(guān)系欺凌，如孤立、排擠同學(xué)。欺凌高發(fā)場景：多發(fā)生在課間、午休及放學(xué)后的校園角落，如操場角落、樓梯間、廁所等監(jiān)控盲區(qū)。而受欺凌學(xué)生多性格內(nèi)向、身材弱小、家庭經(jīng)濟(jì)條件較差或父母長期不在身邊的留守兒童更容易成為被欺凌對象。有效解決校園欺凌問題對學(xué)生的身心健康和學(xué)校的和諧發(fā)展至關(guān)重要。一、造成校園欺凌產(chǎn)生原因（1）家庭因素。城鄉(xiāng)結(jié)合部部分家庭父母忙于生計，對孩子關(guān)心不足，缺乏有效的家庭教育和引導(dǎo)。有些家長對孩子過度溺愛，導(dǎo)致孩子任性、霸道，以自我為中心，易成為欺凌者；有些家長則對孩子過于嚴(yán)厲，孩子在家庭中感受不到溫暖，容易將負(fù)面情緒帶到學(xué)校，通過欺凌他人發(fā)泄。（2）學(xué)校因素。管理不到位：部分城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校管理制度不完善，對校園欺凌行為的預(yù)防和處理機(jī)制不健全。教師對校園欺凌的認(rèn)識不足，未能及時發(fā)現(xiàn)和干預(yù)欺凌行為，導(dǎo)致欺凌事件反復(fù)發(fā)生。教育方式不當(dāng)：學(xué)校過于注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，忽視品德教育和心理健康教育。缺乏系統(tǒng)的反欺凌教育課程，學(xué)生對校園欺凌的危害認(rèn)識不夠，沒有掌握正確處理矛盾和沖突的方法?？傊青l(xiāng)結(jié)合部學(xué)校師資力量薄弱，教師處理欺凌事件經(jīng)驗不足；校園管理存在漏洞，對校園角落監(jiān)控不到位，缺乏完善的欺凌預(yù)防和干預(yù)機(jī)制。（3）社會因素。不良文化影響：城鄉(xiāng)結(jié)合部人員流動頻繁，社會環(huán)境復(fù)雜，受網(wǎng)絡(luò)暴力、低俗文化等不良社會風(fēng)氣影響較大。一些影視作品、網(wǎng)絡(luò)游戲中的暴力場景使學(xué)生對暴力行為產(chǎn)生模仿心理，增加校園欺凌發(fā)生的可能性。社區(qū)環(huán)境復(fù)雜：周邊存在娛樂場所、網(wǎng)吧等不適宜未成年人的場所，部分學(xué)生受不良社會青年影響，沾染不良行為習(xí)慣，將不良行為帶入校園，引發(fā)欺凌事件。同時，社區(qū)對校園周邊環(huán)境治理力度不足，未能為學(xué)校創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。二、面對校園欺凌，應(yīng)該采用哪些策略（一）完善學(xué)校管理機(jī)制（1）健全管理制度：學(xué)校建立完善的校園欺凌預(yù)防和處理制度，明確欺凌行為的界定、處理流程和責(zé)任追究機(jī)制。設(shè)立專門的投訴渠道，鼓勵學(xué)生舉報欺凌行為，制定明確的校園欺凌認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、處理流程和懲罰措施，形成校園欺凌應(yīng)急預(yù)案，確保一旦發(fā)生欺凌事件，能夠迅速、有效地處理。加強(qiáng)校園監(jiān)控：在校園各個角落安裝攝像頭，消除監(jiān)控盲區(qū)，實時掌握校園動態(tài)；建立值班制度，課間、午休等時段安排教師在校園巡邏，及時發(fā)現(xiàn)并制止欺凌行為。（2）加強(qiáng)安全教育：將反欺凌教育納入學(xué)校課程體系，通過主題班會、專題講座、心理咨詢等多種形式，向?qū)W生普及校園欺凌的危害、預(yù)防和應(yīng)對方法。培養(yǎng)學(xué)生的法律意識、道德觀念和同理心，引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，學(xué)會用和平、合理的方式解決矛盾和沖突。（3）營造良好校園氛圍：加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造積極向上、團(tuán)結(jié)友愛、互相尊重的校園氛圍。開展豐富多彩的校園活動，增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力和歸屬感，減少因孤獨、自卑等心理問題引發(fā)的欺凌行為。（二）強(qiáng)化家校合作家長培訓(xùn)：定期開展家長學(xué)?；顒?，邀請教育專家為家長傳授科學(xué)的家庭教育方法，普及家庭教育知識，引導(dǎo)家長樹立正確教育觀念，掌握科學(xué)教育方法，關(guān)注孩子心理健康和行為表現(xiàn)。提高家長對家庭教育重要性的認(rèn)識。引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的身心健康，加強(qiáng)與孩子的溝通交流，建立良好的親子關(guān)系。家校溝通：建立暢通的家校溝通渠道，教師及時向家長反饋學(xué)生在校情況，家長發(fā)現(xiàn)問題也能及時與學(xué)校溝通，共同商討解決方案。學(xué)校與家長保持密切聯(lián)系，及時反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，共同關(guān)注學(xué)生的成長。對于存在欺凌傾向或遭受欺凌的學(xué)生，學(xué)校和家長共同制定教育方案，進(jìn)行針對性的教育和引導(dǎo)。（三）開展法治與心理健康教育法治教育：邀請法律專家到校開展法治講座，普及《未成年人保護(hù)法》《治安管理處罰法》等法律法規(guī)知識，讓學(xué)生明白欺凌行為的法律后果，增強(qiáng)法律意識和責(zé)任感。心理健康教育：配備專業(yè)心理教師，開設(shè)心理健康課程和心理咨詢室，對受欺凌學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們走出心理陰影；對欺凌者進(jìn)行心理干預(yù)，引導(dǎo)他們正確處理情緒和人際關(guān)系。幫助學(xué)生樹立正確的自我認(rèn)知，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生應(yīng)對挫折和壓力的能力。三、加強(qiáng)文化監(jiān)督、社區(qū)管理（1）加強(qiáng)文化監(jiān)管：相關(guān)部門加大對網(wǎng)絡(luò)、影視、游戲等文化市場的監(jiān)管力度，凈化社會文化環(huán)境，減少不良文化對青少年的影響。引導(dǎo)文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)作更多積極健康、有利于青少年成長的文化作品。（2）強(qiáng)化社區(qū)治理：社區(qū)加強(qiáng)對校園周邊環(huán)境的治理，清理整治不適宜未成年人的場所，加強(qiáng)對社會閑散人員的管理。組織志愿者開展校園周邊巡邏，維護(hù)校園周邊秩序，為學(xué)校創(chuàng)造安全的外部環(huán)境。同時，社區(qū)可以開展各類有益青少年身心健康的活動，豐富學(xué)生課余生活，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。四、關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展因材施教：教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重每個學(xué)生的個性和特點。對于學(xué)習(xí)困難、性格內(nèi)向等容易成為欺凌對象的學(xué)生，給予更多關(guān)心和幫助，鼓勵他們參與集體活動，增強(qiáng)自信心；對于具有攻擊性、好斗的學(xué)生，進(jìn)行正面引導(dǎo)，幫助他們學(xué)會控制情緒，正確釋放能量。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校校園欺凌問題是一個復(fù)雜的社會問題，需要家庭、學(xué)校、社會各方共同努力，形成教育合力。通過加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)、完善學(xué)校管理與教育體系、優(yōu)化社會環(huán)境以及