基于數(shù)字化環(huán)境的小學(xué)道德與法治教學(xué)融合創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與數(shù)字化時代的到來，數(shù)字化技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，受到廣大教師的認(rèn)可。小學(xué)道德與法治學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生良好道德修養(yǎng)與法治素養(yǎng)的有效學(xué)科，基于數(shù)字化環(huán)境開展教學(xué)，能夠?qū)σ延械慕逃绞竭M(jìn)行革新，為學(xué)科教學(xué)提供豐富、生動且具有趣味性的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?；诖?，本文主要探究數(shù)字化環(huán)境對小學(xué)道德與法治教學(xué)的影響，并提出數(shù)字化環(huán)境下的小學(xué)道德與法治教學(xué)融合創(chuàng)新策略，促使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度與正確的價(jià)值觀，助推其全面發(fā)展，從而為高效道德與法治課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。一、數(shù)字化環(huán)境對小學(xué)道德與法治教學(xué)的影響（一）對小學(xué)生道德發(fā)展的影響數(shù)字化環(huán)境能夠直觀生動地展示小學(xué)道德與法治的各種案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對學(xué)科內(nèi)容與價(jià)值觀的理解。并且，數(shù)字化環(huán)境下提供的教學(xué)資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的互動環(huán)境，調(diào)動學(xué)生參與課堂互動，實(shí)現(xiàn)深度思考。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生與教學(xué)資源進(jìn)行良好互動，學(xué)會從不同的角度思考問題，探索解決問題的方法。同時，學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，分享自身的學(xué)習(xí)方法，從而真正培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和社交技能?？梢?，這種個性化的學(xué)習(xí)方式能夠調(diào)動學(xué)生對道德與法治學(xué)科的興趣，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展。（二）對學(xué)生法治素養(yǎng)培育的影響數(shù)字化環(huán)境對小學(xué)法治教育有著良好的作用，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)一些基本的法治知識。例如，教師利用線上學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生介紹有關(guān)的法律法規(guī)、憲法對社會的作用與意義等，能夠促使學(xué)生形成正確的法律意識與法治觀念。數(shù)字化環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會，如借助模擬法庭、法律案例分析等促使學(xué)生參與實(shí)踐活動，從而有效鍛煉學(xué)生的法律思維與問題解決能力，強(qiáng)化學(xué)生的法治意識與法律素養(yǎng)。數(shù)字化環(huán)境還能夠?yàn)閷W(xué)生提供互動與個性化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在平臺互動中學(xué)會使用法律知識解決問題，并借助個性化的學(xué)習(xí)方式滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高其道德與法治素養(yǎng)，為其今后全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、數(shù)字化環(huán)境下的小學(xué)道德與法治教學(xué)融合創(chuàng)新策略（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)的發(fā)展讓小學(xué)道德與法治的教學(xué)手段不斷豐富，云平臺、數(shù)字白板與多媒體技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，使小學(xué)道德與法治課堂呈現(xiàn)形式有著較強(qiáng)的具體性與生動性，促使師生之間實(shí)現(xiàn)良好互動，激發(fā)了學(xué)生對道德與法治學(xué)科的興趣。但是在實(shí)際教學(xué)中，道德與法治教師的教學(xué)方式比較刻板，只會采用灌輸式教學(xué)或圖片輔助的形式進(jìn)行教學(xué)，致使學(xué)生課堂參與度較低，只能處于被動接受知識的狀態(tài)。而在數(shù)字化環(huán)境下，道德與法治教師可以將影像、聲音、文字、圖片等形式結(jié)合在一起，以吸引學(xué)生的注意力，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“吃飯有講究”這一內(nèi)容時，如果教師只依靠傳統(tǒng)的圖文方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背吃飯時的禮儀，學(xué)生雖然能夠在短時間內(nèi)記住，但時間一長就會遺忘。因此，為了提高教學(xué)效率，教師要利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示有關(guān)餐桌禮儀的資料，包括視頻、圖片、音頻等，使學(xué)生形成良好的規(guī)則意識，初步掌握餐桌禮儀。教師還可以組織學(xué)生參與模擬活動，在真實(shí)的場景下體驗(yàn)本節(jié)課的內(nèi)容，以便拓展學(xué)生思維。這種方法打破了以往單一的教學(xué)模式，讓道德與法治教學(xué)更具有吸引力，真正提高了教學(xué)的有效性。（二）合理利用儀器設(shè)備，優(yōu)化配置課程資源在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師、學(xué)生、媒介及教材是四大要素，教師要妥善處理各要素之間的關(guān)系，避免被教材所局限。因此，在教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識學(xué)生在課堂中的主體地位，將數(shù)字化技術(shù)作為輔助手段，直觀地呈現(xiàn)道德與法治課程知識。小學(xué)生具有良好的形象記憶能力，教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字化手段符合學(xué)生的認(rèn)知特征。教師需要對課程定位具有清晰的認(rèn)識，避免過度使用數(shù)字化技術(shù)設(shè)備，而是要知道知識獲取是個人主動構(gòu)建而成的，采取啟發(fā)與引導(dǎo)的形式來優(yōu)化教學(xué)資源，讓數(shù)字化技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。一方面，搭建網(wǎng)絡(luò)化的平臺。在課件的制作、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、材料的搜集等環(huán)節(jié)，道德與法治教師需要花費(fèi)大量的時間，合理地使用電子設(shè)備，以確保教學(xué)效果。由于網(wǎng)絡(luò)上的資料質(zhì)量參差不齊，而學(xué)生并未具備信息鑒別意識，因此，相關(guān)部門要搭建道德與法治網(wǎng)絡(luò)資源平臺，讓教師在課件制作、教學(xué)設(shè)計(jì)時能夠利用平臺搜集資料，并對已有的教學(xué)方法、教學(xué)思想以及教學(xué)案例進(jìn)行深度融合，讓資源實(shí)現(xiàn)共享，真正提高教學(xué)效果。另一方面，恰當(dāng)使用軟件輔助教學(xué)。微信、QQ、百度地圖、谷歌等是生活中較為常見的軟件，學(xué)生對此類軟件也比較熟悉?；诖?，在道德與法治教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)軟件，以提高學(xué)生的自主探究能力和課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“學(xué)習(xí)伴我成長”這一內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)成長軌跡制作成精美的小視頻，使學(xué)生看到自身的變化，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，從而形成良好的學(xué)習(xí)意識。（三）創(chuàng)設(shè)各種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題情境顧名思義，是學(xué)生在初次接觸新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，其現(xiàn)有認(rèn)知水平與新知識之間產(chǎn)生的某種不協(xié)調(diào)或矛盾狀態(tài)，這種狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求解欲望和探究心理。有效創(chuàng)設(shè)問題情境對于激發(fā)學(xué)生的研究興趣、維持其學(xué)習(xí)動力，以及培養(yǎng)其問題意識和創(chuàng)新精神具有重要意義。在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，精心構(gòu)建富有啟發(fā)性和探索性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和自主思考意識。例如，在教學(xué)“花兒草兒真美麗”等內(nèi)容時，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列富有實(shí)踐性的活動或拓展項(xiàng)目，讓學(xué)生在親身參與中直觀形象地認(rèn)識植物。創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征以及年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題。小學(xué)生對周邊的事物具有強(qiáng)烈的好奇心與探索欲，教師可以利用這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些具有趣味性的情節(jié)，如描述花草在不同天氣條件下的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考這些現(xiàn)象背后的原因，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，加強(qiáng)對這部分知識的掌握。（四）依托信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)學(xué)生之間存在著較大的差異，這種差異會體現(xiàn)在各個方面，包括學(xué)習(xí)能力差異、學(xué)習(xí)興趣差異、興趣愛好差異、思維習(xí)慣差異等。在這樣的差異下，學(xué)生面對相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容會有著不同的體現(xiàn)，如有的學(xué)生能夠在短時間內(nèi)掌握課堂知識，而有的學(xué)生往往需要花費(fèi)較多的時間與精力去學(xué)習(xí)，才能掌握該知識點(diǎn)；有的學(xué)生對某個知識點(diǎn)較為感興趣，而有的學(xué)生則較為喜歡合作探究活動?？梢姡瑢W(xué)生與學(xué)生間的差異較大，教師需要依據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)，確保每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。圖片、視頻等通常能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)諸多的知識，教師可以結(jié)合這一點(diǎn)，認(rèn)真了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生呈現(xiàn)適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行選擇。具體而言，教師可以圍繞某個課時內(nèi)容，設(shè)計(jì)多個微視頻來輔助教學(xué)。例如，在教學(xué)“權(quán)利受到制約和監(jiān)督”時，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種微視頻，包括各個機(jī)構(gòu)人員的職責(zé)權(quán)利、行政機(jī)關(guān)如何行使職權(quán)、相關(guān)案例的處理等。通過這種形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇要觀看的微視頻，并提出相應(yīng)的問題，從而在自主分析、自主討論中加深對道德與法治知識的理解。（五）利用微課創(chuàng)設(shè)情境，加深對知識的理解在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮數(shù)字化環(huán)境的作用，利用微課進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生仿佛置身其中，加深其對知識的理解。道德與法治學(xué)科與實(shí)際生活具有密切聯(lián)系，很多知識來源于生活并應(yīng)用于生活，對此，教師要利用微課創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境，使學(xué)生集中注意力，加深對道德與法治知識的理解。例如，在教學(xué)“大自然，謝謝你”時，教師可以結(jié)合生活中的大自然情景，收集一些視頻、圖片等資料，并添加適當(dāng)?shù)奈淖?、聲音、背景音樂等，以微課的形式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。微課視頻具有精悍短小的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在觀看的過程中，借助視覺與聽覺感受到大自然的魅力所在，認(rèn)識到大自然與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，從而激發(fā)對大自然的熱愛之情，自覺地保護(hù)大自然。利用微課教學(xué)模式將學(xué)生帶入課堂，能夠激發(fā)學(xué)生對道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。（六）應(yīng)用希沃授課助手，高效掌控課堂教學(xué)在以往的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師需要站在黑板前或在電腦屏幕前通過各種操作來完成教學(xué)，不僅身心疲憊，而且與學(xué)生互動交流的機(jī)會較少。同時，在展示學(xué)生作品、學(xué)習(xí)資料等環(huán)節(jié)，往往需要將這些作品與資料在展臺上進(jìn)行展示，操作起來較為煩瑣。而在數(shù)字化環(huán)境下，將希沃白板中自帶的軟件“希沃授課助手”應(yīng)用于課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)過程的遠(yuǎn)程操控。例如，在學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動，對活動成果進(jìn)行展示時，教師只需要將學(xué)生搜集到的資料、填寫的內(nèi)容等，利用手機(jī)等電子設(shè)備的拍攝功能拍攝下來，并通過授課助手上傳到平臺上，就能讓全班學(xué)生看到。還能對照片進(jìn)行批注、放大、講解等，將小組的學(xué)習(xí)成果直觀地呈現(xiàn)出來，從而真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這一環(huán)節(jié)，其他學(xué)生也能對小組成果進(jìn)行點(diǎn)評，提出相應(yīng)的建議，從而使學(xué)生獲得良好的啟發(fā)。例如，在教學(xué)“快樂過新年”時，教師可以組織學(xué)生一起參與包餃子活動，并用手機(jī)等電子設(shè)備將學(xué)生包餃子的過程錄制下來，利用希沃授課助手上傳到共享平臺，讓學(xué)生相互探討，交流包餃子的心得，以及需要改進(jìn)的地方。這種方式讓課堂氛圍更和諧，學(xué)生也能相互學(xué)習(xí)，從而更好地掌握課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，為今后學(xué)習(xí)其他內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。（七）搭建家?；悠脚_，實(shí)現(xiàn)家校良好互動目前，多數(shù)小學(xué)生是獨(dú)生子女，家長較為關(guān)注孩子的成長過程，尤其在教育上投入了較多精力。但是受工作繁忙等因素的影響，家長與學(xué)校之間的聯(lián)系較少，無法及時發(fā)現(xiàn)孩子成長過程中的問題。而在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師利用數(shù)字化環(huán)境的優(yōu)勢，能夠促使家長積極主動地參與教學(xué)活動，為家校共育注入新的活力。例如，在教學(xué)“生活離不開規(guī)則”這一內(nèi)容時，本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解現(xiàn)實(shí)生活中需要遵循的各種各樣的規(guī)則，這是一個長期的過程，僅依靠課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生家長參與其中，構(gòu)建家?；悠脚_，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。在數(shù)字化環(huán)境下，教師可以利用微信、QQ等社交軟件與家長建立密切聯(lián)系，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)告知家長，引導(dǎo)家長依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展針對性的教育，著重關(guān)注學(xué)生成長過程中的問題。同時，家長也可以將學(xué)生在家的情況反饋給教師，讓教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，幫助他們改掉不良習(xí)慣。此外，學(xué)校要構(gòu)建家校溝通平臺，定期發(fā)布近