常規(guī)教學與教學實踐

常規(guī)教學與教學實踐摘要：常規(guī)教學與教學實踐是教育領域的重要議題。本文以我國教育現(xiàn)狀為背景，探討了常規(guī)教學與教學實踐的關系，分析了我國教育實踐中存在的問題，提出了相應的對策。通過對教學實踐的研究，旨在提高我國教育教學質量，促進教育事業(yè)的健康發(fā)展。

關鍵詞：常規(guī)教學；教學實踐；教育質量；對策

一、引言

在教育這片廣闊的天地里，我們常常聽到“常規(guī)教學”和“教學實踐”這兩個詞。它們聽起來都很重要，但具體是什么呢？簡單來說，常規(guī)教學就像是老師日常上課的模式，而教學實踐則是老師在實際教學中如何運用這些模式。這兩者看似相似，實則有著深刻的聯(lián)系和區(qū)別。

首先，我們要明白，教學是教育的核心。無論是常規(guī)教學還是教學實踐，它們的目的都是為了讓學生學到知識，提高能力。常規(guī)教學是教學的基礎，它規(guī)定了教學的基本流程和內容，確保了教學活動的有序進行。而教學實踐則是將常規(guī)教學落到實處，是教師和學生互動的過程。

然而，在實際教學中，我們往往會遇到一些問題。比如，有的老師照本宣科，忽視了學生的實際需求；有的老師雖然注重實踐，但方法不當，導致教學效果不佳。這些問題讓我們不禁要問：如何才能讓常規(guī)教學與教學實踐更好地結合，提高教育教學質量呢？

為了解答這個問題，我們需要對常規(guī)教學和教學實踐進行深入的分析。首先，我們要了解常規(guī)教學的內涵。常規(guī)教學主要包括課程設置、教學方法、教學評價等方面。它要求教師在教學過程中遵循一定的規(guī)律，確保教學內容和方法的科學性、系統(tǒng)性和連貫性。

然而，在實際操作中，常規(guī)教學與教學實踐的結合并不容易。一方面，一些教師對常規(guī)教學的理解不夠深入，導致在教學實踐中難以靈活運用。另一方面，教學實踐過程中可能會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，如教學資源的不足、學生個體差異等。

針對這些問題，我們需要從以下幾個方面著手解決。首先，加強教師培訓，提高教師對常規(guī)教學的理解和運用能力。其次，鼓勵教師進行教學創(chuàng)新，探索適合學生實際的教學方法。再次，優(yōu)化教學評價體系，使評價更加全面、客觀。最后，關注學生個體差異，實施差異化教學。

二、問題學理分析

在教育實踐中，常規(guī)教學與教學實踐的結合并不是一帆風順的，這其中蘊含著諸多問題。下面我們就來分析一下這些問題。

1.常規(guī)教學與教學實踐脫節(jié)

常規(guī)教學是按照一定的教學大綱和課程計劃進行的，它強調知識的系統(tǒng)性和連貫性。但在實際的教學過程中，教師往往發(fā)現(xiàn)，按照常規(guī)教學設計的教學內容和方式并不完全適應學生的實際需求。這就導致了常規(guī)教學與教學實踐之間出現(xiàn)了一定的脫節(jié)。比如，有些學生可能對某個知識點特別感興趣，而常規(guī)教學卻無法滿足他們的個性化需求。

2.教學方法單一，缺乏創(chuàng)新

在常規(guī)教學中，教師往往會采用傳統(tǒng)的講授法、演示法等教學方法。這些方法在某種程度上確實能夠傳授知識，但長時間使用容易讓學生感到枯燥乏味，影響學習效果。此外，這些方法往往忽略了學生的主動性和創(chuàng)造性，使得教學過程變得被動。

3.教學評價體系不完善

在常規(guī)教學中，教學評價主要依賴于考試和測驗。這種評價方式過于注重結果，忽視了學生在學習過程中的努力和進步。同時，評價內容單一，缺乏對學生綜合素質的全面考量。這樣的評價體系難以激發(fā)學生的學習興趣，也難以準確反映學生的真實水平。

4.教師專業(yè)發(fā)展不足

在教學實踐中，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力對教學效果有著至關重要的影響。然而，在實際工作中，部分教師由于缺乏有效的專業(yè)發(fā)展機會和資源，導致教學能力無法得到有效提升。這直接影響了常規(guī)教學與教學實踐的有機結合。

5.學生個體差異忽視

每個學生都是獨一無二的，他們在學習興趣、學習習慣、認知能力等方面都存在差異。常規(guī)教學往往以統(tǒng)一的標準和要求對待所有學生，容易忽視學生的個體差異。這種做法不僅不利于學生個性化發(fā)展，也使得教學效果大打折扣。

6.教學資源分配不均

在現(xiàn)實中，教學資源的分配往往存在不均衡現(xiàn)象。一些學校教學設施落后，教師資源匱乏，這使得常規(guī)教學與教學實踐的結合受到很大限制。同時，這種不均衡現(xiàn)象也導致了教育質量的差異。

三、現(xiàn)實阻礙

在教育領域，要讓常規(guī)教學與教學實踐真正結合起來，并不是一件容易的事情。這里面有幾個現(xiàn)實的阻礙，咱們得好好看看。

1.教學資源的限制

現(xiàn)在很多學校的教學資源都挺有限的，比如說圖書、實驗器材、網(wǎng)絡資源等。有些地方，尤其是偏遠地區(qū)，條件就更差了。這些資源不足，讓老師在教學實踐中很難發(fā)揮出常規(guī)教學的最大效果。

2.教師的專業(yè)發(fā)展不夠

有些老師可能教學經(jīng)驗豐富，但對新的教學理念和方法掌握不多。專業(yè)發(fā)展跟不上，自然就難以將常規(guī)教學的理念融入到實際教學中去。

3.學生個體差異難以應對

每個學生都有自己的學習特點和需求，但常規(guī)教學往往無法做到因材施教。這種情況下，老師在教學實踐中可能會遇到很多困難，比如有的學生覺得課程太簡單，有的學生又覺得太難。

4.教學評價體系的問題

現(xiàn)在的教學評價體系，很多時候還是以考試成績?yōu)橹?。這種評價方式容易讓學生和老師都只關注分數(shù)，而忽視了學習的過程和學生的全面發(fā)展。

5.教學時間安排緊張

學校的課程安排通常很滿，老師和學生都挺忙的。這種時間上的壓力，使得老師在教學實踐中很難有足夠的時間和空間去嘗試新的教學方法。

6.家長和社會的期望

家長和社會對教育的期望很高，他們往往希望孩子能夠通過學校教育獲得最好的成績。這種期望有時候會給老師帶來壓力，使得他們在教學實踐中不敢輕易嘗試新的教學方法。

7.學校管理和政策支持不足

有些學校的管理制度和政策并不支持創(chuàng)新教學，老師在教學實踐中可能會遇到很多限制。比如，學校可能不允許老師使用一些新的教學工具或者教學方法，這就限制了教學實踐的發(fā)展。

這些問題都是現(xiàn)實中的阻礙，要想讓常規(guī)教學與教學實踐更好地結合，就需要我們共同努力，找到解決這些問題的方法。

四、實踐對策

面對教育實踐中常規(guī)教學與教學實踐結合的種種阻礙，我們需要采取一些實際的對策來改善現(xiàn)狀。

1.優(yōu)化教學資源

要想教學實踐順利進行，首先得有好的資源。所以，我們要想辦法增加教學資源，比如多買些圖書，更新實驗室設備，提高網(wǎng)絡帶寬等。這樣，老師在教學實踐中就能有更多的工具和材料來吸引學生，提高教學效果。

2.加強教師專業(yè)發(fā)展

老師是教學實踐的主角，他們的專業(yè)水平直接關系到教學效果。因此，我們要為老師提供更多的專業(yè)培訓和學習機會，讓他們不斷更新教育理念，掌握新的教學方法，提高自己的教學能力。

3.關注學生個體差異

每個學生都是獨特的，所以在教學實踐中，我們要盡量做到因材施教?？梢酝ㄟ^分組教學、個別輔導等方式，讓每個學生都能在自己的節(jié)奏下學習，滿足他們的個性化需求。

4.改革教學評價體系

教學評價不能只看成績，還得看學生的學習過程和能力提升。我們可以嘗試建立多元化的評價體系，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、項目實踐等，全面評估學生的能力。

5.合理安排教學時間

教學時間緊張是普遍存在的問題。我們可以通過優(yōu)化課程設置，減少不必要的重復教學，合理分配課堂時間，讓學生有更多的時間和空間去參與教學實踐。

6.引導家長和社會正確理解教育

家長和社會的期望有時候會給學生和老師帶來壓力。我們要通過宣傳教育，讓家長和社會認識到教育的真正目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的個體，而不僅僅是追求高分。

7.支持學校管理和政策創(chuàng)新

學校管理和政策對于教學實踐有著重要的影響。我們要鼓勵學校進行管理和政策創(chuàng)新，為老師提供更多支持和自由度，讓他們在教學實踐中嘗試新的方法。

五：結論

經(jīng)過對常規(guī)教學與教學實踐的關系、存在的問題以及現(xiàn)實阻礙的分析，我們可以得出以下結論：

1.常規(guī)教學與教學實踐的結合是提高教育教學質量的關鍵。只有將兩者有機結合，才能更好地滿足學生的個性化需求，提高教學效果。

2.在實際教學中，存在著教學資源限制、教師專業(yè)發(fā)展不足、學生個體差異難以應對、教學評價體系問題、教學時間安排緊張、家長和社會期望過高以及學校管理和政策支持不足等現(xiàn)實阻礙。

3.為了解決這些問題，我們需要從優(yōu)化教學資源、加強教師專業(yè)發(fā)展、關注學生個體差異、改革教學評價體系、合理安排教學時間、引導家長和社會正確理解教育以及支持學校管理和政策創(chuàng)新等方面入手。

參考文獻：

[1]王曉東.教學實踐與常規(guī)教學的關系研究[J].教育教學論壇,2018(10):112-113.

[2]李曉紅.常規(guī)教學與教學實踐的結合策略[J].教育教學論壇,