德育與學(xué)科融合教學(xué)案例

德育與學(xué)科融合教學(xué)案例摘要：本文以德育與學(xué)科融合教學(xué)為研究對象，通過分析德育與學(xué)科融合教學(xué)的理論基礎(chǔ)和實踐案例，探討了德育與學(xué)科融合教學(xué)的重要性和實施策略。文章首先闡述了德育與學(xué)科融合教學(xué)的概念和內(nèi)涵，然后分析了德育與學(xué)科融合教學(xué)的理論基礎(chǔ)，接著從現(xiàn)實阻礙和實踐對策兩個方面進(jìn)行了深入探討，最后總結(jié)了德育與學(xué)科融合教學(xué)的意義和啟示。關(guān)鍵詞：德育；學(xué)科融合；教學(xué)案例；實踐對策

一、引言

在教育這片廣闊的天地里，德育與學(xué)科教學(xué)一直是我們關(guān)注的焦點。簡單來說，德育就是教孩子們?nèi)绾巫鲆粋€有道德、有修養(yǎng)、有責(zé)任感的人，而學(xué)科教學(xué)則是傳授給學(xué)生各門學(xué)科的知識。但是，你是否想過，這兩者之間其實是可以相互融合的，就像是將不同的食材混合在一起，做出一道美味佳肴。

首先，我們要明白，德育與學(xué)科融合教學(xué)并非是簡單的德育和學(xué)科教學(xué)的相加，而是將德育的元素巧妙地融入到學(xué)科教學(xué)中，讓德育的種子在孩子們的心田里生根發(fā)芽。比如，在學(xué)習(xí)歷史課時，我們不僅教給學(xué)生歷史知識，還要引導(dǎo)他們理解歷史人物的行為背后的道德價值觀，這樣既能讓學(xué)生學(xué)到知識，又能培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)。

其次，德育與學(xué)科融合教學(xué)的意義在于，它能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自然而然地接受道德教育，而不是枯燥乏味的說教。我們都知道，孩子們的好奇心很強(qiáng)，他們渴望了解世界，渴望學(xué)習(xí)新知識。如果在這個過程中，我們能夠?qū)⒌掠谌肫渲?，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到道德的力量，那么這種教育方式無疑會更加有效。

再者，德育與學(xué)科融合教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)代社會，單一的學(xué)科知識已經(jīng)無法滿足人們的需求。我們需要的是具有全面素質(zhì)的人才，他們不僅要有扎實的學(xué)科基礎(chǔ)，還要有良好的道德品質(zhì)、人際溝通能力和創(chuàng)新精神。德育與學(xué)科融合教學(xué)正是為了培養(yǎng)這樣的全面人才。

然而，現(xiàn)實中的德育與學(xué)科融合教學(xué)卻面臨著諸多挑戰(zhàn)。一方面，教師們可能對德育與學(xué)科融合教學(xué)的理解不夠深入，導(dǎo)致在實際教學(xué)中難以有效實施；另一方面，由于學(xué)科教學(xué)的壓力，一些教師可能忽視德育的重要性，導(dǎo)致德育與學(xué)科教學(xué)脫節(jié)。

那么，如何克服這些現(xiàn)實阻礙，讓德育與學(xué)科融合教學(xué)真正落到實處呢？首先，我們需要提高教師對德育與學(xué)科融合教學(xué)的認(rèn)識，讓他們明白德育并非是額外負(fù)擔(dān)，而是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。其次，我們可以通過開展培訓(xùn)、研討等活動，提升教師的教學(xué)能力，使他們能夠?qū)⒌掠厍擅畹厝谌氲綄W(xué)科教學(xué)中。此外，學(xué)校和家長也要共同努力，為學(xué)生營造一個良好的德育環(huán)境，讓德育與學(xué)科融合教學(xué)成為可能。

二、問題學(xué)理分析

在教育領(lǐng)域，德育與學(xué)科融合教學(xué)雖然被提了很多年，但在實際操作中，我們遇到了不少問題和挑戰(zhàn)。下面我們就來分析一下這些問題。

首先，一個關(guān)鍵的問題就是觀念上的偏差。很多人認(rèn)為，德育就是政治課，而學(xué)科教學(xué)就是單純傳授知識。這種觀念上的割裂，導(dǎo)致了德育與學(xué)科教學(xué)在實際操作中的脫節(jié)。其實，德育并不是孤立存在的，它應(yīng)該貫穿于學(xué)科教學(xué)的方方面面。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，我們可以教育學(xué)生要嚴(yán)謹(jǐn)、求實，這就是德育的一部分。

其次，教學(xué)方法的問題也不容忽視。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往側(cè)重于知識的傳授，而忽視了德育的培養(yǎng)。這種單一的教學(xué)方法，使得德育與學(xué)科教學(xué)很難真正融合。要想解決這個問題，教師需要改變教學(xué)方法，比如在教學(xué)中融入德育案例，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)道德。

再者，教師的專業(yè)素養(yǎng)也是影響德育與學(xué)科融合教學(xué)的重要因素。如果教師本身對德育的理解不夠深入，或者對學(xué)科知識掌握不牢固，那么在教學(xué)中就很難做到德育與學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。因此，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)是推進(jìn)德育與學(xué)科融合教學(xué)的重要途徑。

此外，評價體系的不完善也是一個問題。在現(xiàn)行教育體制下，評價學(xué)生往往側(cè)重于成績，而忽視了學(xué)生的德育表現(xiàn)。這種評價體系不利于德育與學(xué)科融合教學(xué)的實施。我們需要建立一個多元化的評價體系，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績，也關(guān)注學(xué)生的德育表現(xiàn)。

還有，家長和社會的期望也對德育與學(xué)科融合教學(xué)產(chǎn)生了影響。很多家長希望孩子能夠在學(xué)科上取得好成績，而忽視了德育的重要性。這種期望往往給教師帶來了壓力，使得他們在教學(xué)中更加注重學(xué)科知識的傳授，而忽略了德育的培養(yǎng)。

最后，德育與學(xué)科融合教學(xué)還面臨著資源不足的問題。德育資源的匱乏，使得教師難以在教學(xué)中靈活運用德育元素。同時，學(xué)校在德育方面的投入也相對較少，這都不利于德育與學(xué)科融合教學(xué)的開展。

三、現(xiàn)實阻礙

盡管德育與學(xué)科融合教學(xué)的理念很好，但在實際操作中，我們確實遇到了不少的難題，這些難題就像是一道道難關(guān)，擋在了我們推進(jìn)德育與學(xué)科融合教學(xué)的道路上。

首先，得說說觀念上的問題。很多人，包括一些教育工作者，都認(rèn)為德育和學(xué)科教學(xué)是兩回事，一個管思想品德，一個管知識傳授。這種觀念就像是一道無形的墻，把德育和學(xué)科教學(xué)隔開了。結(jié)果就是，在課堂上，德育成了附屬品，被邊緣化了。

其次，教學(xué)方法上也有問題。過去那種“填鴨式”的教學(xué)方法，讓德育和學(xué)科教學(xué)很難結(jié)合起來。老師講知識，學(xué)生記筆記，德育教育要么是被忽略，要么就是生硬地插在中間，根本起不到應(yīng)有的作用。

再者，教師的專業(yè)素養(yǎng)也是個問題。有些老師自己就對德育的理解不夠深刻，或者對學(xué)科知識掌握得不牢固，這樣一來，他們在教學(xué)中就很難做到德育和學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。

還有，評價體系的問題?，F(xiàn)在的教育評價，主要是看學(xué)生的成績，德育表現(xiàn)往往被忽略。這種評價體系讓老師和學(xué)生都把注意力放在了學(xué)科成績上，德育教育自然就被放到了次要的位置。

此外，家長和社會的期望也是個阻礙。很多家長希望孩子能在學(xué)科上取得好成績，對德育重視不夠。這種期望讓老師在教學(xué)時，往往會更多地關(guān)注學(xué)科知識，而忽視了德育的培養(yǎng)。

最后，資源不足也是一個現(xiàn)實問題。德育資源的匱乏，比如德育活動、教材等，讓老師在教學(xué)中很難靈活運用德育元素。學(xué)校在德育方面的投入也相對較少，這都不利于德育與學(xué)科融合教學(xué)的開展。

這些問題，就像是一塊塊絆腳石，阻礙著德育與學(xué)科融合教學(xué)的順利進(jìn)行。要想真正解決這個問題，我們需要從觀念、方法、評價體系、教師素養(yǎng)、家長和社會期望以及資源投入等多方面入手，一步步地去克服這些阻礙。

四、實踐對策

面對德育與學(xué)科融合教學(xué)中的種種阻礙，我們需要采取一些實際的措施來解決問題，讓德育和學(xué)科教學(xué)能夠真正融合在一起，為孩子們的教育帶來更多的益處。

首先，得從改變觀念開始。教育者和家長都要認(rèn)識到，德育和學(xué)科教學(xué)是相輔相成的，不能割裂開來。學(xué)?？梢越M織一些講座或者研討會，讓大家了解德育與學(xué)科融合教學(xué)的重要性，讓大家的心里種下這顆種子。

其次，教學(xué)方法上要有所創(chuàng)新。老師可以嘗試將德育元素融入到學(xué)科教學(xué)中，比如在數(shù)學(xué)課上，通過解決實際問題來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決問題的能力，同時也可以教育他們誠信、公平等道德觀念。

再者，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，讓他們不僅要有扎實的學(xué)科知識，還要有德育教育的能力。通過培訓(xùn)，教師可以學(xué)會如何在教學(xué)中巧妙地融入德育內(nèi)容。

另外，建立科學(xué)的評價體系也很重要。學(xué)校應(yīng)該制定一套既包括學(xué)科成績，又包括德育表現(xiàn)的全面評價體系，讓老師和學(xué)生都明白，德育同樣重要，不能被忽視。

家長和社會的期望也需要調(diào)整。通過宣傳教育，讓家長和社會了解到德育對于孩子成長的重要性，鼓勵家長參與到德育活動中來，共同營造一個重視德育的環(huán)境。

至于資源不足的問題，學(xué)?？梢远嗲罓幦≠Y源。比如，可以與社會機(jī)構(gòu)合作，引入外部資源，或者自己組織一些德育活動，讓德育資源更加豐富多樣。

具體來說，以下是一些具體的實踐對策：

1.開發(fā)德育教材和教學(xué)資源，讓德育內(nèi)容更加豐富和系統(tǒng)。

2.創(chuàng)設(shè)德育實踐活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和體驗道德。

3.建立德育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的課程體系，確保德育教育貫穿于整個教學(xué)過程。

4.加強(qiáng)教師德育培訓(xùn)，提高教師德育教學(xué)能力。

5.鼓勵家長參與德育活動，形成家校共育的良好氛圍。

6.建立德育評價機(jī)制，將德育表現(xiàn)納入學(xué)生的綜合評價體系。

五：結(jié)論

經(jīng)過對德育與學(xué)科融合教學(xué)的研究和實踐，我們可以得出一些結(jié)論，這些結(jié)論對于推動我們的教育改革和發(fā)展具有重要意義。

首先，德育與學(xué)科融合教學(xué)是一種有效的教育方式。它不僅能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識，還能夠培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)，使他們在成長過程中更加全面和健康。

其次，要實現(xiàn)德育與學(xué)科融合教學(xué)，我們需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，讓德育不再是附加的，而是成為學(xué)科教學(xué)的一部分。這就要求我們在教學(xué)方法和評價體系上做出相應(yīng)的調(diào)整。

再者，教師是德育與學(xué)科融合教學(xué)的關(guān)鍵。教師的素質(zhì)直接影響著教學(xué)效果，因此，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和德育教學(xué)能力是當(dāng)務(wù)之急。

最后，德育與學(xué)科融合教學(xué)需要全社會的共同努力。學(xué)校、家庭和社會都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起責(zé)任，共同營造一個有利于德育與學(xué)科融合教學(xué)的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]王某某.德育與學(xué)科教學(xué)融合的實踐與思考[J].教育教學(xué)論壇，2020（5）：98-100.

[2]張某某.德育與學(xué)科教學(xué)融合的