《幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課件-第四章 學(xué)習(xí)幼兒園集體教學(xué)活動的設(shè)計(jì)4-3VIP

第三節(jié)幼兒園集體教學(xué)活動設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)一、幼兒園集體教學(xué)活動目標(biāo)制訂的注意事項(xiàng)（一）目標(biāo)要具有可操作性

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)“包含要求達(dá)成的教學(xué)結(jié)果的明細(xì)規(guī)格”，“是對完成教學(xué)活動后，學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)的詳細(xì)具體的描述”。幼兒園集體教學(xué)活動的目標(biāo)作為高結(jié)構(gòu)教育活動的目標(biāo)表述，應(yīng)該避免過于泛化，要盡量具體、細(xì)化，具有操作性，這樣，目標(biāo)能明確指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮出應(yīng)有的指向作用。案例4-3-1

寬泛的活動目標(biāo)表述

某幼兒園集體教學(xué)活動目標(biāo)表述為：“激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒的思維能力”，“發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、口語表達(dá)能力”，“提高幼兒的欣賞力、感受力和表現(xiàn)力”等。案例評點(diǎn)以上活動目標(biāo)的表述沒有表明幼兒通過活動可預(yù)期的具體發(fā)展內(nèi)容，包括對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)哪方面的興趣，思維能力發(fā)展、口語表達(dá)能力等方面的具體內(nèi)容。而且這些目標(biāo)多指向幼兒素質(zhì)與能力的形成，而人的素質(zhì)能力需要長期的教育與影響才能形成，一節(jié)教學(xué)活動很難使幼兒的素質(zhì)發(fā)生顯性的變化。因此，這樣的目標(biāo)表述操作性不強(qiáng)、指導(dǎo)性不夠。但有時(shí)為了做到可操作性，教師常常不能把握其中的度，認(rèn)為目標(biāo)越細(xì)越好，以致將教學(xué)過程和步驟都展現(xiàn)在教學(xué)活動目標(biāo)的表述中，從而使目標(biāo)過于繁瑣、細(xì)致，成為過于關(guān)注結(jié)果的行為目標(biāo)。如：目標(biāo)“學(xué)說‘×××，我來幫你……’”的短句。（二）目標(biāo)要具有可達(dá)成性

幼兒園集體教學(xué)活動目標(biāo)制訂時(shí)要考慮目標(biāo)的可達(dá)成性，是一節(jié)活動后可預(yù)期的幼兒發(fā)展結(jié)果和行為變化，為此，設(shè)計(jì)者需要把握好適宜的目標(biāo)數(shù)量，不宜過多，以免影響目標(biāo)的達(dá)成度。案例4-3-2

大班科學(xué)活動“大樹爺爺”的活動目標(biāo)

教師為大班科學(xué)活動“大樹爺爺”制訂的目標(biāo)是：“積極參與活動，養(yǎng)成保護(hù)植物的意識；發(fā)展觀察能力，發(fā)現(xiàn)樹木的美；養(yǎng)成熱愛大自然的情感。”目標(biāo)是否能達(dá)成？？案例評點(diǎn)以上的目標(biāo)條目過多，幼兒保護(hù)植物的意識、熱愛大自然的情感及觀察能力的發(fā)展等，很難在一次活動中就能完成。因此，目標(biāo)不具有達(dá)成性。一般而言，集體教學(xué)活動目標(biāo)數(shù)量以2條為宜，數(shù)量過多，很難保證能在一節(jié)活動中完成，會影響目標(biāo)的達(dá)成度。（三）目標(biāo)要具有適宜性

幼兒園集體教學(xué)活動的目標(biāo)應(yīng)從本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，同時(shí)，要考慮幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。過高、過低于幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平的目標(biāo)，都不具有適宜性。案例4-3-3

小班科學(xué)活動“小飛機(jī)”的活動目標(biāo)某園地處虹橋機(jī)場附近，每天的飛機(jī)往來使幼兒產(chǎn)生了很大的興趣，于是教師在小班“小司機(jī)”的主題活動下生成了一節(jié)“小飛機(jī)”的科學(xué)集體教學(xué)活動?；顒幽繕?biāo)制訂為：（1）了解飛機(jī)的外形和功用，體驗(yàn)飛機(jī)給人們帶來的方便。（2）大膽想象、創(chuàng)造未來的飛機(jī)。案例評點(diǎn)以上的第一條目標(biāo)，由于該園地理位置的優(yōu)勢，幼兒對飛機(jī)十分感興趣，而且，目前大部分幼兒都有乘飛機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，因此，“了解飛機(jī)的外形和功用，體驗(yàn)飛機(jī)給人們帶來的方便”，該條目標(biāo)可以通過教師的教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)提升可基本達(dá)成。對于第二條目標(biāo)，則顯得有些不夠適切。因?yàn)樾睦戆l(fā)展理論告訴我們，想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程，是各種客觀現(xiàn)實(shí)形象的組合過程。幼兒的想象力、創(chuàng)造力是逐步發(fā)展和完善的，是用已積累的知覺材料作為基礎(chǔ)的。小班幼兒雖然好想象，但他們想象的新異性及形象的組合、重構(gòu)能力都較低，再加上認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及能力的缺乏，以上的第二條目標(biāo)讓他們剛了解了飛機(jī)的外形就想象、創(chuàng)造未來的飛機(jī)就顯得超出了小班幼兒的年齡特點(diǎn)。案例4-3-4

小班數(shù)學(xué)活動“裝糖”的活動目標(biāo)

在某園的小班主題活動“過新年”的實(shí)施中，教師創(chuàng)設(shè)了很多逼真的游戲情境，帶領(lǐng)幼兒身臨其境地感受春節(jié)的氣氛。班上幼兒對糖果非常感興趣，于是，教師安排了一節(jié)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的集體教學(xué)活動“裝糖”，制訂的目標(biāo)為：（1）區(qū)分糖和盤的顏色和形狀，能進(jìn)行匹配。（2）在裝糖的過程中，體驗(yàn)過新年的快樂。案例評點(diǎn)以上的案例中，活動目標(biāo)的制定較適宜。因?yàn)樵谧層變貉b糖放盤的過程中，幼兒既體驗(yàn)到過新年的快樂，同時(shí)，還能區(qū)分顏色和形狀，進(jìn)行顏色和形狀的一一對應(yīng)，目標(biāo)總體較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。如何使目標(biāo)注重過程而非結(jié)果呢？首先，指向認(rèn)知的行為目標(biāo)，不能把結(jié)果限定于狹隘的某一知識技能的獲得。如：會稱呼自己的爸爸媽媽，知道爸爸媽媽的工作及常做的事，而應(yīng)整合非特定的、較寬泛的生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)取向，描述幼兒身心發(fā)展的一般變化和表達(dá)表現(xiàn)的個性化，同時(shí)滲透情感領(lǐng)域、能力領(lǐng)域的目標(biāo)。如：了解父母，親近父母，愿意用自己的方式表達(dá)對父母的情感。另外，目標(biāo)表述不能多用規(guī)定性的字眼、過分追求外顯的知識技能行為的變化，如：“學(xué)會……”、“掌握……”，而應(yīng)多用過程性的字眼，指向問題解決及知識技能獲得的途徑和方法，如：“嘗試……”、“學(xué)習(xí)……”。案例4-3-5

小班音樂活動“螞蟻搬豆”的兩種目標(biāo)表述某園的兩位教師為小班音樂教學(xué)活動“螞蟻搬豆”，分別制訂了不同的目標(biāo)。試比較以下她們制訂的兩種目標(biāo)：會唱“螞蟻搬豆”的歌曲。嘗試學(xué)唱“螞蟻搬豆”的歌曲。案例評點(diǎn)前一種目標(biāo)表述明確規(guī)定幼兒要學(xué)會唱一首歌，強(qiáng)調(diào)唱歌技能的掌握。而后一種目標(biāo)則讓幼兒嘗試學(xué)唱歌曲，“嘗試”的運(yùn)用，整合了情感領(lǐng)域的目標(biāo)，沒有追求唱歌的技能，使目標(biāo)具有過程性。案例4-3-6

大班科學(xué)活動“和影子捉迷藏”的過程性目標(biāo)大班科學(xué)活動“和影子捉迷藏”的過程目標(biāo)舉例：“對身體的影子及其變化感到好奇”，“在比較中感知和探索影子的基本特征”。案例評點(diǎn)這一目標(biāo)具有注重過程性的特點(diǎn)。這樣一種表述，既具有過程中生成目標(biāo)的可能性（因?yàn)闆]有確定影子怎樣的變化以及幼兒會對哪些影子現(xiàn)象產(chǎn)生好奇），又可引起過程中對個體差異性的關(guān)注（因?yàn)槟繕?biāo)沒有規(guī)定哪些特征，幼兒感知和探索的結(jié)果會各不相同）。但是，過程性目標(biāo)指向的行為表現(xiàn)較為寬泛，制定起來相對難以把握，若稍不明確，也很容易顯得空洞。二、幼兒園集體教學(xué)活動組織實(shí)施設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)（一）活動過程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要有目的性和層次性（二）活動組織實(shí)施環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)突出重難點(diǎn)（三）活動情境的設(shè)計(jì)要有情趣性和生活性（四）活動材料的設(shè)計(jì)與提供要有目的性和挑戰(zhàn)性（五）注重運(yùn)用多種活動形式，并充分發(fā)揮每種活動形式的作用（六）活動方法的設(shè)計(jì)要注重發(fā)揮幼兒的主動性（一）活動過程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要有目的性和層次性

幼兒園集體教學(xué)活動的過程可分為開始部分、基本部分和結(jié)束部分三段體，由若干個活動環(huán)節(jié)組成。這些活動環(huán)節(jié)是整個教學(xué)活動的骨架結(jié)構(gòu)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰了，過程就會自然流暢。幼兒園集體教學(xué)活動組織實(shí)施過程的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)活動目標(biāo)，即根據(jù)活動目標(biāo)設(shè)計(jì)活動的各個環(huán)節(jié)，不能隨心所欲。同時(shí)，每個環(huán)節(jié)的順序應(yīng)具有遞進(jìn)性，以保證環(huán)環(huán)相扣，有一定程序地達(dá)成活動目標(biāo)。案例4-3-7

中班數(shù)學(xué)活動“拉拉的生日”的活動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在中班數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動“拉拉的生日”中，教師制訂的活動目標(biāo)為：（1）在游戲中感知數(shù)量，并嘗試運(yùn)用多種方法數(shù)數(shù)。（2）在故事情境中體驗(yàn)和朋友一起游戲的快樂。圍繞著這兩條目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了找一找、數(shù)一數(shù)，圍一圍、數(shù)一數(shù)，想一想、數(shù)一數(shù)，選一選、數(shù)一數(shù)和唱一唱生日快樂歌等五個環(huán)節(jié)。通過這五個層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，幼兒在游戲的情景中嘗試用目測、圍合等多種方法數(shù)數(shù)，并且體驗(yàn)了與他人游戲的快樂。案例評點(diǎn)在“拉拉的生日”的集體教學(xué)活動設(shè)計(jì)中，教師緊緊圍繞著兩條目標(biāo)設(shè)計(jì)活動環(huán)節(jié)，幼兒在每個環(huán)節(jié)中進(jìn)行的游戲難度層層遞進(jìn)，環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密。由此，教師對活動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很好地為目標(biāo)服務(wù)，從而保證了目標(biāo)的達(dá)成。（二）活動組織實(shí)施環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)突出重難點(diǎn)幼兒園集體教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，一般教師要結(jié)合所制訂的教學(xué)活動目標(biāo)，明確本次集體教學(xué)活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如：中班音樂伴奏活動“小星星”的活動重點(diǎn)：穩(wěn)定的節(jié)拍伴奏；活動難點(diǎn)：空拍的演奏。小班美術(shù)拓印活動“來了一群小鴨子”的活動重點(diǎn)：用印章拓印小鴨；活動難點(diǎn)：表現(xiàn)小鴨的動態(tài)。在設(shè)計(jì)活動組織實(shí)施過程時(shí)，三段體下的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)突出活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是基本部分對應(yīng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要緊密圍繞活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)疑、重點(diǎn)分析、重點(diǎn)講解，而不是似蜻蜓點(diǎn)水般地將每個活動環(huán)節(jié)都過一遍。此外，教師還要善于將重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容附著于材料上，通過相關(guān)材料的操作及操作后的交流討論來突出教學(xué)的重點(diǎn)，化解教學(xué)活動的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的目標(biāo)。案例4-3-8

中班數(shù)學(xué)活動“圖形王國”的活動材料提供在中班“圖形王國”的數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動中，教師的主要目標(biāo)是認(rèn)識橢圓形和半圓形。在“用圖形拼物體”的操作活動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師提供的材料以橢圓形和半圓形為多，正方形、圓形、三角形、長方形等材料的數(shù)量較少，多作為輔助材料。案例評點(diǎn)以上案例反映了教師在設(shè)計(jì)中材料的提供突出了新學(xué)的圖形，可使幼兒在操作活動中，既復(fù)習(xí)了以往學(xué)過的圖形，也使幼兒能重點(diǎn)關(guān)注和鞏固新學(xué)的圖形?；顒舆^程操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)。

（三）活動情境的設(shè)計(jì)要有情趣性和生活性

集體教學(xué)活動要創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活的，同時(shí)又具有一定情趣性的情境，讓幼兒能夠在情境中有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：教師在中班“周圍的人”主題下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)了為周圍人幫忙的情境中學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)（幫郵遞員數(shù)郵票、幫點(diǎn)心店服務(wù)員數(shù)盤子）。又如教師創(chuàng)設(shè)了夜空情境，讓大班幼兒學(xué)習(xí)為樂曲《小星星》伴奏；創(chuàng)設(shè)了租車的情境，讓幼兒認(rèn)識各種車的功能；創(chuàng)設(shè)了去春游的情境，讓幼兒學(xué)習(xí)相鄰數(shù)；創(chuàng)設(shè)了美麗的海底世界的情境，讓幼兒學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)。（四）活動材料的設(shè)計(jì)與提供要有目的性和挑戰(zhàn)性

集體教學(xué)活動在新課程改革的理念下，多強(qiáng)調(diào)幼兒的主動學(xué)習(xí)，教師會根據(jù)領(lǐng)域教育的性質(zhì)，多設(shè)計(jì)安排幼兒的操作活動，尤其是在科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域的教育活動中。但教師在活動材料的提供時(shí)，一定要具有明確的目的，數(shù)量要適度，種類不宜過多，否則幼兒無法一一操作積累經(jīng)驗(yàn)，難以達(dá)到幼兒經(jīng)驗(yàn)的共同交流和分享，難以實(shí)現(xiàn)幼兒共同經(jīng)驗(yàn)的提升和歸納。案例4-3-9

中班科學(xué)活動“生活中的好幫手”的活動材料提供中班主題活動“有用的工具”下的“生活中的好幫手”科學(xué)集體教學(xué)活動中，教師提供了手電筒、瓷磚清潔劑和抹布、削蘋果器、卷筆刀、碗和夾碗器、鑰匙和鎖、電腦刷等材料，幼兒自由操作材料約3分鐘。評點(diǎn)案例2活動材料的設(shè)計(jì)與提供是否具有目的性？活動材料的目的性如何？案例評點(diǎn)教師提供的操作工具數(shù)量過散，而且，有的工具較遠(yuǎn)離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，需要一定時(shí)間的琢磨和擺弄。幼兒操作的材料過多，積累的經(jīng)驗(yàn)無法相對集中，造成在最后的交流環(huán)節(jié)無法達(dá)到經(jīng)驗(yàn)的共同分享和提升歸納。另外，集體教學(xué)活動中操作材料的提供還要兼顧幼兒的年齡特點(diǎn)，使之具有挑戰(zhàn)性，從而使幼兒操作后能建構(gòu)相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，得到應(yīng)有的發(fā)展，促進(jìn)幼兒有意義的學(xué)習(xí)。案例4-3-10

小班科學(xué)活動“機(jī)器人開戲院”的活動材料設(shè)計(jì)在小班“機(jī)器人開戲院”的集體教學(xué)活動中，教師想讓幼兒幫助機(jī)器人請具有黑白兩種皮毛顏色的動物來戲院看戲，可是教師提供的材料絕大多數(shù)都是黑白兩種顏色的動物圖片，如：熊貓、斑馬、企鵝、奶牛、黑白斑點(diǎn)狗，只提供了老虎和黃牛兩種具有其他顏色的動物圖片。案例評點(diǎn)以上案例讓幼兒分辨并挑出具有黑白皮毛動物，提供的材料沒有一定的挑戰(zhàn)性，幼兒幾乎不需要仔細(xì)辨別就能完成操作任務(wù)。沒有挑戰(zhàn)性的操作活動，無法促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。（五）注重運(yùn)用多種活動形式，并充分發(fā)揮每種活動形式的作用

幼兒園集體教學(xué)活動是一種主要以全班形式開展的高結(jié)構(gòu)教育活動，多強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。

但新課程理念明確了幼兒在活動中的主體性，因此，集體教學(xué)活動的設(shè)計(jì)需要處理好教師主導(dǎo)和幼兒主體之間的關(guān)系，即在教師主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，最大限度地激發(fā)幼兒教學(xué)活動中主動學(xué)習(xí)的愿望，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性。由此，設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)時(shí)需要在集體活動中多穿插個別和小組形式的活動，做到三種形式相結(jié)合。同時(shí)，設(shè)計(jì)者要全面了解集體教學(xué)活動中每一種活動形式的具體適用范圍和情況，以充分發(fā)揮每種形式的作用。如：小組和個別形式的活動，有助于積累幼兒的個別經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒自主活動的愿望；集體形式的活動則有助于提升幼兒的個別經(jīng)驗(yàn)、積累幼兒的共同經(jīng)驗(yàn)，并滿足幼兒與人交往與交流的社會性發(fā)展的需要。

但是在小組及個別形式的活動設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者要充分尊重幼兒的主體性，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性，切忌過分主宰和控制幼兒，以免使小組、個別的活動只是表面形式的自主活動，而實(shí)質(zhì)卻變異為統(tǒng)一步調(diào)行動的，沒有自主性發(fā)揮的一種高控制活動。案例4-3-11

小班科學(xué)活動“馬路上的車”活動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)小班“小司機(jī)”的主題活動開展了，教師設(shè)計(jì)了一節(jié)集體教學(xué)活動“馬路上的車”。教師制訂的目標(biāo)是“了解常見車輛的外形和功用，體驗(yàn)車輛給我們帶來的方便”。第一環(huán)節(jié)教師安排幼兒看一段關(guān)于馬路上車的錄像并開展了討論：“你看到了哪些車”，使幼兒初步感受和體驗(yàn)了馬路上常見的車輛。第二環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)了游戲活動“猜一猜什么車開來了”，讓幼兒看露出部分車身的卡片（如：紅色的十字架、長云梯、警燈等）猜車輛，進(jìn)一步鞏固幼兒對常見車輛形狀和特征的認(rèn)識。最后一個環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)成“我做小司機(jī)”的游戲活動，讓幼兒做小司機(jī)，每人到停車場拿一輛車，然后按照教師指定的情景和順序?qū)④囬_到相應(yīng)的地方。如：教師說“房子著火了，什么車開過去？”，手拿消防車的幼兒便把車開過去。如此挨個介紹場景，讓幼兒將卡車開到商店，將救護(hù)車開到醫(yī)院，將巴士汽車開到公園，將警車開到警察局等。案例評點(diǎn)以上案例中，前兩個環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)的活動都是集體形式的，最后一個環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)了幼兒根據(jù)場景“送汽車”的個別活動。雖然表面是一種個別活動形式，但在幼兒個別活動的背后，都留有教師控制的痕跡，教師主宰了幼兒個別活動的順序和范圍，使之成為一種統(tǒng)一指向固定情境的活動，無法體現(xiàn)出個別化活動應(yīng)有的自主、異步、多元的特點(diǎn)。如：手拿警車的幼兒完全可以把警車開到公園去，想象去公園抓壞人的情景，而非教師創(chuàng)設(shè)規(guī)定性的情景，讓幼兒只能將警車一律開到警察局。（六）活動方法的設(shè)計(jì)要注重發(fā)揮幼兒的主動性

幼兒園集體教學(xué)活動的方法多樣，有以語言傳遞信息為主的方法，包括講述法、講解法、提問法和討論法；有以直接感知為主的方法，包括觀察法、演示法、示范法和欣賞法；有以實(shí)踐為主的方法，包括操作法、記錄法、表達(dá)表現(xiàn)法和游戲法等。教師要根據(jù)領(lǐng)域教育各自的性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)活動目標(biāo)，靈活組合運(yùn)用各種方法。在活動方法的設(shè)計(jì)中，雖然是較強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和教育的結(jié)果，但是，也要以能支持和發(fā)揮幼兒的主動性為目