語(yǔ)文課上的一次辯論(12篇)VIP

第=PAGE1*2-11頁(yè)（共=NUMPAGES1*22頁(yè)）PAGE語(yǔ)文課上的一次辯論(12篇)語(yǔ)文課上的一次辯論第（1）篇語(yǔ)文課上的一次辯論陽(yáng)光透過(guò)窗戶灑進(jìn)教室，照亮每一張專注的面孔。今天，語(yǔ)文課將進(jìn)行一場(chǎng)別開(kāi)生面的辯論賽，主題“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，利大于弊還弊大于利”。教室里氣氛熱烈，同學(xué)們紛紛摩拳擦掌，準(zhǔn)備一展辯才。突然，一位平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的女同學(xué)站起來(lái)，她的聲音清脆而堅(jiān)定：“我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代利大于弊！”教室里瞬間炸開(kāi)鍋，沒(méi)想到她竟然敢在眾目睽睽之下挑戰(zhàn)大家的觀點(diǎn)。老師微笑著點(diǎn)頭示意，辯論賽正式開(kāi)始。正方一辯慷慨激昂：“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們可以足不出戶就知曉天下大事，獲取各種知識(shí)，這難道不利嗎？”反方一辯毫不示弱：“但網(wǎng)絡(luò)也帶來(lái)許多負(fù)面影響，比如沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)暴力等，這難道不弊嗎？”辯論過(guò)程中，雙方辯手你爭(zhēng)我?jiàn)Z，唇槍舌劍。我坐在教室后排，眼睛緊緊盯著臺(tái)上的辯手，聽(tīng)著他們激昂的辯詞，仿佛能感受到他們心中的激情。就在這時(shí)，一位同學(xué)突然站起來(lái)，大聲說(shuō)道：“我同意反方的觀點(diǎn)！網(wǎng)絡(luò)雖然帶來(lái)便利，但也我們失去與親人朋友面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。”他的話音剛落，教室里立刻響起一片掌聲。辯論進(jìn)行得如火如荼，雙方辯手都使出渾身解數(shù)。而我，卻陷入沉思。網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)看似無(wú)所不能的工具，究竟給我們帶來(lái)什么呢？辯論賽以正方獲勝告終。下課后，我走到那位提出不同觀點(diǎn)的同學(xué)面前，向他表示敬意：“你真的很勇敢，敢于在眾人面前提出自己的觀點(diǎn)?！彼⑿χf(shuō)：“其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)本身沒(méi)有好壞之分，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ナ褂盟??！蹦且豢?，我明白：在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，我們需要具備獨(dú)立思考的能力，才能正確看待網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶給我們的利與弊。語(yǔ)文課上的一次辯論第（2）篇語(yǔ)文課上的一次辯論課堂上，老師提出一個(gè)引人深思的問(wèn)題：“《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉與林黛玉的愛(ài)情否悲?。俊边@個(gè)問(wèn)題立刻引發(fā)同學(xué)們的熱烈討論。我堅(jiān)定地認(rèn)為，賈寶玉與林黛玉的愛(ài)情悲劇。他們所處的封建社會(huì)環(huán)境注定他們的愛(ài)情無(wú)法得到圓滿。在那個(gè)時(shí)代，婚姻父母之命，媒妁之言，賈寶玉與林黛玉的愛(ài)情注定無(wú)法跨越階級(jí)的鴻溝。賈寶玉對(duì)林黛玉的深情被封建禮教束縛，他無(wú)法真正表達(dá)自己的感情。林黛玉的早逝更讓這段愛(ài)情充滿悲劇色彩。我的觀點(diǎn)得到同學(xué)們的認(rèn)同。小李同學(xué)補(bǔ)充道：“賈寶玉對(duì)林黛玉的深情，雖然感人至深，但終究無(wú)法改變他們的命運(yùn)。他們的愛(ài)情就像一朵盛開(kāi)在寒風(fēng)中的花朵，美麗卻短暫?！毙⊥跬瑢W(xué)則提出不同的看法：“我認(rèn)為賈寶玉與林黛玉的愛(ài)情并非悲劇。他們勇敢地追求真愛(ài)，即使面對(duì)重重困難，也從未放棄。他們的愛(ài)情充滿浪漫與激情，讓人敬佩?！边@場(chǎng)辯論讓同學(xué)們對(duì)《紅樓夢(mèng)》有更深的理解。我認(rèn)為，這場(chǎng)辯論不僅鍛煉我們的思維能力，還我們更加珍惜現(xiàn)實(shí)生活中的愛(ài)情。我想說(shuō)，愛(ài)情本就美好的，但現(xiàn)實(shí)往往殘酷。愿我們都能勇敢地去追求真愛(ài)，即使面對(duì)困難，也要堅(jiān)持到底。語(yǔ)文課上的一次辯論第（3）篇語(yǔ)文課上的一次辯論課堂上的辯論，如同一場(chǎng)思想的盛宴，讓人在思維的碰撞中收獲成長(zhǎng)。那一次，我們圍繞“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值”展開(kāi)激烈的辯論。正方觀點(diǎn)認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人素養(yǎng)的提升。他們認(rèn)為，語(yǔ)文文化的載體，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們可以知曉中華民族的悠久歷史和燦爛文化。正如古人所言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅能提高我們的文學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)我們的審美情趣。反方觀點(diǎn)則認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)于繁瑣，且實(shí)用性不強(qiáng)。他們認(rèn)為，在現(xiàn)代社會(huì)，科技發(fā)展迅速，英語(yǔ)等外語(yǔ)的重要性日益凸顯，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)卻顯得有些過(guò)時(shí)。他們認(rèn)為，與其花費(fèi)大量時(shí)間在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，不如將精力投入到更有用的領(lǐng)域。辯論過(guò)程中，雙方都列舉大量的實(shí)例來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。正方同學(xué)以我國(guó)古代文學(xué)巨著為例，如《紅樓夢(mèng)》、《西游記》等，說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于傳承和弘揚(yáng)民族文化的重要性。反方同學(xué)則列舉現(xiàn)代科技領(lǐng)域的成就，如人工智能、航天技術(shù)等，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語(yǔ)和科技的重要性。在辯論過(guò)程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文學(xué)習(xí)并非毫無(wú)價(jià)值。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅能我們知曉文化，還能提高我們的思維能力。正如古人所說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)就一個(gè)不斷積累、不斷思考的過(guò)程。最終，辯論在激烈的討論中結(jié)束。雖然雙方各有勝負(fù)，但我們都從中學(xué)到很多。這次辯論讓我深刻認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，也讓我明白在追求科技發(fā)展的同時(shí)我們不能忽視文化傳承的重要性。語(yǔ)文課上的這次辯論，讓我受益匪淺。它讓我更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)語(yǔ)文的決心，也讓我明白在多元化的社會(huì)中，我們要學(xué)會(huì)包容、尊重不同的觀點(diǎn)，從而不斷豐富自己的思想。語(yǔ)文課上的一次辯論第（4）篇語(yǔ)文課上的一次辯論，仿佛一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)役，在知識(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)上展開(kāi)。同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，唇槍舌劍，爭(zhēng)論得面紅耳赤。這場(chǎng)辯論，不僅對(duì)知識(shí)的探討，更對(duì)思維的碰撞。辯論的起因，源于一本名著的閱讀。課上，老師提出一個(gè)引人深思的問(wèn)題：“這部作品中的主人公，你認(rèn)為他英雄還懦夫？”這個(gè)問(wèn)題，立刻引發(fā)同學(xué)們的激烈討論。有人認(rèn)為主人公英雄，因?yàn)樗麨槔硐牒托拍?，勇敢地面?duì)困境，不屈不撓。有人則認(rèn)為他懦夫，因?yàn)樗鎸?duì)強(qiáng)敵時(shí)，總選擇逃避，缺乏勇氣。辯論過(guò)程中，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，紛紛列舉各自的觀點(diǎn)和理由。有的同學(xué)從作品中的細(xì)節(jié)入手，分析主人公的心理變化；有的同學(xué)則從現(xiàn)實(shí)生活的角度出發(fā)，探討英雄與懦夫的定義。辯論的氛圍愈發(fā)激烈，同學(xué)們的嗓門也越來(lái)越大。在辯論的高潮部分，一位同學(xué)提出一個(gè)新穎的觀點(diǎn)：“我認(rèn)為主人公既英雄，又懦夫。他之所以成為英雄，因?yàn)樗诶Ь持杏赂业孛鎸?duì)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威；而他之所以懦夫，因?yàn)樗诿鎸?duì)強(qiáng)敵時(shí)，總選擇逃避，缺乏勇氣?！边@個(gè)觀點(diǎn)立刻引發(fā)同學(xué)們的共鳴，辯論的氛圍達(dá)到頂點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一番激烈的辯論，最終同學(xué)們得出共識(shí)：英雄與懦夫并非絕對(duì)，而取決于具體情境和人物性格。這場(chǎng)辯論，讓同學(xué)們對(duì)名著有更深入的理解，也讓他們學(xué)會(huì)如何從不同角度思考問(wèn)題。這次辯論，不僅鍛煉同學(xué)們的思維能力和表達(dá)能力，更讓他們明白知識(shí)的重要性。在今后的學(xué)習(xí)生活中，他們將帶著這場(chǎng)辯論的收獲，勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，不斷追求進(jìn)步。語(yǔ)文課上的一次辯論第（5）篇在那個(gè)春意盎然的午后，語(yǔ)文課上的一次辯論，如同春風(fēng)拂過(guò)心田，激蕩起層層漣漪。辯論的議題，不過(guò)關(guān)于經(jīng)典與現(xiàn)代文學(xué)的選擇，然而在這場(chǎng)唇槍舌劍之中，卻蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)與時(shí)代思考。正方觀點(diǎn)鮮明，認(rèn)為經(jīng)典文學(xué)民族精神的瑰寶，文化的根與魂。他們引經(jīng)據(jù)典，從《紅樓夢(mèng)》到《水滸傳》，從《詩(shī)經(jīng)》到《楚辭》，將一部部經(jīng)典文學(xué)作品比作璀璨的明珠，照亮中華民族的精神世界。他們堅(jiān)信，經(jīng)典文學(xué)民族文化的靈魂，民族精神的支柱，連接過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)的橋梁。反方觀點(diǎn)犀利，認(rèn)為現(xiàn)代文學(xué)時(shí)代精神的體現(xiàn)，文化的進(jìn)步與活力。他們列舉諸如魯迅、郭沫若、茅盾等現(xiàn)代文學(xué)巨匠的作品，如《狂人日記》、《子夜》、《雷雨》等，展示現(xiàn)代文學(xué)在思想觀念、藝術(shù)形式、語(yǔ)言風(fēng)格等方面的創(chuàng)新與突破。他們主張，時(shí)代在變遷，文學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)代文學(xué)正對(duì)傳統(tǒng)文化的一種傳承與發(fā)展。辯論過(guò)程中，雙方你來(lái)我往，互不相讓。正方以激情洋溢的演講，闡述經(jīng)典文學(xué)的價(jià)值與意義；反方則以冷靜理智的分析，揭示現(xiàn)代文學(xué)的時(shí)代特征。辯論場(chǎng)上，氣氛熱烈而緊張，仿佛一場(chǎng)思想的火花碰撞。這場(chǎng)辯論，讓我深刻體會(huì)到經(jīng)典與現(xiàn)代文學(xué)的交融與發(fā)展。經(jīng)典文學(xué)，民族文化的瑰寶，歷史的見(jiàn)證，民族精神的傳承；現(xiàn)代文學(xué)，時(shí)代的產(chǎn)物，文化的創(chuàng)新，時(shí)代的呼喚。兩者相輔相成，共同構(gòu)成豐富多彩的文學(xué)世界。在今后的日子里，我們應(yīng)當(dāng)傳承經(jīng)典，汲取其中的智慧與力量；同時(shí)也要關(guān)注現(xiàn)代文學(xué)，感受時(shí)代的精神與活力。這樣，我們才能在文學(xué)的道路上，不斷前行，不斷超越，為中華民族的文化繁榮貢獻(xiàn)力量。語(yǔ)文課上的一次辯論第（6）篇那天語(yǔ)文課上，老師提出一個(gè)有趣的話題：“《西游記》里的孫悟空，英雄還惡棍？”同學(xué)們立刻炸開(kāi)鍋，有的說(shuō)孫悟空英雄，有的說(shuō)他惡棍。我呢，覺(jué)得孫悟空英雄。你看，他保護(hù)唐僧取經(jīng)，一路上降妖除魔，多厲害啊！有一次，他還打敗強(qiáng)大的紅孩兒呢！同學(xué)們都為他鼓掌。可，也有同學(xué)不同意。他們覺(jué)得孫悟空有時(shí)候很任性，不聽(tīng)?zhēng)煾档脑挘€大鬧天宮，這難道不惡棍行為嗎？我們爭(zhēng)論得臉紅脖子粗，最后老師笑著說(shuō)：“同學(xué)們，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，孫悟空也不例外。我們要學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題，不能只看?！甭?tīng)老師的話，我恍然大悟。啊，英雄和惡棍，有時(shí)候只一念之差。我們要學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題，才能更好地認(rèn)識(shí)世界。語(yǔ)文課上的一次辯論第（7）篇記得那節(jié)語(yǔ)文課嗎？老師我們討論《背影》。大家七嘴八舌，有說(shuō)作者情感真摯的，有說(shuō)寫作技巧高超的。我呢，突然想起小時(shí)候父親送我上學(xué)的場(chǎng)景，心里涌起一股暖流。那時(shí)候，我上小學(xué)，每天早上，父親都會(huì)提前起床，幫我準(zhǔn)備好書(shū)包。他站在門口，叮囑我要好好聽(tīng)課，別淘氣。我背著沉甸甸的書(shū)包，望著他漸漸遠(yuǎn)去的背影，心里酸酸的。現(xiàn)在回想起來(lái)，那背影，那么高大，那么溫暖。在辯論中，我說(shuō)：“《背影》這篇課文，讓我明白什么父愛(ài)。作者用樸實(shí)的文字，描繪父親的形象，我們感受到濃濃的親情?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)后，紛紛點(diǎn)頭。有人說(shuō)：“啊，那個(gè)背影，仿佛還在眼前?！边€有人說(shuō)：“我覺(jué)得，這篇課文教會(huì)我們，要學(xué)會(huì)感恩?！蹦且豢?，我仿佛看到父親辛苦的樣子，心里默默許下承諾：以后一定要好好孝順?biāo)６@節(jié)語(yǔ)文課的辯論，也讓我更加珍惜親情，懂得感恩。語(yǔ)文課上的一次辯論第（8）篇教室里，氣氛熱烈。語(yǔ)文課上，一場(chǎng)辯論賽正激烈進(jìn)行。正方觀點(diǎn)“閱讀紙質(zhì)書(shū)優(yōu)于電子書(shū)”，反方則認(rèn)為“電子書(shū)更勝一籌”。正方同學(xué)認(rèn)為紙質(zhì)書(shū)有質(zhì)感，更能沉浸在閱讀氛圍中；反方同學(xué)則強(qiáng)調(diào)電子書(shū)攜帶方便，內(nèi)容豐富。雙方唇槍舌劍，各抒己見(jiàn)。正方同學(xué)說(shuō)：“紙質(zhì)書(shū)有書(shū)香，能讓人靜下心來(lái)，慢慢品味文字。”反方同學(xué)反駁道：“電子書(shū)方便快捷，隨時(shí)隨地都能閱讀，更適應(yīng)快節(jié)奏生活?！闭酵瑢W(xué)回應(yīng)：“電子書(shū)雖方便，但長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕，對(duì)眼睛不好。”反方同學(xué)回應(yīng)：“現(xiàn)在有護(hù)眼模式，不會(huì)對(duì)眼睛造成傷害?！鞭q論過(guò)程中，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。有的同學(xué)認(rèn)為紙質(zhì)書(shū)更有收藏價(jià)值，有的同學(xué)則認(rèn)為電子書(shū)更環(huán)保。正反雙方你來(lái)我往，爭(zhēng)論不休。這場(chǎng)辯論不僅讓同學(xué)們對(duì)閱讀方式有更深的認(rèn)識(shí)，也讓他們明白不同觀點(diǎn)的價(jià)值。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也應(yīng)學(xué)會(huì)尊重他人觀點(diǎn)，理性看待問(wèn)題。畢竟，無(wú)論閱讀方式如何，最重要的享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。語(yǔ)文課上的一次辯論第（9）篇那天，語(yǔ)文課上，老師提出一個(gè)話題，仿佛打開(kāi)大家心底的寶盒。同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，教室里充滿爭(zhēng)論聲。那話題，便關(guān)于經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀?！拔覀儜?yīng)該讀原著還改編作品？”這個(gè)問(wèn)題，如同春日里的一縷陽(yáng)光，溫暖而明媚。支持原著的同學(xué)認(rèn)為，原著文學(xué)的根，作者傾注心血的結(jié)晶。閱讀原著，更能深入理解作者的創(chuàng)作意圖和思想內(nèi)涵。而支持改編作品的同學(xué)則認(rèn)為，改編作品原著的延伸，它將原著中的經(jīng)典元素進(jìn)行現(xiàn)代化演繹，更能貼近現(xiàn)代讀者的審美。教室里，兩種觀點(diǎn)交鋒激烈。支持原著的同學(xué)認(rèn)為，原著原汁原味，改編作品則往往失去原著的精髓。而支持改編作品的同學(xué)則反駁道，改編作品并非全然背離原著，它保留原著的內(nèi)核，只換一種形式呈現(xiàn)。這時(shí)，一位同學(xué)提出一個(gè)新穎的觀點(diǎn)：“其實(shí)，原著和改編作品各有所長(zhǎng)，關(guān)鍵在于如何選擇?！彼M(jìn)一步解釋道：“如果你對(duì)原著有深厚的興趣，那么閱讀原著最佳選擇；而如果你對(duì)原著內(nèi)容不太知曉，或者想要以輕松的方式接觸經(jīng)典，改編作品則個(gè)不錯(cuò)的選擇?！睜?zhēng)論仍在繼續(xù)，教室里的氣氛越發(fā)熱烈。這場(chǎng)辯論，讓同學(xué)們對(duì)經(jīng)典文學(xué)有更深的認(rèn)識(shí)，也讓人們意識(shí)到，文學(xué)的魅力在于其多元性和包容性。語(yǔ)文課上的一次辯論第（10）篇那天語(yǔ)文課上，老師突然說(shuō)：“咱們來(lái)點(diǎn)不一樣的，來(lái)一次辯論吧！”話音剛落，教室里就炸開(kāi)鍋。大家紛紛舉手，爭(zhēng)著要發(fā)言。辯論的主題“網(wǎng)絡(luò)利大于弊還弊大于利”。我同桌小李特別激動(dòng)，他第一個(gè)舉手發(fā)言：“我覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)利大于弊！現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么方便，我們想知曉什么信息，一搜就出來(lái)。還有，網(wǎng)絡(luò)我們結(jié)交很多朋友，拓寬我們的視野?！毙±畹脑捯魟偮?，另一個(gè)同學(xué)小張就反駁道：“網(wǎng)絡(luò)弊大于利！網(wǎng)絡(luò)上的信息太多，很多都虛假的。而且，現(xiàn)在很多孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，荒廢學(xué)業(yè)?！鞭q論越來(lái)越激烈，大家你一言我一語(yǔ)，爭(zhēng)論得面紅耳赤。我坐在座位上，心里也在想：網(wǎng)絡(luò)到底利大于弊，還弊大于利呢？老師總結(jié)道：“其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)利弊共存。我們要學(xué)會(huì)正確使用網(wǎng)絡(luò)，讓它為我們的生活帶來(lái)便利，而不被它所困擾?！甭?tīng)到這里，我恍然大悟，原來(lái)網(wǎng)絡(luò)就像一把雙刃劍，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ナ褂盟?。語(yǔ)文課上的一次辯論第（11）篇語(yǔ)文課上的一次辯論那天語(yǔ)文課，老師提個(gè)問(wèn)題：“你們覺(jué)得，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有影響嗎？”我一聽(tīng)，心里一驚，這話題深啊。我同桌小張就坐在我旁邊，他眼睛瞪得大大的，顯然也覺(jué)得這問(wèn)題挺有意思。我們倆就這個(gè)問(wèn)題辯論起來(lái)。我說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言多好玩啊，聊天的時(shí)候用起來(lái)特輕松。”小張反駁：“那可不行，咱們學(xué)語(yǔ)文為提高文化素養(yǎng)，用那些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，時(shí)間長(zhǎng)，咱們說(shuō)話寫字就都不規(guī)范?！蔽衣?tīng)，覺(jué)得有道理，但我還想爭(zhēng)辯：“我覺(jué)得啊，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也一種文化現(xiàn)象，咱們不能一棍子打死。而且，現(xiàn)在很多人都在用，咱們也得適應(yīng)啊。”辯論的過(guò)程中，我聽(tīng)到周圍同學(xué)們的討論聲，有的說(shuō)：“啊，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言挺有意思的?！庇械恼f(shuō)：“我還喜歡規(guī)范的語(yǔ)文表達(dá)。”我想起小時(shí)候，媽媽教我寫作業(yè)，總強(qiáng)調(diào)字要寫工整，句子要通順。那時(shí)候，我覺(jué)得媽媽的要求太嚴(yán)格，現(xiàn)在想想，其實(shí)她對(duì)的。那次辯論，讓我明白，無(wú)論網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言還規(guī)范的語(yǔ)文表達(dá)，都有它們存在的意義。咱們要學(xué)會(huì)平衡，既要享受網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的便捷，也要保持語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)范。畢竟，語(yǔ)言溝通的工具，咱們得讓它既好玩又有用。語(yǔ)文課上的一次辯論第（12）篇那天語(yǔ)文課上，我們班舉行一場(chǎng)辯論賽。這可不一般的話題，關(guān)于“我們到底應(yīng)該多花時(shí)間在學(xué)習(xí)上，還