【++高中語文++】《荷花淀》教學(xué)設(shè)計+統(tǒng)編高二語文選擇性必修中冊VIP

《荷花淀》教學(xué)設(shè)計教材分析

本文作為現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典，展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀地區(qū)人民的斗爭與生活。通過細(xì)膩的環(huán)境描寫與人物刻畫，作品不僅謳歌了根據(jù)地軍民的英勇抗敵精神，更深刻揭示了戰(zhàn)爭背景下的人性光輝與家庭情感。教材選取此文，旨在讓學(xué)生感受文學(xué)作品的詩意美與情感力量，同時深刻理解歷史背景與民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷與審美鑒賞能力。二、學(xué)情分析

《荷花淀》學(xué)情分析：學(xué)生們對于抗日戰(zhàn)爭時期的背景知識有一定的了解，但對于具體的歷史細(xì)節(jié)和人物生活狀態(tài)知之甚少。通過學(xué)習(xí)《荷花淀》，學(xué)生們可以深入了解那個時代的風(fēng)貌和人民的英勇斗爭，增強(qiáng)歷史意識和愛國情懷。同時，文章中細(xì)膩的情感描寫和優(yōu)美的自然環(huán)境描繪，也能激發(fā)學(xué)生的審美情感，提升他們的文學(xué)鑒賞能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生情感體驗與思維拓展的結(jié)合，引導(dǎo)他們深入理解文章內(nèi)涵。三、核心素養(yǎng)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：積累“藕斷絲連”“銅墻鐵壁”等詞語，賞析孫犁清新質(zhì)樸、富有詩意的語言風(fēng)格。2.思維發(fā)展與提升：通過分析人物對話與環(huán)境描寫，理解“詩化小說”的特點，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受白洋淀的自然美與人性美，體會革命文學(xué)中的抒情性表達(dá)。4.文化傳承與理解：領(lǐng)悟抗戰(zhàn)時期普通民眾的愛國情懷與樂觀精神，理解“人民戰(zhàn)爭”的深刻意義。四、教學(xué)重難點?重點：環(huán)境描寫的作用、女性形象的塑造手法。?難點：戰(zhàn)爭題材的“詩意化”表現(xiàn)與孫犁“荷花淀派”的創(chuàng)作風(fēng)格。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）問題：提到“戰(zhàn)爭小說”，你會聯(lián)想到哪些詞語？明確答案：學(xué)生可能回答“血腥”“硝煙”等，教師引出《荷花淀》的獨(dú)特之處——“以美寫戰(zhàn)爭”，并播放白洋淀風(fēng)光視頻，營造氛圍。作家作品詳介（10分鐘）1、孫犁生平：原名孫樹勛（1913-1996），河北安平人，曾在白洋淀任教，抗戰(zhàn)時期從事革命文化工作。代表作：《荷花淀》《蘆花蕩》《風(fēng)云初記》，語言清新質(zhì)樸，被譽(yù)為“詩體小說”。2、荷花淀派：特點：根植鄉(xiāng)土，語言詩化，以女性視角展現(xiàn)戰(zhàn)爭中的溫情與堅韌。代表作家：劉紹棠、叢維熙、韓映山等。整體感知

【理清結(jié)構(gòu)】小說主要寫一群青年婦女在抗戰(zhàn)中的成長經(jīng)歷，作者淡化故事情節(jié)，作品充滿詩情畫意。開端：（1-31）

夫妻話別發(fā)展：（32-61）

探夫遇險高潮：（62-84）

助夫殺敵結(jié)尾：（85）

學(xué)夫殺敵

【人物語言分析】《荷花淀》用寫意的手法，描寫平凡的日常生活，自然自在地展現(xiàn)人物的精神面貌，發(fā)掘人物的情操美。用簡單樸素的對話，展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界，是作品的一大特色。

【賞析小說的語言藝術(shù)特色】

閱讀小說“夫妻話別”部分的人物對話，想一想通過這些語言為我們塑造了一個怎樣的人物形象？“今天怎么回來的這么晚?”“他們幾個呢?”“他們幾個為什么還不回來?”“怎么了，你?”“你總是很積極的?！薄澳阕?，我不攔你，家里怎么辦？”“你明白家里的難處就好了。”“你有什么話囑咐我吧!”“嗯，還有什么?”【細(xì)揣摩人物語言，把握人物形象】①女人低著頭說:“你總是很積極的?！薄暗椭^”表現(xiàn)了水生嫂的性格:傳統(tǒng)賢惠的農(nóng)村婦女，對丈夫很順從；用不滿的語氣表達(dá)了滿意的心情。有一絲嗔怪，但并未反對，說明她深明大義。②“你走，我不攔你。家里怎么辦？”深明大義；對家庭很有責(zé)任感；對丈夫依戀③“你明白家里的難處就好了。”堅強(qiáng)；對于丈夫給予的理解感到欣慰。水生嫂的形象：既有中國婦女傳統(tǒng)的美德，又具有抗日根據(jù)地婦女進(jìn)步的特點她溫柔賢惠、善良體貼，又深明大義，識大體，顧大局。

讀小說“商議探夫”部分的人物對話，說說這些對話分別展現(xiàn)了人物怎樣不同的性格特點？“聽說他們在這里還沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！蔽撵o、含蓄“我有句要緊的話得和他說說。”心直口快“聽他說鬼子要在同口安據(jù)點……”穩(wěn)重、謹(jǐn)慎“哪里就碰得這么巧?我們快去快回來?！毙约薄⒚笆А拔冶緛聿幌肴?，可是俺婆婆非叫我再去看看他--有什么看頭啊!”靦腆、忸怩

“你看他們那個橫樣子，見了我們愛搭理不搭理的!”“啊，好象我們給他們丟了什么人似得。”我們沒有槍，有槍就不往荷花淀里跑，在大淀里就和鬼子干起來!“我今天也算看見打仗了。打仗有什么出奇？只要你不著慌，誰還不會趴在那里放槍呀!”“打沉了，我也會鳧水撈東西，我管保比他們水式好，再深點我也不怕!”“水生嫂，回去我們也成立隊伍，不然以后還能出門嗎!”“剛當(dāng)上小兵就小看我們，過二年，更把我們看得一錢不值了。誰比誰落后多少呢!”明確：不甘落后、追求進(jìn)步、追求平等、勇敢自信

總結(jié):作品中的人物對話描寫簡潔樸素，生動傳神，符合人物身份和心理，使人讀后“如見其人”。小說個性化的人物語言，形象地展示了人物豐富的內(nèi)心世界，展示了白洋淀女人們的成長歷程，展示了白洋淀地區(qū)人民的人情美，人性美，深化了文章的主題。

【賞析小說環(huán)境描寫的作用】1段：月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子濕潤潤的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。2段：要問白洋淀有多少葦?shù)兀坎恢?。每年出多少葦子？不知道。只曉得，每年蘆花飄飛葦葉黃的時候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來，在白洋淀周圍的廣場上，就成了一條葦子的長城。女人們，在場里院里編著席。編成了多少席？六月里，淀水漲滿，有無數(shù)的船只，運(yùn)輸銀白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村莊，就全有了花紋又密、又精致的席子用了。大家爭著買：“好席子，白洋淀席！”3段：這女人編著席。不久，在她的身子下面就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶新鮮的荷葉荷花香。【思考并鑒賞】這幾段描寫了哪些景物?由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?這些描寫有什么藝術(shù)效果?【解讀】描繪的是白洋淀夜景的風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫。月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。①為人物提供背景，渲染氛圍。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活勞動。②烘托人物形象，展現(xiàn)人物的精神面貌。表現(xiàn)水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象美，表達(dá)她對家鄉(xiāng)的熱愛。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，豈能容忍外國強(qiáng)盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。

③為后面情節(jié)的展開作鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文寫荷花淀伏擊戰(zhàn)作鋪墊?！局髦继骄俊恐魅斯俏膶W(xué)作品的主要人物，即作者所著力刻畫的一個或幾個在作品中占據(jù)主導(dǎo)地位的中心人物。作品的矛盾沖突和故事情節(jié)緊緊圍繞主人公展開，其他次要人物的出現(xiàn)及其活動，也以主人公及其活動為中心，并對主人公起一定的映襯作用。人物形象：對人物著墨的多少，抓住細(xì)節(jié)刻畫誰。情節(jié)上：看人物在小說中的地位和作用。主題思想：作家的創(chuàng)作意圖。小說塑造了水生嫂等白洋淀婦女形象：這篇小說刻畫了以水生嫂為代表的白洋淀婦女的群體形象。水生嫂等人的性格既有中國婦女的傳統(tǒng)美德又有解放區(qū)婦女的進(jìn)步特點。她們勤勞善良、勇敢質(zhì)樸，明大義，識大體。她們深愛丈夫，但在國難當(dāng)頭卻能把對丈夫的愛和對祖國的愛統(tǒng)一起來，積極支持丈夫參軍。經(jīng)歷了荷花淀伏擊戰(zhàn)后，她們深受教育和鼓舞，同時對丈夫從事的事業(yè)有了更深一步的理解。于是投身抗戰(zhàn)行列來。這種抗擊敵人的侵略，保衛(wèi)祖國、保衛(wèi)家園的熱望所激發(fā)的向上的要求，及在斗爭中對自己力量的堅信，不僅展示了她們美好的精神境界，同時揭示她們迅速成長的根本原因。

小說通過描寫白洋淀地區(qū)人的抗日斗爭生活和婦女的成長歷程，塑造了一群勤勞淳樸、真摯多情而又勇敢機(jī)智、顧全大局、深明大義的農(nóng)村青年婦女形象，生動地表現(xiàn)了根據(jù)地軍民英勇抗日的愛國精神和熱愛生活的革命樂觀主義精神。六、【教學(xué)設(shè)計總結(jié)】本課以孫犁的經(jīng)典作品為載體，通過誦讀品味、角色演讀、細(xì)節(jié)分析等多元化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入感受作品的詩意美與人性光輝。學(xué)生不僅掌握了小說的三要素分析方法，還深刻理解了戰(zhàn)爭背景下的人性覺醒與家國情懷。教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生主體地位，通過合作探究與自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣與批判性思維，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。文學(xué)拓展：荷花淀派荷花淀派：中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的重要流派一、概念與起源荷花淀派是中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上的一個重要流派，形成于20世紀(jì)40-50年代，以孫犁為代表，因其代表作《荷花淀》而得名。該流派以描寫農(nóng)村生活和革命戰(zhàn)爭為主，語言清新質(zhì)樸，充滿詩意，尤其擅長通過女性視角展現(xiàn)戰(zhàn)爭中的溫情與堅韌。得名由來：1945年，孫犁發(fā)表短篇小說《荷花淀》，以其獨(dú)特的抒情風(fēng)格和詩化語言引起文壇關(guān)注。此后，一批風(fēng)格相近的作家聚集在孫犁周圍，形成了具有共同美學(xué)追求的創(chuàng)作群體，文學(xué)史稱“荷花淀派”。二、代表作家及作品孫犁（1913-1996）核心人物，被譽(yù)為“荷花淀派”的開創(chuàng)者。作品風(fēng)格：語言清新自然，情節(jié)淡化，注重意境營造，擅長通過日常生活展現(xiàn)宏大主題。代表作：短篇小說：《荷花淀》《蘆花蕩》長篇小說：《風(fēng)云初記》散文集：《白洋淀紀(jì)事》劉紹棠（1936-1997）受孫犁影響，作品充滿鄉(xiāng)土氣息，語言優(yōu)美。代表作：《蒲柳人家》《運(yùn)河的槳聲》叢維熙（1933-2019）早期風(fēng)格接近孫犁，后期轉(zhuǎn)向現(xiàn)實主義。代表作：《北國草》《大墻下的紅玉蘭》韓映山（1928-2008）專注描寫白洋淀風(fēng)土人情，風(fēng)格細(xì)膩。代表作：《水鄉(xiāng)散記》《紫葦集》其他作家：房樹民、冉淮舟等。三、藝術(shù)特色語言風(fēng)格：清新質(zhì)樸：多用白描手法，語言簡潔明快，富有詩意。口語化：人物對話生動自然，貼近生活。比喻與象征：如《荷花淀》中“荷葉像銅墻鐵壁”，既寫實又象征軍民抗戰(zhàn)的決心。題材選擇：農(nóng)村與戰(zhàn)爭結(jié)合：不直接描寫血腥戰(zhàn)場，而是通過普通人的生活展現(xiàn)戰(zhàn)爭的影響。女性視角：擅長塑造溫柔堅韌的女性形象（如《荷花淀》中的水生