小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教案7篇

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教案7篇

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

教材第101頁第3題及練習(xí)二十五第12題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能

（1）進一步使學(xué)生會讀、寫幾時幾分。

（2）進一步使學(xué)生知道“1時=60分”。

（3）進一步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識和習(xí)慣。

過程與方法

通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷總結(jié)歸納知識的過程，體驗數(shù)學(xué)知識的

內(nèi)在聯(lián)系在。

情感態(tài)度與價值觀

在復(fù)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

教學(xué)重、難點：

重點：讓學(xué)生對時間有更深的認(rèn)識。

難點：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教法與學(xué)法：

教法：講授法C

學(xué)法：練習(xí)法C

教學(xué)準(zhǔn)備：

練習(xí)課中的情境圖。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，謎語引入

啟發(fā)談話：今天，老師給你們帶來了一個謎語，仔細(xì)聽，看哪

個同學(xué)先猜出來。

哥哥長，弟弟短，弟弟跟著哥哥轉(zhuǎn)。哥哥跑一圈，弟弟走一

格。這是什么？(鐘表)

這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)《認(rèn)識時間》。

二、復(fù)習(xí)幾時

(1)誰來說說鐘面上有什么？

引導(dǎo)學(xué)生看出有1—12這些數(shù)，有時針和分針，有12個大格,

每一個大格里有5個小格，共60個小格。

（2）老師撥出7時和7時半，讓學(xué)生用兩種方法寫一寫。指名

學(xué)生到黑板上來寫，反饋。

并引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：①當(dāng)分針指著12,時針指著幾就是幾時。②

當(dāng)分針指著6,時針剛剛走過幾就是幾時半。半時就是30分。

（3）復(fù)習(xí)"1時=60分”o

師撥12時，問：現(xiàn)在是幾時？

請同學(xué)們認(rèn)真觀察時針和分針的變化。（撥到1時）

時針走一大格，分針走一圈。

引導(dǎo)學(xué)生一起回答：時針走一大格是一1時；

分針走一小格是一1分；

分針走一大格是一5分。

老師撥鐘，引導(dǎo)5分5分地數(shù)到60分，分針走一圈正好是60

分，而這時時針正好走一大格，是1時。

板書：1時二60分

三、做一做

（1）老師撥時刻（7：45、10：50、11：15、1：35）,學(xué)

生在紙上寫一寫，說一說。

(2)老師說時刻(3：45、1：25、4：05、6：55),學(xué)生

撥鐘面。

強調(diào)：表示分的數(shù)要占兩個位置，不滿10分的要用0來占位。

四、復(fù)習(xí)經(jīng)過的時間

(1)4時再過5分是()。

(2)10時30分再過10分是()。

(3)8時45分再過5分是()。

(4)5時56分再過()分是6時。

五、鞏固練習(xí)

(1)完成教材101頁第3題。

獨立完成，集體訂正。

(2)完成練習(xí)二十五第12題。

獨立完成，小組評議。

六、總結(jié)提升

這節(jié)復(fù)習(xí)課你有什么收獲？還有什么不清楚的嗎？提出來我們

一起解決。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教案篇2

?教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合具體情境，通過觀察、操作等活動體驗面積的含義，初

步學(xué)會比較物體表面和封閉圖形面積的大小。2、通過比較兩個圖形

面積大小的過程，讓學(xué)生體會解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生動

手操作的能力，同時發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、創(chuàng)設(shè)有目的的活動，

讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動探索與團結(jié)協(xié)作的意識

和能力，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。

?教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)具袋（正方形與長方形每生各一

個，剪刀、固體膠、小紙片、硬幣等）

2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具袋（正方形與長方形每生各一個，剪刀、固

體膠、小紙片、硬幣等）

?教學(xué)重點】

理解面積的含義，體驗比較策略的多樣性。

?教學(xué)難點】

理解面積含義，比較兩個圖形面積的大小。

?教學(xué)過程】

、談話引入:

1、手掌面及數(shù)學(xué)書封面引出物體表面大小就是它們的面積。

（板書：物體表面的大小一一面積）

2、以淘氣想加入到同學(xué)們當(dāng)中來，出示課件引出：封閉圖形的

大小就是它們的面積。（板書：封閉圖形）

二、初探面積的含義。

1、感知：

①尋找身邊物體的面積，學(xué)生舉手回答。

②比較物體面積的大小，同桌互說并舉手回答。

2、學(xué)生活動：比較長方形和正方形的面積大小

①教師出示長方形與正方形。學(xué)生猜測圖形面積的大小。

②學(xué)生動手操作，利用學(xué)具袋中的學(xué)具想出多種方法比較兩個

圖形的大小。師巡視指導(dǎo)。

③學(xué)生演示不同方法并由學(xué)生選擇測量面積比較準(zhǔn)確的方法。

④師引出數(shù)格子的方法。

三、應(yīng)用。

1、（課件出示）用數(shù)格子的方法比較兩個圖形面積的大小。生觀

察后舉手回答。

2、出示兩個正方形，學(xué)生討論并判斷是否可以用數(shù)格子的方

法。讓學(xué)生知道比較時格子的大小要一樣。

3、書本40頁畫一畫。

四、拓展（小小設(shè)計師）

在方格紙中小組合作完成一個圖形貼畫。

1、由智慧老人送禮物引出。

2、教師提出活動具體要求。

3、投影儀展示學(xué)生部分作品，并比較圖形面積大小。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教案篇3

K教學(xué)目標(biāo)

1.在分蘋果的過程中體會除法豎式的實際含義，掌握除法的豎

式書寫格式和試商方法，能正確計算有余數(shù)的除法。

2.體會學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，能運用有余數(shù)除法的知識解

決生活中的一些簡單實際問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生在自主探索、合作交流中分析、解決生活中實際問

題的能力。

K教材分析

本節(jié)是在學(xué)生初步認(rèn)識除法的含義、掌握表內(nèi)除法計算（包括豎

式計算和試商）的基礎(chǔ)上，安排有余數(shù)的除法。學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，

可以加深學(xué)生對除法意義的理解，知道什么是余數(shù)及余數(shù)一定要比

除數(shù)小的道理，同時又可以鞏固表內(nèi)除法計算，還為以后進一步學(xué)

習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

教材從學(xué)生已知的表內(nèi)除法引入，通過分蘋果活動使學(xué)生體會

到余數(shù)一定要比除數(shù)小，并主動探索試商的方法，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到

的知識運用到實際生活中去，解決日常生活中的問題。通過分蘋果

的實際操作，抽象出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會到除法豎式

每一步的實際含義C有余數(shù)除法的試商是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，要引導(dǎo)

學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達到熟練。在運用有

余數(shù)除法解決問題時，要聯(lián)系生活實際，通過學(xué)生自主探索、合作

交流，分析、解決生活中的實際問題，使學(xué)生體會到在日常生活中

有很多平均分后還有余數(shù)的情況，認(rèn)識到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要

性。

R學(xué)校及學(xué)生狀況分析

我校是一所市級重點實驗校，師資力量強，學(xué)生的素質(zhì)也比較

高。部分學(xué)生以前就接觸過除法豎式，但是對于豎式的含義、書寫

格式及應(yīng)用還并不明確。教學(xué)時可以根據(jù)班級學(xué)生情況分成一課時

或兩課時完成。我根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，將除法豎式和有余數(shù)

除法的豎式安排在一課時內(nèi)進行教學(xué)。

K課堂實錄

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：媽媽昨天買了20個蘋果，要把這些蘋果放在一些盤子里

面，你愿意幫媽媽分一分嗎？

（揭示課題：“分蘋果”并板書）

師：如果把這些蘋果平均放在這些盤子里，你準(zhǔn)備怎樣分?把你

的想法和同桌說一說。

（學(xué)生的分法主要有：平均每盤放4個、5個、6個、7個。個

別學(xué)生說每盤放2個、10個，其他同學(xué)都說出了這樣分的不合理

性。學(xué)生還提出如果是每4,5個放一盤就正好分完，如果是每6,

7個放一盤就會出現(xiàn)剩余。）

（二）小組合作，自主探究

1.活動一：每盤放5個蘋果，20個可以放幾盤

（1）解決問題，抽象出除法豎式的計算過程

①學(xué)生獨立思考

②小組內(nèi)交流

③集中交流（說出結(jié)果并說一說自己的思考過程。）

生1：通過乘法口訣“四五二十”得出結(jié)論，可以放4盤。

生2：5+5+5+5=20,可以放4盤。

生3：20-5-5-5-5=0,可以放4盤。

生4：20+5=4,可以放4盤。

生5：除法還可以用另一種形式一一豎式來計算。

（2）體會除法豎式每一步的'實際含義，正確掌握除法豎式的寫

法

①理解每一步的實際含義

a學(xué)生介紹除法豎式的書寫格式。

b嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。

c教師提示

d讓學(xué)生說出自己的思考過程及有疑問的地方。

（學(xué)生小結(jié)：20是被除數(shù)，表示有20個蘋果；5是除數(shù)，表示

每盤分5個蘋果；4是商，表示分4盤。）

②教學(xué)寫法，學(xué)生試寫

a學(xué)生介紹，師在黑板上邊板書寫法邊講解。

b學(xué)生觀察，并說一說需要注意什么。

（注意：先寫被除數(shù)20,然后寫除式；4要與0對齊，然后寫積

20；最后寫0,0也要與20的0對齊。）

C乘||何？什么4和0都要與20后面的0對齊？

d學(xué)生用豎式計算，進行練習(xí)。

2.活動二：每盤放6個蘋果，20個可以放幾盤

（1）解決問題，抽象出有余數(shù)除法豎式計算方法

①請學(xué)生用20個圓片擺一擺，并列出算式。列式：20+6=

3（盤）……2（個）

（這是學(xué)生上學(xué)期學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該能很快完成。）

②學(xué)生先試著自己寫豎式，然后在小組內(nèi)交流，并說明豎式中

各部分的含義。

③班內(nèi)交流。

（展示不同學(xué)生的豎式并讓學(xué)生說明豎式中各部分的含義，同時

其他學(xué)生可以質(zhì)疑C）

（學(xué)生小結(jié)：20表示有20個蘋果需要去分，6表示每盤放6個

蘋果，3表示可以放3盤，3盤6個個蘋果是18個蘋果，還有2個

蘋果不能繼續(xù)再分了，還余2。）

（2）體會余數(shù)一定要比除數(shù)小

（因為有前面的擺一擺的活動，大多數(shù)學(xué)生沒有出現(xiàn)余數(shù)大于除

數(shù)現(xiàn)象，但是，恰好有幾名學(xué)生沒帶學(xué)具，在計算的時候，一個學(xué)

生出現(xiàn)了余數(shù)比除數(shù)大的情況。）

師：觀察這位同學(xué)的計算過程及結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（如果學(xué)生有困難，提示學(xué)生觀察每道題目的余數(shù)和除數(shù)。）

生1：20+6應(yīng)該商3,而不是商2。

生2：如果余數(shù)比除數(shù)大，那就能夠繼續(xù)再分。

生3：余數(shù)8里還包括一個6,還可以再放一盤，還剩2個。

師：比較每道題里余數(shù)和除數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么?請同學(xué)們

思考，在有余數(shù)的除法豎式的計算過程中，我們應(yīng)該注意什么呢？

生：余數(shù)一定比除數(shù)小，不然就沒有除完。

（3）試一試

20彳7=?用豎式計算，讓學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)寫。

（三）鞏固練習(xí)，拓展運用

1.“試一試”

（讓學(xué)生獨立完成后在班內(nèi)交流。）

2.學(xué)生用豎式計算

（“練一練”的第1題完成后同桌兩人互相檢查，并選一道喜歡

的題目互相說一說是怎樣算的?）

?教學(xué)反思

在教學(xué)中組織數(shù)學(xué)活動，目的是在解決實際問題中，使學(xué)生體

驗除法豎式抽象的過程；通過動手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多

經(jīng)過平均分后還有剩余的現(xiàn)象，體會學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，了

解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之

間的關(guān)系，進一步理解余數(shù)的含義。

1.引導(dǎo)學(xué)生體驗抽象除法豎式的過程

學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直

接寫出得數(shù)。教材安排了“20個蘋果可以放幾盤”的“分蘋果”活

動，列舉了四種解決這一問題的方法。在比基礎(chǔ)上，我創(chuàng)造性地改

編了教材，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來分這些蘋果，結(jié)果自然出現(xiàn)

了整除和有余數(shù)除法這兩種情況，進而再由對除法豎式有一定了解

的學(xué)生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋

果的活動緊密聯(lián)系起來。

2.在操作活動中抽象出有余數(shù)的除法

在第一次“每盤放5個”的分蘋果活動的基礎(chǔ)上，我組織了第

二次活動“每盤放6個”，通過學(xué)生自己的操作活動，感知、體會

有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放3盤，還余下2個，而這2個不能再繼續(xù)

往下分，不然每盤就放得不一樣多了；體會到在日常生活中會遇到

把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識有余數(shù)除法。

3.在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商

方法

學(xué)生通過實際操作、觀察比較，對余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確

的認(rèn)識，這個“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探索過程，其實也是培

養(yǎng)質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的有意義

的學(xué)習(xí)過程。在練習(xí)中，教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的物品，引導(dǎo)

學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗。

教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題。

把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計算的內(nèi)容都在一課時內(nèi)教學(xué)

稍顯緊張，有一部分學(xué)生接受起來存在一定困難，特別是我校正在

嘗試小課時教學(xué)的研究活動，所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時

更為妥當(dāng)。

K案例點評

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主探索與合作交流是課程改革的

一個重要理念。在這節(jié)課中，教師能本著這樣的理念進行教學(xué)，把

一節(jié)傳統(tǒng)的除法課上得生動、活潑。這節(jié)課中有幾點設(shè)想很有價

值，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.夠引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中理解和掌握有余數(shù)除法的計算方法

教師能夠注意把計算教學(xué)和解決問題教學(xué)緊密結(jié)合起來，無論

是認(rèn)識有余數(shù)除法還是學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的計算都注意從實際問題引

入，讓學(xué)生結(jié)合具體實例體會有余數(shù)除法的意義，理解并掌握有余

數(shù)除法的計算方法C

2.能夠引導(dǎo)學(xué)生在體驗中獲取知識

(1)幫助學(xué)生在現(xiàn)實活動中建立“剩下”的表象，為形成“余

數(shù)”的概念打下基?？

平均分東西，有時正好全部分完，有時會剩下一些不能夠再平

均分。“按照自己的想法來分蘋果”是一個很開放的活動，對每盤

分得的數(shù)量以及分的盤數(shù)都沒有做規(guī)定，完全由學(xué)生自主選擇。因

此操作的結(jié)果，既出現(xiàn)了剛好分完的情況，也出現(xiàn)了有剩余的情

況，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的巧妙之處。

(2)引導(dǎo)學(xué)生研究有余數(shù)除法的求商方法

計算有余數(shù)除法關(guān)鍵的一步是求商。教材沒有把求商的方法直

接告訴學(xué)生，通過“每盤分6個，需要幾個盤子”這樣的實際問

題，激活學(xué)生已有經(jīng)驗一一用分實物(分學(xué)具)的方法求答案，把動

手操作和抽象思考聯(lián)系起來，為學(xué)生提供探索、交流的機會。(3)引

導(dǎo)學(xué)生比較除法算式中的除數(shù)和余數(shù)，發(fā)現(xiàn)并理解規(guī)律

要求學(xué)生“比較每道題里余數(shù)和除數(shù)的大小”，一方面引導(dǎo)學(xué)

生聯(lián)想平均分東西，最后剩下的都不夠再分的表象；另一方面，引

導(dǎo)學(xué)生觀察幾道除法算式，發(fā)現(xiàn)相同的現(xiàn)象，從而理解所發(fā)現(xiàn)的規(guī)

律，歸納出“余數(shù)比除數(shù)小”的結(jié)論。

像“有余數(shù)除法的豎式計算”這樣的教學(xué)內(nèi)容實際上是比較傳

統(tǒng)也比較死板的，但是如果我們能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用全

新的教學(xué)方式，當(dāng)然就能夠收到較好的教學(xué)效果。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生

解決數(shù)學(xué)問題的能力。

2、鼓勵學(xué)生進行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。

3、結(jié)合情景，對學(xué)生進行愛國主義教育。

教學(xué)重點：

學(xué)生進一步理解相同數(shù)位對齊的意義，探索并掌握兩位數(shù)減兩

位數(shù)的不退位減法的計算方法。

教學(xué)難點：

掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題。

教學(xué)過程：

一、前提測評

1、口算：

50-20=85-40=79-6=

2、36+23的豎式算法，寫出來，算一算，說一說要注意什

么？舉個數(shù)位不對齊的反例，講清數(shù)位對齊，其實就是只有計數(shù)單

位相同才能相加，即個位加個，十位加十……指著正確的式子講

解，一定要讓學(xué)生徹底明白。

二、情景導(dǎo)入，合作探究

1、師：哪位同學(xué)知道2008年的奧運會在哪個城市舉辦的嗎？

（北京）

哪個國家贏了呢？（出示主題圖，生：中國。）

2、匯報：從什么地方可以看出北京贏了？（生：根據(jù)獲得獎牌

的數(shù)量）

3、根據(jù)圖中美國和俄羅斯的金牌數(shù)量，你能提出一個關(guān)于減法

數(shù)學(xué)問題嗎？然后用你自己喜歡的方式解答，（呈現(xiàn)美國和俄羅斯金

牌數(shù)量表格）

生：美國比俄羅斯多多少枚金牌？或俄羅斯比美國少多少枚金

牌。

列式：36-23=?這個減法算式怎么計算呢？開動腦筋，看誰能

解決這個問題？教師收集學(xué)生做法，鼓勵算法多樣化，在黑板或多

媒體上展示。

預(yù)設(shè)：有的同學(xué)把它變成咱們過去學(xué)過的知識去算：36-20-3；

30-20+6-3；36-3-20……

有的同學(xué)利用了豎式加法的方法，讓學(xué)生展示，說一說你是怎

么想的？注意什么？

老師給大家提一個問題好嗎？為什么要數(shù)位對齊，不對齊可以

嗎？比如36-3（錯誤寫法）。此處重點處理，讓學(xué)生理解相同數(shù)位

對齊的算理就是只有計數(shù)單位相同才能相加減，個位減個，十減

十，百位減百……

最后揭示課題，這就是今天咱們學(xué)習(xí)的新知識一一不退位減！

［設(shè)計意圖］:通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激

發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出和解決問題的興趣。體現(xiàn)算法的多樣化。讓學(xué)生在

嘗試、思考和交流合作中掌握計算方法和算理。

三、鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用

1、完成第18頁做一做第1題，學(xué)生獨立完成。選擇一道題與

同桌交流算法。匯報結(jié)果及算法。

2、數(shù)學(xué)小診所：（這樣計算正確嗎？）

三、課堂總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生梳理。學(xué)生先

互相說說再回答：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位減個位，十

位減十位。

四、布置作業(yè)

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

知識點：

1、經(jīng)歷編制7—9的乘法口訣的過程，體驗7—9的乘法口訣的

來源。

2、理解每一句乘法口訣的意義，初步記熟7—9的乘法口訣，

能用乘法口訣進行簡單的計算。

3、會用乘法解決一些簡單的實際問題。

4、通過編制乘法口訣，初步學(xué)會應(yīng)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。

能力點：

使學(xué)生能用乘法解決一些簡單的實際問題。

德育點：

結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動的教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀

察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生體驗7—9的乘法口訣的來源。理解乘法的意義，在理解

的基礎(chǔ)上熟記7-9的乘法口訣。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教學(xué)難點：7—9的乘法口訣。

課時安排：

1、7的乘法口訣4課時

2、8的乘法口訣3課時

3、9的乘法口訣4課時

4、整理復(fù)習(xí)1課時

1、7的乘法口？？

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第72頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識點：

1、經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源。

掌握口訣的特征，并熟記口訣。

2、讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精

神，動手能力和合作交流的意識。

能力點：

培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，合作交流的能力及團結(jié)協(xié)作的良好品

質(zhì)。

德育點：

經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學(xué)與生活

的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程。

教學(xué)難點：掌握口訣的特征，并熟記口訣。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：每人一套七巧板。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

教師出示七巧板，介紹：這是我們祖先很早就發(fā)明的七巧板，它

是由七個小圖形組成的。只要你喜歡開動腦筋，這七個神奇的圖形

就會變出許多美麗的圖案。請你們拿出自己的七巧板擺一擺，看能

擺出那些可愛的圖案。

學(xué)生獨立拼擺，在班里交流。

師：看來同學(xué)們都會用這七個七巧板擺自己喜歡的圖案，那你

們看七巧板還能擺出哪些可愛的圖形？

出示教材第72頁例1的圖案和統(tǒng)計表。

二、自主探究:

1、師：有這么多美麗的圖案，老師想知道拼擺這些圖案一共用

了多少個七巧板？同學(xué)們你們有哪些好的辦法呢？

學(xué)生匯報。

師：這么多的方法你最喜歡哪種方法？

2、完成統(tǒng)計表。

仔細(xì)觀察統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)情預(yù)測：每多擺一個圖案就多用7個七巧板。

1個7是7,2個7是14,……7個7是49。

3、師：想一懣我們學(xué)過的“求幾個幾是多少？”可以用什么方

法來計算？

學(xué)生獨立寫出相應(yīng)的乘法算式。小組合作編出口訣。

師：經(jīng)過大家共同努力，編出了7的全部口訣，那我們就用讀

的方式來享受一下自己的勞動成果。

交流一下編口訣的方法。

4、比一比誰先記住7的全部口訣。交流記口訣的方法。

5、對口令。（師生、生生）

三、拓展應(yīng)用:

1、一個星期有幾天？2個星期有幾天？3個星期有幾天？4

個、5個、6個、7個呢？

說一說你是怎樣想的？

2、計算，說口訣。

7_37_57_67_47_77_2

713757276465

476752176654

3、游戲：郵遞員送信。

757657473774

6個75個76_77個34個7

4、73頁第4題。

學(xué)生說明圖意，你能提出問題嗎？自己獨立解答。

5、7_2+77_5+77_7-7

這三題可以怎樣計算？能用乘法口訣計算嗎？哪句口訣？

6.：6.：開放題：如果忘記了7_6=?你可以怎樣想積？

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第74-75頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識點：

理解7的乘法口訣的意義，記熟7的乘法口訣，能用乘法口訣

進行簡單的計算。

能力點：

會用乘法解決一些簡單的實際問題。

德育點：

感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)乘法的用處。

教學(xué)重點：記熟7的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計

算。

教學(xué)難點：用乘法解決一些簡單的實際問題，提高分析問題、

解決問題的能力。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：實物圖、小棒。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)：

1、背7的乘法口訣。

2、對口令。

3、填空：

二七()四()二十八三七()

()三十五六七()()七四十九

三五()()七得七三四()

4、看卡片說得數(shù)和口訣。

7_57_37_66_45_2

7_27_47_76_56_2

576637554_7

5、看數(shù)說它是由幾和幾相乘得來的。

1221281635144236

二、自主探究：

教室里要擺3行花，每行7盆。一共要擺多少盆?

水彩筆每盒5元，買7盒，？

問：要求問題也就是求什么？用什么方法計算？

學(xué)生獨立分析計算，再交流想法。

三、拓展應(yīng)用：

星期一星期二星期三星期四星期五星期六星

請將本月的日歷記錄在上表中。

1、第一個星期日是()號；第二個星期日是()號；

第三個星期日是()號；第四個星期日是()號。

2、仔細(xì)觀察著四個數(shù)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)解決尸

面的問題。

第二個星期日是()=()+7_()；

第三個星期日是()=()+7_()；

第四個星期日是()=()+7_()o

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第76頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識點：

初步知道“一個數(shù)的幾倍”的含義，會求一個數(shù)的幾倍是多

少，并用這個知識解決簡單的實際問題。

能力點：

培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，合作學(xué)習(xí)以及動手操作的能

力O

德育點:

經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣。

教學(xué)重點：

理解“一個數(shù)的幾倍”的含義，會求一個數(shù)的幾倍是多少。

教學(xué)難點：

會求一個數(shù)的幾倍是多少，并用這個知識解決簡單的實際問

題。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：實物圖、小棒、圓片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

今天，我們一話探索什么是“倍”，（板書：倍的認(rèn)識）你對

“倍”有哪些了解？你看到這個題目，你還想知道什么？

二、自主探究：

1、動手?jǐn)[小棒，用小棒擺正方形。

你擺了幾個正方形？用了幾根小棒？是幾個4根？

擺兩個正方形，用幾根小棒？是幾個幾？擺三個、四個呢？

2、師：3個4根也可以說成4的3倍。（讓學(xué)生反復(fù)說幾遍）

問：4的3倍是幾個幾？

你能擺出4的3倍嗎？但不擺正方形。說一說自己擺的是幾的

幾倍。

3、指著2個4根問：它可以說成什么？誰能擺出4的2倍？

4、把下面的說成幾的幾倍或幾個幾。

3個2、2個5、4個6、3個5。

2個3倍、5的1倍、4的6倍、3的4倍。

5、師：這還有一道難題，你們有信心嗎？

出示例3：第一行擺：

第二行擺：第一行的4倍

應(yīng)該怎樣擺？設(shè)有辦法？小組合作擺一擺。

匯報：第二行擺幾個圓？為什么？怎樣擺能清楚的看出來？

用數(shù)學(xué)算式怎樣計算出來？為什么？

三、拓展應(yīng)用：

1、畫一畫。

第一行畫：

第二行畫:

第一行的2倍、第一行的3倍、第一行的4倍、第一行的5

倍。

小組里1人畫一個?；ハ嗾f一說是怎樣畫的？

2、教材76頁的做一做。學(xué)生先自己擺一擺，再說一說第二行

該怎樣擺？怎樣算的？

3、老爺爺昨天買了2個雞蛋，今天他買的是昨天的3倍，請你

算出他今天買了幾個雞蛋？學(xué)生計算，并說一說自己的想法。

4、練習(xí)十七的第1題。學(xué)生看清題意，然后填空。

5、練習(xí)十七的第2、4題。獨立思考，然后計算，同桌互相說

一說為什么。

6.開放題:玩具店里有8輛小汽車，補充一條信息，和一個問題，

并計算出來.

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

第四課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第77頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識點:

進一步理解“一個數(shù)的幾倍”的含義，并用并用這個知識解決

簡單的實際問題。

能力點：

從情景圖提取有用的信息，提問并解答，提高分析問題、解決

問題的能力。

德育點：

感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：

借助線段圖或?qū)W具操作，掌握求一個數(shù)的幾倍是多少的方法。

教學(xué)難點：

借助線段圖分析題意，會求一個數(shù)的幾倍是多少。

教學(xué)模式：

“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：

實物圖、小棒C

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境:

1、6的5倍是多少？7的2倍是多少？

列式計算，說一說你是怎樣想的？

2、周末的大掃除同學(xué)們都在認(rèn)真的打掃衛(wèi)生，出示例4的主題

圖。問：從這幅圖中你知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

二、自主探究：

1、從學(xué)生提出的問題中選出：擦桌椅的有幾人？

2、小組合作，利用手中的小棒擺一擺，討論這道題如何解決。

3、匯報：怎樣擺的，怎樣列式的，為什么？

教師畫出線段圖。

擦桌椅的人數(shù)是7的2倍，求擦桌椅的有多少人，也就是求2

個7是多少，所以用乘法計算。

4、學(xué)生列式計算，小組中再說一說思考過程。

三、拓展應(yīng)用：

1、做“做一做"O

問：求跳蹦床的小兔有幾只？也就是求什么？如何列式？

2、出示動物園的情境圖。

熊貓2只,

猴子的只數(shù)是熊貓的3倍，

斑馬的只數(shù)是熊貓的4倍，

孔雀的只數(shù)是猴子的2倍，

羚羊比斑馬多4只，

學(xué)生任選問題進行解決，并說一說解決的方法和想法。

3、根據(jù)算式擺一擺，說一說。

3_45_2

4、開放題:你在生活中哪遇到關(guān)于倍的問題，舉出例子。

一人說，一人解決。

第五課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第79頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識點：

進一步理解“一個數(shù)的幾倍”的含義，并用并用這個知識解決

簡單的實際問題。

能力點：

提高分析問題、解決問題的能力。

德育點：

感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：

掌握求一個數(shù)的幾倍是多少的方法。

教學(xué)難點：

借助動手操作，會求一個數(shù)的幾倍是多少。

教學(xué)模式：

“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：實物圖、小棒。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)：

1、擺一擺：

(1)擺一個三角形用3根小棒，擺兩個三角形、擺4個三角

形、擺5個三角形c

2個3根可以說成3的()倍。

4個3根可以說成3的()倍。

5個3根可以說成3的()倍。

學(xué)生邊擺邊填，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)擺圓片，第一行擺2個圓，第二行擺6個圓，你能看圖說

一句話嗎？

(3)第一行擺3個圓，第二行擺的是第一行的2倍，第二行擺

幾個圓？

(4)第一行擺7根小棒，第二行擺的是第一行的2倍，第二行

擺了幾根？

2、算一算。

(1)7的6倍是多少？4的5倍是多少？

3個7是多少？2的7倍是多少？

(2)蘋果有5個，桃的個數(shù)是蘋果的3倍，桃有幾個？

(3)一支鉛筆6角錢，一支鋼筆的價錢是一支鉛筆的7倍，一

支鋼筆多少錢？

(4)小紅今年5歲，媽媽的歲數(shù)是他的6倍，媽媽今年幾歲？

二、拓展練習(xí)：

第二行的個數(shù)是第一行的6倍，第一行有幾個圓？

讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，說說自己是怎樣想的。

2,小猴的只數(shù)是小兔的3倍，小猴有幾只？

讓學(xué)生思考，這個題能解決嗎？為什么？怎么辦？

3、小華有5本畫報，故事書的本數(shù)是畫報的7倍，？

學(xué)生補充上問題后，再解決。說出解決的想法。

4.清選初數(shù)來寫算式，能寫幾個就寫幾個.

.7.42.36

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.通過復(fù)習(xí)整理，進一步理解乘法運算的意義。通過知識的系統(tǒng)

復(fù)習(xí)，溝通乘法口訣與乘法算式之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)并整理乘法表中的

規(guī)律，能正確、合理、靈活地運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問題。

2.在經(jīng)歷整理、找規(guī)律、合作研究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探

究的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、思考問題的習(xí)慣,體會解

決問題策略多樣化的教學(xué)思想。

3.滲透數(shù)形結(jié)合思想，感受數(shù)學(xué)規(guī)律美。

學(xué)情分析

這節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了廣9的乘法口訣的基礎(chǔ)上，對乘法口訣

進行整理與復(fù)習(xí)。人教版教材第101頁第2題主要安排了三個層次

的內(nèi)容:一是借助乘法數(shù)表鞏固乘法口訣，使得在理解的基礎(chǔ)上熟記

乘法口訣。二是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過觀察發(fā)現(xiàn)乘法數(shù)表中的規(guī)律，進一步

熟記乘法口訣，并感受其中的.思想方法。三是運用規(guī)律。應(yīng)用發(fā)現(xiàn)

的規(guī)律完成一些變式練習(xí)。在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時，學(xué)生已系統(tǒng)地學(xué)習(xí)完

了表內(nèi)乘法,對乘法口訣基本上都已熟悉，學(xué)生基本上已了解乘法的

意義，乘法口訣的含義，也進行了關(guān)于乘法口訣的各種形式的練習(xí)。

重點難點

重點：

進一步理解乘法口訣與乘法算式之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)乘法表中的規(guī)

律

難點：

運用乘法表中的規(guī)律進行填數(shù)

教學(xué)過程

活動1【活動】一、建構(gòu)乘法數(shù)表

1.出示1、4、9、16、25、36、49、64、81

師:今天老師請來了9個數(shù)寶寶，我們一起輕輕地讀一讀這些

數(shù)。

生讀

師：這些數(shù)讓你想到了什么？

生:乘法口訣、乘法算式

2.揭題:今天我們要對表內(nèi)乘法進行復(fù)習(xí)，板書：表內(nèi)乘法復(fù)習(xí)

3.溝通乘法口訣與乘法算式的聯(lián)系

出示空的表格

師：你看得懂這張表格嗎？如果現(xiàn)在要把9填在表格中，你知道它

在哪兒嗎？為什么填在這兒？

生可能有：1_9=9?????9_1=9?????3_3=9

師：1_9=9?和？9」二9都可以用哪句口訣計算？3_3=9呢？

師：9我們找到了3個位置，那16呢?你又能找到幾個位置呢?

指名上來指一指

師：猜他可能懣到了哪句口訣？

根據(jù)生的交流板書：四四十六????二八十六

師:看來有時候看到一個數(shù)可以讓我們想到兩句不同的口訣。

師:那你知道二八十六可以計算哪兩道算式嗎？四四十六呢？為什

么二八十六可以計算兩道算式，而四四十六只能計算一道算式呢？

生：四四十六是同數(shù)相乘。

師：二八十六這句口訣表示什么意思呢?你能畫圖表示它的意思

嗎？

生畫圖后展示

師：看來二八十六既可能表示2個8相加，也可以表示8個2相

加。

4.指導(dǎo)填表

師：1、4、25、36、49、64、81這7個數(shù)寶寶，它們的位置又在

哪兒呢?你能找到它們的位置嗎？

師：看到25,讓你想到了幾和幾？看到36呢，你又想到了哪句口

訣？

指名指一指，師課件演示7個數(shù)寶寶的位置。

師小結(jié)：看來想口訣可以幫助我們找到這些數(shù)寶寶的位置。

5.獨立填寫表格

出示要求：

①想一想，怎樣填又對又快。

②查一查，是否已全部填對。（同桌檢查）

③找一找,有什么規(guī)律。

師:你覺得怎樣填可以填得又對又快？

指名交流，生交流師課件演示

師：我們可以一行一行地填，也可以一列一列地填。

師:現(xiàn)在你能獨立完成這張表格嗎？我們來比賽看誰填得又對又

快，計時開始。

生獨立填寫后同桌檢查。（預(yù)計4分鐘）

師出示完整的口訣表

師:說說你是怎么填得那么快的？引導(dǎo)學(xué)生說出口訣和順序。

師小結(jié):看來乘法口訣非常重要，想口訣可以快速完成表格。

活動2【活動】二、探究規(guī)律

1.自主探究規(guī)律

師：剛才在填表格的時候，有很多小朋友發(fā)現(xiàn)了許多秘密，現(xiàn)在請

你們仔細(xì)觀察一下，看誰找的規(guī)律多。

活動規(guī)則：

①找一找,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

②與同桌說一說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

2.反饋：

預(yù)設(shè):①橫著看，第一行逐漸加1,第二行逐漸加2……

追問：你知道為什么第二行為逐漸加2嗎？

生：第二行都是與2有關(guān)的口訣。

師追問：第5行會逐漸加幾？

師小結(jié)：橫著看，第幾行就是幾的乘法口訣，所以就多幾。

②豎著看，第一列逐漸加1,第二列逐漸加2……

追問：你知道為什么第四列為逐漸加4嗎？

生：第四列都是與4有關(guān)的口訣。

追問：第8列會逐漸加幾？

根據(jù)學(xué)生的交流課件演示

師小結(jié)：豎著看，第幾列就是幾的乘法口訣，所以就多幾。

師：原來橫著看和豎著看的規(guī)律是一樣的（課件將兩張橫看豎看

的表格合并在一起）

師小結(jié)：不管是橫著看還是豎著看，第幾行或第幾列就會多幾。

③斜著看，1、4、9、16、25、36、49、64、81都是同數(shù)相乘的

積。

生說出相應(yīng)的口訣。

師：這些口訣能計算幾道乘法算式？為什么？

師：斜線上的這些數(shù)都是由兩個相同的乘數(shù)相乘得到的積。像這

樣的數(shù)叫做正方形數(shù)。

師：1、4、9、16、25、36……都是正方形數(shù)。想一想，還有哪些

數(shù)也是正方形數(shù)？

學(xué)生交流后課件演示正方形數(shù)。

3.師：認(rèn)識了這些特殊的正方形數(shù)寶寶.我們再來看看這張表格.

如果以這些正方形數(shù)為界線，仔細(xì)觀察斜線兩邊的數(shù),你還有什么新

的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：1、4、9、16、…、81這一斜行兩邊的數(shù)是相同的。

課件