一年級語文上冊第四單元教案8篇VIP

一年級語文上冊第四單元教案8篇

一年級語文上冊第四單元教案篇1

1、秋天

第二課時

教學目標

1、引導學生自主、合作完成“日積月累”，引導學生積累七字

成語，豐富學生的詞匯積累。

2、通過和大人一起讀書的活動，鞏固拼音，提高閱讀能力，并

激發(fā)讀書的興趣。教學重點：引導學生積累七字成語，豐富學生的

詞匯積累。

教學難點：鼓勵學生合作、交流、創(chuàng)新思維，提高學生的識字

能力。

教學過程

一、我愛積累

1、導語：同學們，你們學過了哪些數字？讓我們一起數一數。

你們知道哪些帶有數字的詞語呢？（學生自由交流）漢字很豐富，不

僅有帶數字的四字詞語，還有帶數字的七字成語呢！讓我們一起去

積累吧！

2、出示“日積月累”中的詞語。

3、學生在小組內合作試著認讀七字成語。

4、班內指名讀詞，教師正音。

5、多種形式讀成語，讀中感悟，了解其含義。（教師領讀、同

桌賽讀、班內搶讀、開火車讀。）“一年之計在于春”是中國勞動

人民在千百年的生產實踐中總結出來的一條經驗。指一年的計劃要

在春天考慮安排。比喻凡事要早做打算，開頭就要抓緊。它強調了

春季在一年四季中所占的重要位置?！耙蝗罩嬙谟诔俊币馑际窃?/p>

早晨要做好一天的打算。比喻對要做的事應該及早地做出準備。也

比喻要珍惜清晨的大好時光?！耙淮绻怅幰淮缃稹币馑际且淮鐣r間

和一寸長的黃金一樣昂貴。比喻時間十分寶貴?！按缃痣y買寸光陰”

意思是一寸黃金也難以買到一寸光陰。形容時間非常寶貴，應當珍

惜。

二、我愛讀書

1、導語：讀書使人進步，讀書讓人快樂。讓我們一起讀書好嗎？

2、導讀：我們一起讀書得做到什么呢？

3、學生討論后明確：大家一起讀書時，盡量保持安靜，不打擾

他人，向他人請教問題時要小聲。

4、出示“和大人一起讀”內容一一《小松鼠找花生》。

5、師生一起讀。

(1)過渡：靜靜地讀書，美美地享受。這種感覺好嗎？你從《小

松鼠找花生》這個故事中得到了哪些收獲？也可以談談讀了這個故

事的感受。

(2)學生自由交流讀書的收獲或感受。

教學反思：

一年級語文上冊第四單元教案篇2

教材分析

本單元教材中口語交際的內容是“我們做朋友”，目的是規(guī)范

學生的口頭語言，要求學生把自己想和哪位同學交朋友及自己的想

法說一說，以此來增進同學之間的了解，建立團結友愛的關系。通

過口語交際訓練學生的聽、說能力，培養(yǎng)他們艮好的聽說態(tài)度、語

言習慣，以及語言交際能力。同時，本教案設計還注重發(fā)展學生的

想象能力和判斷能力。

教學目標

1、激發(fā)學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動地參與口語交

際活動，感受交際的樂趣。

2、學習使用普通話，引導學生逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

3、在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并

了解別人的講話內容；態(tài)度大方、有禮貌，在交流中發(fā)展口語交際

能力。（重點）

4、能講清楚想和誰交朋友及原因；能在交際中準確表達自己的

情感；能學會自我賞識及賞識他人；能愉快和諧地和他人進行溝通。

（重點）

課前準備

1、多媒體課件。（教師）

2、學生自備彩色卡紙自制交友卡（名片卡：寫上姓名和一個優(yōu)

點）。（學生）

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入課題

師激趣：同學們，從坐姿上老師就能看出你們個個都是會學習、

愛學習的好孩子。那么，我可要考考你們嘍！請聽題：從入學到今

天，你都取得了哪些正步？

來，我們分享一下?。ㄕn件出示：和你分享我的進步）

1、分享小朋友成長的快樂。

(1)學生們根據自己開學以來的表現(xiàn)，說一說自己取得了哪些進

步?？梢哉f學到的知識，可以說學會的本領，例如：踢硬子、跳繩、

排球……分享自己的點滴進步，做到聲音洪亮，說話流利，不能重

復。

生1:我學會了拼音。

生2：我學習了很多生字，還會寫呢！

生3：體育課上，我學會了怎樣踢硬子，老師還表揚我了，我

特別高興！

生4：我把自己喜歡的書借給了朱明明同學。

(2)師小結：同學們，分享了你們的進步，老師打心眼兒里佩服

你們，所以我特別想和你們成為好朋友。

一年級語文上冊第四單元教案篇3

?江南》教案

教學目標：

知識與技能：

1、會寫田字格里妁四個生字，做到筆順正確、姿勢規(guī)范。

2、正確認讀9個生字。

3、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到

有感情。

4、感悟民歌內容。

過程與方法：

仔細聆聽課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩歌內容；多種

形式，熟讀詩歌；大膽對文本內容提出質疑，多方互動，解決問題，

深入感悟詩歌內容;形式多樣，感情誦讀，贊美江南的美景，共享采

蓮人的快樂；邀請家長參與，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”

四個方位；合作探究，識記、學寫生字。

情感態(tài)度與價值觀：

1了解江南，激發(fā)孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、

熱愛勞動的積極情感。

2在豐富多彩的語文活動中，產生濃厚的學習興趣，體驗學習

語文的快樂。

策略方法：

播放課文錄音，鼓勵孩子們仔細傾聽，暢談所得，促使他們從

整體上感知詩歌的大致內容；鼓勵孩子們大膽質疑，引領他們在問題

解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動時的快樂；

提供與詩歌內容和諧一致的優(yōu)美樂曲，促使孩子們很好的詮釋出江

南的美景，采蓮的歡愉！鼓勵孩子們與家長一起，親身實踐，親自分

辨“東、西、南、北”四個方位。

教學準備：

1課文的錄音磁帶；

2寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”

等詞句的小黑板；

3生字卡片；

4計算機課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）；

5與詩歌內容和諧一致的樂曲。

教學設計：

師生活動

設計意圖

一錄音美讀，暢談所知，引入課題。

師：先請同學們聽一首詩歌，聽完后，說一說：你聽懂了什么？

我們要比一比，看哪些同學聽得最認真，聽懂的內容最多。（播放課

文錄音）

生聽，邊聽邊想。

全班交流匯報。

師：同學們聽得可真認真！自己聽錄音，就能聽懂這么多的內容,

你們可真了不起！正像大家所說的那樣，這是一首寫江南采蓮時的景

色的詩。師邊說邊板書：江南。

這節(jié)課我們就一起來學習這首詩。

生齊讀課題。

二熟讀詩歌，識記生字。

（一）形式多樣，熟讀詩歌。

1生自己嘗試著讀，勾畫出認讀困難的字。

2師范讀（或聽錄音），生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。

3指名大聲范讀，生小聲跟讀。

4自由讀。

5小組讀。

（二）小組合作，認讀詞句。

1師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南

西北”等詞句的小黑板。

小組互助，合作認讀詞句。

2師檢查詞句的認讀情況。

全部會認的組獎勵一面“小紅旗”。

（三）合作探究，識記生字。

1小組合作，識記生字。

2全班交流方法，識記生字。

3（出示生字卡片）師檢查識字情況，并把東、南、西、北四個字

貼在教室的相應方位上。

三質疑問難，感悟內容。

1自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題？

2提出不槿的問題，全班交流：

重點理解：

其一，“田田”是什么意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，

看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義）

其二,人們采的究竟是什么？（結合圖理解）

其三，魚兒們在干什么？它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣？想象

一下，它們會說些什么？

其四，采蓮的人們的心情如何？（結合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧

綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談）

3假如，現(xiàn)在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種

景象，你想說些什么，做些什么?

除了這些問題，其余的問題也可以提。

師生共同討論、解決。

四感情誦讀，體味其情。

1依據自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作

（尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示）。

2指名配樂感情誦讀。

3全班配樂感情誦讀。

五合作探究，指導書寫。

1小組合作，書空交流”東、西、南、北”四個字的筆畫、筆

順。

2全班交流。

3討論：“東、西、南、北”四個字怎樣寫才好看？

4自己在書上練習書寫。

5小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師

巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。

六課外實踐，明辨方向。

1利用早晨晨練的時間，面向太陽，說一說自己的前、后、左、

右分別是什么方向。（邀請家長參與此項活動）

2將親身實踐所得的結果，填寫在書中。

3全班交流。

聽課文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的注意力高度

集中，鍛煉他們的聽力；又能使他們從整體上感知詩歌的大致內容。

同時，加之教師熱情洋溢的激勵，促使孩子們信心十足的進入新內

容的學習。

把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上，既有助于認

讀、鞏固識字，又有助于對方位的感性認知。

給孩子們足夠的時間與空間，師生共同親歷”發(fā)現(xiàn)問題一提出

問題一分析問題一解決問題”的全過程，引領孩子們在問題解決中

感悟詩歌內容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動的快樂。

面對真實的畫面，聆聽著教師親切的話語，孩子們定會身臨其

境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂！

在充分感悟文本的基礎上，配以優(yōu)美的樂由，加上個性化的動

作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！

分辨“左、右、凍、西、南、北”等，對于一年級孩子而言，

是有相當難度的，決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀請家

長參與，親身實踐，親自分辨，不失為一種有效的舉措。

一年級語文上冊第四單元教案篇4

一年級上冊第四單元教案

?比一比》教學設計

教學目標

1.認識12個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字。認識1

個筆畫“豎鉤”和1個偏旁“提土旁”。

2.掌握“多一一少”、“大一一小”兩組反義詞。理解量詞

“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學重點

認字、寫字和正確使用量詞。使學生通過觀察、比較，了解運

用一些量詞；通過多種形式的讀文和實際運用，鞏固和拓展量詞的

積累。

教學時間兩課時，

教學流程

一、聯(lián)系舊知，導入新課。

1.課件出示有關內容，引導背誦反義詞歌，復習學過的反義詞。

生拍手齊背：“反義詞有許多，大家來唱反義詞歌，遠對近，來對

去，白對黑，高對矮，笑對哭，晚對早，有對無?！?/p>

2.課件出示籃球、足球，說說圖中有什么？哪種球較大？哪種

球較??？再出示足球和乒乓球，說說哪種球較大，哪種球較??？出

示1個籃球、3個足球，說說哪種球多？哪種球少？再出示3個足

球和8個乒乓球，說說哪種球多，哪種球少？通過這兩次比較，你

知道了什么？可見大小、多少、長短等都是通過比較才能知道的。

今天我們就來學習《識字

（二）第1課比一比》。

?在教學《畫》一課時學生接觸了一些意思相反的詞，這樣的引

入自然順暢，又注意了新舊知識的聯(lián)系，同時滲透了辯證唯物主義

的啟蒙教育。】

二、觀察圖畫，認識事物。

課件出示插圖一一農家小院。

看著碧綠的禾田，聞著泥土的芬芳，聽著青蛙的鳴唱，我們已

來到了一戶農民伯伯的家，輕輕推開院門，走進小院，看看院里有

什么呢？你想認識這些動物和水果的名字嗎？

?多媒體課件的運用，教師富有激情的話語，將學生帶入意境之

中，增強了主體感受，調動了學生的情感參與?！?/p>

三、自主識字，教給方法。

1.誰能借助圖畫或聲音的提示讀出這些詞語？（課件中圖片一

一閃爍，圖片的旁邊出示相應的詞語，同時配有黃牛、小鳥、鴨子

的叫聲。）

2.離開圖畫你能讀出來嗎？怎么辦？請同學們借助拼音讀一讀。

3.去掉拼音你會讀嗎？試試看。請同學們注意紅色的生字。

4.現(xiàn)在我們要帶生字出門了，千萬別喊錯它們的名字呀。課件

出示生字，學生認讀。根據學生讀的情況糾正讀音。（“黃、杏、

蘋、紅”都是后鼻音，“邊、群”是前鼻音，“少”是翹舌音。）

5.你能給這些生字再找一找朋友嗎？（用生字組詞。）

6.同桌討論學習：和同桌說說你早已認識了哪個字，怎么認識

的？想想可以怎樣記住其他的字？

7.交流匯報。有的學生說“黃”是我們班黃凱麟的“黃”，早

就認識了。有的說“貓”字左邊的“反犬旁”好像貓弓著腰?！疤摇?/p>

和學過的“跳”很像，因為桃子是長在樹上的，所以是木字旁。有

的說“紅”就是小紅的紅，我們在做數學題時見過好多次，還有的

說“蘋果”的“蘋”就是我媽媽名字那個“萍”去掉“9”？？

?有層次性、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認識

事物結合起來，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。

“在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固

的，收到了事半功倍的效果?！薄?/p>

四、學習童謠，積累量詞。

1.這些動物和水果的名字我們會讀了，它們名字中的生字我們

也認識了。讓它們之間比一比誰大誰小、什么多什么少，好嗎？

（播放課件，學生自由說誰和誰比，比的結果。）

2.有一個小朋友和你們一樣也在作比較，聽聽他怎么說的。

（播放童聲錄音）多好聽的童謠呀，你們也想學會說嗎？自己讀一

讀。

3.檢查讀。評讀,

4.練習說話，理解句意。

出示第一句：一個大，一個小，一頭黃牛一只貓。讀了這句話,

你知道了什么？你能紿這句話換個說法嗎？還可以怎么說？（黃牛

比貓大。貓比黃牛小。）你能把后三句也這樣說出來嗎？

5.強調“群和堆”兩個量詞。

課件出示一只鴨子，說說這是什么？再出示許多只鴨子，有多

少只鴨子呢？許多只鴨子在一起就可說是“一群鴨子”。還可以說

“一群”什么？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁？？）

出示一個杏子，看這是一個什么？再出示一堆杏子，想想這要

怎么說呢？還可以說“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜？？）隨著

課件出示“堆”字，認讀生字，認識“提土旁”。

6.討論探究：“顆”的適用對象，與“棵”的區(qū)別。

出示圖片：一顆黃豆、一顆紐扣、一顆珍珠。隨著出示，讓學

生說說這是什么？(用量詞“顆”。)看看這些東西有什么共同的

地方？我們還可以說“一顆”什么呢？課件出示：一顆(),有的

同學說“一棵樹”，小組討論一下是不是這個“顆”字？為什么？

課件出示：一棵樹。

7.同桌之間背誦童謠。邊拍手邊背誦。老師參與其間，和學生

拍手背誦童謠。

8.擴展練習：課件出示圖片或動畫，學生說出事物名稱及數量。

以搶答的形式開展。

?將練習說話和理解句意有機地聯(lián)系在一起，在理解句意的同時,

培養(yǎng)了學生的語言表達能力。教師以伙伴的身份參與學生的活動，

使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿樂趣?！?/p>

五、游戲拓展：我指你說。

1.師生配合，示范玩法。

師：這是什么？

生：這是一枝鉛筆。

生：這是什么？

師：這是一塊黑板。

2.全員參與，游戲自主。

找你的伙伴去做這個游戲吧。（播放舒緩優(yōu)美的音樂。）

3.發(fā)出倡議，延伸學習。

希望同學們課下繼續(xù)做這個游戲，課間和同學到操場上說說校

園里的設施，回到家里可以和爸爸媽媽做這個游戲，說說家里、小

區(qū)里能見到的東西，好嗎？

?培養(yǎng)學生時時、處處有語文、學語文的意識，培養(yǎng)學生的語文

實踐能力。課上采用寓學于樂的學習方式，教師再適時倡議，引導

學生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，有望

達到葉老曾說的“不待老師講“、”達到不需要教"的境地。】

六、指導寫字，重在激勵。

出示漢字，引導觀察。

讀一讀：牛、羊、小、少。

看一看：這四個字有什么相同的地方？（都有一筆落在豎中線

±o）這四個字可以分成兩組，再仔細觀察看看你打算怎樣分？你

怎么想的？（“牛、羊”為一組，“小、少”為一組。）“牛、羊”

這兩個字還有什么相同的地方？'小、少”這兩個字有什么相同的

地方？

1.逐個練寫，落到實處。

(1)指導第一組：牛、羊。

學生試寫感悟，交流體會。

牛：描一描，寫這個字要注意什么。

說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么。(第二橫在橫中線上，并且要長一

些。)

教師據學生書寫情況示范指導，學生練寫。

看一看：仔細看老師寫。

練一練：學生認真書寫。

引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、集體欣賞。

自己先圈畫出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，相互學習。

老師邊深入學生中間指導、邊挑選有典型性的作業(yè)，最后用實物投

影展示并評析。

羊：方法步驟同上。重點引導三橫的長短變化及之間的距離。

(2)指導第二組：小、少。

觀察：這兩個字哪兒不同？引導學習新筆畫“豎鉤”，注意

“少”上邊的“小”沒鉤。

課件展示書寫過程，書寫順序上有什么相同的地方？重點看筆

順：先中間后兩邊。制是先寫哪一筆？

書空：隨著課件的展示，學生書空。

描紅：學生按筆順描紅。

再觀察：這兩個字中都有兩點，這兩點有什么不同？（一個是

左點，一個是右點；左點稍低，右點稍高。）

再練習：教師示范書寫，學生練寫。

再欣賞：與上一組字相同。

?引導學生看范字、描紅，感知感悟，學生會主動觀察，細心書

寫。在交流體會時自己的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成

功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、

練習寫字；將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現(xiàn)了教師

由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使教師的指導更有針對性

和實效性。這樣的寫字教學，學生寫字的興趣會越來越濃厚，對寫

好字的信心會越來越堅定，對字的筆畫、結構的觀察會由籠統(tǒng)到細

微，書寫效果非常理想。］

七、趣味作業(yè)，鞏固識字。

1.涂涂畫畫：一束氣球，上邊分別寫有“紅、黃、綠”，讓學

生按要求涂色。

2.對號入座：黑板上出示詞語“杏子、蘋果、桃子、紅棗、花

貓、黃牛、鴨子、小鳥”，請小朋友將相應的圖片請到黑板上來，

再將它們分別請到水果之家和動物之家。

?形式新穎有趣的練習，學生樂此不疲，在涂涂畫畫、找找貼貼

和分分的過程中鞏固了識字，認識了事物，練習了分類?！拷裉?，

我們要來學寫“小”和“少”兩個字。比一比，兩個字有什么相同

和不同？請學生說說豎中線上的筆畫是什么？學習“小”、“少”

的筆順演示（先中間后兩邊）生書空完后描紅，再把兩排字寫好

（師邊巡視邊發(fā)表揚的紅星）提醒學生注意寫字姿勢。

2、貓捉老鼠（讀詞語：黃牛、花貓、杏子、桃子、蘋果、紅棗、

多少、一群、一堆、一顆）開火車比賽

3、連一連（見同步練習第40頁，手拉手，找朋友）

4、游戲：找朋友（10人玩，數量詞和名詞搭配）

一朵白云

一條小河

一棵小樹

一片葉子

一只小船

一本書

一件衣服

一塊西瓜

一雙鞋子

一輛汽車

（六）作業(yè)：課外讀背兒歌

一頭牛，兩匹馬，三條魚，四只鴨，五本書，六枝筆，七棵果

樹八朵花，九架飛機十輛車，用錯量詞出笑話。

六：板書：（圖片略）

大------------------------小

黃牛

貓

蘋果

棗

多一少

鴨子

鳥

杏子

桃

?自選商場》教學設計

教學目標：

1、認識14個生字，會寫“巾、牙、尺、毛”4個字。認識一

個偏旁“女”。

2、觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給購物的

人們帶來的方便。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重點：認識14個生字。

教學難點：讓鄉(xiāng)下孩子知道自選商場里的東西很多，在自選商

場買東西很方便。

課前準備：

1、拍攝一個在自選商場購物的錄像（鄉(xiāng)下孩子未必去過自選商

場，教師應該給學生提供一個真實、形象、具體的自選商場）

2、讓學生收集一些商品的包裝，認讀商品名稱。

3、課文中的9個商品名詞卡

4、一個貨架還有書本中的那些商品

課時安排：2課時

第一課時

一、揭題，看錄像談話。

1、揭題

2、看自選商場錄像

師：你們去過自選商場嗎？

有同學說“有"，有同學說“沒有”。

師：老師帶你們去逛逛吧。（播放自選商場的錄像）

學生看錄像1分30秒

師：看了之后，你有什么想說的嗎？

生1：自選商場跟商店不一樣。

生2：商場里有作業(yè)本、尺子。

生3：自選商場里還有火腿腸、毛巾、非?？蓸?。

二、學習第一自然段

1、拼讀句子

過渡：是啊，大家看得很仔細，自選商場里有很多很多東西。

出示：zi_uanshangchanglidedong_izhenduo

自選商場里的東西真多。

學生自由拼讀，指名讀，正音。

師：誰能說說他讀得怎樣？

生：他聲音很響，這點很好。但是，他沒有把“西”讀輕聲。

師：這位同學評得真好！他能先表揚，再提出批評意見。（注

重培養(yǎng)學生批評的藝術，先揚后抑）那你能把它讀好嗎？

師：對！讀得很好。其他同學也試試。

師：誰能把整個句子讀正確呢？

先指幾名同學讀，再齊讀。

2、理解“東西”，東西就是指自選商場里擺放著的那些商品。

三、學習詞語

1、認商品

教師出示一個小小的貨架，說：“雙休日的時候，老師去了一

趟自選商場，買來了這么多東西,你能說出它們的名字嗎？

指2名同學說。（面包、毛巾、鉛筆、洗衣粉............）

2、自學詞語

過渡：同學們真能干，但是我們不僅要能認識這些商品，還要

認識它們商品名。書本就是我們的好老師，請你先自學書本上的9

個商品名，別忘了自學的方法。（自由拼讀，用筆把不會拼讀的音

節(jié)做上記號）

學生自學。

3、合作解難

師：大家自學得很認真?，F(xiàn)在，把你學會的向小組同學讀一讀,

把你不會的向小組同學問一問。比比哪一組同學合作得最成功。

各小組解疑。

4、匯報學習情況

（1）帶音節(jié)讀

師：經老師觀察，大家合作得很認真，小組同學之間能互相幫

助，共同學習，那么，哪組同學愿意來讀一讀呢。

出示貼有打亂次序的商品名詞卡的小黑板，讓學生拼讀。指兩

個組讀，評議。

（2）不帶音節(jié)讀

師：剛才這兩組同學學習很認真，讀得很棒。如果，去掉音節(jié)

你們會讀嗎？

開火車讀。

四、游戲——分類

1、商品分類

過渡：為了人們買東西方便，自選商場里貨架上的商品都是分

類陳放的，老師這個貨架上的商品你能幫忙分分類嗎？

請一個小組的同學分類。

師：你們能說說為什么這樣分嗎？

生：我們把它們分成三類。一類是吃的東西，一類是生活用品,

還有一類是學習用品。

2、詞語分類

師：分得很正確，說得也很好！那誰能把小黑板的9個商品名

分成這樣的3類嗎？

指名分類，貼在大黑板上。

五、認記生字

1、出示生字：商、場、包、奶、牙、毛、巾、筆、尺、作、業(yè)、

本、東、西

2、同桌互相討論，說一說怎樣記住這些字。

3、匯報討論結果。

學習女字旁，“奶”字是女字旁，聯(lián)系“媽”、“姐”記憶。

4、游戲：走迷宮（畫一幅迷宮圖，貼上14個生字）

比比誰最能干，能夠獨自一人走出迷宮。

5、組詞。

六、指導寫生字“巾、牙”

1、找一找，找出每個字的關鍵筆畫。

2、看一看，每個字在田字格中的位置。

3、想一想每個字的筆順，再書空。

4、教師范寫。

5、學生描紅，臨寫。

板書設計：

自選商場

自選商場里的東西真多。

吃的：面包、牛奶、火腿場

生活用品：牙膏、毛巾、洗衣粉

學習用品：鉛筆、尺子、作業(yè)本

第二課時

一、復習鞏固

1、開火車認讀商品名

2、開火車認讀生字

3、復習女字旁，說說你認識的女字旁的字還有哪些？

二、學習課文

1、學生自學課文

注意自學方法：把不會拼讀的詞語用鉛筆做上記號

2、小組合作

小組合作學習，由小組自由決定用怎樣的方式學習。（如：一

個人一個人輪讀，沒輪到讀的同學認真聽，并用筆做出別人讀得不

對的地方；每個小組成員都當一次小老師，帶小組員讀，不會讀的,

互相幫忙等等，只要是對學習有幫助，怎么合作都可以。）教師巡

視指導。

3、匯報學習情況

請2個小組的同學讀一讀。評議。

注意長句的停頓：我和媽媽/從貨架上/選了一些食品。收款的

阿姨/用電腦/很快算出了要付的錢。

4、理解課文

師：你們認真讀了課文，讀懂了什么呢？

生：他們是從貨架上選東西的。

師：對，他們是自己直接從貨架上選的，不需要售貨員的幫忙。

你還知道些什么呢？

生：我還知道了，自選商場里收錢時用電腦算的，而且算的很

快。

生：在自選商場買東西很方便。

師：對啊，自選商場里商品的擺放是向顧客開放的，只要你想

買，你可以直接從貨架上選，然后到收款臺付款，非常方便。

三、看錄像，做實地演習

1、看在自選商場購買商品的錄像，讓學生對自選商場有更深一

步的認識。

2、學生表演在自選商場買東西。

四、指導書寫“尺、毛”

?菜園里》教學設計

設計意圖：

1、在游戲中、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動

性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。

2、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習。

3、在閱讀兒歌時，小組討論匯報蔬菜的特點，教師利用板畫幫

助學生理解課文，再讓學生畫畫蔬菜的顏色，讓學生扮演蔬菜自我

介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。

4、指導寫字時強調教師的范寫作用。

5、圍繞“蔬菜瓜果”進行拓展，同桌合作?！笆卟斯瞎麍@”培

養(yǎng)學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。

教學要求：

1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識1

個筆畫“臥鉤”和2個偏旁“走、幾”。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。

教具：

每人一份“蔬菜瓜果園”的作業(yè)單

教學時間：二課時

第一課時

一、談話激趣

1、小朋友，你平時喜歡吃什么菜？

你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？

2、今天，教師就帶你們到農民伯伯的菜園去看看。（板書課題）

3、學生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。

二、自主識字

1、大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？

（師相機板書）

2、問：這些生字詞里面，有沒有你已經認識的？你是怎么認識

的？（鼓勵孩子認字的方法）

3、在沒有老師的幫助下，你自己能認識其余的生字嗎？能完成

任務嗎？（學生自主識字）

三、游戲鞏固

1、生任意板畫一種蔬菜，學生上臺貼蔬菜名，貼對了其余同學

邊拍手邊說：對！對！對！_o

2、拿出蔬菜瓜果園的作業(yè)單，看看蔬菜，讀讀菜名，在會讀的

生字邊畫一個“笑臉”

還不會的可以請教同學、老師。（照顧中下生，在互助中認識

了的生字也可以畫一個“笑臉”。）

四、拓展認識

1、你還認識哪些蔬菜？

2、我也會畫。

把這些蔬菜畫在作業(yè)單的“我也會”一欄上。

五、書寫指導“卜、又、心”

1、引導學生仔細觀察田字格里的范字，說說每個字的注意點。

2、教師在田字格中范寫。

3、學生以正確姿勢描紅，練寫2個。

教師巡視指導。

第二課時

一、游戲引路、復習鞏固

1、設計游戲“拔蘿卜”。

指名學生上臺“拔蘿卜”，領讀“蘿卜”背后的生字詞。

2、每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小

朋友們，你想不想學?。?/p>

二、自主探究，體會感悟

1、初讀兒歌

要求讀準每一個字，把兒歌讀順，劃出生字。

2、學生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請其他學生評議。

3、合作討論：

小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？

4、各小組發(fā)言交流，給學生充分的時間說，說得不夠完整的也

可讓學生補充說明。教師相機板畫幫助學生理解：（完成板書：豆

角細又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮

越黃）

5、畫一畫：在“蔬菜瓜果園”的作業(yè)單上給蔬菜涂上顏色。

三、創(chuàng)設情境，積累語?？

①選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。

②指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺自我介紹。

如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神?。〉鹊?，

鼓勵學生的大膽發(fā)言。

四、大膽表演，美讀成誦。

1、自由朗誦。

2、小組內交流，可配上動作。

3、小組推薦代表上臺展示，評出“最佳朗讀手”。

4、全班邊表演邊誦讀。

五、仔細觀察，指導寫字。

1、觀察“風”在田字格中的位置，說說寫時該注意什么。

2、教師范寫。

3、學生描紅，練寫2個。

4、展評。

六、同學合作，拓展延伸。

我們平時接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學互相合作,

畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫。

?日月明》教學設計

一、教學目標

1、知識與能力：

(1)在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識

“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

(2)正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。

2、過程與方法：

(1)通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

(2)通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動

學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

二、教學過程

（一）揭題導入

出示：

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

1、小朋友，我們已經學會了很多漢字，今天我們再來認識幾個

很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這

些漢字有什么特點？

2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在

哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三

類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看;

品字形：森、眾）

3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三

個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這

些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不

定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（二）熟讀課文，語境識字

1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈

圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請

三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）

4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男

女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩

行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字,

第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾,

讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到

電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意

思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。

（三）復習鞏固，強化識字

1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果

落地。）

2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的

是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）

3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡

片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出

這個漢字，比比誰先找到。）

（四）漢字的書寫指導。

第二課時

（一）復習生字

1、開火車認讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認讀課后詞語。

（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。

（2）指名讀詞語。

（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校

對。）

4、讀讀想想。

（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內容。

（2）跟老師讀。

（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由

兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新

字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生

提供認識更多的認識雙字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就

是淼等等。）

（二）自創(chuàng)兒歌。

1、根據課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）課外拓展。

課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。

三、設計理念：

中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課

文就根據漢字構字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上

口。在教學設計中，我們必須徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，

巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在

朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學段“識字

寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”,

因此，低年級的語文教學要力求做到人情.入境，牢牢抓住學生的年

齡特征，調動其學習的積極性。在實際教學中，我通過看圖、游戲

等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入

課文，去發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累

語言文字。

（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應以教

師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，

主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，

讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極

的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思

想啟迪，享受審美樂趣。

（三）小組交流合作探究學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學

必須根據學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習

需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進

取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，我把學習的

主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，

選擇自己已經知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進

行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，

深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合

作意識被調動起來了，從而充分體驗合作的愉快。

（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實現(xiàn)學生與

文本對話的保證。教學《日月明》之前，我引導學生當一回“小小

調查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的

特點，讓他們在學習課文之前，就對課文內容有個初步的了解，巧

妙地架設起文本與生活的橋梁。在教學《日月明》時，我以課文為

憑借，由淺入深地創(chuàng)設情境，引導學生運用已有的識字經驗，模仿

課文中的句式，進行語文訓練，培養(yǎng)了學生語言表達的能力，豐富

了學生對詩歌的理解，開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材,

能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語

文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深

層次的對話，也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

?語文園地四》教學設計

一、教學目標：

1、認讀帶有木字旁的字，引導學生發(fā)現(xiàn)，許多字都有相同的偏

旁，可以聯(lián)系起來記。引導學生在生活中認字，激發(fā)學生留心觀察

周圍事物，主動識字的興趣。

3、學會比較形近字，并能認真書寫。

4、通過讀句子和朗誦古詩，達到鞏固積累語言文字的目的。

二、教學重難點：培養(yǎng)學生主動識字的習慣。利用漢字偏旁表

意的特點提高識字的興趣。

三、教學準備：課件、圖片。

四、教學時間：2課時

第一課時

一、導入新課：

今天，老師要和小朋友們玩一個有趣的轉盤游戲。（顯示

“木”）小朋友們認識這個字嗎？

二、“我會認”出示轉盤

過渡：聽到同學們的回答，“木’字的朋友也來了，你們瞧。

（點出轉盤）

a、你們認識嗎？（引導學生自由認讀）

b、請3—4位同學大聲認讀。（注意讀準字音）

c、學習小組開火車認讀。

d、這8個字里藏著一個秘密，聰明的小朋友一看就知道。（引

導學生觀察轉盤上的8個字與木的關系）

c、為什么這些字里都有個“木”字呢？請各小組的同學討論。

如“機”，原來的意思是織布機，后沿用為機器?！靶荨?，可以理

解為人靠在樹旁休息。

f、做游戲“玩轉盤”，猜字謎。

g、課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字

是木字旁的呢？（想一想，找一找，記一記。）

三、“我會讀”

1、激趣導入；老師要帶同學們去一個有趣的地方，在這個地方,

有許多小朋友們常見的字。（點出“我會讀”）

a、小男孩在讀什么？（出示電影院）你會讀嗎？你是怎么會讀

的？（引導學生說）

b、引導學生觀察：標牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過

嗎？結合圖，出示書中的6個標牌，學生自由讀。

c、出示6幅圖，學生互相討論，交流選出合適的標牌貼在圖上。

識字比賽。

在展示臺上有很多標牌，請各小組的同學找到自己會認的字后,

把它輕輕地摘下來，等一會兒介紹給大家。如果你遇到不認識的字,

也可以先問問同學或老師，再把它記下來。最后看哪個小組對的字

最多。

a、分小組活動，討論，認字，摘卡片。

b、活動交流

c、教師抽查獎勵、引導學生發(fā)現(xiàn)識字發(fā)法。

a、小朋友們會人這么多字，能不能告訴老師，平時你在什么地

方看到過這些字？

b、原來，在商店的廣告牌上，路標上，高樓大廈上，我們都可

以認識很多很多的字。如果遇到不認識的字該怎么辦？

c、模擬情境表演：現(xiàn)在我們在大街上，這位同學遇到了不認識

的字，可以怎么做？、鞏固練習，做游戲“爬好漢坡”

a、每小組發(fā)一張空白山坡圖，小組的每位同學都貼出幾張自己

準備的標牌，讀一張上一級，看誰先爬到山頂，誰就是可以拿到山

頂的“好漢旗”

b、各小組做游戲，教師巡視，檢查。

四、擴展練習：

從家中的包裝袋，廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識

字本上。

第二課時

教學目標：

學會區(qū)分字形相近的字，力求書寫美觀、工整。正確、流利、

有感情地朗讀、背誦古詩。

教學過程：

一、比一比，寫一寫、出示生字。

a、請小朋友們仔細比一比，這些排在一起的字有哪些地方不同,

自己選擇說一組。

b、學生在小組內自由說，教師巡視、參與?？梢砸龑W生用猜

字謎的形式說。如：多一筆：“十”字下面加一橫“土”

“日”字里面多一橫“目”“小’字去鉤多一撇“少”

變一筆：“天”的捺筆變彎鉤“無”

“手”的豎鉤變彎鉤“毛”“田”上出頭下彎鉤“電”

寫字。

a、強調關鍵比畫。

b、注意強調寫字姿勢，教師巡視。

c、請同學把自己感覺最滿意的作品擺在實物投影下，讓全班同

學欣賞、評價。

二、我會讀

1、出示三句話。

a、看誰讀得最認真，能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的地方。

b、學生自由讀，再同桌互相讀。

2、教師抽查。

a、指名學生讀。

b、這樣的句子我們好象在哪里見到過，考考誰的記性好？（南

瓜越老皮越黃）

c、擴展

加入幾幅電腦動畫，如：刮風的畫面，風越來越大，小朋友的

個子越長越高。夏天到了，越來越熱。

三、讀讀背背

1、激發(fā)背古詩的積極性。

過渡：同學們平時都很愛背古詩，現(xiàn)在就請把自己愛背的古詩

展示給同學們，看看哪位同學記住得最多。

a、學生自愿參與。

b、背完后，評選出背古詩的小能手。

2、今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》，一定有同學聽到過這

首古詩，會的同學可以跟著老師一起讀。

a、出示掛圖，配樂，范讀。

b、吸、引學生并激發(fā)他們讀的興趣，引導學生自發(fā)跟讀。

c、學生自由選擇一種方法把古詩讀正確。（自己讀，與同桌互

讀，4人小組和讀）

d、教師抽查。

c、學生評議，糾正個別讀錯的字音。

3、感悟詩意。

a、學生反復朗讀后，啟發(fā)學生發(fā)揮想象，并根據個人感悟做動

作。

b、學生做擦汗的動作，可以借機點撥，引導學生體會詩意。

（天人、活重）

C、知道背誦，注意讀出詩歌的節(jié)奏，避免拖腔拉調的齊讀。

四、課后延伸

找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背，

看誰記得多

?我多想去看看》教學設計

教學內容：人教版《語文》第一冊102頁

教學目標：

1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。

2、認識2個偏旁“心、方”。

3、使學生在學習生字時展開想象的翅膀,感受中國語言文字的

博大精深。

4、正確、流利地朗讀課文。

教學準備：教學課件、田字格。

教學重難點：讀準字音，讀通課文；認識偏旁“心”、“方”；

會區(qū)別形近字并能把生字書寫正確、端正。

教學理念:

在學習的課堂里，常常會發(fā)生許多意想不到的事情。這些通常

是學生自己充滿個性、充滿智慧的天真想法。所以，在課堂上，應

充分讓學生自主地、積極地、快樂地學習。《語文課程標準》也指

出，語文課堂應該是學生自己的天地，語文閱讀教學是學生自己充

滿個性化的活動；要讓學生學會合作學習。因此，在學習的過程中，

設置游戲、旅游等環(huán)節(jié)讓學生自主學習，使他們在自主、民主的氛

圍中自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，感受到祖

國的偉大，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

教學設計：

一、激趣導入：

小朋友，你們最想去什么地方呢？

今天，老師帶你們去一個地方，看。課件出示北京風光圖片

（課件）

你們知道這是什么地方嗎？

看到這么美麗的風景，有什么想要告訴小朋友或老師的嗎？

能用上這課的課題來說一說嗎？（帶上感情說）突出“多想”。

（課件）

板書課題。

小朋友說得真棒??！那我們一起來讀一讀課題好嗎？齊讀。

你有什么好辦法記住“想”？

（引導學生通過各種辦法識記，同時學習“心”字底。用上

“心”字底是因為想一件事情要用心去想。）（課件）

二、初讀課文：

1、有一個小朋友學習非常認真，他想跟你們比一比。他說：想

和我比一比嗎？我做任何事情都特別專心，聽老師讀課文的時候不

但能聽清字音，還可以知道課文講的是什么呢！你們能做到嗎？

老師范讀課文，學生認真聽。

2、那個小朋友學習特別聰明，他說：這有什么了不起，我還會

自己讀準課文呢！你們行嗎？請小朋友們自己認真讀一讀，劃出生

字詞語。

二、學習生字詞語

1、課件出示：大家讀得這么高興，小蜜蜂也來湊熱鬧了，看，

幾只調皮的小蜜蜂把生字都采到了她們的籃子里去了，讓我們去看

看，這些生字是什么。

2、出示生字，學生自己練讀。（課件）

同桌檢查。指名讀。聽一聽電腦老師是怎樣評價的。（課件）

讀得好的當小老師帶領大家一起讀。

3、想一想，你可以用什么辦法記住什么生字？

學生暢所欲言，相機教學“方”字旁。學生講得好的獎勵玩猜

字謎游戲。（課件）

4、比一比，看誰的眼睛亮。（鞏固生字學習情況）（課件）

三、再讀課文

看，調皮的小蜜蜂把生字新詞送回了課文，你們還認識嗎？

指名讀課文。朗讀擂臺賽。聽一聽學習伙伴怎樣評價。（課件）

四、生字書寫

1、學寫生字。注意“升”的第一筆。（課件示兩次撇的筆畫。）

2、你看清楚“廣”字在田字格中的位置了嗎？（“點”靠近豎

中線起筆。）

3、“走”和“足”：他們在田字格中的什么位置才會覺得舒服

呢？（“豎”在豎中線上。）

他們的區(qū)別是什么呢？

4、注意這些生字在田字格中的位置。師范寫，生描紅并在書本

田字格上書寫。

比一比，看誰寫得漂亮。（投影）

五、作業(yè)

收集有關北京的風光圖片和天安門廣場上升旗的有關資料。

第二課時

教學內容：人教版語文第一冊第十一課。復習生字新詞，學習

課文內容，了解北京風光，培養(yǎng)學生熱愛北京的思想感情。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解課文內容，產生對首都北京的熱愛之情。

教學準備：北京風光圖、教學課件。

教學理念：

在學習的課堂里，常常會發(fā)生許多意想不到的事情。這些通常

是學生自己充滿個性、充滿智慧的天真想法。所以，在課堂上，應

充分讓學生自主地、積極地、快樂地學習。《語文課程標準》也指

出，語文課堂應該是學生自己的天地，語文閱讀教學是學生自己充

滿個性化的活動；要讓學生學會合作學習。因此，在學習的過程中,

設置游戲、旅游等環(huán)節(jié)讓學生自主學習，使他們在自主、民主的氛

圍中自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，感受到祖

國的偉大，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

教學設計：

一、復習

沿著彎彎的山路，讀準這些詞的字音，就可去北京參觀游玩了。

（課件）

指名讀。

小朋友，現(xiàn)在你們到了什么地方呢？有什么想說的嗎？

一生讀詞語，全班跟讀。讀好了生字詞語，就讓我們去課文中

看看，文章里向我們描述了北京什么景色。

二、學文

1、自由讀文，你讀懂了什么？

a、“誰想去什么地方？”

指導朗讀。

b、理解“遙遠”。

多遠算是“遙遠”？

舉例來說。

課件示地圖，認識北京的地理位置。（課件）

c、“為什么想去呢？”

理解升旗儀式的壯觀。

學校里的升旗儀式怎樣的？（莊嚴、肅穆）。

天安門廣場上的升旗儀式顯得更莊重。每個早晨經常有人民懷

著崇敬的心情在看升旗儀式，連外國人也都要駐足仰望我們國家的

國旗冉冉升起。看有關升旗儀式的圖片。老師解說。(課件)

你看到了什么？感覺到了什么？

文中哪個詞寫出了你的感覺？理解“壯觀”。

指導朗讀“我多想去看看?！薄斑b遠的北京城，有一座天安門，

天安門上升旗儀式非常壯觀。”

補充材料：

(1)、國旗班的戰(zhàn)士懷著對祖國的崇敬，對國旗的尊重，嚴格

要求自己，認真訓練。

(2)、國旗升起的時間和太陽升起的時間一致，象征著祖國欣

欣向榮。

(3)、升國旗時，我們要立正敬禮，表示對國旗的尊敬。

再讀“遙遠的北京城，有一座天安門，天安門上升旗儀式非常

壯觀?！?/p>

閉上眼睛，你們看到升旗儀式了嗎？讓我們一起來背這幾句話。

齊讀全文。

2、指導朗讀全文

北京是我國的首者3,那里不僅有莊嚴的升旗儀式，還有宏偉的

建筑、美麗的風景。一起去看一看吧。（課件）

讓我們帶著對祖國的熱愛一起來讀一讀全文。

3、讓我們比一比，哪個小朋友最能干，能把自己想去北京的愿

望通過背誦這篇文章表達出來。

生自己練，可以和同桌一起背誦。

指名背誦。（你看到了什么？）（現(xiàn)在如果請你去，你想去看

什么？）

三、課外拓展

1、說一說，看一看

請有去過北京的同學說一說。

北京是我國的首都，我們都想去看看。

2、你們會讀嗎？（課件）

會讀了獎勵你們聽一首歌。（課件）

在歌聲中布置作業(yè)：收集北京風光圖，辦一期《美麗的首都北

京》圖片展。

一年級語文上冊第四單元教案篇5

教案設計

設計說明

?語文課程標準》指出：學生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象,

獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時要結合上下文和生活

實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察

讀物中的圖畫等方式閱讀。.本課內容淺顯，課文插圖形象傳神，意

境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉

快，便于陶冶兒童的審美情操。

本著“讓學生得到最大的發(fā)展”的原則，本教案設計利用漢語

拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景,

體會江南的景美物豐。引導學生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表

演，調動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創(chuàng)造；而

后鼓勵學生與他人分享所學知識，學以致用，激發(fā)學生的學習熱情。

課前準備

1.（1）制作多媒體課件。（教師）（2）制作荷葉、荷花、小魚頭

飾。（教師）

2.（1）預習生字、新詞。（學生）（2）讀熟課文。（學生）（3）收

集有關江南和荷花的圖片或詩句。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，出示課題

1.啟發(fā)談話：同學們去過江南嗎？你去過江南的哪些地方？

（學生自由談話，分享快樂。）

2.過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉(xiāng)的

風光吧?。ǘ嗝襟w課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學生觀看。）

3.引導學生談談觀后感。

預設：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

4.導入：是啊,江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩

人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩一一《江南》。

設計意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學生初

步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點，激發(fā)學生的好

奇心。

二、多種方法，識記生字

1.學習“江”。

(1)導學：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

(2)引導學生明確這是三拼音節(jié)，然后練習拼讀，最后在班內展

示拼讀。

(3)導學：你有什么好辦法來記住這個字？

(4)學生自由交流識記的好辦法。

預設：

加一加：y+工=江。

字謎：工人在水邊——江。

換一換：“紅”的部首換成“3”就是江。

(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。

(6)導學：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”

的漢字演變過程。)

(7)課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。

(8)引導學生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向

前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

2.學習“南”。

(1)提出自學要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什

么好方法記住這個字。

(2)學生按要求一步一步地自學“南”。

(3)交流自學情況。重點交流識記方法。

設計意圖：在重點指導“江”的讀寫的基礎上，出示自學提示,

要求學生自學“南”，讓學生自己去領悟學生字的方法。采用“先

扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學生自主學習的習慣，激發(fā)學生的學習

興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1.導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，

看一看吧！(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)

2.導學：你看到了什么？學生交流，教師相機貼圖片。

3.導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫