2024年黑龍江省孫吳縣教育局公開招聘試題含答案分析

2024年黑龍江省孫吳縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.教育現(xiàn)代化的核心是（）A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教師素質(zhì)現(xiàn)代化答案：A答案分析：教育觀念是人們對教育的認(rèn)識和看法，它支配著教育行為。只有先實現(xiàn)教育觀念現(xiàn)代化，才能推動教育內(nèi)容、管理、教師素質(zhì)等方面的現(xiàn)代化，所以教育觀念現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的核心。2.教師的根本任務(wù)是（）A.教學(xué)B.班級管理C.教書育人D.關(guān)愛學(xué)生答案：C答案分析：教師的職責(zé)就是既要向?qū)W生傳授知識和技能（教書），又要培養(yǎng)學(xué)生的品德和價值觀（育人），這是教師的根本任務(wù)。教學(xué)只是其中一部分工作，班級管理是教學(xué)工作中的一項內(nèi)容，關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德要求，都不能全面體現(xiàn)教師根本任務(wù)。3.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學(xué)方法是（）A.演示法B.實驗法C.實習(xí)作業(yè)法D.參觀法答案：B答案分析：實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用儀器設(shè)備進(jìn)行獨立操作以獲取知識。演示法是教師展示實物等讓學(xué)生觀察；實習(xí)作業(yè)法是讓學(xué)生在實際場所進(jìn)行實踐活動；參觀法是組織學(xué)生到校外參觀。4.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《中華人民共和國教師法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》答案：B答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”?！督處熧Y格條例》是對教師資格認(rèn)定等方面的細(xì)化；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對條例的具體實施規(guī)定；《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》主要規(guī)范教師道德行為。5.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程就是要將社會的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德，而學(xué)生已有品德水平與社會要求存在差距，這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展，是德育過程的基本矛盾。其他選項的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。6.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特在教育史上第一次明確提出“教學(xué)具有教育性”的思想，他認(rèn)為教學(xué)若不進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育若無教學(xué)，就是失去了手段的目的。夸美紐斯強(qiáng)調(diào)教育適應(yīng)自然等；凱洛夫主編了著名的《教育學(xué)》；蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)全面和諧發(fā)展教育。7.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一方面規(guī)定了受教育者的身心素質(zhì)，另一方面規(guī)定了培養(yǎng)出的人的社會價值，即要為社會培養(yǎng)什么樣的人，對社會有什么作用。質(zhì)量規(guī)格是身心素質(zhì)方面的細(xì)化；發(fā)展方向是身心素質(zhì)發(fā)展的指向；發(fā)展速度與教育目的組成無關(guān)。8.學(xué)校課程通常以（）的形式出現(xiàn)。A.選修課程B.必修課程C.隱性課程D.顯性課程答案：A答案分析：學(xué)校課程包括校本課程等，通常以選修課程的形式讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行選擇。必修課程是所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程；隱性課程是潛移默化影響學(xué)生的課程；顯性課程是有計劃、有組織的課程，但學(xué)校課程突出特色的表現(xiàn)形式多為選修課程。9.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同年齡階段有不同的總體特征、主要矛盾和發(fā)展任務(wù)。順序性強(qiáng)調(diào)發(fā)展的先后順序；不平衡性指發(fā)展速度的不均衡；互補(bǔ)性是指身體機(jī)能等方面的相互補(bǔ)充。10.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是教師對自己教學(xué)活動的自我認(rèn)識和反思能力，能及時調(diào)整教學(xué)策略等。教學(xué)設(shè)計能力是設(shè)計教學(xué)方案的能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動的能力；教學(xué)決策能力是在教學(xué)中做出決策的能力。11.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D答案分析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離三個概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是區(qū)分不同事物；符號學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)符號所代表的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。12.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）A.計劃策略B.組織策略C.精加工策略D.資源管理策略答案：A答案分析：元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略和精加工策略屬于認(rèn)知策略，用于信息的加工和組織；資源管理策略是對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行管理的策略。13.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：A答案分析：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義接受學(xué)習(xí)，即把新知識與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系，而不是單純的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)。14.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志，處于關(guān)注學(xué)生階段的教師會考慮學(xué)生的個別差異等。15.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當(dāng)熟悉事物潛在作用后，就容易受功能固著影響，阻礙對問題的理解。已有知識經(jīng)驗可能促進(jìn)也可能阻礙理解；問題特征是問題本身的特點；原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的思路。16.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：教育心理學(xué)是研究學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。教學(xué)過程、評價過程和反思過程都是圍繞學(xué)習(xí)過程展開的。17.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標(biāo)，即一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B答案分析：效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的東西的程度，是衡量測驗正確性的重要指標(biāo)。信度是測驗結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性；難度是指測驗題目的難易程度；區(qū)分度是指測驗對不同水平考生的區(qū)分能力。18.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生害怕社交場合講話等表現(xiàn)符合恐怖癥的特征。抑郁癥主要表現(xiàn)為情緒低落等；焦慮癥是一種以焦慮情緒為主的神經(jīng)癥；強(qiáng)迫癥是反復(fù)出現(xiàn)強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。19.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，因為教育是愛的事業(yè)，教師只有熱愛學(xué)生，才能更好地履行教育職責(zé)，關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展。熱愛教育事業(yè)是教師的基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。20.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學(xué)生活動的敏感性，能根據(jù)意外情況快速反應(yīng)，果斷采取恰當(dāng)教育措施。教育手段是教學(xué)方法等的統(tǒng)稱；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感強(qiáng)調(diào)突然獲得的教育思路。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.以下屬于教育目的的功能的是（）A.導(dǎo)向功能B.選擇功能C.激勵功能D.評價功能答案：ABCD答案分析：教育目的的導(dǎo)向功能指為教育活動指明方向；選擇功能是決定教育內(nèi)容等的選擇；激勵功能能激勵教育者和受教育者；評價功能是評價教育質(zhì)量和效果的依據(jù)。2.教師勞動的特點包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的全面、任務(wù)多樣、對象差異等；創(chuàng)造性表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法創(chuàng)新等；長期性是指人才培養(yǎng)周期長；示范性是教師的言行會對學(xué)生產(chǎn)生影響。3.下列屬于課程計劃構(gòu)成要素的是（）A.培養(yǎng)目標(biāo)B.課程設(shè)置C.學(xué)科順序D.學(xué)年編制答案：ABCD答案分析：課程計劃包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排等要素。培養(yǎng)目標(biāo)明確了教育方向；課程設(shè)置規(guī)定了開設(shè)哪些課程；學(xué)科順序確定課程開設(shè)先后；學(xué)年編制涉及教學(xué)時間安排。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團(tuán)活動答案：ABCD答案分析：德育途徑是多樣的，思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是基本途徑；課外活動與校外活動能讓學(xué)生在實踐中接受德育；勞動可以培養(yǎng)學(xué)生的品德；共青團(tuán)活動也是對學(xué)生進(jìn)行德育的重要渠道。5.影響個體身心發(fā)展的主要因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：遺傳是個體身心發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境為個體發(fā)展提供了多種可能；教育在個體發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個體主觀能動性是個體發(fā)展的內(nèi)在動力，四個因素相互作用影響個體身心發(fā)展。6.學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是（）A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)遷移C.學(xué)習(xí)期待D.學(xué)習(xí)習(xí)慣答案：AC答案分析：學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計。學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響；學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)過程中形成的穩(wěn)定的行為方式。7.下列屬于認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。復(fù)述策略是重復(fù)識記材料等；精細(xì)加工策略是對材料進(jìn)行深入理解和加工；組織策略是對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行歸類整理等。計劃策略屬于元認(rèn)知策略。8.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育答案：ABCD答案分析：師范教育是教師專業(yè)發(fā)展的起始和奠基階段；入職培訓(xùn)幫助新教師盡快適應(yīng)教師崗位；在職培訓(xùn)為教師提供持續(xù)學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會；自我教育是教師不斷自我反思和成長的重要途徑。9.課堂紀(jì)律的類型有（）A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：ABCD答案分析：課堂紀(jì)律包括教師促成的紀(jì)律，由教師的權(quán)威等促成；集體促成的紀(jì)律，受集體輿論等影響；任務(wù)促成的紀(jì)律，為完成任務(wù)而形成；自我促成的紀(jì)律，是學(xué)生自我約束形成的。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強(qiáng)學(xué)習(xí)B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學(xué)會反思答案：ABCD答案分析：加強(qiáng)學(xué)習(xí)可以提升教師的理論素養(yǎng)；躬身實踐能讓教師在教育教學(xué)中踐行職業(yè)道德；樹立榜樣為教師提供學(xué)習(xí)的標(biāo)桿；學(xué)會反思能促進(jìn)教師不斷改進(jìn)自己的行為，這些都是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象。動物界的行為只是一種本能，不具備教育的目的性和社會性。2.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，認(rèn)識客觀世界的過程，它具有間接性、引導(dǎo)性、簡捷性等特點，所以是一種特殊的認(rèn)識過程。3.德育就是道德教育。（）答案：錯誤答案分析：德育包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育等，道德教育只是德育的一部分內(nèi)容。4.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是具體與抽象的關(guān)系。（）答案：錯誤答案分析：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系，教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是各級各類學(xué)校根據(jù)教育目的制定的具體要求。5.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的課程性質(zhì)、目標(biāo)等，是教材編寫、教學(xué)活動開展、教學(xué)評估以及考試命題的重要依據(jù)。6.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，動機(jī)過強(qiáng)或過弱都不利于學(xué)習(xí)。7.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有直接影響。（）答案：正確答案分析：教師不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，如專制型、民主型、放任型，會營造不同的課堂氛圍，對課堂管理產(chǎn)生直接影響。8.心理定勢對問題解決只有消極影響。（）答案：錯誤答案分析：心理定勢對問題解決既有積極影響，也有消極影響。當(dāng)問題情境不變時，定勢能促進(jìn)問題解決；當(dāng)問題情境變化時，定勢可能阻礙問題解決。9.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以間接經(jīng)驗為主。（）答案：正確答案分析：學(xué)生在學(xué)校主要是通過學(xué)習(xí)書本知識等間接經(jīng)驗來獲取知識，這樣可以在較短時間內(nèi)掌握大量知識，避免走很多彎路。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)需要教師通過自我反思、自我約束、自我學(xué)習(xí)等方式，不斷提升自己的道德水平，是一個自我鍛煉、改造、陶冶和教育的過程。四、簡答題（每題5分，共10分）1.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，同時要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將二者有機(jī)結(jié)合。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，要防止單純抓知識教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識提供動力，教學(xué)具有教育性。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮師生兩個方面的積極性。答案分析：教學(xué)過程基本規(guī)律是教學(xué)實踐的重要理論依據(jù)，這四條規(guī)律從不同方面闡述了教學(xué)過程中知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、品德培養(yǎng)以及師生關(guān)系等關(guān)鍵要素之間的關(guān)系，涵蓋了教學(xué)過程的主要方面。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。教師要關(guān)注學(xué)生的各種需要，如認(rèn)知需要、自我實現(xiàn)需要等，通過滿足這些需要激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，通過訓(xùn)練讓學(xué)生形成正確的成就動機(jī)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。讓學(xué)生正確認(rèn)識自己的能力，提高自我效能感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功和失敗歸因于努力等可控因素，激發(fā)學(xué)生持續(xù)努力學(xué)習(xí)的動力。答案分析：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)要從學(xué)生的需求、志向、自我認(rèn)知和歸因方式等方面入手，這些方法相互關(guān)聯(lián)，共同作用，有助于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。五、論述題（10分）論述教師應(yīng)如何提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。答案：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師在職業(yè)活動中按照一定的職業(yè)道德原則和規(guī)范，進(jìn)行自我鍛煉和自我改造，以形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)和達(dá)到較高的職業(yè)道德境界