2024年吉林省通榆縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析

2024年吉林省通榆縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位、教材的中心地位和課堂的中心地位；杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，主張“兒童中心”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”。所以選D。2.2024年通榆縣教育局強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中文化基礎(chǔ)方面的核心素養(yǎng)不包括（）。A.人文底蘊(yùn)B.科學(xué)精神C.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)D.理性思維答案：C答案分析：文化基礎(chǔ)包括人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，理性思維屬于科學(xué)精神的范疇。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是自主發(fā)展方面的核心素養(yǎng)，所以選C。3.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：B答案分析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。教師通過(guò)提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)等方式在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，屬于形成性評(píng)價(jià)，選B。4.以下哪種課程類型更注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)（）。A.學(xué)科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.必修課程答案：C答案分析：活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程，更注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，選C。5.小明在學(xué)習(xí)過(guò)程中，喜歡自己獨(dú)立思考，不依賴他人，能夠根據(jù)自己的判斷做出決策，他的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.沉思型答案：B答案分析：場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索為依據(jù)，不易受周?chē)h(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對(duì)事物做出獨(dú)立判斷。小明的表現(xiàn)符合場(chǎng)獨(dú)立型的特點(diǎn)，選B。6.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.教書(shū)育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.為人師表答案：A答案分析：關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，選A。7.2024年通榆縣某學(xué)校開(kāi)展了“書(shū)香校園”活動(dòng)，這屬于（）。A.學(xué)科活動(dòng)B.科技活動(dòng)C.文體活動(dòng)D.課外閱讀活動(dòng)答案：D答案分析：“書(shū)香校園”活動(dòng)主要是圍繞課外閱讀展開(kāi)，旨在營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的閱讀，屬于課外閱讀活動(dòng)，選D。8.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，選A。9.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，中學(xué)生面臨的主要沖突是（）。A.信任對(duì)不信任B.自主對(duì)羞怯與懷疑C.勤奮對(duì)自卑D.自我同一性對(duì)角色混亂答案：D答案分析：中學(xué)生處于12-18歲，根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，這一階段的主要沖突是自我同一性對(duì)角色混亂，選D。10.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法，選B。11.以下不屬于班級(jí)管理原則的是（）。A.科學(xué)性原則B.民主性原則C.懲罰性原則D.自覺(jué)性原則答案：C答案分析：班級(jí)管理原則包括科學(xué)性原則、民主性原則、自覺(jué)性原則等。懲罰性原則不屬于班級(jí)管理的常規(guī)原則，選C。12.某學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，將單詞“pest”（害蟲(chóng)）聯(lián)想成“拍死它”，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。將“pest”聯(lián)想成“拍死它”屬于記憶術(shù)，是精細(xì)加工策略的一種，選B。13.2024年通榆縣推進(jìn)教育信息化，以下不屬于教育信息化主要內(nèi)容的是（）。A.教育資源數(shù)字化B.教育管理信息化C.教育環(huán)境虛擬化D.教育方式單一化答案：D答案分析：教育信息化包括教育資源數(shù)字化、教育管理信息化、教育環(huán)境虛擬化等，其目的是使教育方式更加多樣化，而不是單一化，選D。14.以下哪種學(xué)習(xí)遷移理論強(qiáng)調(diào)遷移是由于學(xué)習(xí)者突然領(lǐng)悟了兩個(gè)學(xué)習(xí)情境之間存在關(guān)系的結(jié)果（）。A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.共同要素說(shuō)C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論答案：C答案分析：關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)認(rèn)為遷移是學(xué)習(xí)者突然領(lǐng)悟兩個(gè)學(xué)習(xí)情境之間關(guān)系的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)關(guān)系的“頓悟”是遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵，選C。15.教師在批改作業(yè)時(shí)，用紅筆標(biāo)注錯(cuò)誤，這是利用了知覺(jué)的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：A答案分析：知覺(jué)的選擇性是指人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。用紅筆標(biāo)注錯(cuò)誤，使錯(cuò)誤部分成為知覺(jué)對(duì)象，利用了知覺(jué)的選擇性，選A。16.以下屬于教育行政法規(guī)的是（）。A.《中華人民共和國(guó)教育法》B.《教師資格條例》C.《中華人民共和國(guó)教師法》D.《義務(wù)教育法》答案：B答案分析：教育行政法規(guī)是由國(guó)家最高行政機(jī)關(guān)（國(guó)務(wù)院）依據(jù)《憲法》和教育法律制定的關(guān)于教育行政管理的規(guī)范性文件，《教師資格條例》屬于教育行政法規(guī)?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》《義務(wù)教育法》屬于教育法律，選B。17.學(xué)生在課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題，教師給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：A答案分析：正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。教師給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是給予愉快刺激，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的行為，屬于正強(qiáng)化，選A。18.2024年通榆縣某學(xué)校開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，以下不屬于心理健康教育目標(biāo)的是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)B.治療學(xué)生的心理疾病C.促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展D.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我答案：B答案分析：學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我等。治療心理疾病是專業(yè)心理治療機(jī)構(gòu)的工作，不屬于學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)，選B。19.以下哪種教學(xué)組織形式有利于大面積培養(yǎng)人才（）。A.個(gè)別教學(xué)制B.班級(jí)授課制C.分組教學(xué)制D.道爾頓制答案：B答案分析：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。這種教學(xué)組織形式有利于大面積培養(yǎng)人才，選B。20.教師在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則，以下做法錯(cuò)誤的是（）。A.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考C.直接告訴學(xué)生答案D.讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐答案：C答案分析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。直接告訴學(xué)生答案不符合啟發(fā)性原則的要求，選C。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.2024年通榆縣教育局提出要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以下屬于教師專業(yè)發(fā)展途徑的有（）。A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)B.開(kāi)展微格教學(xué)C.進(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練D.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)、開(kāi)展微格教學(xué)、進(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練以及反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，ABCD選項(xiàng)都符合。2.以下屬于教育目的的功能的有（）。A.導(dǎo)向功能B.激勵(lì)功能C.評(píng)價(jià)功能D.調(diào)控功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導(dǎo)向功能，為教育活動(dòng)指明方向；具有激勵(lì)功能，激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)教育目的而努力；具有評(píng)價(jià)功能，是評(píng)價(jià)教育活動(dòng)效果的根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)；具有調(diào)控功能，調(diào)控教育活動(dòng)的方向和進(jìn)程等，ABCD選項(xiàng)都正確。3.學(xué)生的權(quán)利主要包括（）。A.受教育權(quán)B.人身權(quán)C.財(cái)產(chǎn)權(quán)D.著作權(quán)答案：ABC答案分析：學(xué)生的權(quán)利主要包括受教育權(quán)、人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)等。著作權(quán)是一種知識(shí)產(chǎn)權(quán)，并非學(xué)生普遍具有的主要權(quán)利類型，選ABC。4.以下屬于德育方法的有（）。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說(shuō)服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、品德評(píng)價(jià)法等，ABCD選項(xiàng)都屬于德育方法。5.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)以及學(xué)生對(duì)教師的期望等，ABCD選項(xiàng)都正確。6.以下屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能的有（）。A.激活功能B.指向功能C.維持功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激活功能，能激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為；具有指向功能，使學(xué)習(xí)行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；具有維持功能，維持個(gè)體的學(xué)習(xí)行為；具有調(diào)節(jié)功能，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時(shí)間和方向，ABCD選項(xiàng)都正確。7.2024年通榆縣開(kāi)展課程改革，以下屬于新課程改革目標(biāo)的有（）。A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系D.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式答案：ABCD答案分析：新課程改革的目標(biāo)包括實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性、密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度、實(shí)行三級(jí)課程管理制度等，ABCD選項(xiàng)都符合。8.以下屬于認(rèn)知策略的有（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，不屬于認(rèn)知策略，選ABC。9.教師的職業(yè)角色包括（）。A.傳道者角色B.授業(yè)解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD答案分析：教師的職業(yè)角色包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等，ABCD選項(xiàng)都正確。10.以下屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的有（）。A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象答案：ABD答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對(duì)象包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理以及教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象等。學(xué)生的心理健康是心理健康教育的研究?jī)?nèi)容，不屬于教育心理學(xué)的主要研究對(duì)象，選ABD。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育與生產(chǎn)力的發(fā)展完全同步。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育具有相對(duì)獨(dú)立性，教育與生產(chǎn)力的發(fā)展并非完全同步，可能超前或滯后于生產(chǎn)力的發(fā)展，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。2.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的唯一途徑。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，但不是唯一途徑，學(xué)校還可以通過(guò)課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑實(shí)現(xiàn)教育目的，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷(xiāo)厭惡刺激來(lái)增強(qiáng)行為發(fā)生的概率，而懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷(xiāo)愉快刺激來(lái)降低行為發(fā)生的概率，二者概念不同，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。4.教師的專業(yè)知識(shí)僅包括學(xué)科知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的專業(yè)知識(shí)包括學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)、學(xué)生知識(shí)等多方面，并非僅包括學(xué)科知識(shí)，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。5.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。（）答案：正確答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)成分，所以該說(shuō)法正確。6.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是固定不變的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格具有一定的穩(wěn)定性，但也不是固定不變的，會(huì)隨著學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等因素的變化而有所改變，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。7.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，所以該說(shuō)法正確。8.所有的行為變化都是由學(xué)習(xí)引起的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：并非所有的行為變化都是由學(xué)習(xí)引起的，如生理成熟、疲勞、藥物等因素也可能導(dǎo)致行為變化，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。9.班級(jí)就是班集體。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。而班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。班級(jí)不一定能發(fā)展成為班集體，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。10.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，包括自然人、法人和其他組織。（）答案：正確答案分析：教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，包括自然人、法人和其他組織等，所以該說(shuō)法正確。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共10分）1.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性，教師的勞動(dòng)沒(méi)有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限；廣延性是指空間的廣延性，教師沒(méi)有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所。（3）長(zhǎng)期性和間接性。長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。（5）勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。教師的勞動(dòng)主要是以個(gè)體勞動(dòng)的形式進(jìn)行的，但教師的勞動(dòng)成果又是集體勞動(dòng)和多方面影響的結(jié)果。答案分析：本題從教師勞動(dòng)的性質(zhì)、時(shí)間空間、效果、自身特點(diǎn)以及勞動(dòng)形式等角度來(lái)闡述其特點(diǎn)，每個(gè)特點(diǎn)都有相應(yīng)的內(nèi)涵解釋，較為全面地涵蓋了教師勞動(dòng)特點(diǎn)的主要方面。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)了解學(xué)生的需求，通過(guò)采取一些強(qiáng)化和訓(xùn)練手段使學(xué)習(xí)的要求內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過(guò)立志教育，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，相信自己的能力，從而獲得自我效能感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，從而激發(fā)其進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。（5）培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。（6）利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其他方面的興趣和動(dòng)機(jī)，將其遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。答案分析：本題從學(xué)生的需求、觀念、歸因、興趣以及動(dòng)機(jī)遷移等多個(gè)方面闡述培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，全面且具有可操作性，涵蓋了培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要策略。五、論述題（10分）論述2024年通榆縣教育局推進(jìn)教育信息化對(duì)教育教學(xué)的影響。答案：2024年通榆縣教育局推進(jìn)教育信息化對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了多方面的積極影響：（1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響-豐富了教學(xué)資源。通過(guò)教育信息化，教師可以獲取海量的數(shù)字資源，如多媒體課件、在線課程、教學(xué)案例等，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，不再局限于教材。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)課程資源，為學(xué)生拓展知識(shí)面，拓寬視野。-教學(xué)內(nèi)容更新及時(shí)。信息化環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容能夠緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)反映最新的知識(shí)和技術(shù)。教師可以將學(xué)科前沿知識(shí)引入課堂，讓學(xué)生接觸到最先進(jìn)的理念和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。（2）對(duì)教學(xué)方法的影響-多樣化的教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)。借助信息技術(shù)，教師可以采用多媒體教學(xué)、在線