第四單元（單元測試）-九年級上語文 統(tǒng)編版（含答案）VIP

第四單元（單元測試）-九年級上語文統(tǒng)編版（含答案）(答案與解析)

1

第四單元測評卷

1.B

2.C

3.(1)露從今夜白(2)雞聲茅店月

(3)玉盤珍羞直萬錢(4)漢文有道恩猶薄

(5)月有陰晴圓缺(6)岸芷汀蘭

4.示例：閱讀紀實作品，最基本的要求是把握作品事實。比如讀《紅星照耀中國》,先通過閱讀序言、瀏覽目錄，了解它是按照“探尋紅色中國"的時間順序來記錄事實的；然后閱讀正文，邊讀邊梳理，理清兩個事實：采訪“紅色中國”的過程和“紅色中國"的歷史、現(xiàn)狀和未來。閱讀《長征》可以參照此方法。

5.(1)創(chuàng)作者

(2)能否從“小我”走向“大我",取決于創(chuàng)作者是否有深刻的思想、高遠的境界。(或：要從“小我”走向“大我",創(chuàng)作者應具有深刻的思想、高遠的境界。)

(3)才

6.【活動一】略

【活動二】示例一：賣油翁，一位技術嫻熟、面對他人的輕蔑依舊不卑不亢的勞動者。

示例二：愚公，一位堅持不懈、有著頑強毅力、決心征服自然的老者。

【活動三】示例：吳桂春，您好，我是記者劉強，您在留言中提到“對人百益無一害的，唯書也”,請您具體談談閱讀給您的生活帶來了哪些改變。

【活動四】示例：小人物身份可以“小",但精神也能“大”,每一個小人物都有自己獨一無二的閃光點，都值得我們學習。

7.A

8.閱讀的“結(jié)構策略",是指在閱讀時注重文章整體結(jié)構，根據(jù)文本內(nèi)容建構一個層

次清晰的框架，并將各類紛繁的信息安置在框架的不同層級中，需要時從中逐級搜索的一種閱讀策略。

9.第③段：標記的好處——更快地篩選信息，形成更好的認知框架，對文章內(nèi)容更好記憶，對重點知識“更佳回憶”。

第④段：標記的數(shù)量——少量，有選擇。

10.天真活潑；堅毅執(zhí)著、自控力強；勇敢自信。

11.“狂奔"歌唱”是小男孩對自己身體得意、驕傲的心理外化，是他相信自己無所不能的表現(xiàn)，這與下文他面對公鹿之死感到無能為力形成對比，為寫他思想認識的變做作鋪墊。

12.合理。與第③段寫狗“自由散漫，有時會玩失蹤"的文字相照應；有利于表現(xiàn)小男孩聽到陌生聲音后的緊張心理。

13.小男孩對公鹿的不幸感到憐憫、傷心，他難以接受這個悲劇。比如彎下腰去觸摸公鹿頭顱上的孔穴，稱之為“小生靈”,想象公鹿的漂亮外形和驕傲、自由、“君臨天下"的生活。

14.公鹿的死因；自己未來的可能性；大自然生命演變的規(guī)律。

15.(1)以……為樂(2)為，是

(3)做……太守(做太守)(4)一起16.D

17.(1)不久夕陽落山，人影縱橫散亂，太守返回，而賓客跟隨在后面。(2)我已經(jīng)喜歡這里風俗的淳樸，這里的官吏百姓也習慣了我的愚拙無能。

18.與民同樂知足常樂(超然達觀等)

19.“寒”既寫出了水中汀洲在黯淡無光的夕陽照射下的清冷場景，也暗示了詩人的凄涼心境。

20.“七十五"以較大的數(shù)目寫出了詩人家鄉(xiāng)的遙遠，從而更加突出了詩人因思鄉(xiāng)而產(chǎn)生的惆悵(或落寞、失落等)之情。

21.略第四單元測評卷

建議時間：120分鐘

滿分：120分

完成時間：

得分：

一、積累和運用(共5小題，計17分)

1.下列加點字注音完全正確的一項是

(

(2分)

A.撩逗(liáo)闊綽(chuò)B.綺戶(qǐ)舟楫(jí)C.五行(xíng)煞白(shā)D.貶謫(zhé)覓食(mǐn)摻雜(cān)

側(cè)畔(bàn)沆碭(hàng)腳踝(huái)傴僂(lóu)棧橋(zhàn)折本(shé)襤褸(jiān)

2.下列詞語中沒有錯別字的一項是

(

)(2分)

A.宮闕喧嘩波瀾不驚與日具增

B.蔚然潮訊悲歡離合心曠神怡

C.祭祀拮據(jù)觥籌交錯辛苦恣睢

D.陰晦蟬娟鄭重其是朦朦朧朧

3.詩文默寫。(6分)

(1)___,月是故鄉(xiāng)明。(杜甫《月夜憶舍弟》)

(2)___,人跡板橋霜。(溫庭筠《商山早行》)

(3)金樽清酒斗十千，___。[李白《行路難》(其一)]

(4)___,湘水無情吊豈知(劉長卿《長沙過賈誼宅》)

(5)人有悲歡離合，___此事古難全。(蘇軾《水調(diào)歌頭》)

(6)___,郁郁青青。(范仲淹《岳陽樓記》)

4.名著閱讀。(3分)

八年級(1)班某同學想閱讀王樹增的長

篇紀實文學作品《長征》,請你從閱讀紀實作品的基本要求出發(fā)，以《紅星照耀中國》為例，給予閱讀方法上的指導。

5.閱讀語段，按要求完成下列題目。(4分)

①“凡作傳世之文者，必有傳世之心?！?/p>

②在文學創(chuàng)作中，創(chuàng)作者不僅要關注“小我",展現(xiàn)個體命運，抒發(fā)個人感受；更要關注“大我”,觀照人民生活，表達人民心聲。③要從“小我"走向“大我”,取決于創(chuàng)作者是否有深刻的思想、高遠的境界。④有了深刻的思想、高遠的境界，

能以自己的見識和膽識為起點，向人類最先進的方向矚目，創(chuàng)作出燭照現(xiàn)實、溫潤人心的作品。

(1)請?zhí)崛〉冖诰涞闹髡Z，并寫在下面。(1分)

(2)第③句有語病，請將修改后的句子寫在下面。(2分)

(3)第④句橫線處需補上一個恰當?shù)年P聯(lián)詞語，請將關聯(lián)詞語寫在下面。(1分)

二、綜合性學習(7分)

6.請你參加以“小人物的精彩"為主題的綜合性學習活動，并完成下面的題目。(7分)

【活動一：贊精神】改變世界的不只有大人物，小人物也憑借著他們的韌勁為生活添

彩，就如詩中所寫：“苔花如米小，也學牡丹開。”請將“苔花如米小"工整地書寫在下面的米字格中。(1分)

【活動二：知特征】課本中也有許多值得品析的小人物，同學們計劃制作“小人物群像特輯”,請你從所給人物中任選一位，參考示例為該人物寫一句話介紹。(2分)

賣油翁愚公老王阿長杜小康

示例：藤野先生，一位誨人不倦、沒有狹隘的民族偏見的日本學者。

【活動三：做采訪】閱讀下面的材料，結(jié)合活動主題，請你以記者劉強的身份對吳桂春進行采訪。(一個問題即可)(2分)

2022年6月底，湖北人吳桂春準備離開東莞，返鄉(xiāng)找工作。離別前他來到東莞圖書館，這是他經(jīng)常去看書的地方?！拔襾頄|莞17年，其中來圖書館看書12年，書能明理，對人百益無一害的，唯書也?！肫疬@些年的生活，最好的地方就是圖書館了，雖萬般不舍，然生活所迫，余生永不忘你——東莞圖書館，愿你越辦越興旺，識惠東莞，識惠外來民工。"這篇飽含真情的留言，被圖書館管理人員拍下，發(fā)布到朋友圈，此后迅速被轉(zhuǎn)載發(fā)酵，使得吳桂春成為2022年因閱讀而“走紅”的打工者。

【活動四：談收獲】活動結(jié)束后，老師在教室開設了“我看小人物"留言墻。請在留言墻上留下你的感悟。(2分)

三、閱讀(共14小題，計46分)

【現(xiàn)代文閱讀】(共8小題，計30分)

(一)閱讀下面的材料，完成7～9題。(9分)

【材料一】

①心理學家在研究中發(fā)現(xiàn)，不同的讀者在閱讀時會在腦內(nèi)對文章信息進行不同的加工編碼。通俗地說，即讀者會采取不同的策略進行閱讀。其中一類策略，是從瀏覽的文章中收集觀點和信息，并把它們作為分別獨立的單元輸入到大腦中。就像愛吃甜食的小女孩從滿地的糖果中隨意挑選自己喜愛的那些，并把選好的糖果放進自己的籃子里。這類閱讀策略叫作“線性策略”。

②與之相對應的另一類讀者，在閱讀時更加注重文章的整體結(jié)構。他們在閱讀時會根據(jù)文本內(nèi)容建構一個層次清晰的框架，就像用信息積木搭建了一個“金字塔",各類紛繁的信息被安置在金字塔不同的層級中，變得簡潔明了，需要時可以從框架中逐級搜索，使得閱讀更有效率。這種閱讀策略叫作“結(jié)構策略”。

③研究證明，在閱讀有標記的文章時，內(nèi)容的重點得到了提示，能夠讓閱讀更為高效。文章標記可以讓我們更快地篩選信息，也有助于形成更好的認知框架。我國學者王蓉的團隊在實驗中邀請了初中、高中和大學的在讀學生，請他們閱讀同一篇講述科學知識的文章。其中部分學生閱讀的材料沒有標記提示，另外一些學生則會在文章中看到諸如下畫線、加粗等提示重點內(nèi)容的標記。在隨后的記憶測試中，研究者們發(fā)現(xiàn)，不論處于什么學(初中、高中、大學),閱讀有標記文章的學生們整體上表現(xiàn)出對文章內(nèi)容更高的記憶水平。更有趣的是，實驗還發(fā)現(xiàn)，這種記憶水平的提高并非總體上記憶數(shù)量的顯著增

加，而是體現(xiàn)在對于重點知識的“更佳回憶"。也就是說，文章標記就像大腦里的一個自動篩選器，以自身為線索指引記憶的方向，讓大腦記住并保存需要的重點知識，分離和過濾無關的冗雜信息。

④研究還發(fā)現(xiàn)，并不是更多的標記就會帶來更完善的閱讀效果。相反，少量的有選擇性的標記能夠讓被標注的信息在大腦中得到更好的保存。一篇文章中有少量下畫線畫出的重點，你能夠非常清晰地分辨出它們；如果整篇文章大部分內(nèi)容都被線畫滿，放眼望去，你只能看到標記的海洋，反而無法找到真正的重點。

⑤不同形狀的標記也會產(chǎn)生不同的效應。用哪種特殊符號做筆記更有利于記憶知識呢實驗發(fā)現(xiàn)了有趣的結(jié)果：在幫助讀者進行閱讀記憶方面，連續(xù)的下畫線(橫線或者波浪線)比著重號(每個字下畫三角形)更有效。研究者的解釋是，連續(xù)的下畫線可看作對內(nèi)容的整體標記，著重號則是分別對單個漢字進行標記。閱讀時，讀者更容易把下畫線標記的內(nèi)容在大腦里串聯(lián)起來進行加工，而對著重號標記的內(nèi)容仍然是以一個個漢字的形式進行獨立記憶。因此，在對整體內(nèi)容的記憶上，下畫線的效果更好。

(摘編自《百科知識》)

一步提取概括。學習者通過信息提取，使關鍵知識凸顯出來；通過概括，把文本上的知識進行語言轉(zhuǎn)化，使之更為簡明清晰。

列提綱。在學習過程中，新知識之間可能存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，或者新知識與學習者原有的知識也會產(chǎn)生一定的聯(lián)系，使用列提綱的方式就能迅速確立它們之間的關聯(lián)。

(摘編自姚建禮《初中生語文課堂筆記研究策略》)

7.下列表述與材料一意思相同的一項是(

)(2分)

A.閱讀的“線性策略”,是從文章中收集觀點和信息，并將其作為分別獨立的單元輸入到大腦中。

B.閱讀有標記的文章，學生整體表現(xiàn)出更好的記憶水平，且初中生表現(xiàn)遠超高中生、大學生。

C.文章標記不僅能促進記憶數(shù)量的顯著增加，而且能實現(xiàn)重點知識的“更佳記憶"。

D.實驗發(fā)現(xiàn)，不同形狀的標記對記憶產(chǎn)生不同的效應，著重號更有利于知識記憶。

8.什么是閱讀的“結(jié)構策略”請根據(jù)材料一給它下定義。(3分)

【材料二】

學習者常見的做筆記的方法有：

標記法。在書上重要之處圈、點、勾、畫，這種方法能幫助我們把握重點，尋找文章脈絡等。

批注法。批注是把段落要點、疑難注釋、心得體會等隨手寫在書上空白處的一種方法，它不僅能使讀者掌握書中的細節(jié)和要點，而且可以觸類旁通，舉一反三。

摘要法。做摘要是對文本核心信息的進

9.請運用材料二中的摘要法，給材料一中的第③④段做摘要。60字左右。(4分)

(二)閱讀下文，完成10~14題。(21分)

草原日出

[英]多麗絲·萊辛

①那年冬天，每晚睡前，他都對著枕頭里

面大聲喊：“四點半!四點半!"直到確信腦袋已抓牢這三個字，才安然入睡，仿佛一片安

眠藥突然降臨。他臉朝著鬧鐘的方向，這樣醒來后第一眼便能看到它。

②早晨四點半，分秒不差，他得意地按下將要響起的鬧鈴。再躺這最后一秒吧!不，他彈跳而起，如魚躍水面。冷啊!真冷啊!

③出門，帶上獵槍和狗。天亮前他得趕完四里路。他在疾行，狗在探路。它們沒有經(jīng)過訓練，自由散漫，有時會玩失蹤，但卻是他最好的同伴。為了幾槍射擊，他要趕很長的路，有了它們路上就不枯燥了。

④他在田埂上跑起來，大步慢跑，扎實前進。這方法是他觀察土著人學會的：上身的重量交替落在兩腳上，保持慢速、平衡運動，這樣不會疲乏氣短。當血液從腿部沖上胳膊，他對身體的得意和驕傲油然而生，直到他不得不咬緊牙關，關住那股想大聲歌唱的強烈欲望。

⑤草原。第一只鳥在他腳邊醒來，接著一群鳥沖向天空，鳴叫著宣布新一天的開始。他終于抑制不住，發(fā)出狂野的喊叫，然后野獸似的狂奔，他在瘋狂中忘我地歌唱生命的愉悅和青春的奢華。

⑥突然，他想起了什么:我15歲啦!15歲啦!這話對他來說很新鮮，他滿懷興奮又若有所思，開始用手指感受走過的歲月，像數(shù)著鵝卵石，每一塊既獨立又離不開彼此，每一塊都閃爍著奇異的光芒。這就是他：在這片土地上生長了十五年的男孩。陪伴他的有這緩緩的河水，還有這充滿挑戰(zhàn)的空氣：夏日正午，它悶熱難耐；冬天早晨，它凜冽刺骨。

⑦沒有什么他不能做到!他覺得自己將來的生命是偉大而神奇的，完全是他自己的：“世上所有大人物都曾像我現(xiàn)在這樣小，所以我也能成為大人物。只要我愿意，我能把世界變成我想要的樣子?！?/p>

⑧他的嗓音充滿了緊迫性、真理性和非

凡的勇氣。他又大聲唱起來，歌聲沿著河水旁的峽谷回蕩，他停下來等待回聲，然后又唱：“歌唱吧!這就是他——只要愿意，他就歌唱，這個世界必須響應他!"

⑨他等待回聲。那些新鮮的想法又回來了，如同有人在回應他、鼓勵他。峽谷充滿了細軟的回聲，在小河旁的巖石間來回撞擊。突然，傳來一種陌生的回聲!那聲音不是他的，也不是鳥兒的歡唱，也不是流水的叮咚……

⑩他從瘋狂中清醒了。他呼喚獵狗，狗沒有出現(xiàn)。他孤身無援了，不久前他在這里看見一頭豹。

他不由得握緊了槍，四處張望。灌木叢的盡頭，那塊憔悴的巖石旁，一只受傷的怪獸，遍身黑毛，黑毛下是片片粗肉……在一團流動的黑壓壓的東西的圍攻下，這些肉正漸漸消失!一頭公鹿，喘著氣低聲尖叫。

他朝它跑去。地上全是螞蟻!又大又壯，對他視而不見，急匆匆地向那公鹿奔去。他屏住呼吸，憐憫和恐懼攫住了他：那公鹿倒下了，抽搐著……

他忽然想到可以朝它射擊，早點結(jié)束它的痛苦。他端起槍，又放下。使他放下槍的是漸漸膨脹的憤怒、痛苦和抗議：如果我沒來，它就會這樣死去，我干嗎要干涉這樣的事情在灌木叢中隨時都在發(fā)生。活著的東西在痛苦中死去，這是生命的演變規(guī)律。他把槍夾在膝間，四肢里痛苦翻涌，他喃喃自語：我阻止不了，我無法阻止，我無能為力。

事情就這樣，無法改變。

關于命運和未來的認識就這樣首次闖進他的生活，“是啊，這就是生命!”生命消逝的那刻，他無法采取任何仁慈的行動!他明白了：這片他生活了十五年的草地是遼闊無垠、無法變更、殘酷無情的。他感到痛苦、惡

心和憤怒，又為堅忍克己的新認識感到幾絲滿足。他提醒自己：螞蟻也要吃東西啊!他淚流滿面。

公鹿越來越小，最后只剩下一堆白骨，在陽光下泛著白光。哦，是的，太陽剛剛升起。為什么!這短短的幾分鐘，事情就發(fā)生了巨變他站到骨架前：它趴在矮樹叢下。要不是還殘留著幾小塊粉紅的軟骨碎片，人們會覺得它已在這里躺了多年。骨架四周，螞蟻銜著肉，漸漸撤退。有幾只螞蟻竟直起身子盯著他，眼里泛著貪婪的光。

“滾開!我可不是你們的早餐，無論如何都不是!"

他彎下腰，觸摸著頭顱上的孔穴：那原本是鹿的眼睛!他想起活鹿那水汪汪的眼睛，覺得難以置信。早晨，也許就一小時前，這小生靈還驕傲地踏著大地，抖著犄角，甩著尾巴，嗅著清晨的空氣，像國王那樣漫步在充滿自由的灌木叢中；每片草葉為它生長，純凈的河水供它飲用。

23他想：明天早晨，要再去那片灌木叢，好好想一想。

(有刪改)

10.小說開頭兩段寫出了小男孩怎樣的性格特點(4分)

11.小說第⑤~⑧段中寫小男孩狂奔、歌唱有什么作用(4分)

12.第⑩段畫線處設置小男孩呼喚獵狗這一情節(jié)是否合理聯(lián)系上下文簡述理由。(5分)

13.細讀小說第段，簡要分析小男孩當時的心理感受。(4分)

但是，誰能意料一頭健步如飛的公鹿會被一群螞蟻困住呢

②他好奇地蹲下去，發(fā)現(xiàn)它的后肢關節(jié)處斷了，斷裂的骨頭相互徒勞地抵觸。可能死前它的后肢就受傷了，然后一跛一跛地誤入了螞蟻巢。應該是這樣!那么是誰傷了它呢是它摔了一跤是它與同類爭斗時受了傷是土著人扔石頭傷了它

1他想象土著人朝一頭公鹿扔石頭時，另一幅畫面出現(xiàn)了：他看見自己，某個早晨，興奮地向一頭若隱若現(xiàn)的公鹿射擊……他無法面對這畫面，他只是個小男孩。他低著頭，面帶慍色，拒絕承認是自己射傷了它。

2他回家了。他累了，腳步沉重。當他看見自己的家時，皺了皺眉。那只小生靈的慘死讓他耿耿于懷，不得安寧。

14.小說結(jié)尾說，小男孩明天早晨要再去那片灌木叢“好好想一想”,他會想些什么聯(lián)系全文回答。(4分)

【古詩文閱讀】(共6小題，計16分)

(三)閱讀下面的文言文，完成15～18題。(12分)

【甲】已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰廬陵歐陽修也。

(選自歐陽修《醉翁亭記》)

(賓客從也。)((2)余既樂其風俗之淳，而其吏民亦安

余之拙也。

18.兩文以“樂"為主線，【甲】文表現(xiàn)了

歐陽修

的政治理想，【乙】文表

現(xiàn)了蘇軾

的人生態(tài)度。(用四

字短語填空，2分)

(四)閱讀下面的詩歌，完成19～20題。

(

4

分)

題齊安城樓

[唐]杜牧

嗚軋①江樓角一聲，微陽瀲瀲落寒汀。

不用憑欄苦回首，故鄉(xiāng)七十五長亭②。

【注釋

】

①嗚軋

(yà):

擬聲詞。②亭：古

時三十里一驛，每驛有亭。

19.請說說你對第二句中“寒”的理解。

(2

分)

20.

古人評價杜牧的詩“好用數(shù)目",“頗

妙”。你認為這首詩“故鄉(xiāng)七十五長亭"中的

“七十五”有什么作用(2分)