義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）

義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)中華人民共和國教育部制定1習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求，體現(xiàn)國家和民族基本價值觀，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和2011年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻(xiàn)。隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”,必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”,優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程必須與時俱進(jìn)，進(jìn)行修訂完善。一、指導(dǎo)思想以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育2義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動教育。反映時代特征，努力構(gòu)建具有中國特色、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。二、修訂原則(一)堅持目標(biāo)導(dǎo)向認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵循。準(zhǔn)確理解和把握黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育改革的各項(xiàng)要求，全面落實(shí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題(二)堅持問題導(dǎo)向全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對實(shí)際問題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進(jìn)一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。細(xì)化育人目標(biāo)，明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性和可操作性。(三)堅持創(chuàng)新導(dǎo)向既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，也充分借鑒國際先進(jìn)教育理念，進(jìn)一步深化課程改革。強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性3化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程適宜性。堅持與時俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時代性。一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。二是優(yōu)化了課程設(shè)置。落實(shí)黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”,進(jìn)行一體化設(shè)計。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項(xiàng)選擇開設(shè)。將勞動、信息科技從綜合實(shí)踐活動課程中獨(dú)立出來?？茖W(xué)、綜合實(shí)踐活動起始年級提前至一年級。三是細(xì)化了實(shí)施要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評價改革重點(diǎn)，對培訓(xùn)、教科研提出具體要求；健全實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。(二)關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)4二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，設(shè)計課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要評”一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在向著第二個百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)之際，實(shí)施新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對推動義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認(rèn)真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻(xiàn)!1 1 2 4 4(二)目標(biāo)要求 6 8(一)生物體的結(jié)構(gòu)層次 9(二)生物的多樣性 (三)生物與環(huán)境 (四)植物的生活 (五)人體生理與健康 (六)遺傳與進(jìn)化 (七)生物學(xué)與社會·跨學(xué)科實(shí)踐 (二)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述 六、課程實(shí)施 2義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(二)評價建議 39(三)教材編寫建議 44(四)課程資源開發(fā)與利用 46(五)教學(xué)研究與教師培訓(xùn) 附錄教學(xué)與評價案例 1生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，其研究對象是具有高度復(fù)雜性、多樣性和統(tǒng)一性的生物界。生物學(xué)是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，形成了結(jié)論豐富的知識體系，以及人類認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究方法。當(dāng)今，生物學(xué)在微觀和宏觀兩個方向的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，在人類健康與疾病防治、糧食和食品安全、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面產(chǎn)生越來越大的影響。義務(wù)教育生物學(xué)課程注重探究和實(shí)踐，以豐富的生物學(xué)知識為載體，通過多種教學(xué)活動展現(xiàn)人們認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律的思維方式及探究過程，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。學(xué)習(xí)生物學(xué)課程有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí)，提升科學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)2、課程理念1.核心素養(yǎng)為宗旨義務(wù)教育生物學(xué)課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)科育人價值。本課程著眼于學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展和個人生活的需要，立足于堅實(shí)的生物學(xué)科內(nèi)容基礎(chǔ)，密切結(jié)合中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究等教育領(lǐng)域新成果，融入社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和要求，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。課程設(shè)計積極吸納科學(xué)教育和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究成果，充分利用我國生物學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的有效經(jīng)驗(yàn)，使初中階段的生物學(xué)學(xué)習(xí)與小學(xué)和高中階段的學(xué)習(xí)能夠有效銜接、循序漸進(jìn)、連貫一致，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地認(rèn)識生物學(xué)的科學(xué)本質(zhì)和重要思想觀依據(jù)生物學(xué)的特點(diǎn)、社會發(fā)展對人才的需求和學(xué)生發(fā)展的需要，生物學(xué)課程以學(xué)習(xí)主題為單位構(gòu)建課程內(nèi)容體系。每個主題包含若干生物學(xué)重要概念，同時融入生物學(xué)的思想觀念、研究過程和方法。此3用生物學(xué)、化學(xué)、物理、地理、數(shù)學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識和方法，嘗試生物學(xué)課程的設(shè)計和實(shí)施追求“少而精”的原則，優(yōu)化課程內(nèi)容體系，提煉大概念，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，切合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)要求，力求學(xué)生有相對充裕的時間主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生生物學(xué)課程高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動參與的過程，選擇恰當(dāng)?shù)恼鎸?shí)情境，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生積極參與動手和動腦的活動。通過實(shí)驗(yàn)、探究類學(xué)習(xí)活動或跨學(xué)科實(shí)踐活動，使學(xué)生加深對生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識的能力，激發(fā)探究生命奧秘的興趣，進(jìn)而能用科學(xué)的觀點(diǎn)、知識、思路和方法探討或解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題，從而引領(lǐng)教與學(xué)方式的6.學(xué)業(yè)評價促發(fā)展生物學(xué)課程重視以評價促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，重視評價的診斷、激勵和促進(jìn)作用。開展學(xué)業(yè)評價要高度關(guān)注生物學(xué)科的特點(diǎn)，將評價重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動上，特別要注重對探究和實(shí)踐過程的評價，致力于創(chuàng)建一個主體多元、方法多樣、既關(guān)注學(xué)業(yè)成就又重視個體進(jìn)步和多方面發(fā)展的生物學(xué)學(xué)業(yè)評價體系。提倡在評價中關(guān)注學(xué)生的個體差異和發(fā)展需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，改進(jìn)學(xué)習(xí)方4生物學(xué)課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵生物學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是生物學(xué)課程育人價值的集中體現(xiàn)，主要包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任。1.生命觀念生命觀念是從生物學(xué)視角，對生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、生命活動的過程和規(guī)律、生物界的組成和發(fā)展變化、生物與環(huán)境關(guān)系等方面的總體認(rèn)識和基本觀點(diǎn)，是生物學(xué)概念、原理、規(guī)律的提煉和升華，是理解或解釋生物學(xué)相關(guān)現(xiàn)象、分析和解決生物學(xué)實(shí)際問題的意識和思想方法。生命觀念主要包括生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、生態(tài)觀等。生命觀念對認(rèn)識生命世界具有指導(dǎo)作用，是科學(xué)自然觀和世界觀的有機(jī)組成和重要基礎(chǔ)。5科學(xué)思維是指在認(rèn)識事物、解決實(shí)際問題的過程中，尊重事實(shí)證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，基于證據(jù)和邏輯，運(yùn)用比較、分類、歸納、演繹、分析、綜合、建模等方法，進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，多角度、辯證地分析問題，對既有觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行批判審視、質(zhì)疑包容，乃至提出發(fā)展科學(xué)思維是培育學(xué)生理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等科學(xué)3.探究實(shí)踐探究實(shí)踐是源于對自然界的好奇心、求知欲和現(xiàn)實(shí)需求，解決真實(shí)情境中的問題或完成實(shí)踐項(xiàng)目的能力與品格。探究實(shí)踐活動主要包括科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐。主要環(huán)節(jié)有：發(fā)現(xiàn)問題或提出任務(wù)，制訂方案，實(shí)施方案，獲得證據(jù)或形成初步產(chǎn)品，分析證據(jù)或改進(jìn)設(shè)計，得出結(jié)論或物化成果，進(jìn)行表達(dá)、交流或展示科學(xué)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方式，跨學(xué)科實(shí)踐是擴(kuò)展視野、增4.態(tài)度責(zé)任態(tài)度責(zé)任是指在科學(xué)態(tài)度、健康意識和社會責(zé)任等方面的自我要求和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。其中，科學(xué)態(tài)度是指樂于探索自然界的奧秘，具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于質(zhì)疑、理性包容的心理傾向；健康意識是指在掌握人體生理和衛(wèi)生保健知識的基礎(chǔ)上，關(guān)注身體內(nèi)外各種因素對健康的影響，形成健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣；社會責(zé)任是指基于對生物學(xué)的認(rèn)識及對科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的理解，參與個人和社會事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和6義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)態(tài)度責(zé)任關(guān)系到知識和能力的正確運(yùn)用，是生物學(xué)課程育人價值(二)目標(biāo)要求1.掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識，形成基本的生命獲得生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物的多樣性、生物與環(huán)境、植物的生活、人體生理與健康、遺傳與進(jìn)化等方面的基礎(chǔ)知識；初步形成生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、生態(tài)觀等生命觀念；能夠應(yīng)用生命觀念探討和闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，認(rèn)識生物界的多樣性和統(tǒng)一性，認(rèn)識生物界的發(fā)展變化，認(rèn)識人與自然的關(guān)系等，初步形成科學(xué)的自然觀和世界觀；能夠應(yīng)用生命觀念分析生活中遇到的尊重事實(shí)證據(jù)，能夠運(yùn)用比較和分類、歸納和演繹、抽象和概括、分析和綜合等思維方法認(rèn)識事物，解決實(shí)際問題，初步形成基于證據(jù)和邏輯的思維習(xí)慣；能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，多角度、辯證地分析問題，提出自己的見解；能夠?qū)λ说挠^點(diǎn)進(jìn)行審視評判、質(zhì)疑包容；能夠運(yùn)用科學(xué)思維，探討真實(shí)情境中的生物學(xué)問題，參與社會3.初步具有科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐能力，能夠分析解決真實(shí)情能夠從生物學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題、收集和分析證據(jù)、得出結(jié)論。綜合運(yùn)用生物學(xué)和其他學(xué)科的知識、方法與實(shí)驗(yàn)操作技能，采用7三、課程目標(biāo)工程技術(shù)手段，通過設(shè)計、制作和改進(jìn)，形成物化成果，將解決問題的想法或創(chuàng)意付諸實(shí)踐，逐步形成團(tuán)隊合作意識、堅持不懈的探索精初步理解科學(xué)的本質(zhì)，能以科學(xué)態(tài)度進(jìn)行科學(xué)探究；面對各種媒體上的生物學(xué)信息或社會性科學(xué)議題，做到不迷信權(quán)威，不盲從他人，能對自己或他人的觀點(diǎn)進(jìn)行理性審視，尊重他人的觀點(diǎn)；樂于探索自然界的奧秘，關(guān)注生物科學(xué)和生物技術(shù)的新進(jìn)展及其對個人和社關(guān)注身體內(nèi)外各種因素對健康的影響，在飲食作息、體育鍛煉、疾病預(yù)防等方面形成健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣；能夠基于生命觀念和科學(xué)思維，破除封建迷信，反對偽科學(xué)；理解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，參與社會性科學(xué)議題的討論；初步形成生態(tài)文明觀念，踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，積極參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐，立志成為美麗中國的建設(shè)者；主動宣傳關(guān)于生命安全與健康的觀8四、課程內(nèi)容根據(jù)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會需求和生物學(xué)發(fā)展三個方面，以學(xué)科知識內(nèi)在邏輯為主線，從微觀到宏觀、個體到群體、多樣性到統(tǒng)一性等視角，系統(tǒng)構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容選取以下7個學(xué)習(xí)主題：“生物體的結(jié)構(gòu)層次”“生物的多樣他6個學(xué)習(xí)主題構(gòu)成了完整的課程內(nèi)容體系，它們之間是相互融合的關(guān)系。在課時安排方面，這7個學(xué)習(xí)主題的總課時數(shù)應(yīng)與課程方案相一致，前6個學(xué)習(xí)主題約占總課時數(shù)的90%,“生物學(xué)與社會·跨學(xué)科實(shí)踐”學(xué)習(xí)主題約占總課時數(shù)的10%。每個學(xué)習(xí)主題都包括內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示。其中，內(nèi)容要求部分以大概念、重要概念和次位概念的形式呈現(xiàn)相應(yīng)的概念體系，有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)；學(xué)業(yè)要求部分對學(xué)生學(xué)完相應(yīng)主題的內(nèi)容后在核心素養(yǎng)方面的表現(xiàn)提出具體要求；教學(xué)提示部分包括教學(xué)策略建議、情境素材建議和學(xué)習(xí)活動建議，這些內(nèi)容對教師的教學(xué)具有指導(dǎo)性，在實(shí)際教學(xué)中教師還可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的拓展9(一)生物體的結(jié)構(gòu)層次生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。細(xì)胞的分裂、分化和生長是細(xì)胞重要的生命活動。細(xì)胞經(jīng)過分裂和分化可以形成生物體的各種組織，功能不同的組織可以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)。多細(xì)胞生物體依靠器官(系統(tǒng))之間的協(xié)調(diào)配合，進(jìn)行正常的生命活動。通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從微觀和宏觀兩個尺度認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)層次，初步理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，初步形成結(jié)構(gòu)與功【內(nèi)容要求】概念1生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，能夠完成各項(xiàng)生命活動1.1細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位1.1.1一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生1.1.2動物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)1.1.3植物細(xì)胞具有不同于動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，如葉綠體和細(xì)1.1.4細(xì)胞不同結(jié)構(gòu)的功能各不相同，共同完成細(xì)胞的各項(xiàng)生1.1.5細(xì)胞核是遺傳信息庫1.2生物體的各部分在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系，在功能上相互配合，共同完成各項(xiàng)生命活動1.2.1細(xì)胞能通過分裂和分化形成不同的組織1.2.2綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官和個體，高等動物體的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)和個體【學(xué)業(yè)要求】(1)正確、規(guī)范地制作臨時裝片，使用顯微鏡進(jìn)行觀察，能夠針對觀察結(jié)果中可能出現(xiàn)的成像不佳等情況，從材料制備、儀器設(shè)備、操作程序等方面初步分析原因。(2)識別動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并說出其異同點(diǎn)，說明細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。(3)運(yùn)用示意圖或模型等方式，展示和說明細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能及其相互關(guān)系。(4)運(yùn)用控制變量的方法，設(shè)計簡單的實(shí)驗(yàn)，探究單細(xì)胞生物的運(yùn)動或趨性。組織；說明細(xì)胞通過分裂和分化形成各種組織，組織構(gòu)成不同的(6)識別給定生物材料所屬的結(jié)構(gòu)層次，并闡明生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個有機(jī)整體。(1)為學(xué)生提供多種生物材料，指導(dǎo)學(xué)生制作臨時裝片，利用顯微鏡進(jìn)行觀察，使學(xué)生初步學(xué)會使用顯微鏡觀察的方法，形成對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識。(2)指導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過比較、歸納等方法，找出不同類型細(xì)胞的共同特征，并運(yùn)用模式圖或模型等方式展現(xiàn)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。(3)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察某種器官不同組織的特點(diǎn)，基于事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理，深入理解細(xì)胞分化的概念，建立對細(xì)胞和組織這兩個結(jié)構(gòu)(4)運(yùn)用實(shí)物、圖片、影像資料等教學(xué)資源，直觀展現(xiàn)多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次，引導(dǎo)學(xué)生形成生物體是一個統(tǒng)一整體的認(rèn)識。2.情境素材建議與細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)的生活現(xiàn)象，如糖拌西紅柿滲出汁液、煮莧菜時湯汁變紅等；細(xì)胞學(xué)說的科學(xué)史材料；植物細(xì)胞分裂典型時期的圖片或影像資料；與細(xì)胞研究有關(guān)的科學(xué)研究成果，如克隆羊“多實(shí)驗(yàn)探究活動：練習(xí)使用光學(xué)顯微鏡；用顯微鏡觀察池塘水中的微小生物；制作植物細(xì)胞、動物細(xì)胞的臨時裝片，用顯微鏡觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)；嘗試制作植物細(xì)胞或動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型；觀察根尖細(xì)胞分裂的切片；觀察人體和植物體的基本組織；觀察某種原生動物(如草履蟲),并探究其取食、運(yùn)動或趨性。調(diào)查與交流活動：收集有關(guān)顯微鏡技術(shù)發(fā)展的資料，討論科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系；通過專業(yè)書籍閱讀、網(wǎng)絡(luò)查詢、專家訪談(二)生物的多樣性地球上的生物是多種多樣的。依據(jù)生物之間的相似程度，可將生物分成不同的類群。生物與人類的生活關(guān)系密切，生物的多樣性對維通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識到生物種類豐富，不同的生物在形態(tài)和結(jié)構(gòu)上既有相似之處，又有差別，進(jìn)而認(rèn)識到生物具有多樣義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)【內(nèi)容要求】2.2根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能以及繁殖方式等，可2.2.3無脊椎動物與人類關(guān)系密切，如線蟲動物(蛔蟲)、動物(蚯蚓)、節(jié)肢動物(蝗蟲、蜜蜂)等2.2.4脊椎動物(魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類)都2.3.4有些微生物會使人患病，有些微生物在食品生產(chǎn)、應(yīng)有的責(zé)任2.4.1我國擁有大熊貓、朱鹮、江豚、銀杉、珙桐等珍稀動植物資源2.4.2可通過就地保護(hù)、遷地保護(hù)等多種方式保護(hù)生物資源；有關(guān)野生動植物資源保護(hù)的法律法規(guī)是保護(hù)生物資源的基本遵循2.4.3外來物種入侵會與本地的物種競爭空間、營養(yǎng)等資源，進(jìn)而威脅生態(tài)安全【學(xué)業(yè)要求】(1)說明生物的不同分類等級及其相互關(guān)系，初步形成生物進(jìn)化(2)對于給定的一組生物，嘗試根據(jù)一定的特征對其進(jìn)行分類。(3)分析不同生物與人類生活的關(guān)系，關(guān)注外來物種入侵對生態(tài)(4)主動宣傳生物多樣性的重要意義，自覺遵守相關(guān)法律法規(guī)，【教學(xué)提示】1.教學(xué)策略建議(1)充分利用本地的生物資源，組織學(xué)生識別生物的特征，嘗試(2)通過列表等多種方式，對不同生物類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境、繁殖方式等進(jìn)行比較，幫助學(xué)生逐步形成生物具有多樣性和統(tǒng)一性的認(rèn)識。(3)組織學(xué)生收集生物資源安全方面的資料和生物多樣性保護(hù)的義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)2.情境素材建議簡單的分類檢索表，各種類型的動植物標(biāo)本，動植物生活的影像資料，當(dāng)?shù)?或我國其他地區(qū))動植物資源的資料，李時珍與《本草綱目》的故事，赤潮、水華現(xiàn)象對生物多樣性影響的資料，全球物種滅絕速度的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，鳳眼藍(lán)(水葫蘆)、福壽螺等外來物種入3.學(xué)習(xí)活動建議實(shí)驗(yàn)探究活動：嘗試對給定的一組生物進(jìn)行分類；觀察不同類群的動植物，認(rèn)識其主要特征；培養(yǎng)并觀察細(xì)菌的菌落；用放大鏡或顯微鏡觀察酵母菌和霉菌。調(diào)查與交流活動：調(diào)查當(dāng)?shù)厥秤镁姆N類及生產(chǎn)情況，認(rèn)識校園內(nèi)的植物并掛牌，收集當(dāng)?shù)匾环N養(yǎng)殖動物的相關(guān)資料，收集和交流有關(guān)生物資源保護(hù)的法律法規(guī)，收集和交流我國特有的珍稀動植物的相關(guān)資料，收集當(dāng)?shù)?或我國其他地區(qū))外來物種入侵造成生態(tài)破壞的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動：調(diào)查當(dāng)?shù)鼐哂兄匾?jīng)濟(jì)價值的生物資源，提出保護(hù)和開發(fā)利用的建議，撰寫調(diào)研報告。(三)生物與環(huán)境生物的生活離不開環(huán)境，同時生物又能適應(yīng)和影響環(huán)境。生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的能力是有限的，人類活動可能對生態(tài)環(huán)境造成一定的破壞，維護(hù)生態(tài)平衡對于人類的生存和發(fā)展具有重要意義。通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)與整體的思維方式認(rèn)識生物與環(huán)境的相互關(guān)系，認(rèn)同山水林田湖草是一個生命共同體，形成熱態(tài)文明觀念。【內(nèi)容要求】3.1.2生態(tài)因素能夠影響生物的生活和分布，生物能夠適應(yīng)和3.1.3生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者與非生物環(huán)境構(gòu)3.1.4生態(tài)系統(tǒng)中不同生物之間通過捕食關(guān)系形成了食物鏈和3.2生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有一定限度，保3.2.2人類活動可能對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響，可以通過防止環(huán)境(1)從結(jié)構(gòu)與功能的角度，闡明生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及非生物環(huán)境是一個有機(jī)整體。(2)運(yùn)用圖示或模型表示生態(tài)系統(tǒng)中各生物成分之間的營養(yǎng)關(guān)系。義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(3)分析某生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的具體實(shí)例，闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我(4)分析人類活動對生態(tài)環(huán)境造成破壞的實(shí)例，形成保護(hù)生物圈【教學(xué)提示】1.教學(xué)策略建議(1)指導(dǎo)學(xué)生通過對一片草地、一個池塘、一塊農(nóng)田等生態(tài)系統(tǒng)(2)通過資料分析、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究等活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物(3)結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用及其相互關(guān)系，并用恰當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的建模思維。當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題和生態(tài)保護(hù)成就，我國三北防護(hù)林建設(shè)成就，我國退耕還林、還草、還湖與生態(tài)環(huán)境改善的資料，長江禁漁、中國沿海定期禁漁與資源保護(hù)政策，全球變暖與我國實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)的主要舉措，我國各類垃圾年產(chǎn)生量的數(shù)據(jù)與垃圾分類回收現(xiàn)狀，環(huán)境空氣顆粒物檢測數(shù)據(jù)與環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。3.學(xué)習(xí)活動建議實(shí)驗(yàn)探究活動：探究影響鼠婦(或蚯蚓等)分布的環(huán)境因素，探調(diào)查與交流活動：在學(xué)校生物園或附近的小池塘、農(nóng)田等環(huán)境中調(diào)查生物之間的關(guān)系；收集和交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料；收集和交流生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實(shí)例；調(diào)查人類活動破壞或改善生態(tài)環(huán)境的實(shí)例；通過各種途徑收集生物圈的相關(guān)資料，模擬召開“生物圈國際保項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動：設(shè)計校園綠化方案，擬訂保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的(四)植物的生活植物分布廣泛，直接或間接地為其他生物提供食物和能量；植物參與生物圈中的水循環(huán)，維持生物圈中的碳氧平衡。植物對生物圈的通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解植物生命活動的基本過程和原理，運(yùn)用這些生命活動原理分析、解釋、解決生產(chǎn)生活中的某些實(shí)際問題，并從物質(zhì)循環(huán)和能量變化的角度闡明植物在生物圈中的重要地位?！緝?nèi)容要求】概念4植物有自己的生命周期，可以制造有機(jī)物，直接或間接4.1綠色開花植物的生命周期包括種子萌發(fā)、生長、開花、結(jié)果與死亡等階段4.1.1種子包括種皮和胚等結(jié)構(gòu)4.1.2種子萌發(fā)需要完整、有活力的胚，需要充足的空氣、適宜的溫度、適量的水等環(huán)境條件4.1.3根的生長主要包括根尖分生區(qū)細(xì)胞的分裂和伸長區(qū)細(xì)胞的生長4.1.4葉芽通過細(xì)胞的分裂和分化發(fā)育成莖和葉4.1.5花中最重要的結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊，雄蕊產(chǎn)生的精子與雌蕊產(chǎn)生的卵細(xì)胞相結(jié)合形成受精卵，花經(jīng)過傳粉和受精后形成果實(shí)和義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)種子4.1.6植物可以通過捍插、嫁接、組織培養(yǎng)等無性生殖的方式繁殖后代4.2植物通過吸收、運(yùn)輸和蒸騰作用等生理活動，獲取養(yǎng)分，進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸，參與生物圈中的水循環(huán)4.2.1植物根部吸收生活所需的水和無機(jī)鹽，通過導(dǎo)管向上運(yùn)輸，供植物利用，其中大部分水通過蒸騰作用散失4.2.2葉片產(chǎn)生的有機(jī)物通過篩管運(yùn)輸，供植物其他器官利用4.2.3植物通過對水的吸收和散失參與生物圈中的水循環(huán)4.3植物通過光合作用和呼吸作用獲得生命活動必需的物質(zhì)和4.3.1植物能利用太陽能(光能),將二氧化碳和水合成為貯存了能量的有機(jī)物，同時釋放氧氣4.3.2細(xì)胞能通過分解糖類獲得生命活動所需的能量，同時生成二氧化碳和水4.3.3光合作用和呼吸作用原理在生產(chǎn)生活中有廣泛的應(yīng)用4.3.4植物可以為生物圈中的其他生物提供有機(jī)物和氧氣4.3.5植物在維持生物圈中碳氧平衡方面具有重要作用【學(xué)業(yè)要求】(1)識別和描述種子、根尖、芽、葉片、花的結(jié)構(gòu)及功能，以及花與果實(shí)在發(fā)育上的聯(lián)系，通過繪圖或模型等形式呈現(xiàn)各個結(jié)構(gòu)的(2)運(yùn)用植物光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等方面的知識，解(3)從物質(zhì)循環(huán)與能量變化的角度，闡明植物在生物圈中的(4)設(shè)計單一變量的實(shí)驗(yàn)，探究關(guān)于植物生活的影響因素?！窘虒W(xué)提示】1.教學(xué)策略建議(1)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)等多種途徑，探究和認(rèn)識植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用、吸收和運(yùn)輸?shù)壬磉^(2)引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)史等資料，了解科學(xué)家對光合作用的探究歷程，認(rèn)識到科學(xué)的發(fā)展是眾多科學(xué)家經(jīng)過長期探索、共同努力的結(jié)果。(3)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物生(4)結(jié)合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，設(shè)計簡單的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用植物生理過程的相關(guān)知識、跨學(xué)科知識等，嘗試分析和解決實(shí)際2.情境素材建議人工種子，海爾蒙特的柳樹苗實(shí)驗(yàn)，普利斯特利的小鼠實(shí)驗(yàn)，英格豪斯的植物凈化空氣實(shí)驗(yàn)，薩克斯的葉片遮光實(shí)驗(yàn)，《呂氏春秋》中關(guān)于合理密植的描述，儲存糧食的主要措施，施肥過多造成的植物3.學(xué)習(xí)活動建議實(shí)驗(yàn)探究活動：觀察種子的結(jié)構(gòu)；觀察根尖的結(jié)構(gòu)；解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)；制作徒手切片，觀察葉片的結(jié)構(gòu)；探究種子萌發(fā)所需的條件；栽培一種常見植物，觀察其生長發(fā)育的全過程；運(yùn)用無土栽培技調(diào)查與交流活動：調(diào)查生產(chǎn)中利用植物光合作用和呼吸作用原理義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)的有關(guān)措施；討論植物光合作用對碳中和的重要貢獻(xiàn)，認(rèn)同植樹造林(五)人體生理與健康人體具有多個系統(tǒng)，各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)與配合，共同完成各項(xiàng)生命活動。人體健康是生活質(zhì)量的重要保障，良好的行為習(xí)慣對機(jī)體健康通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從系統(tǒng)、器官等不同的結(jié)構(gòu)層次認(rèn)識人體的結(jié)構(gòu)與功能，初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。了解傳染病的危害；理解人體免疫的基本原理；認(rèn)識到遵守社區(qū)、地區(qū)和國家的相關(guān)防疫要求，有助于傳染病的防控，增強(qiáng)社會責(zé)任意識。通過對傳染病和免疫、醫(yī)藥與急救等知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)同生物學(xué)及醫(yī)學(xué)倫理觀【內(nèi)容要求】概念5人體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同完成5.1人體通過消化系統(tǒng)從外界獲取生命活動所需的營養(yǎng)物質(zhì)5.1.1水、無機(jī)鹽、糖類、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)和維生素是人體生命活動所需的主要營養(yǎng)物質(zhì)5.1.2消化系統(tǒng)由消化道和消化腺組成5.1.3消化系統(tǒng)能夠?qū)⑹澄锵?，并通過吸收將營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)到血液中5.1.4不合理的飲食習(xí)慣和飲食結(jié)構(gòu)可能導(dǎo)致營養(yǎng)不良或肥胖5.1.5食品安全對人體健康至關(guān)重要，良好的飲食、衛(wèi)生等習(xí)慣對人體健康有積極的影響5.2人體通過循環(huán)系統(tǒng)進(jìn)行體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸5.2.1血液循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、血管和血液5.2.2血液循環(huán)包括體循環(huán)和肺循環(huán)，其功能是運(yùn)輸氧氣、二氧化碳、營養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物和激素等物質(zhì)5.3人體通過呼吸系統(tǒng)與外界進(jìn)行氣體交換5.3.1呼吸系統(tǒng)由呼吸道和肺構(gòu)成，其主要功能是從大氣中攝取代謝所需要的氧氣，排出代謝產(chǎn)生的二氧化碳5.3.2呼吸運(yùn)動可以實(shí)現(xiàn)肺與外界的氣體交換5.3.3肺泡與周圍毛細(xì)血管內(nèi)的血液、毛細(xì)血管內(nèi)的血液與組織細(xì)胞進(jìn)行氣體交換5.4人體主要通過泌尿系統(tǒng)排出代謝廢物和多余的水5.4.1泌尿系統(tǒng)包括腎臟、輸尿管、膀胱和尿道等結(jié)構(gòu)5.4.2血液經(jīng)過腎小球和腎小囊的濾過作用及腎小管的重吸收作用形成尿液5.4.3人體可以通過汗腺排出部分尿素、無機(jī)鹽和水等物質(zhì)5.5人體各系統(tǒng)在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，相互聯(lián)系和協(xié)調(diào)，共同完成各項(xiàng)生命活動，以適應(yīng)機(jī)體內(nèi)外環(huán)境的變化5.5.1神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓及與它們相連的神經(jīng)構(gòu)成5.5.2反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，反射弧是反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)5.5.3人體的運(yùn)動是在神經(jīng)系統(tǒng)支配下，由肌肉牽拉著骨圍繞關(guān)節(jié)進(jìn)行的5.5.4人體通過眼、耳等感覺器官獲取外界信息，科學(xué)用眼和用耳能夠保護(hù)眼和耳的健康5.5.5甲狀腺激素、胰島素等激素參與人體生命活動的調(diào)節(jié)5.5.6性激素能促進(jìn)生殖器官的發(fā)育，對第二性征的發(fā)育和維持具有重要作用5.5.7人在青春期會出現(xiàn)一些顯著的生理變化，如身高和體重迅速增加、出現(xiàn)第二性征、各項(xiàng)生理功能增強(qiáng)等5.5.8青春期的衛(wèi)生保健和良好的心理狀態(tài)有利于青少年順利義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)6.1.1人體能夠通過特異性免疫和非特異性免疫抵抗病原微生傳染病(如淋病)、病毒性傳染病(如嚴(yán)重急性呼吸綜合征、新型冠6.1.4控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群等措施可以6.1.6某些傳染病，如新型冠狀病毒肺炎，會對社會、經(jīng)濟(jì)和6.2.2酗酒、吸煙等不良嗜好和吸毒等違法行為對人體健康具6.2.3藥物可分為處方藥和非處方藥，遵從醫(yī)囑、按照藥物使6.2.4在特定的情況下，人工呼吸、心肺復(fù)蘇、包扎止血等一【學(xué)業(yè)要求】(3)運(yùn)用食物中的營養(yǎng)成分、消化與吸收、均衡膳食等知識，設(shè)(4)從結(jié)構(gòu)與功能的角度，說明動脈、靜脈和毛細(xì)血管在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能方面的差別；說明體循環(huán)和肺循環(huán)的相互聯(lián)系。(5)學(xué)會根據(jù)血常規(guī)、尿常規(guī)等化驗(yàn)的主要結(jié)果初步判斷身體的(6)描述眼和耳的結(jié)構(gòu)與功能，闡明視覺和聽覺的形成過程；學(xué)(7)結(jié)合具體實(shí)例，分析人體的神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫功(8)運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念，分析由于機(jī)體特定結(jié)構(gòu)受損(9)說出性激素對第二性征的影響，正確認(rèn)識青春期生理和心理(10)關(guān)注有關(guān)傳染病的社會性科學(xué)議題，舉例說明傳染病的危害，辨別信息的科學(xué)性和可靠性，作出合理判斷，并與他人進(jìn)行交流(11)關(guān)注常見疾病對人體和社會產(chǎn)生的危害，模擬展示特定情況下的急救方法(如人工呼吸、心肺復(fù)蘇、包扎止血);拒絕吸煙、飲酒和毒品；學(xué)會科學(xué)、合理地用藥；養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣，【教學(xué)提示】1.教學(xué)策略建議(1)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過模型或?qū)嵨镎故?、材料分析、探究?shí)驗(yàn)等活動形式，引導(dǎo)學(xué)生識別和推斷人體各系統(tǒng)相應(yīng)結(jié)構(gòu)的功義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(2)結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析在青春期所發(fā)生的身體和心理(3)通過對新型冠狀病毒肺炎等傳染病的具體應(yīng)對舉措的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識有效預(yù)防傳染病的重要性，幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握傳染病預(yù)防、特定情況下的急救等措施，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。(4)針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己提出探究課題，開展學(xué)習(xí)活動(如通過調(diào)查研究或?qū)嶒?yàn)，認(rèn)識吸煙、酗酒等不良生活習(xí)慣和行為對身體健康的傷害，或吸毒對人體的危害),引導(dǎo)學(xué)2.情境素材建議中國居民平衡膳食寶塔；學(xué)校的營養(yǎng)餐食譜；肺部纖維化疾病 (如塵肺病)的防治；澄清石灰水與二氧化碳反應(yīng)變渾濁實(shí)驗(yàn)；劇烈運(yùn)動時脈搏、血壓的變化；血常規(guī)和尿常規(guī)的化驗(yàn)單；人工心肺機(jī)(ECMO,體外膜肺氧合機(jī))原理；血液透析機(jī)原理；血液、原尿和尿液的成分；眼球和耳的結(jié)構(gòu)模型；蠟燭等物體的凸透鏡成像裝置；縮手反射、膝跳反射、條件反射的演示；青春期身體變化的資料；全球新型冠狀病毒肺炎疫情和防疫材料，我國在抗疫中的成就和經(jīng)驗(yàn)，我國科學(xué)家報效祖國、服務(wù)人民的事跡；我國古代傳染病預(yù)防與治療方面的成就，如東晉葛洪的《肘后救卒方》、唐代孫思邈的《千金方》中關(guān)于傳染病治療的描述，以及用人痘預(yù)防天花、利用艾葉預(yù)防瘟疫等；有關(guān)食品安全、流行病預(yù)防方面的法律法規(guī)。實(shí)驗(yàn)探究活動：探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用，制作小腸壁結(jié)構(gòu)模型，驗(yàn)證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳，探究幾種食物能量的差異，觀察血涂片，觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動現(xiàn)象，觀察哺乳動物心臟、腎臟的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，觀察某種脊椎動物的肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)，觀察人或動物的某些反射活動，探究酒精對水蚤心調(diào)查與交流活動：調(diào)查當(dāng)?shù)厥欠翊嬖谑称钒踩珕栴}；收集和分享有關(guān)腎透析、腎移植方面的資料；調(diào)查班級學(xué)生的近視率，分析其原因；收集糖尿病或地方性甲狀腺腫的資料；調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕獋魅静。皇占滦凸跔畈《痉窝?、艾滋病等傳染病及預(yù)防資料；參與預(yù)防新型冠狀病毒肺炎、艾滋病等傳染病的宣傳；收集心血管疾病及其防治的資料并討論心血管疾病與生活習(xí)慣的關(guān)系；收集有關(guān)癌癥防治研究進(jìn)展的資料；參觀禁毒展覽，或觀看有關(guān)影像資料；收集家庭常備藥品項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動：制訂合理的膳食計劃；開展人工呼吸、心肺復(fù)蘇、包扎止血的模擬實(shí)踐活動；針對當(dāng)?shù)啬撤N傳染病，通過小組合作(六)遺傳與進(jìn)化生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本特征。植物、動物和人通過生殖和遺傳維持物種的延續(xù)。生命的起源和生物的進(jìn)化是生物學(xué)研究的重要領(lǐng)域。以自然選擇學(xué)說為核心的生物進(jìn)化理論，解釋了生物通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解遺傳信息與生物性狀的關(guān)系，以及遺傳信息可以在親子代之間傳遞；逐漸形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；能【內(nèi)容要求】概念7遺傳信息控制生物性狀，并由親代傳遞給子代7.1生物通過有性生殖或無性生殖產(chǎn)生后代7.1.1睪丸和卵巢可分別產(chǎn)生精子和卵細(xì)胞，卵細(xì)胞受精后形義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)7.2.2基因是包含遺傳信息的DNA片段，隨配子由親代傳給7.2.3基因位于染色體上，人的性別是由性染色體的組成決生物的進(jìn)化總體上呈現(xiàn)出由簡單到復(fù)雜、由水生到陸生【學(xué)業(yè)要求】活具有巨大推動作用。(5)運(yùn)用進(jìn)化與適應(yīng)的觀點(diǎn)，解釋生物多樣性的原因?！窘虒W(xué)提示】1.教學(xué)策略建議(1)通過資料分析和實(shí)驗(yàn)觀察等活動，幫助學(xué)生認(rèn)識不同生物的(2)組織學(xué)生調(diào)查和統(tǒng)計人體的常見性狀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識遺傳與(3)通過資料分析活動，引導(dǎo)學(xué)生分析不同生物類群之間的親緣2.情境素材建議孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，我國人口普查中關(guān)于性別比例的資料，袁隆平的雜交水稻研究和科學(xué)精神，《物種起源》和自然選擇學(xué)說，金魚品種培育過程，種子蕨、恐龍、孔子鳥、北京猿人等的化石圖片3.學(xué)習(xí)活動建議實(shí)驗(yàn)探究活動：人的性別決定的模擬活動，遺傳性狀顯隱性的模擬活動。調(diào)查與交流活動：調(diào)查人體常見性狀，調(diào)查家族內(nèi)遺傳性狀的表現(xiàn)。義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)本學(xué)習(xí)主題包括模型制作、植物栽培和動物飼養(yǎng)、發(fā)酵食品制作三類跨學(xué)科實(shí)踐活動。通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識生物學(xué)與社會的關(guān)系，能夠理解科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的相互關(guān)系，并嘗試運(yùn)用多學(xué)科的知識和方法，通過設(shè)計和制作，解決現(xiàn)實(shí)問題或【內(nèi)容要求】概念9真實(shí)情境中的問題解決，通常需要綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)等學(xué)科的概念、方法和思想，設(shè)計方案并付諸實(shí)9.1模型制作類跨學(xué)科實(shí)踐活動：針對特定的生物學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用生物學(xué)、物理、技術(shù)、工程學(xué)等學(xué)科概念，以及“結(jié)構(gòu)與功能”“尺度、比例和數(shù)量”“系統(tǒng)與模型”等跨學(xué)科概念，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，設(shè)計并制作模型，直觀地表征相應(yīng)的結(jié)構(gòu)與功能，提升探究實(shí)踐能力(1)制作可調(diào)節(jié)的眼球成像模型，提出保護(hù)眼健康的方法。根據(jù)眼球的結(jié)構(gòu)和成像原理，運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的知識和方法，選擇適當(dāng)?shù)牟牧虾凸に嚕谱餮矍蚪Y(jié)構(gòu)模型和成像模型。模型可用于演示調(diào)查班級學(xué)生的近視率，撰寫調(diào)查報告，結(jié)合眼球結(jié)構(gòu)和成像原理提出保護(hù)眼健康的方法。(2)制作實(shí)驗(yàn)裝置，模擬吸煙有害健康。運(yùn)用多學(xué)科的知識和方法自制實(shí)驗(yàn)裝置，模擬香煙煙霧對呼吸道黏膜的危害；形成吸煙有害健康的觀念，自覺拒絕吸煙；學(xué)會用科學(xué)(3)設(shè)計并制作能較長時間維持平衡的生態(tài)瓶。根據(jù)水生生態(tài)系統(tǒng)的組成，以及“尺度、比例和數(shù)量”“穩(wěn)定與變化”“系統(tǒng)與模型”等跨學(xué)科概念，利用生活中簡單易得的透明材料制作裝置，裝入水、塘泥和不同的水生生物，制作能夠維持較長時9.2植物栽培和動物飼養(yǎng)類跨學(xué)科實(shí)踐活動：植物栽培和動物飼養(yǎng)可以綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識和方法，考慮“結(jié)構(gòu)與功能”“物質(zhì)與能量”“因果關(guān)系”等跨學(xué)科概念，設(shè)計恰當(dāng)?shù)难b置，以滿足生物生長的需要(1)探究栽培一種植物所需的物理和化學(xué)環(huán)境條件。根據(jù)植物生長發(fā)育所需的環(huán)境條件，選擇適宜的土壤，在土壤中栽培一種植物(如番茄),定期澆水，適時施肥、松土。觀察植物在生長發(fā)育過程中的變化，設(shè)計表格，記錄和交流株高、葉片數(shù)量、葉片大小、開花結(jié)果的時間和數(shù)量等信息。探究栽培一種植物所需的物(2)探究植物無土栽培條件的控制。根據(jù)植物生長發(fā)育所需的環(huán)境條件，選擇或設(shè)計恰當(dāng)?shù)难b置，利用營養(yǎng)液無土栽培一種植物(如番茄),定期補(bǔ)水、更換營養(yǎng)液、通氣。觀察植物在生長發(fā)育過程中的變化，設(shè)計表格，記錄和交流株高、葉片數(shù)量、葉片大小、開花結(jié)果的時間和數(shù)量等信息。探究植物(3)探究影響捍插植物成活的生物和非生物因素。根據(jù)植物生長發(fā)育所需的條件，捍插繁殖、芽的結(jié)構(gòu)與功能等相關(guān)概念，選擇適于捍插的植物枝條(如月季)和捍插培養(yǎng)基，按照捍插的技術(shù)要領(lǐng)和操作規(guī)范進(jìn)行捍插繁殖。定期觀察、記錄和交流捍插枝條的生長發(fā)育情況。探究影響捍插植物成活的生物和非生物因(4)飼養(yǎng)家蠶，收集我國養(yǎng)蠶的歷史資料。根據(jù)家蠶的生活史、生活習(xí)性、食性、生活所需的環(huán)境條件(如溫度、濕度)等，利用生活中簡單易得的材料設(shè)計并制作恰當(dāng)?shù)难b置，飼養(yǎng)家蠶。觀察和記錄家蠶的生長發(fā)育過程，收集我國養(yǎng)蠶的歷史資料。(5)制作水族箱，飼養(yǎng)熱帶魚。選擇某種熱帶魚，根據(jù)其生活史、生活習(xí)性、食性、生活所需的環(huán)境條件(如溫度、溶解氧含量)等，利用生活中簡單易得的材料設(shè)計并制作水族箱，飼養(yǎng)和繁殖熱帶魚，觀察并記錄熱帶魚的生長、發(fā)育和繁殖過程。9.3發(fā)酵食品制作類跨學(xué)科實(shí)踐活動：發(fā)酵食品的制作可以運(yùn)用傳統(tǒng)的發(fā)酵技術(shù)來完成；發(fā)酵食品的改良需要好的創(chuàng)意，運(yùn)用多學(xué)科的知識和方法，從發(fā)酵的條件控制、裝置的改進(jìn)、食材的選擇等方面不斷嘗試在這類跨學(xué)科實(shí)踐活動中，可供選擇的項(xiàng)目如下。(1)收集當(dāng)?shù)孛姘湍妇N，比較發(fā)酵效果。依據(jù)酵母菌代謝所需的環(huán)境條件、營養(yǎng)來源、產(chǎn)物等相關(guān)知識，以面粉、酵母粉為材料，選擇特定的廚具，按照發(fā)酵技術(shù)的操作程序制作饅頭或面包。比較不同酵母菌種的發(fā)酵效果。(2)設(shè)計簡單裝置，制作酸奶。依據(jù)乳酸菌代謝所需的環(huán)境條件、營養(yǎng)來源、產(chǎn)物，以及蛋白質(zhì)在不同酸度環(huán)境中的狀態(tài)不同等相關(guān)概念，以牛奶、乳酸菌(或酸奶)為材料，選擇恰當(dāng)?shù)娜萜?，按照乳酸發(fā)酵技術(shù)的操作規(guī)范和程序制作酸奶，測定并分析酸奶的酸度和甜度，確定適宜的酸度和甜度范圍。(3)制作泡菜，探究影響泡菜亞硝酸鹽濃度的因素。依據(jù)乳酸菌的分布、代謝所需的環(huán)境條件、營養(yǎng)來源和產(chǎn)物等相關(guān)知識，選擇或設(shè)計便于消毒和密封的恰當(dāng)容器，依據(jù)個人對食品的喜好選擇相應(yīng)的蔬菜(如白蘿卜、胡蘿卜、芹菜、甘藍(lán))和配料(如辣椒、花椒),按照發(fā)酵技術(shù)的操作規(guī)范和程序制作泡菜，測定泡菜的亞硝酸鹽濃度，分析亞硝酸鹽濃度與原料、腌制方式、時間等因素【學(xué)業(yè)要求】(1)根據(jù)觀察到的生物學(xué)現(xiàn)象或與生物學(xué)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)需求，嘗試(2)根據(jù)研究問題和活動目標(biāo)，結(jié)合相關(guān)的科學(xué)知識或生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地利用簡易器材，設(shè)計可行的研究方案，如確定研究變量、研究步驟等。在條件允許的情況下，可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)(如傳感器、無線通信、大數(shù)據(jù)、3D打印等)設(shè)計研究方案。(3)在研究方案的實(shí)施過程中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞绞占陀涗涀C據(jù)，通過分析證據(jù)發(fā)現(xiàn)研究中的不足，再通過循環(huán)迭代不斷改進(jìn)研究(4)撰寫實(shí)踐活動報告，包括活動目標(biāo)、方案、結(jié)果、研究反思等，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?如模式圖、曲線圖、數(shù)據(jù)表格、照片等)(5)通過書面或口頭方式分享實(shí)踐成果，針對他人提出的問題，能夠運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行交流和討論，并在此基礎(chǔ)上反思研究中的不足，改【教學(xué)提示】(1)將“生物學(xué)與社會·跨學(xué)科實(shí)踐”學(xué)習(xí)主題與前6個學(xué)習(xí)主題的重要概念和學(xué)習(xí)活動有機(jī)整合，可以參照本標(biāo)準(zhǔn)提供的內(nèi)容，或結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)主題靈活進(jìn)行選題，系統(tǒng)規(guī)劃跨學(xué)(2)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)踐活動方案，在合作交流的基礎(chǔ)上完善活動義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)方案。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地利用簡易材料解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。(3)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動的實(shí)施過程中，尋求恰當(dāng)、可利用的物(4)在教學(xué)組織形式方面，可采用課上和課下相結(jié)合的學(xué)習(xí)(5)在活動過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)室安全、交通安(6)在活動結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生形成物化的成果及說明，以及實(shí)踐(一)學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。生物學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題及評價的重要依據(jù)，同時對教學(xué)設(shè)計與實(shí)施、教材編寫等具有一定的指導(dǎo)作用。(二)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述基于真實(shí)的生物學(xué)問題情境，描述生物學(xué)現(xiàn)象或與生物有關(guān)的特征，運(yùn)用生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、生態(tài)觀等生命觀念解釋產(chǎn)生特定生物學(xué)現(xiàn)象的原因，分析生物學(xué)的發(fā)展趨勢及對社會產(chǎn)生的影響，針對生物學(xué)相關(guān)議題進(jìn)行科學(xué)論證與合理決策，并嘗試探究生命活動過程、人體健康、生物與環(huán)境等方面的問題。在這一過程中，能夠初步形成從不同生命觀念的視角認(rèn)識和分析生物學(xué)問題的意識；初步形成基于證據(jù)、邏輯分析和解決問題的科學(xué)思維方式；形成科學(xué)態(tài)度和健康意識，并具有一定的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)在與健康和疾病相關(guān)的問題情境中，識別人體結(jié)構(gòu)，描述其發(fā)生的變化；根據(jù)生理指標(biāo)等方面的檢測結(jié)果，運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能觀、生物與環(huán)境的關(guān)系等知識進(jìn)行分析，推測產(chǎn)生特定病癥的可能原因；從機(jī)體生理功能穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)成本、社會倫理、環(huán)境保護(hù)等方面考慮，嘗試提出可能的疾病預(yù)防或治療方案；形成健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣，學(xué)會對自己的健康負(fù)責(zé)；鑒別與疾病治療、營養(yǎng)健康有關(guān)的傳言或偽科學(xué)，主動傳播生命安全與健康生活的觀念和知識。在與生物資源開發(fā)和利用有關(guān)的問題情境中，如糧食生產(chǎn)、水資源保護(hù)、優(yōu)良品種選育、生物材料應(yīng)用等，運(yùn)用光合作用、呼吸作用、蒸騰作用、生物進(jìn)化等生物學(xué)概念，確定生物資源生產(chǎn)和應(yīng)用過程中的關(guān)鍵因素；結(jié)合研究結(jié)果，運(yùn)用物質(zhì)與能量、進(jìn)化與適應(yīng)等生命觀念，分析生物資源生產(chǎn)或應(yīng)用等社會性科學(xué)議題中有待解決的問題，并作出合理的判斷；認(rèn)識到生物資源的開發(fā)與利用對于緩解生態(tài)壓力、提高人類生活質(zhì)量具有重要作用。在與生物和環(huán)境有關(guān)的問題情境中，如環(huán)境污染治理、生物多樣性保護(hù)、生物防治等，識別生態(tài)系統(tǒng)中的不同成分，分析其作用；運(yùn)用進(jìn)化與適應(yīng)觀和生態(tài)觀分析生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為等方面與環(huán)境相適應(yīng)的特征；結(jié)合有關(guān)生態(tài)環(huán)境、生物多樣性等方面的監(jiān)測結(jié)果，分析環(huán)境污染、生物多樣性變化等現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；針對相關(guān)的生態(tài)學(xué)問題，從生物與環(huán)境的關(guān)系、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)效益等方面，嘗試提出研究思路或可能的解決方案，積極參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐，展現(xiàn)生在與生物技術(shù)有關(guān)的問題情境中，如人體生理指標(biāo)的智能監(jiān)測產(chǎn)品、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、利用人造器官治療疾病的新技術(shù)等，分析相應(yīng)技術(shù)中所涉及的生物學(xué)原理；運(yùn)用生物學(xué)、物理、化學(xué)、地理、數(shù)學(xué)、技術(shù)與工程學(xué)等多個學(xué)科的知識和思想方法進(jìn)行分析，嘗試提出生物技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計或改進(jìn)方案；嘗試從技術(shù)進(jìn)步、個體生存、種群延續(xù)、生態(tài)安全、社會發(fā)展和倫理等方面辯證地分析生物技術(shù)的前景及應(yīng)用(一)教學(xué)建議教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會本標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)1.制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展核心素養(yǎng)的要求培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是本課程的價值追求。教師要準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)四個方面的內(nèi)涵及相互關(guān)系，根據(jù)課程目標(biāo)、內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求等制訂教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求具體化，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合性。核心素養(yǎng)的每個方面都是知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的綜合表現(xiàn)，同時，核心素養(yǎng)的四個方面又是相互聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一的。在制訂教學(xué)目標(biāo)時，要突破單純羅列知識目標(biāo)的做法，盡可能涵蓋核心素養(yǎng)的多個方面；重視體現(xiàn)對知識的理解、遷移和應(yīng)用的要求；注重從問題解決的綜合表現(xiàn)來界定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展性。核心素養(yǎng)是在學(xué)習(xí)生物學(xué)課程的過程中逐步形成的，一般經(jīng)歷概念理解和技能獲得、解釋身邊的現(xiàn)象或問題、解決個人生活和社會生活的真實(shí)問題等過程，表現(xiàn)為由義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)低到高不同水平。教學(xué)目標(biāo)制訂應(yīng)反映核心素養(yǎng)的形成過程，具體目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展相應(yīng)水平的要求，不同單元的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)形成學(xué)”是發(fā)展核心素養(yǎng)的重要策略。教學(xué)目標(biāo)的制訂要注重實(shí)踐育人，教師要深入理解“內(nèi)容聚焦大概念”的內(nèi)涵和意義。反映學(xué)科本質(zhì)的大概念具有高度概括性和抽象性，可以解釋較大范圍的生物學(xué)現(xiàn)象。要注重發(fā)揮大概念對解決相關(guān)生物學(xué)問題的廣泛指導(dǎo)作用和對學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用，體現(xiàn)“少而精”,注重引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)概念，加強(qiáng)要圍繞大概念組織教學(xué)內(nèi)容，使知識結(jié)構(gòu)化。以大概念的核心內(nèi)涵為綱，將相關(guān)的重要概念、次位概念按照其內(nèi)在邏輯關(guān)系編織成網(wǎng)絡(luò)化的概念體系。大概念的建立難以一蹴而就，需要由小到大逐步推進(jìn)。例如，“植物的生活”學(xué)習(xí)主題的大概念“植物有自己的生命周期，可以制造有機(jī)物，直接或間接地為其他生物提供食物，參與生物圈中的水循環(huán)，并維持碳氧平衡”,其核心是“可以制造有機(jī)物”,可圍繞有機(jī)物的制造、運(yùn)輸、轉(zhuǎn)化、利用，以及植物在生態(tài)系統(tǒng)中的地位和作用等線索將相關(guān)概念組織起來，建立概念間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)應(yīng)重視概念的主動建構(gòu)，為運(yùn)用概念奠定基礎(chǔ)。概念的主動建構(gòu)，一是應(yīng)以學(xué)生認(rèn)識豐富的、有代表性的事實(shí)為基礎(chǔ)，為概念形成提供支撐。這些事實(shí)可以來自生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)踐，可以來自學(xué)生的觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，也可來自教師提供的資料等。二是應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生圍繞事實(shí)的共同屬性和本質(zhì)特征，開展抽象和概括活動，建立并正確表述生物學(xué)概念。三是應(yīng)注意學(xué)生頭腦中已有的前概念，特別是那些似是而非的日常概念、那些與科學(xué)概念相抵觸的錯誤概念，為學(xué)生提供真實(shí)的問題情境，幫助學(xué)生辨析真?zhèn)?，由表及里抓住本質(zhì)，建立探究活動是主動獲得新知的重要途徑，教師應(yīng)充分認(rèn)識這種學(xué)習(xí)活動在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的價值，指導(dǎo)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)、資料分析、調(diào)查、測量等多種方式開展探究活動。在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動時，(1)引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)情境中提出問題。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的個人經(jīng)歷、社會生活和生產(chǎn)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，指導(dǎo)學(xué)生提出問題，鼓勵學(xué)生通過觀察、思考并結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)提出可能性解釋，進(jìn)而為尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)確定大致的方向和方式。(2)指導(dǎo)學(xué)生主動獲取證據(jù)，作出判斷。教師指導(dǎo)學(xué)生針對所提出的問題，通過開展課程內(nèi)容要求的實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查等學(xué)生活動獲取證據(jù)。開展實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計，可以設(shè)計利用實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的實(shí)驗(yàn)，也可以設(shè)計利用簡單易得、低成本器具材料的實(shí)驗(yàn)。開展觀察、調(diào)查時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察對象、調(diào)查范圍和目的要求。查閱或分析資料時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意資料來源的權(quán)威性和可靠性。無論通過哪種途徑和方法獲取證據(jù)，都應(yīng)重視相關(guān)技能和方法的指導(dǎo)；都應(yīng)要求學(xué)生如實(shí)記錄，既要收集、記錄與預(yù)期相符的信息，也要重視與預(yù)期不符的信息；都應(yīng)要求學(xué)生對收集到的信息進(jìn)行整(3)重視探究活動報告的完成和交流。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以規(guī)范的文字、表格、示意圖、曲線圖等呈現(xiàn)報告內(nèi)容，組織交流探究的過程和結(jié)果，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，完善結(jié)論。(4)在開展實(shí)驗(yàn)探究和調(diào)查活動時，應(yīng)注意安全教育。實(shí)驗(yàn)安全包括規(guī)范使用電器、燃?xì)庠O(shè)備、實(shí)驗(yàn)器具(如解剖器具、玻璃器皿、酒精燈等)、實(shí)驗(yàn)藥品(如酒精、酸、堿等),還包括妥善處理實(shí)驗(yàn)廢棄物等。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)案，正確應(yīng)對可能發(fā)生的實(shí)驗(yàn)事故。調(diào)查活動應(yīng)重視交通安全教育、環(huán)境安全教育，以及環(huán)境保護(hù)教育和相關(guān)倫理教育等。4.加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育教師要重視在教學(xué)過程中滲透科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育，積極組織開展跨學(xué)科實(shí)踐活動，著力培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)重視通過具體事例展現(xiàn)社會需求驅(qū)動生物科學(xué)、技術(shù)和工程學(xué)的發(fā)展，生物科學(xué)發(fā)展催生新技術(shù)的出現(xiàn)，技術(shù)、工程學(xué)進(jìn)步促進(jìn)生物學(xué)研究的發(fā)展，以及科學(xué)和技術(shù)影響社會發(fā)展。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過圖書、報刊、音像和網(wǎng)絡(luò)等多種媒體主動了解更多相關(guān)信息，深化對科學(xué)、技術(shù)、社會緊密聯(lián)系的認(rèn)識。應(yīng)促使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問題，關(guān)注和參與社會性科學(xué)議題的討論，踐行并宣傳健康的生活方式，參與保護(hù)環(huán)境的行動，抵制偽科學(xué)和迷信等活動。應(yīng)整體規(guī)劃跨學(xué)科實(shí)踐活動，探索項(xiàng)目化實(shí)施?？鐚W(xué)科實(shí)踐活動可與其他學(xué)習(xí)主題內(nèi)容的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，也可獨(dú)立安排，務(wù)求有效落實(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生基于真實(shí)的實(shí)踐任務(wù)，綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識和方法，通過小組合作、探究和實(shí)踐等方式實(shí)施，形成物化的學(xué)習(xí)產(chǎn)品和學(xué)習(xí)成果，提高解決實(shí)際問題的能力。開展跨學(xué)科實(shí)踐活動時應(yīng)注意以下事項(xiàng)。(1)對學(xué)生開展必要的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括相關(guān)概念、過程方法、技能等方面?？蛇\(yùn)用具體的、典型的跨學(xué)科實(shí)踐活動案例，示范項(xiàng)目選擇、方案制訂、實(shí)施操作、成果展示和交流評價等環(huán)節(jié)。(2)明確項(xiàng)目每一環(huán)節(jié)的評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，項(xiàng)目價值、設(shè)計的總體想法(概念依據(jù)、跨學(xué)科知識、基本思路和方法等)、實(shí)施的具體步驟、最終的成果形式(產(chǎn)品或報告等),以及形成的概念、實(shí)踐后(3)加強(qiáng)過程指導(dǎo)和管理。實(shí)踐活動項(xiàng)目一般需要較長時間才能完成，應(yīng)規(guī)劃每一環(huán)節(jié)完成的時間和評價方式。在教師的統(tǒng)一管理教師應(yīng)重視運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動通信技術(shù)和人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，豐富師生互動交流方式，可以運(yùn)用文字、圖片、動畫、視頻、模擬實(shí)驗(yàn)等數(shù)字化資源，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動性和豐富性。如教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字設(shè)備，設(shè)計完成模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，突破實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)時間和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，減少學(xué)習(xí)活動對材料、場地和設(shè)備等條件的依賴。探索線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)素材及評價方案等數(shù)字化資源，改進(jìn)師生互動的方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；可結(jié)合課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和典型問題等錄制微(二)評價建議評價應(yīng)根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容和要求，實(shí)施對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)過程和質(zhì)量的有效監(jiān)控，為改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，同時為高一級學(xué)校招生錄取提供重要1.教學(xué)評價(1)評價原則以評促學(xué)。堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，從生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，既要重視對學(xué)生知識理解和應(yīng)用的評價，又要關(guān)注對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、實(shí)踐操作、推理想象和解決具體問題等能力的評價，還要注意對學(xué)生態(tài)度責(zé)任的評價；基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生用自評的方法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題和薄弱環(huán)節(jié)，分析形成的原因，并通過自我反思改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。以評促教。要強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，關(guān)注個體差異，根據(jù)評價結(jié)果發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，研究有針對性的改進(jìn)措施；尋找教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高的原因，從教學(xué)目標(biāo)的合理性、教學(xué)方法的科學(xué)性、教學(xué)實(shí)施的有效性等方面進(jìn)行全面分析，在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)過程。多元多樣。強(qiáng)調(diào)主體多元，充分發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生等參與評價的積極性，綜合利用各評價主體的評價結(jié)果，促進(jìn)所有教育參與者教育方式和行為的改變；強(qiáng)調(diào)方法多樣，將定性評價和定量評價相結(jié)合，紙筆測試與表現(xiàn)性評價相結(jié)合，綜合利用各種方法，保證評價結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性。(2)評價實(shí)施通過多種評價，判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，反思教學(xué)行為，及時調(diào)整教學(xué)思路或方式，確保教學(xué)活動不偏離課程目標(biāo)；加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。①課堂評價要注重觀察學(xué)生回答問題、參與活動、討論發(fā)言、實(shí)驗(yàn)操作等方面的表現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識理解、技能掌握等進(jìn)行評價。要針對不同水平學(xué)生的行為表現(xiàn)，選用恰當(dāng)、生動的語言進(jìn)行即時②作業(yè)評價精心設(shè)計課時與單元作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)的診斷評價功能。作業(yè)類型要注重多樣性，既要有書面作業(yè)，又要有實(shí)踐活動類作業(yè)，如養(yǎng)殖、栽培、調(diào)查、制作模型，以及社會性科學(xué)議題討論等。作業(yè)內(nèi)容不僅有對基礎(chǔ)知識、基本技能的練習(xí)，還要有應(yīng)用知識技能開展的實(shí)踐③單元評價單元評價應(yīng)以大概念為單位進(jìn)行。教師要將單元內(nèi)相關(guān)重要概念分解轉(zhuǎn)化為單元評價要素，并制訂評價標(biāo)準(zhǔn)和評價辦法。應(yīng)重視評價的連續(xù)性、過程性特點(diǎn)，充分體現(xiàn)單元評價的階段性特點(diǎn)，提升單元評價的針對性和有效性。單元評價應(yīng)考慮本單元與課程整體的關(guān)系，明確本單元在課程中的地位和作用；根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)業(yè)要求，明確本單元核心素養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)；突出理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)以真實(shí)的任務(wù)情境為背景，針對單元內(nèi)的具體概念，精選與學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展關(guān)系密切的評價內(nèi)④跨學(xué)科實(shí)踐活動評價教師應(yīng)重視通過跨學(xué)科實(shí)踐活動評價學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，著力考查學(xué)生的工程思維能力、批判性思維能力、創(chuàng)新意識和綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識與技能解決實(shí)際問題的能力。堅持以過程性評價為主，注重對選題價值、方案設(shè)計、動手操作、反思改進(jìn)等方面進(jìn)行評價，注重依據(jù)項(xiàng)目報告和物化成果綜合評⑤期末評價期末評價是對學(xué)生一個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，應(yīng)結(jié)合學(xué)生在作業(yè)評價、單元評價和期末考試中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評定，要求學(xué)生通義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握本學(xué)期課程的基本概念、基本原理和基本方法。期末考試應(yīng)充分體現(xiàn)本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，試題既要注意覆蓋面，又要突出重點(diǎn)內(nèi)容。命題的形式和內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、符合教學(xué)實(shí)際情況、符合學(xué)生認(rèn)知水平，試卷的難易度要恰當(dāng)。試題素材應(yīng)有利于問題融入真實(shí)情境和思維過程，盡量貼近學(xué)生生活。試題應(yīng)重視考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解狀況以及運(yùn)用知識解決問題的能力。試題應(yīng)具有開放性，利于學(xué)生潛能的自主發(fā)揮，以便全面2.學(xué)業(yè)水平考試(1)考試性質(zhì)和目的義務(wù)教育生物學(xué)學(xué)業(yè)水平考試是根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，由省級或地市級教育行政部門組織實(shí)施的考試，主要評價學(xué)業(yè)質(zhì)量的達(dá)成程度，反映學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)揮對生物學(xué)教學(xué)改革的正向引導(dǎo)作用。學(xué)業(yè)水平考試以學(xué)業(yè)質(zhì)量為命題依據(jù)，考試成績是初中生畢義務(wù)教育生物學(xué)學(xué)業(yè)水平考試由紙筆測試、實(shí)驗(yàn)操作性考試和跨學(xué)科實(shí)踐活動測評三部分組成。實(shí)驗(yàn)操作性考試包括基本實(shí)驗(yàn)操作和探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計及實(shí)施；跨學(xué)科實(shí)踐活動測評，應(yīng)根據(jù)學(xué)生日常完成(2)命題原則堅持素養(yǎng)立意，凸顯育人導(dǎo)向。堅持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，積極探索與核心素養(yǎng)立意相匹配的試題設(shè)計，圍繞學(xué)習(xí)主題和大概念，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，適當(dāng)提高應(yīng)用性、探究性和綜合性試題的比例，實(shí)現(xiàn)對核遵循課標(biāo)要求，嚴(yán)格依標(biāo)命題。全面理解和體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量命題，認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)探究和跨學(xué)科實(shí)踐活動的考查，保證命題的科學(xué)性和規(guī)范性。豐富試題形式，引領(lǐng)改革方向。適當(dāng)選用傳統(tǒng)題型，以核心素養(yǎng)為維度創(chuàng)新試題形式，重點(diǎn)考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和方法等分析問題、解決問題的能力。試題內(nèi)容和形式要注重綜合性、探究性和開放性，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要有利于引領(lǐng)教學(xué)方式改革。(3)命題規(guī)劃明確試卷結(jié)構(gòu)。試卷應(yīng)總體難度適當(dāng)，符合測試的性質(zhì)和目的要求。內(nèi)容覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)習(xí)主題的核心內(nèi)容，考查學(xué)生在生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等方面核心素養(yǎng)的達(dá)成情況。試卷通常包括選擇題和非選擇題兩部分，這兩部分的試題應(yīng)保持合理的制訂多維細(xì)目表。多維細(xì)目表應(yīng)包括核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)主題，以及題型、分值、題目難度等基本要素。制訂多維細(xì)目表時，需分析、統(tǒng)計各維度所占的分值比例，確保比例合理，符合測試的性質(zhì)和目的，(4)題目命制題目命制應(yīng)按照明確考查意圖、選取情境素材、設(shè)定問題任務(wù)和明確考查意圖。在考試和評價中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的考查是新課程改革理念落地的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確試題考查意圖，即明確所考查的核心素養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)，以及與之相關(guān)的具體生物學(xué)知選取情境素材。根據(jù)考查意圖，針對學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，聚焦核心素養(yǎng)，結(jié)合課程內(nèi)容，選取生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題、社會熱點(diǎn)問題、生物科技新進(jìn)展、生物科學(xué)史等素材，創(chuàng)設(shè)問題設(shè)定問題任務(wù)。題目以簡潔、清晰的圖文呈現(xiàn)，設(shè)問要與問題情境緊密關(guān)聯(lián)，問題要求明確，有清晰的層次和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，指向核心素養(yǎng)的具體要求。確定評分標(biāo)準(zhǔn)。以學(xué)業(yè)質(zhì)量所刻畫的表現(xiàn)特征為依據(jù)，結(jié)合具體問題或任務(wù)的要求，預(yù)估學(xué)生可能的作答情況，確定參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)。(三)教材編寫建議(1)堅持正確的政治方向和價值導(dǎo)向，加強(qiáng)思想性。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮生物學(xué)課程的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、珍愛生命，樹立“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明觀念和人民至上、生命至上的理念。(2)堅持遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化適宜性。符合初中生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知發(fā)展水平，注重聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想實(shí)際，通過舉例、演示、類比等多種形式闡釋抽象的生物學(xué)概念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)吸引力和感染力。內(nèi)容容量和難度合理，努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。(3)堅持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，精選課程內(nèi)容。圍繞大概念遴選教材內(nèi)容，既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，又要反映時代性。以科學(xué)實(shí)踐為載體，構(gòu)建活動體系，以關(guān)鍵問題為引導(dǎo)，倡導(dǎo)以探究為主的多種主動學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性。注重一體化設(shè)計，與小學(xué)科學(xué)和高中生物學(xué)教材順暢銜接，體現(xiàn)連貫性、整體性和發(fā)展性。(4)堅持規(guī)范與創(chuàng)新相統(tǒng)一，優(yōu)化呈現(xiàn)方式。符合知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等國家法律、行政法規(guī)。保證內(nèi)容科學(xué)、概念準(zhǔn)確，文字表述生動、可讀性強(qiáng)，圖文并茂、配圖合理，適教利學(xué)。2.教材內(nèi)容選擇(1)精選基本內(nèi)容。在整體架構(gòu)內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，內(nèi)容選擇要貼近學(xué)生生活實(shí)際，注重選擇學(xué)生理解生物學(xué)所必需的基本概念、基本方法、基本技能和基本思想等基礎(chǔ)性內(nèi)容，適當(dāng)反映細(xì)胞生物學(xué)、(2)重視科學(xué)實(shí)踐活動的設(shè)計。將科學(xué)實(shí)踐活動作為教材內(nèi)容的重要組成部分，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，依據(jù)生物學(xué)科的概念體系，設(shè)計系列科學(xué)實(shí)踐活動，包括跨學(xué)科實(shí)踐活動。充分考慮減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，合理設(shè)置科學(xué)實(shí)踐活動，考慮活動的選擇性與靈活性，注意活動形式的多樣性。通過讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、作出假設(shè)、收集證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、形成結(jié)論的過程，建構(gòu)生物學(xué)概念，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，以及對科學(xué)本質(zhì)的理解。通過讓學(xué)生利用相關(guān)知識和技能解決實(shí)際問題，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能(3)體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系。在材料選擇、活動設(shè)計等方面要反映生物科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的相互影響，使學(xué)生(4)關(guān)注人文素養(yǎng)培養(yǎng)。關(guān)注生物學(xué)發(fā)展中所能體現(xiàn)的人文教育價值，充分利用我國古代在生物學(xué)方面的探索發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐成就，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華民族智慧；講述我國近現(xiàn)代生物學(xué)家科技報國、創(chuàng)新奉(5)具有一定的彈性和靈活性。在按照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫必學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)安排一些選學(xué)內(nèi)容或選做活動，以拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的愛好和特長，為因材施教提供支撐。例如，在教材中編入一些小資料和課外閱讀材料，設(shè)計一些選義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)方面，按照學(xué)科內(nèi)在結(jié)構(gòu)厘清學(xué)科概念的范疇和邏輯關(guān)系；另一方面，按照學(xué)生概念形成規(guī)律規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑。當(dāng)學(xué)科內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)識邏輯不一致時，對內(nèi)容組織作出必要的調(diào)整，既保證內(nèi)容完整性，又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。兼顧大概念(內(nèi)容主題)之間以及生物學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，劃分單元與章節(jié)，合理分配各冊次教材的內(nèi)容，全面落實(shí)課程內(nèi)容的要求。(2)精心設(shè)計教材欄目。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)置問題情境、活動、習(xí)題等多種欄目，滿足學(xué)生完整學(xué)習(xí)活動需求。避免單純呈現(xiàn)知識，注重結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動探索，實(shí)現(xiàn)由課程知識學(xué)習(xí)向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的轉(zhuǎn)化。各欄目之間應(yīng)相互協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮各自功能。習(xí)題設(shè)計要呼應(yīng)正文或活動的學(xué)習(xí)要求，題目類型應(yīng)多樣化，注重設(shè)計開放性問題，難度合適、梯度合理、題量適宜，避免加重學(xué)生課業(yè)負(fù)(3)統(tǒng)一教材體例。同一版本教材風(fēng)格應(yīng)一致，各冊次在內(nèi)容組織、行文風(fēng)格、欄目設(shè)置、圖文排版、裝幀設(shè)計等方面盡可能統(tǒng)一。(四)課程資源開發(fā)與利用生物學(xué)課程資源是指生物學(xué)課程實(shí)施可利用的所有物質(zhì)和人力條件，它不僅影響教師的教學(xué)過程和教學(xué)方式，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，是決定課程實(shí)施和課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素。課程資源種類多種多樣，凡是能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的資源都應(yīng)該加以開發(fā)與利用。各級教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)、學(xué)校和教師要形成合力，積極開發(fā)并合理利用各種課程資源。課程資源的開發(fā)與利用必須堅持正確的政治方向，聚焦核心素養(yǎng)，立足學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮課程資源的育人價值。課程資源的開發(fā)與利用要注意知識產(chǎn)權(quán)的保1.重視教材資源的充分利用經(jīng)國家審定通過的教材是課程資源最基礎(chǔ)、最核心的部分，是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源。充分利用教材資源，是深化課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量和有效達(dá)成課程目標(biāo)的重要途徑。教師要在理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，整體研究教材，深刻領(lǐng)會教材編寫思路和設(shè)計意圖，明確教學(xué)要求和重點(diǎn)、難點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮教材的育人功能。教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校應(yīng)及時了解教材的使用情況，為教材教師要敢于突破教材的限制，充分挖掘教材以外的資源。在開發(fā)教材以外的資源時，要注意選用科學(xué)、真實(shí)、多樣的生物學(xué)材料，如與教材單元主題情境相匹配的自然現(xiàn)象、科技新聞、科學(xué)史等學(xué)習(xí)材料，這些材料的形式可以是文本、圖片或動畫、視頻等。應(yīng)避免圍繞教材過度開發(fā)練習(xí)題、檢測題、導(dǎo)學(xué)案等教輔類學(xué)習(xí)材料。防止單純2.加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和利用學(xué)校教學(xué)設(shè)備是課程資源的重要組成部分，也是完成課程規(guī)定的生物學(xué)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及科技活動等教學(xué)活動的必要物質(zhì)教育行政部門和學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件，為生物學(xué)教學(xué)提供實(shí)驗(yàn)室和生物學(xué)專業(yè)教室，建設(shè)生物園、溫室等實(shí)踐園地。應(yīng)按照本標(biāo)準(zhǔn)的要求，足量配備顯微鏡、解剖鏡、解剖器具等常用儀器設(shè)備，購買必要的藥品和低值易耗品，滿足實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)活動的需要。教師應(yīng)積極發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備器材的作用，充分利用簡便易得的器具和材料，設(shè)計富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動，讓學(xué)生真正參與觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、制作等多種類型的活動，通過“做中學(xué)”獲得對現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)體驗(yàn)，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。3.重視學(xué)校圖書室的建設(shè)和利用教師要認(rèn)識到學(xué)校圖書室在擴(kuò)大學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生收集信息能力，以及轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面具有重要作用。及時了解圖書室中有關(guān)生物學(xué)的圖書信息，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖書資料的查閱方法并利用圖書室資源廣泛閱讀；結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料，開展專題學(xué)習(xí)。教師應(yīng)對圖書室購置資源、改進(jìn)服務(wù)方式提出建議。社區(qū)中存在著很多生物學(xué)課程資源。教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用社區(qū)課程資源，包括圖書館、博物館、展覽館、動植物標(biāo)本館、動物園、植物園、少年宮、科技館、高等院校、科研機(jī)構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場，以及周圍的自然環(huán)境。社區(qū)中的人力資源(與生命科學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、生產(chǎn)實(shí)踐人員等)也是生物學(xué)課程資源，能夠?yàn)閷W(xué)生開展活動提供幫助和指導(dǎo)。教師應(yīng)充分發(fā)揮這些資源的重要作用?？梢越M織學(xué)生到動物園、植物園、博物館、動植物標(biāo)本館等場所開展觀察活動，增加感性認(rèn)識，增進(jìn)對生物多樣性的了解；可以結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，利用各類場館資源開展相關(guān)的專題自主學(xué)習(xí)活動；有條件的學(xué)校，可以邀請專業(yè)人員開展專題講座、課題指導(dǎo)等活動。5.充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生是課堂活動的參與者和創(chuàng)造者，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是無形的課程資源。學(xué)生有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，如一些學(xué)生參觀過動物園、植物園；一些學(xué)生領(lǐng)略過國家公園、自然保護(hù)區(qū)的風(fēng)光；一些學(xué)生有過飼養(yǎng)家禽、家畜或種植蔬菜、果樹、花卉的經(jīng)歷；一些學(xué)生經(jīng)歷過流行性感冒等常見疾病帶來的痛苦；一些學(xué)生有過野外觀察動物行為的經(jīng)歷等。學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)得以開展的基礎(chǔ)性資源，教師應(yīng)充分了解并將其激發(fā)和調(diào)動起來。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往顯現(xiàn)出不同的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，有自己獨(dú)特的表達(dá)方式，這些差異也是教學(xué)資源。教師在教學(xué)過程中