教育心理學(xué)圖式名詞解釋

教育心理學(xué)圖式名詞解釋摘要：本文旨在對(duì)教育心理學(xué)中的圖式名詞進(jìn)行詳細(xì)解釋，探討圖式名詞在教育心理學(xué)中的概念、類型、作用及其在教育實(shí)踐中的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)圖式名詞的深入分析，本文揭示了其在教育心理學(xué)研究中的重要性，為教育工作者提供理論指導(dǎo)，以提升教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)；圖式名詞；概念；類型；作用；應(yīng)用

一、引言

在教育這片廣闊的天地里，心理學(xué)扮演著至關(guān)重要的角色。而在這心理學(xué)的大花園中，有一個(gè)名詞叫做“圖式”，它就像是一把鑰匙，能夠打開(kāi)我們對(duì)教育現(xiàn)象理解的大門(mén)。那么，這個(gè)“圖式”究竟是什么呢？它為何在教育心理學(xué)中如此重要？今天，我們就來(lái)聊聊這個(gè)話題。

首先，得說(shuō)說(shuō)什么是圖式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，圖式就是我們大腦中的一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它是對(duì)某個(gè)領(lǐng)域知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的組織和存儲(chǔ)方式。比如，我們都知道“蘋(píng)果”這個(gè)詞，它在我們的大腦里就有一個(gè)圖式。這個(gè)圖式里包括了蘋(píng)果的顏色、形狀、味道、用途等信息。當(dāng)我們看到蘋(píng)果時(shí)，大腦中的圖式就會(huì)迅速激活，讓我們能夠快速識(shí)別出它。

在教育心理學(xué)里，圖式的作用可就大了去了。它不僅能夠幫助我們理解學(xué)生的心理活動(dòng)，還能指導(dǎo)我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。下面，我們就來(lái)具體看看圖式在教育心理學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

第一，圖式能夠幫助我們理解學(xué)生的心理發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己的心理圖式，這些圖式是他們成長(zhǎng)過(guò)程中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和。通過(guò)分析學(xué)生的圖式，我們可以了解他們的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、價(jià)值觀等，從而更好地制定教學(xué)策略。

第二，圖式有助于我們認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，往往會(huì)在原有的圖式基礎(chǔ)上進(jìn)行建構(gòu)。這就意味著，教師需要關(guān)注學(xué)生如何將新知識(shí)與已有圖式相結(jié)合，以及在這個(gè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的認(rèn)知沖突。了解這些，有助于我們調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

第三，圖式可以幫助我們?cè)u(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)對(duì)學(xué)生圖式的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，以及他們?cè)谥R(shí)建構(gòu)過(guò)程中的進(jìn)步。這樣，我們就能更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì)遇到一些阻礙，使得圖式的應(yīng)用并不那么順利。比如，教師對(duì)圖式的理解不夠深入，或者教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生圖式的關(guān)注。這些問(wèn)題都可能會(huì)影響到圖式在教育心理學(xué)中的應(yīng)用效果。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在教育心理學(xué)中，圖式這個(gè)概念雖然重要，但在實(shí)際應(yīng)用中卻面臨著不少問(wèn)題。下面，我們就來(lái)分析一下這些問(wèn)題，看看它們背后的原因是什么。

1.圖式概念的模糊性

圖式這個(gè)概念本身就有一定的模糊性。它既包括了我們對(duì)事物的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也包括了我們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這種模糊性使得圖式在教育心理學(xué)中的應(yīng)用變得復(fù)雜。有時(shí)候，我們很難準(zhǔn)確界定一個(gè)學(xué)生的圖式具體包含哪些內(nèi)容，這就給我們的教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

2.教師對(duì)圖式理解的偏差

很多教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)圖式的理解存在偏差。他們可能認(rèn)為圖式就是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這種偏差導(dǎo)致教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，往往只關(guān)注知識(shí)傳授，而忽略了學(xué)生的整體發(fā)展。

3.教學(xué)方法與圖式的不匹配

在實(shí)際教學(xué)中，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們所采用的教學(xué)方法并不總是與學(xué)生的圖式相匹配。比如，一個(gè)學(xué)生可能對(duì)某個(gè)學(xué)科有著濃厚的興趣，但教師的教學(xué)方式卻無(wú)法激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情。這種不匹配可能會(huì)讓學(xué)生感到困惑，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

4.學(xué)生圖式的動(dòng)態(tài)變化

學(xué)生的圖式是不斷變化的，受到他們個(gè)人經(jīng)歷、家庭環(huán)境、社會(huì)文化等多種因素的影響。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生圖式的變化。然而，很多教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，導(dǎo)致他們的教學(xué)效果不盡如人意。

5.缺乏對(duì)圖式應(yīng)用的系統(tǒng)研究

目前，關(guān)于圖式在教育心理學(xué)中的應(yīng)用研究還相對(duì)較少，缺乏系統(tǒng)的理論框架和實(shí)踐指導(dǎo)。這使得教師在應(yīng)用圖式時(shí)，往往感到無(wú)所適從，難以找到有效的教學(xué)方法。

這些問(wèn)題的存在，既有理論上的原因，也有實(shí)踐上的挑戰(zhàn)。從理論層面來(lái)看，圖式概念的模糊性以及教師對(duì)圖式理解的偏差，是導(dǎo)致問(wèn)題的主要原因。而從實(shí)踐層面來(lái)看，教學(xué)方法的單一性、學(xué)生圖式的動(dòng)態(tài)變化以及缺乏系統(tǒng)研究，都是制約圖式應(yīng)用的重要因素。

因此，為了更好地應(yīng)用圖式于教育心理學(xué)，我們需要從以下幾個(gè)方面入手：首先，加強(qiáng)對(duì)圖式概念的研究，明確其內(nèi)涵和外延；其次，提高教師對(duì)圖式理論的理解和應(yīng)用能力；再次，探索多種教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生圖式的變化；最后，加強(qiáng)圖式應(yīng)用的研究，為教師提供實(shí)踐指導(dǎo)。只有這樣，我們才能充分發(fā)揮圖式在教育心理學(xué)中的重要作用，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在教育心理學(xué)中，圖式這個(gè)工具雖然聽(tīng)起來(lái)很厲害，但實(shí)際上我們?cè)谑褂盟臅r(shí)候會(huì)遇到不少難題。下面我們就來(lái)聊聊這些現(xiàn)實(shí)中的阻礙，看看它們是怎么影響我們用好圖式的。

1.理解上的難題

圖式這個(gè)概念聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，但實(shí)際上要真正理解它并不容易。有些人可能覺(jué)得，圖式就是學(xué)生腦袋里的知識(shí)儲(chǔ)備，但實(shí)際上它還包括了學(xué)生的感受、想法和做事的方式。這種復(fù)雜性讓很多老師感到困惑，不知道怎么去把握和應(yīng)用圖式。

2.教學(xué)方法的不適應(yīng)

很多老師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如講授課、填鴨式教學(xué)等。這些方法往往不太考慮學(xué)生的圖式，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)內(nèi)容跟自己的生活經(jīng)驗(yàn)不搭邊，學(xué)習(xí)效果自然就不理想。

3.學(xué)生圖式的多樣性

每個(gè)學(xué)生的圖式都是獨(dú)一無(wú)二的，他們來(lái)自不同的家庭、有著不同的經(jīng)歷，這導(dǎo)致他們的圖式各不相同。老師要面對(duì)這么多樣的圖式，有時(shí)候不知道從哪里下手，也不知道該怎么調(diào)整教學(xué)來(lái)適應(yīng)每個(gè)學(xué)生。

4.教師培訓(xùn)的不足

現(xiàn)在的教師培訓(xùn)往往側(cè)重于學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法，對(duì)圖式理論的介紹和應(yīng)用實(shí)踐關(guān)注不夠。這就導(dǎo)致很多老師缺乏圖式理論的知識(shí)，不知道怎么在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用圖式。

5.缺乏有效的評(píng)估工具

要運(yùn)用圖式，我們得先了解學(xué)生的圖式是什么樣的。但是，目前市面上缺乏有效的評(píng)估工具，老師很難準(zhǔn)確把握學(xué)生的圖式狀況，也就很難針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

6.教學(xué)資源的限制

有些學(xué)校或者老師可能沒(méi)有足夠的資源來(lái)支持圖式教學(xué)，比如缺乏相關(guān)的教學(xué)材料、技術(shù)設(shè)備等。這些資源的限制讓圖式教學(xué)變得困難，老師和學(xué)生都感到力不從心。

7.教學(xué)評(píng)價(jià)的滯后性

現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往還是以考試成績(jī)?yōu)橹?，這跟圖式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的個(gè)性化、多元化教學(xué)目標(biāo)不太相符。這種評(píng)價(jià)體系的滯后性，使得圖式教學(xué)的效果難以得到客觀、全面的評(píng)價(jià)。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙就像一道道坎，擋在了圖式教學(xué)的路中間。要突破這些阻礙，我們需要從教育理念、教學(xué)方法、教師培訓(xùn)、資源投入等方面入手，逐步構(gòu)建一個(gè)更加完善、適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教育體系。只有這樣，圖式才能真正在教育心理學(xué)中發(fā)揮它的作用。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)教育心理學(xué)中圖式應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列切實(shí)可行的對(duì)策來(lái)克服這些困難，讓圖式在教育中發(fā)揮更大的作用。

1.加強(qiáng)圖式理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

老師得先懂圖式，才能用圖式。因此，我們要加強(qiáng)圖式理論的學(xué)習(xí)，讓老師們了解圖式的概念、類型、特點(diǎn)以及它如何影響教學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)工作坊、研討會(huì)等形式，讓老師們深入探討圖式理論，提高他們對(duì)圖式的理解。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)圖式教學(xué)

教學(xué)不能總是老一套，得根據(jù)學(xué)生的圖式來(lái)調(diào)整。老師們可以嘗試使用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中建構(gòu)自己的圖式。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)、互動(dòng)式教學(xué)等手段，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

3.關(guān)注學(xué)生圖式的多樣性

每個(gè)學(xué)生的圖式都不一樣，老師得學(xué)會(huì)觀察和了解。可以通過(guò)與學(xué)生交流、觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)等方式，了解學(xué)生的圖式。然后，根據(jù)學(xué)生的圖式設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到自己的位置。

4.提供有效的評(píng)估工具

為了更好地了解學(xué)生的圖式，我們需要開(kāi)發(fā)或者引入有效的評(píng)估工具。這些工具可以是問(wèn)卷、訪談、作品分析等，幫助老師們準(zhǔn)確把握學(xué)生的圖式狀況。

5.增加教學(xué)資源投入

圖式教學(xué)需要一定的資源支持，比如教學(xué)材料、技術(shù)設(shè)備等。學(xué)校應(yīng)該增加對(duì)這些資源的投入，為老師們提供必要的教學(xué)工具和條件。

6.構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系不太適合圖式教學(xué)，我們需要構(gòu)建一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)生的知識(shí)掌握、能力發(fā)展、情感態(tài)度等方面。這樣，我們才能更全面地評(píng)價(jià)圖式教學(xué)的效果。

7.建立圖式教學(xué)的研究平臺(tái)

鼓勵(lì)老師們進(jìn)行圖式教學(xué)的研究，分享經(jīng)驗(yàn)，交流心得?？梢酝ㄟ^(guò)建立研究小組、舉辦研討會(huì)等方式，推動(dòng)圖式教學(xué)的發(fā)展。

8.家庭和社會(huì)的參與

圖式教學(xué)不僅僅是學(xué)校的事情，家庭和社會(huì)也扮演著重要角色。我們要引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)認(rèn)識(shí)到圖式教學(xué)的重要性，鼓勵(lì)他們參與其中，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)助力。

五：結(jié)論

在教育心理學(xué)中，圖式這個(gè)概念就像一把鑰匙，可以幫助我們更好地理解學(xué)生的心理活動(dòng)，指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)本文的分析，我們可以看到，圖式在教學(xué)中的應(yīng)用雖然面臨不少挑戰(zhàn)，但通過(guò)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，我們可以逐步克服這些困難。

首先，我們需要明確圖式的概念和作用，這樣才能在教學(xué)中有針對(duì)性地應(yīng)用它。其次，我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重他們的圖式多樣性，設(shè)計(jì)出適應(yīng)不同學(xué)生的教學(xué)方案。再次，我們需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使之與圖式教學(xué)的理念相契合，提高教學(xué)效果。

當(dāng)然，圖式教學(xué)不是一蹴而就的，它需要我們長(zhǎng)期的努力和不斷的實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，教師的專業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)資源的支持、評(píng)價(jià)體系的完善以及家庭和社會(huì)的配合都是不可或缺的。

參考文獻(xiàn)：

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