從封閉到開放：近代燕京、金陵、圣約翰大學圖書館功能演變探究

從封閉到開放：近代燕京、金陵、圣約翰大學圖書館功能演變探究一、引言1.1研究背景與意義1.1.1研究背景19世紀中葉至20世紀中葉，在西學東漸與中國社會變革的大背景下，近代教會大學在中國興起。鴉片戰(zhàn)爭后，一系列不平等條約的簽訂，為西方傳教士在中國辦學打開了大門，教會大學作為西方文化的傳播載體，在教育領域逐漸占據(jù)重要地位。從19世紀末到20世紀初，教會大學如雨后春筍般在中國大地涌現(xiàn)，它們引入西方的教育理念、教學模式和課程體系，成為中國近代高等教育的重要組成部分，在一定程度上推動了中國高等教育的現(xiàn)代化進程。在教會大學的發(fā)展歷程中，圖書館作為知識傳播與學術研究的重要場所，其地位愈發(fā)凸顯。早期的教會大學圖書館，主要為滿足傳教士和教會學校師生的宗教學習需求，收藏了大量的宗教書籍和西方文獻。隨著教會大學的發(fā)展以及中國社會對知識需求的多樣化，圖書館的功能逐漸從單純的宗教文獻收藏與傳播，向更廣泛的學術資源整合、教育輔助以及文化交流等方向拓展。例如，燕京大學圖書館在初辦時期，雖然以宗教書籍為主，但隨著學校學科的豐富和學術研究的深入，逐漸增加了各類學科的書籍和期刊，成為師生進行學術研究的重要支撐。同時，這一時期中國社會正經歷著深刻的變革，民族意識覺醒，收回教育權運動興起，對教會大學的發(fā)展產生了重要影響。教會大學為了適應中國社會的發(fā)展，不斷進行本土化和世俗化改革，圖書館作為大學的核心組成部分，也在這一過程中發(fā)生了顯著的功能演變，其服務對象逐漸從以教會內部人員為主擴展到面向更廣泛的師生群體，服務內容也更加多元化，涵蓋了學術研究、文化傳承、社會教育等多個方面。1.1.2研究意義從學術研究角度來看，深入探究近代教會大學圖書館功能的演變，有助于我們全面了解中國近代圖書館事業(yè)的發(fā)展歷程。教會大學圖書館作為中國近代圖書館的重要組成部分，其獨特的發(fā)展軌跡反映了當時中西文化交流與碰撞的歷史背景，為研究中國近代圖書館的發(fā)展提供了豐富的案例和獨特的視角。通過對燕京、金陵、圣約翰三所具有代表性的教會大學圖書館的研究，可以揭示近代教會大學圖書館功能演變的內在規(guī)律和外在影響因素，填補相關研究領域在這方面的空白，豐富和完善中國近代圖書館史的研究體系。從現(xiàn)實應用價值而言，近代教會大學圖書館在功能演變過程中所積累的經驗和教訓，對現(xiàn)代圖書館的發(fā)展具有重要的借鑒意義。例如，在服務理念方面，教會大學圖書館逐漸從封閉走向開放，注重讀者需求的滿足，這為現(xiàn)代圖書館樹立以讀者為中心的服務理念提供了歷史參考；在資源建設方面，其對西文文獻的收藏和整理經驗，以及在不同歷史時期根據(jù)學校學科發(fā)展和社會需求調整館藏結構的做法，為現(xiàn)代圖書館優(yōu)化資源配置、提升館藏質量提供了有益的思路；在服務內容和方式上，近代教會大學圖書館開展的學術研究支持、文化傳播等活動，為現(xiàn)代圖書館拓展服務領域、創(chuàng)新服務模式提供了啟示，有助于現(xiàn)代圖書館更好地適應社會發(fā)展需求，發(fā)揮其在知識傳播、文化傳承和社會教育等方面的重要作用。1.2研究目的與方法1.2.1研究目的本研究旨在通過對燕京、金陵、圣約翰三所近代教會大學圖書館的深入剖析，全面而系統(tǒng)地探究其功能演變的歷程。這三所大學在近代教會大學發(fā)展歷程中具有代表性，燕京大學融合了中西文化教育理念，在學術研究與文化傳播方面影響深遠；金陵大學在農業(yè)、文學等學科領域的藏書與研究成果突出；圣約翰大學作為中國最早的教會大學之一，在西學東漸進程中發(fā)揮了關鍵作用。通過對它們圖書館的研究，能為整個近代教會大學圖書館研究提供豐富案例。具體而言，本研究期望揭示這三所大學圖書館功能演變的具體階段與特征，包括從早期單純的宗教文獻收藏與傳播，到逐步涵蓋學術研究支持、教育輔助、文化交流等多元功能的轉變過程。例如，燕京大學圖書館在20世紀20年代后，隨著學校學科的拓展，從以宗教書籍為主逐漸增加了大量的社科、自然科學類書籍，為師生的學術研究提供了更廣泛的資源支持。同時，本研究還將深入探討影響這些圖書館功能演變的內在與外在因素。內在因素如學校的學科發(fā)展需求、圖書館自身的管理理念與技術進步等；外在因素包括社會變革、文化思潮的影響、教育政策的調整等。以圣約翰大學圖書館為例，20世紀初中國社會對西學的需求增長，促使其進一步擴充西文藏書，以滿足師生對西方先進知識的學習需求。此外，本研究也將分析圖書館功能演變對當時社會、文化以及教育發(fā)展所產生的影響。比如，金陵大學圖書館通過開展各類學術講座和文化活動，不僅豐富了校園文化生活，還對當?shù)氐奈幕l(fā)展起到了積極的推動作用，促進了學術交流與知識傳播。1.2.2研究方法本研究主要采用文獻調查法、案例分析法和比較研究法。文獻調查法是通過廣泛查閱各類歷史文獻，包括檔案資料、校史、圖書館志、學術著作、期刊論文等，全面收集與燕京、金陵、圣約翰三所大學圖書館相關的信息。例如，通過查閱燕京大學的檔案資料，獲取其圖書館不同時期的館藏目錄、規(guī)章制度等，以此了解其發(fā)展脈絡和功能變化。案例分析法將聚焦于三所大學圖書館，對它們的具體發(fā)展歷程、功能轉變的關鍵事件和措施進行深入分析。以金陵大學圖書館為例，詳細研究其在不同歷史時期為適應學校發(fā)展和社會需求，在資源建設、服務創(chuàng)新等方面所采取的具體舉措，如在民國時期建立特色農業(yè)文獻館藏，為農業(yè)學科的發(fā)展提供了有力支持。比較研究法則是對三所大學圖書館在功能演變過程中的異同點進行對比分析。從服務對象來看，燕京大學圖書館在后期更加注重向社會開放，服務范圍逐漸擴大；而圣約翰大學圖書館在早期對教會內部人員的服務更為集中。在資源建設方面，金陵大學圖書館側重于農業(yè)和文學領域的文獻收藏，圣約翰大學則在西文文獻和法學文獻方面具有優(yōu)勢。通過這樣的比較，總結出近代教會大學圖書館功能演變的共性規(guī)律和個性特征，為深入理解其發(fā)展提供更全面的視角。1.3國內外研究現(xiàn)狀國內對于近代教會大學圖書館的研究起步較晚，但近年來成果逐漸增多。早期研究多集中于對教會大學歷史的整體梳理，其中涉及圖書館的部分主要闡述其在教會大學中的基礎建設情況。例如，章開沅等學者在對教會大學的綜合性研究中，提及圖書館作為大學的重要組成部分，在西學東漸過程中發(fā)揮的載體作用。隨著研究的深入，學者們開始關注教會大學圖書館的具體功能與發(fā)展歷程。孟雪梅分析了教會大學圖書館文獻收藏特點，指出其在不同時期對西文文獻和中文文獻的收藏策略及變化，反映了當時中西文化交流在圖書館藏方面的體現(xiàn)。在對個別教會大學圖書館的研究中，有學者對燕京大學圖書館的發(fā)展歷程進行了梳理，探討其在不同歷史階段，從館藏建設到服務模式的轉變，如在20世紀30年代，燕京大學圖書館隨著學校學術地位的提升，加強了對學術性文獻的收藏與整理，為師生的學術研究提供了更有力的支持。國外對中國近代教會大學圖書館的研究相對較少，但在西方圖書館學研究的大框架下，有部分涉及教會大學圖書館的內容。一些研究從西方圖書館理念在中國的傳播角度出發(fā)，探討教會大學圖書館對中國近代圖書館事業(yè)的影響，分析其引入的西方圖書館管理模式、分類體系等，如杜威十進制分類法在教會大學圖書館的應用，以及對中國傳統(tǒng)藏書觀念的沖擊。同時，國外也有研究關注教會大學圖書館在中西文化交流中的獨特地位，通過對圖書館藏、讀者服務等方面的分析，展現(xiàn)其作為文化交流平臺的作用。然而，當前研究仍存在一些不足。在功能演變的研究上，多數(shù)成果缺乏對圖書館功能演變內在邏輯的深入挖掘，未系統(tǒng)分析各階段功能轉變的原因、過程和影響。例如，對于教會大學圖書館從單純的宗教文獻收藏向學術研究支持功能轉變的過程，缺乏詳細的歷史考證和理論分析。在研究對象上，雖然對燕京、金陵、圣約翰等知名教會大學圖書館有所涉及，但研究不夠全面，缺乏對這幾所大學圖書館功能演變的對比分析，難以總結出具有普遍性和代表性的規(guī)律。在研究視角上，較少從社會文化史的角度，將圖書館功能演變與當時的社會變革、文化思潮等因素緊密結合，未能充分揭示圖書館功能演變背后的深層次社會文化原因。本文將在現(xiàn)有研究基礎上，彌補上述不足。通過深入挖掘檔案資料、校史文獻等一手資料，運用多學科交叉的方法，從社會文化史、圖書館學等多個視角，全面而系統(tǒng)地分析燕京、金陵、圣約翰三所大學圖書館功能演變的歷程、原因及影響，并進行對比研究，以期為近代教會大學圖書館研究提供新的思路和成果。二、三所教會大學及圖書館概況2.1燕京大學及其圖書館2.1.1燕京大學歷史沿革燕京大學的創(chuàng)辦可追溯至20世紀初，是多所教會學校合并的成果。1916年，美國美以美會、公理會、北美長老會以及英國倫敦會，將匯文大學、華北協(xié)和女子大學、通州協(xié)和大學整合，正式命名為燕京大學，美國人司徒雷登出任第一任校長。彼時的燕京大學，雖集合了幾所教會學校的資源，但在辦學初期，面臨諸多困難，如校園場地狹小、師資力量有限、學科設置不夠完善等。1921年，司徒雷登憑借其卓越的領導能力與遠見卓識，在北京西郊購置前清親王的園子，精心規(guī)劃燕京大學校園。這片新校區(qū)為學校的發(fā)展提供了廣闊空間，建筑風格融合了中國傳統(tǒng)園林藝術與古典建筑特色，如未名湖、博雅塔等標志性景觀，不僅為師生營造了優(yōu)美的學習環(huán)境，也成為中西文化融合的象征。1926年，燕京大學正式從北平盔甲廠遷至新址，開啟了快速發(fā)展的新篇章。1929年，燕京大學在國民政府成功注冊，成為官方認可的私立大學，這一里程碑事件標志著燕京大學在教育體系中獲得了正式地位。同年，燕京大學與哈佛大學合作成立哈佛-燕京學社，這一合作極大地提升了燕京大學的學術水平，促進了中西文化的交流與學術研究的深入開展。學社為燕京大學提供了豐富的學術資源，包括資金支持、學術交流機會等，吸引了眾多國內外知名學者前來講學與研究。20世紀30年代，燕京大學積極招攬名師，如周作人、鄭振鐸等，他們的加入為學校帶來了濃厚的學術氛圍，提升了教學質量。同時，學校擴收學生，到1930年，學生人數(shù)已達808人，學科建設也不斷完善，設立了文學院、法學院等多個學院，涵蓋了文學、歷史、哲學、經濟、政治等多個學科領域。1937年，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，燕京大學因背后有美國教會支持，暫時得以在北平存續(xù)。然而，1941年太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日本占領軍封閉燕大，抓捕師生，燕京大學師生被迫逃離北平。1942年，逃離的師生在四川成都設立臨時學校，孔祥熙任校長，梅貽寶任代理校長，堅持辦學，傳承學術火種?？谷諔?zhàn)爭勝利后，1946年燕京大學在北平原校址復校開課，成都臨時學校的師生返回北平，并開辦了工學院，進一步豐富了學校的學科體系。新中國成立后，1950年燕京大學被教育部接管并改為公立，1952年在全國高等學校院系調整中，燕京大學被拆分，其各院系分別并入中國政法大學、中央財經大學、中央民族大學、北京大學、清華大學等多所高校，燕京大學的歷史至此畫上句號。2.1.2燕京大學圖書館的建立與初期發(fā)展燕京大學圖書館始建于學校創(chuàng)立之初，其前身是匯文大學、華北協(xié)和女子大學、通州協(xié)和大學等校的圖書室。在合并初期，圖書館條件簡陋，位于北京盔甲廠校區(qū)，藏書不足200冊，館舍僅一個狹小的房間。隨著學校的發(fā)展，1922年開始征訂少量報刊，為師生提供了更豐富的信息資源。此后，隨著學生數(shù)量的增長，藏書量不斷增加，圖書館也隨之擴充。1920年遷入較大的房間，1921年又獲得更大的圖書室，隨后合并相鄰房屋，擴充為漢文藏書室，逐步滿足師生日益增長的閱讀需求。1926年，燕京大學新館舍落成，這是一座具有中國古典建筑風格的圖書館，成為校園內的標志性建筑。新館含地下室共4層，布局合理，功能齊全。第一層為普通閱覽室，可容納200人同時閱覽，南首為外國參考書及外國雜志部，北首陳列中文普通參考書及中外報紙、雜志，靠東為出納處及書籍編目室；第二層四角設有研究室，中間東側右為主任辦公室，左為西文東方學部，其余空間為外文書籍部和可容160人的閱覽室；第三層完全為書庫，可藏書籍30萬冊，初采用木質書架，后從美國進口鋼鐵書架，大大提升了藏書容量。在館藏建設方面，燕京大學圖書館注重特色發(fā)展。其藏書以研究中國及東亞文化的西文書籍為特色，設有西文東方學部，計有相關藏書2000余冊，其中大部分為美國主教T.M.巴什福德所贈，孤刻珍本為數(shù)不少。這些珍貴的西文藏書，為師生研究中國及東亞文化提供了獨特的視角和豐富的資料。同時，中文圖書的購置也受到重視。1928年前后開始注重收集孤刻珍本，通過圖書館委員會派中文圖書委員會審定一切應購的中文書籍，再由訂購部實施購置工作。凡教員和學生介紹的中文書籍，均由委員會審查定購，以確保館藏中文圖書的質量和學術價值。在分類編目方面，中文圖書的分類將《杜威十進分類法》內不常用且便于伸縮的類號改為中國書籍之用；西文圖書分類采用《杜威十進分類法》，對關于中國的西文書籍類號不易伸縮者加以改正。中西文圖書設有著者、書名、排架、分析、分類等卡片目錄，中文卡片按首字筆畫數(shù)和永字八法次序排列，西文卡片按字母順序排列，這種科學的分類編目方法，方便了師生查找和借閱圖書。到1936年，燕京大學圖書館已擁有藏書285,083冊，居全國各公私立大學之首，成為當時中國高等教育領域重要的學術資源中心，為師生的教學、科研和學習提供了有力的支持。2.2金陵大學及其圖書館2.2.1金陵大學歷史背景金陵大學的歷史可以追溯到1888年，由美國基督教會美以美會傳教士傅羅在南京干河沿創(chuàng)辦匯文書院，福開森擔任首任院長。彼時的匯文書院是一所具有現(xiàn)代意義的學校，開設了多個學科，包括文科、理科、醫(yī)科等，為金陵大學的發(fā)展奠定了基礎。1910年，匯文書院與宏育書院合并，正式取名金陵大學堂，俗稱金陵大學，開啟了新的發(fā)展篇章。合并后的金陵大學在辦學規(guī)模和學科建設上不斷發(fā)展。1911年，金陵大學向美國紐約州教育局申請立案并獲批準，成為享有“泰西凡大學應享之權利”的完全大學，其畢業(yè)文憑由紐約大學校董會簽發(fā)，畢業(yè)生可直接升入國外有關大學研究院深造并獲得學位。這一舉措提升了金陵大學在國際教育領域的認可度，為學校吸引了更多優(yōu)秀的師資和學生，促進了學術交流與發(fā)展。在辦學初期，金陵大學面臨諸多困難，如校舍簡陋、師資不足、經費緊張等。為解決這些問題，校長包文制定了宏大的建校規(guī)劃，親自回美國募捐并增添教師。在他的努力下，金陵大學獲得了巨額資金，用于購置土地和重建校舍。1910年，學校在鼓樓之西南坡購得大片土地作為新校址，這片土地原是義冢地，經過平整和建設，成為金陵大學發(fā)展的新起點。從1911年開始設計，到1921年，新校舍全部竣工，包括行政樓、科學館、禮堂、課堂宿舍等11座大樓，規(guī)模宏大，中西合璧，與鼓樓平峙，成為當時南京最高大的建筑。1924年，在得到美國洛氏基金社中國醫(yī)學委員會與美國仕女的贊助后，金陵大學又建成農林館一座，進一步完善了學校的教學設施。隨著學校的發(fā)展，金陵大學在學科建設上不斷完善，逐漸形成了文、理、農三院并駕齊驅的格局。文學院在英語文學和中國文化研究方面成就卓著，培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的文學和文化研究人才；理學院注重基礎科學研究，在數(shù)學、物理、化學等學科領域取得了一定的成果；農學院更是中國農業(yè)教育和科研的先驅，在農藝、園藝、森林、植物病蟲害等專業(yè)方面具有深厚的學術積淀和實踐經驗，為中國農業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大批專業(yè)人才。在歷史發(fā)展過程中，金陵大學也經歷了諸多變革。1927年，收回教育權運動后，學校基本脫離了教會，改歸教育部主管，這一轉變標志著金陵大學在辦學理念和管理體制上逐漸向本土化和世俗化方向發(fā)展。1937年，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，金陵大學被迫西遷成都，盡管面臨諸多困難，如教學設施的短缺、圖書資料的損失等，但學校師生堅持辦學，積極開展教學和科研活動，為抗戰(zhàn)時期的教育事業(yè)做出了貢獻?？谷諔?zhàn)爭勝利后，1946年金陵大學復校南京，繼續(xù)發(fā)展壯大。1951年，金陵大學并入金陵女子文理學院，改建為公立金陵大學。1952年，在全國院系調整中，金陵大學被撤銷建制，主體并入南京大學，其余院系參與組建中國其他高校，其歷史檔案劃歸南京大學，南京大學將校址從四牌樓舊址遷至金陵大學鼓樓校址。金陵大學雖然在歷史的長河中完成了它的使命，但它為中國教育事業(yè)所做出的貢獻，以及在學術研究、人才培養(yǎng)等方面的成就，至今仍被銘記。2.2.2金陵大學圖書館的建設與早期功能金陵大學圖書館的歷史與金陵大學的發(fā)展緊密相連。其前身是1888年起美國教會在南京建立的匯文、基督和益智等書院的圖書室，這些圖書室規(guī)模較小，藏書有限，主要為滿足教會學校師生的基本閱讀需求。1910年，金陵大學堂成立，圖書館在原各書院圖書室的基礎上建成，當時僅有西文書2250冊，館舍條件也較為簡陋。1917年夏，館址遷至科學館3樓，為師生提供了更為寬敞的閱讀和學習空間。隨著學校的發(fā)展，1920年圖書館遷至行政院，進一步提升了其在學校中的地位。1922年，圖書館晉升為校級行政單位，這一轉變標志著圖書館在學校的教學和科研中發(fā)揮著越來越重要的作用。1934年，金陵大學圖書館學會成立，學會的成立促進了圖書館工作人員之間的交流與合作，推動了圖書館業(yè)務的發(fā)展和創(chuàng)新。1937年，金陵大學新圖書館落成，建筑面積2626平方米，建筑平面為十字形，這座新圖書館不僅外觀宏偉，內部設施也更加完善，為師生提供了更好的閱讀和學習環(huán)境。在早期功能方面，金陵大學圖書館主要承擔著文獻收藏和借閱的功能。在藏書特色方面，中文書以地方志和叢書為特色，至1935年館藏地方志已達2500余部、24000余冊，僅次于國立北平圖書館，居全國第二位，在大學圖書館中居第一位。這些豐富的地方志和叢書，為研究中國地方歷史、文化和社會提供了寶貴的資料，也為師生的學術研究提供了有力的支持。館藏西文書多為農林、生物、理化、文學、社會學、歷史等領域的書籍，體現(xiàn)了金陵大學在這些學科領域的教學和研究重點。西文書的館藏特色還體現(xiàn)在各學術團體所贈圖書上，包括卡內基國際和平基金刊物（政治、法律、經濟類）、華盛頓卡內基學社刊物（自然科學類）、華盛頓史密森學會刊物（自然科學類）、國際聯(lián)盟刊物等。這些學術團體所贈圖書，豐富了圖書館的館藏資源，為師生了解國際學術前沿動態(tài)提供了重要渠道。此外，金陵大學圖書館還以小冊子的收藏著稱于世，以英文農業(yè)小冊子為甚，也最具實用價值。至抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，中西文小冊子總藏量已達7萬冊之多。這些小冊子內容豐富，涵蓋了農業(yè)生產技術、農業(yè)經濟、農村社會等多個方面，為農業(yè)學科的教學和科研提供了大量的實用資料。在圖書編目與分類方面，自1915年開始西文書編目，1916年開始套用西文書編目條例對新購中文書編目。該館向美國國會圖書館訂購編目卡片，經校對增訂后為己所用，并依據(jù)美國國會圖書館、威斯康星圖書館、紐約州立圖書館等編目條例，結合國情，自編西文圖書編目條例。西文目錄卡片依英文字母順序排列，方便了讀者查找和借閱。1931年，劉國鈞編制出《中文圖書編目條例草案》，中文書開始有了穩(wěn)定的、行之有效的編目法。中文書編目為卡片制，每書目錄片編制一套三種（張），即書名片、著者片、標題（主題）片，一片一書或一篇。為譯書做的參見片則是該館目錄卡片體系中的一大特色。中文目錄卡片在1926年前依據(jù)《康熙字典》部首排列，在同部首中再依筆畫多寡；1926年后采用萬國鼎編制的《漢字母筆排列法》。西文書的分類早期采用《杜威十進分類法》，1925年以后在李小緣的主持下開始改用《美國國會圖書館圖書分類法》。中文書籍在1921年前，一直沒有真正意義上的分類，對于其中的古籍沿用四部分類法，外加“叢書”，計五大類，編制成書本目錄。1921年開始著手類分全部中文書，古籍仍沿用四部分類法，新購中文書使用《杜威十進分類法》。1925年秋，劉國鈞任中文編目部主任，于同年12月編制出《中國圖書分類法》，由此圖書館的新舊中文書籍均改用此分類法進行類分。這些科學的編目和分類方法，提高了圖書館的管理效率，方便了師生查找和利用圖書資源。在服務方面，金陵大學圖書館主要為校內師生提供服務，為教學和科研提供支持。圖書館設有流通部，負責圖書的借閱和歸還工作，為師生提供便捷的借閱服務。參考部則為師生提供參考咨詢服務，幫助他們解決在學習和研究中遇到的問題。隨著學校的發(fā)展，圖書館還逐漸開展了一些學術活動，如舉辦學術講座、展覽等，豐富了師生的學術生活。2.3圣約翰大學及其圖書館2.3.1圣約翰大學發(fā)展脈絡圣約翰大學的歷史可追溯至19世紀70年代。1879年，美國圣公會上海主教施約瑟將圣公會原轄的培雅書院（1865年）和度恩書院（1866年）合并，在上海梵皇渡（今萬航渡路）創(chuàng)建了上海圣約翰書院。書院初設西學、中學、神學三部，課程除宗教外，還涵蓋了西方的自然科學和人文科學知識，為學生提供了較為全面的教育。1888年，美國傳教士卜舫濟出任校長，在他長達53年的任期內，圣約翰書院迎來了重要的發(fā)展階段。卜舫濟積極推動學校的現(xiàn)代化進程，大力擴充校園面積，使校園從最初的84畝拓寬到228畝。他還先后主持建造了15幢大樓、28所住宅，包括宿舍樓、教學樓、辦公樓、大禮堂、圖書館、博物館、實驗室等，為學校的教學和科研提供了良好的硬件設施。在教育理念上，卜舫濟推行英語教學，一周七天中有六天全英文授課，學生日常交流也以英文為主，這使得圣約翰大學的學生英文水平極高，畢業(yè)后在外交等領域具有明顯優(yōu)勢。同時，他重視體育和課外活動，校內體育設施完善，還誕生了中國歷史上第一支足球隊，即“圣約翰辮子軍”。此外，卜舫濟還注重美育，組織男女唱詩班，成立軍樂會、攝影研究會等多個社團，豐富了學生的課余生活。1905年，圣約翰書院在美國華盛頓注冊，正式升格為圣約翰大學，成為當時全國學科齊備的大學之一。此后，學校不斷發(fā)展壯大，在學科建設上取得了顯著成就。1911年辛亥革命后，圣約翰大學按照歐美大學教育制度，開始實行學分制和學銜制，并于1913年起招收研究生，進一步提升了學校的學術水平。1936年，學校開始招收女生，為女性提供了接受高等教育的機會，促進了教育的公平與發(fā)展。在歷史的進程中，圣約翰大學也面臨諸多挑戰(zhàn)。1937年抗戰(zhàn)全面爆發(fā)，同年11月上海淪陷，圣約翰大學遷至公共租界的大陸商場辦學長達兩年之久。由于戰(zhàn)爭導致美國圣公會的經費支持被切斷，學校運營只能依靠學費和校友捐助。1940年，在日占期間的上海，圣約翰大學迫于嚴峻形勢被迫停辦。1942年，學校艱難復課，沈嗣良擔任校長，他是圣約翰歷史上第一位華人校長。1949年后，華東軍政委員會教育部成立，上海各高校移至該部管理。1952年，在全國高等院校院系調整中，圣約翰大學被撤銷，其院系分別并入復旦、同濟、華東政法等上海多所高校。盡管圣約翰大學的歷史就此終結，但它在近代中國教育史上留下了深刻的印記，培養(yǎng)了眾多杰出人才，如榮毅仁、林語堂、張愛玲、貝聿銘、周有光、顧維鈞等，為中國的政治、經濟、文化、外交等領域做出了重要貢獻。2.3.2圣約翰大學圖書館的起源與初步發(fā)展圣約翰大學圖書館的起源與學校的發(fā)展緊密相連。在圣約翰書院時期，圖書館便已存在，但其規(guī)模較小，藏書有限，主要為滿足師生的基本閱讀需求。隨著學校的發(fā)展，特別是在卜舫濟擔任校長期間，圖書館得到了進一步的建設和發(fā)展。早期的圣約翰大學圖書館館舍較為簡陋，經過不斷的擴充和完善，逐漸形成了一定的規(guī)模。在建筑方面，圖書館不斷進行擴建和改造，以適應日益增長的藏書和讀者需求。新的圖書館建筑不僅在空間上更加寬敞，而且在功能布局上也更加合理，設有專門的閱覽室、書庫、辦公室等區(qū)域，為師生提供了良好的閱讀和學習環(huán)境。在館藏建設方面，圣約翰大學圖書館注重收集各類書籍和文獻。早期主要以宗教書籍為主，隨著學校學科的豐富和發(fā)展，逐漸增加了自然科學、社會科學、文學藝術等領域的書籍。圖書館還積極收集西文文獻，成為當時國內西文藏書較為豐富的圖書館之一。例如，在法律、醫(yī)學、工程等專業(yè)領域，圖書館收藏了大量的西文專業(yè)書籍和期刊，為師生的專業(yè)學習和研究提供了重要的資料支持。同時，圖書館也注重收集中國傳統(tǒng)文化相關的書籍，如古籍、方志等，在傳承和研究中國文化方面發(fā)揮了一定的作用。在服務方面，圣約翰大學圖書館主要為校內師生提供借閱服務。隨著藏書量的增加和讀者需求的變化，圖書館不斷完善借閱制度，提高服務效率。例如，采用了科學的圖書分類和編目方法，方便讀者查找和借閱圖書。同時，圖書館還設有參考咨詢服務，為師生解答在學習和研究中遇到的問題，提供相關的文獻信息。此外，圖書館還會定期舉辦一些學術講座和展覽等活動，豐富師生的學術生活，促進學術交流。在初步發(fā)展階段，圣約翰大學圖書館雖然在規(guī)模和服務上還有待進一步完善，但已經為學校的教學和科研工作做出了重要貢獻，成為師生獲取知識和進行學術研究的重要場所。三、燕京大學圖書館功能演變3.1初期功能：教學科研輔助3.1.1滿足校內閱讀需求燕京大學圖書館在成立初期，主要承擔著為校內師生提供基礎教學科研資料的重任，以滿足他們的閱讀需求。在學校創(chuàng)立之初，圖書館條件極為簡陋，位于北京盔甲廠校區(qū)，藏書不足200冊，館舍僅一個狹小的房間。隨著學校的發(fā)展，1922年開始征訂少量報刊，為師生提供了更豐富的信息資源。此后，隨著學生數(shù)量的增長，藏書量不斷增加，圖書館也隨之擴充。1920年遷入較大的房間，1921年又獲得更大的圖書室，隨后合并相鄰房屋，擴充為漢文藏書室，逐步滿足師生日益增長的閱讀需求。在這一時期，圖書館的服務主要圍繞校內教學活動展開。教師們可以從圖書館借閱相關的教材、參考書籍，為備課和授課提供資料支持。例如，歷史系的教師在講授中國歷史課程時，能夠從圖書館借閱到《二十四史》等重要的歷史典籍，以及一些西方學者關于中國歷史研究的著作，從而豐富教學內容，為學生提供多元的學術視角。對于學生而言，圖書館是他們獲取知識的重要場所。無論是課堂學習所需的專業(yè)書籍，還是拓展知識面的課外讀物，圖書館都能提供一定的資源。學生們在課余時間常常在圖書館閱讀、學習，完成課程作業(yè)和論文寫作。據(jù)當時的學生回憶，圖書館雖然規(guī)模不大，但在學習生活中扮演著不可或缺的角色，大家會提前到圖書館占座，借閱熱門書籍。3.1.2館藏結構特點早期燕京大學圖書館的館藏結構以社會科學領域書籍為主，這一特點的形成有著多方面的原因。從學校的辦學宗旨和學科設置來看，燕京大學作為一所綜合性大學，在成立初期注重文科和社會科學的發(fā)展。學校設立了文學院、法學院等學院，涵蓋了文學、歷史、哲學、經濟、政治等多個社會科學學科領域。為了滿足這些學科的教學和研究需求，圖書館在藏書采購上自然傾向于社會科學領域的書籍。例如，在文學方面，收藏了大量的中外文學名著，包括中國古代的詩詞文集、西方的經典文學作品等；在歷史領域，除了前文提到的《二十四史》等中國歷史典籍，還收集了許多關于世界歷史的著作。從當時的社會背景和文化思潮來看，20世紀初，中國正處于社會變革的時期，西方文化大量涌入，知識分子們積極探索救國救民的道路，對社會科學領域的知識有著強烈的需求。燕京大學作為西方教會創(chuàng)辦的大學，在傳播西方文化和思想方面具有一定的優(yōu)勢，圖書館也順應這一趨勢，大量引進西方社會科學領域的書籍。這些書籍不僅為師生提供了學習西方先進思想和理論的途徑，也促進了中西文化的交流與碰撞。例如，圖書館收藏了許多西方哲學家、思想家的著作，如亞當?斯密的《國富論》、孟德斯鳩的《論法的精神》等，這些書籍對師生的學術研究和思想觀念產生了重要影響。此外，燕京大學圖書館的館藏結構還受到捐贈和資助的影響。早期，美國美以美教會派駐中國的駐區(qū)會督貝施福向匯文大學堂遺贈了他所收藏的大量書籍，其中很多是善本書，這些書籍后來成為燕京大學圖書館西文書收藏中的核心部分。貝施福的遺贈書籍中，不乏社會科學領域的珍貴文獻，進一步豐富了圖書館在這一領域的館藏。1928年2月，哈佛燕京學社北平辦事處成立，撥給燕京大學圖書館1926-1929年度款項8萬元，用于購置中文書籍及關于中國和東亞文化的西文書籍。這些資金使得圖書館能夠有計劃地采購社會科學領域的書籍，加強了在該領域的館藏建設。3.2中期拓展：對外服務與文化交流3.2.1面向社會開放服務20世紀20年代，隨著燕京大學圖書館的發(fā)展和社會對知識需求的增長，其開始向校外提供借閱與咨詢服務，這一舉措標志著圖書館功能的重要拓展。在借閱服務方面，圖書館制定了專門的校外借閱規(guī)則。例如，校外讀者需提供相關身份證明和介紹信，經審核通過后，可辦理借閱證。借閱證分為短期和長期兩種，短期借閱證有效期為一個月，可借閱一定數(shù)量的普通圖書；長期借閱證有效期為一年，適用于有長期閱讀需求的校外讀者，如學者、研究人員等，他們可借閱更多種類的圖書，包括一些專業(yè)書籍和參考資料。據(jù)當時的借閱記錄顯示，校外借閱量逐年增加，1925年校外借閱人次為200余人次，到1930年已增長至500余人次。在咨詢服務方面，圖書館設立了專門的咨詢臺，由專業(yè)的館員負責解答校外讀者的問題。咨詢內容涵蓋了學術研究、文化知識、時事熱點等多個領域。例如，有學者在研究中國古代文化時，向圖書館咨詢關于古籍版本和相關研究資料的問題，館員通過查閱館藏目錄和專業(yè)數(shù)據(jù)庫，為其提供了詳細的資料線索和研究建議。同時，圖書館還定期舉辦面向社會的講座和培訓活動，邀請校內外專家學者就熱門話題進行演講和交流。如在1928年舉辦的“中國歷史文化系列講座”，吸引了眾多校外人士參加，拓寬了公眾的知識面，促進了文化的傳播。3.2.2成為國家圖書館附屬機構1934年，燕京大學圖書館成為中國國家圖書館的附屬機構，這一事件對其功能及地位產生了深遠影響。從功能上看，燕京大學圖書館承擔了更多的文獻信息收集和整理工作，為國家圖書館提供了豐富的地方文獻和特色資源。燕京大學圖書館在收集中國及東亞文化相關的西文書籍方面具有特色，成為附屬機構后，這些珍貴的西文藏書成為國家圖書館西文館藏的重要補充。燕京大學圖書館還協(xié)助國家圖書館進行文獻的編目和分類工作，將其先進的編目方法和分類體系應用于國家圖書館的館藏管理中，提高了國家圖書館的管理效率和服務質量。在地位方面，成為國家圖書館附屬機構提升了燕京大學圖書館的知名度和影響力。它不再僅僅是一所大學的圖書館，而是成為國家圖書館體系的重要組成部分，與國家圖書館共享資源和服務。這使得燕京大學圖書館能夠獲得更多的政策支持和資源投入，進一步加強了其館藏建設和服務能力。例如，國家圖書館在資金、技術和人員培訓等方面給予燕京大學圖書館支持，幫助其引進先進的圖書管理設備和技術，提升館員的專業(yè)素養(yǎng)。燕京大學圖書館也借助國家圖書館的平臺，與國內外其他圖書館開展更廣泛的交流與合作，促進了自身的發(fā)展。3.2.3文化交流平臺的構建燕京大學圖書館積極為境內外學者提供交流平臺，促進了文化的交流與融合。在館內設施方面，專門設立了國際學者交流室，為來訪的境外學者提供安靜、舒適的研究環(huán)境。交流室內配備了豐富的中外文圖書、期刊和電子資源，以及先進的辦公設備，方便學者進行研究和交流。許多來自美國、英國、法國等國家的學者在交流室開展學術研究，與燕京大學的師生進行深入的學術探討。在學術活動方面，燕京大學圖書館定期舉辦國際學術研討會和文化交流活動。1930年舉辦的“中西文化比較研討會”，吸引了來自國內外的知名學者參加。會上，學者們就中西文化的差異、融合等問題展開了熱烈的討論，分享了各自的研究成果和觀點。圖書館還組織中外學者進行實地考察和調研，增進了他們對中國文化和社會的了解。例如，組織境外學者參觀北京的歷史文化古跡，如故宮、長城等，讓他們親身感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。這些交流活動不僅促進了學術研究的發(fā)展，也增進了中外文化的相互理解和尊重。3.3后期發(fā)展：綜合服務升級3.3.1館藏擴充與多元化隨著時間的推移，燕京大學圖書館的館藏在數(shù)量和種類上持續(xù)擴充，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。在數(shù)量方面，得益于哈佛燕京學社的資助以及學校自身的重視，圖書館藏書量不斷攀升。到1936年，已擁有藏書285,083冊，居全國各公私立大學之首。此后，盡管經歷了抗日戰(zhàn)爭的波折，圖書館仍在努力恢復和擴充館藏。1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，聶崇岐受任為圖書館整理委員會主任，積極搜尋失書，努力彌補戰(zhàn)爭造成的損失。在種類上，燕京大學圖書館的館藏更加豐富多樣。除了繼續(xù)加強社會科學領域的藏書建設外，自然科學類書籍的收藏也得到了重視。隨著學校學科的發(fā)展，尤其是理工科專業(yè)的逐漸增多，圖書館加大了對數(shù)學、物理、化學、生物等自然科學領域書籍的采購力度。例如，為了滿足物理系學生和教師的科研需求，圖書館購置了一系列經典的物理學著作，如牛頓的《自然哲學的數(shù)學原理》、愛因斯坦的《相對論》等英文原版書籍，以及國內學者在物理學領域的研究成果。在醫(yī)學方面，也收藏了許多專業(yè)書籍，為醫(yī)學專業(yè)的師生提供了重要的學習和研究資料。同時，燕京大學圖書館還注重特色館藏的建設，在古籍善本、西文東方學書籍等方面形成了獨特的優(yōu)勢。在古籍善本收藏上，通過與國內藏書家、書商的合作，以及參與古籍拍賣會等方式，收集了大量珍貴的古籍。其中不乏宋、元、明、清時期的刻本和抄本，如宋刻本《論語集注》、元刻本《資治通鑒》等，這些古籍具有極高的版本價值和學術價值。西文東方學書籍的收藏也進一步豐富，美國主教T.M.巴什福德所贈的相關藏書成為西文東方學部的核心，在此基礎上，圖書館不斷通過購買、接受捐贈等方式擴充這一領域的藏書。到后期，西文東方學部的藏書已達數(shù)千冊，涵蓋了中國歷史、文化、宗教、藝術等多個方面的研究著作，吸引了眾多國內外學者前來查閱和研究。3.3.2服務功能的深化與拓展后期的燕京大學圖書館進一步深化和拓展了服務功能，以滿足師生及社會更廣泛的文獻信息需求。在為師生服務方面，圖書館加強了參考咨詢服務。設立了專門的參考咨詢部，配備了專業(yè)的參考館員，他們不僅具備扎實的圖書館學知識，還對各學科領域有一定的了解。參考館員為師生提供個性化的服務，幫助他們解決在學術研究中遇到的各種問題。例如，在撰寫學術論文時，師生可以向參考館員咨詢相關的文獻資料、研究方法和學術動態(tài)，參考館員會通過查閱館藏資源、數(shù)據(jù)庫等，為他們提供詳細的信息和建議。圖書館還開展了文獻傳遞和館際互借服務。與國內外多所圖書館建立了合作關系，通過文獻傳遞和館際互借，師生可以獲取到本館沒有的文獻資源。如果燕京大學的師生需要某本國外圖書館收藏的專業(yè)書籍，圖書館可以通過與對方圖書館的協(xié)商，以掃描、郵寄等方式將相關文獻傳遞給師生。這一服務極大地豐富了師生的信息來源，提高了他們的研究效率。在面向社會服務方面，燕京大學圖書館繼續(xù)擴大開放范圍，為社會各界提供更多的服務。除了借閱和咨詢服務外，還舉辦了各類學術講座、展覽等活動。學術講座邀請了校內外知名學者，就社會熱點問題、學術前沿研究等進行演講，吸引了眾多社會人士前來參加。在文化交流方面，圖書館舉辦了“中國傳統(tǒng)文化與西方文化的交流與融合”系列講座，邀請了國內外學者共同探討中西文化的碰撞與交融，促進了文化的傳播與交流。展覽則展示了圖書館的特色館藏、珍貴文獻以及學術研究成果等，如“燕京大學圖書館古籍善本展”，讓社會公眾有機會近距離欣賞到珍貴的古籍，了解中國傳統(tǒng)文化的魅力。此外，燕京大學圖書館還與社會機構合作，開展文化教育活動。與當?shù)氐闹行W合作，開展圖書捐贈和閱讀推廣活動，為中小學生提供豐富的圖書資源，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習慣。與社區(qū)合作，舉辦文化講座和圖書展覽，豐富社區(qū)居民的文化生活。這些服務功能的深化與拓展，使燕京大學圖書館不僅成為學校的學術中心，也成為社會文化交流與教育的重要場所。四、金陵大學圖書館功能演變4.1初始定位：教育教學支撐4.1.1服務師生教學活動金陵大學圖書館在創(chuàng)立初期，其核心功能是為師生教學活動提供全方位的支撐。在教學資料提供方面，圖書館致力于滿足各學科教學需求。以文學課程為例，館內收藏了大量古今中外文學名著，如《紅樓夢》《三國演義》等中國古典文學作品，以及《巴黎圣母院》《簡?愛》等西方經典文學著作。這些豐富的文學書籍，為文學課程的教學提供了充足的文本資源，教師在課堂上能夠引用書中內容進行講解，引導學生深入理解文學作品的內涵和藝術特色。在歷史課程教學中，圖書館收藏的各類歷史典籍，如《資治通鑒》《二十四史》等，以及西方歷史研究著作，為教師備課提供了多元的史料來源，使教師能夠從不同角度講述歷史事件和人物，拓寬學生的歷史視野。對于學生的課后學習和研究，圖書館同樣發(fā)揮著關鍵作用。學生在完成課程作業(yè)和撰寫論文時，圖書館的豐富藏書是他們獲取資料的重要渠道。據(jù)當時的學生回憶，在撰寫歷史論文時，會在圖書館查閱大量的歷史文獻和研究資料，通過對不同史料的對比分析，形成自己的觀點和論證。圖書館還為學生提供了安靜的學習環(huán)境，設有專門的閱覽室，配備桌椅、照明等設施，方便學生閱讀和學習。許多學生在課余時間會泡在圖書館，沉浸在知識的海洋中，不斷充實自己。4.1.2基礎館藏建設金陵大學圖書館初期的館藏建設緊密圍繞教育教學需求展開。在藏書類型上，涵蓋了教材、學術著作、期刊雜志等多種類型。教材方面，收集了各學科的基礎教材和專業(yè)教材，確保學生和教師能夠獲取到最新的教學資料。學術著作則注重權威性和前沿性，例如在農學領域，收藏了許多國內外知名學者的研究成果，如美國農學家金氏的《四千年農夫：中國、朝鮮和日本的永續(xù)農業(yè)》，這些著作對于金陵大學農學院的教學和科研具有重要的參考價值。期刊雜志方面，訂閱了國內外多種學術期刊，如《科學》《自然》等國際知名科學期刊，以及國內的《東方雜志》《教育雜志》等，為師生了解學術前沿動態(tài)提供了窗口。在學科分布上，館藏建設重點突出了學校的優(yōu)勢學科，如農林、文學、社會學等。在農林學科方面，圖書館不僅收藏了大量的農業(yè)技術書籍，還收集了許多關于農業(yè)經濟、農村社會等方面的研究資料。例如，關于農業(yè)種植技術的書籍，詳細介紹了各種農作物的種植方法、病蟲害防治等知識，為農學院的實踐教學提供了理論支持。在文學學科方面，除了前文提到的豐富文學名著收藏外，還注重收集文學研究類書籍，如文學批評、文學史等方面的著作，為文學專業(yè)的師生提供了深入研究的資料。社會學領域的館藏則涵蓋了社會結構、社會變遷、社會問題等多個方面的內容，為社會學專業(yè)的教學和研究提供了豐富的素材。通過有針對性的館藏建設，金陵大學圖書館為學校的教育教學提供了堅實的資源保障，促進了各學科的發(fā)展。4.2功能拓展：社會服務與特色發(fā)展4.2.1對外借閱服務開展20世紀20年代，金陵大學圖書館在服務功能上邁出了重要一步，開始向校外提供圖書借閱服務。這一舉措的實施，是多種因素共同作用的結果。從社會需求來看，當時中國社會處于變革時期，知識的傳播和普及成為社會發(fā)展的迫切需求。金陵大學所在的南京地區(qū)，文化氛圍濃厚，社會各界對知識的渴望日益強烈。而金陵大學圖書館豐富的藏書資源，成為滿足這一需求的重要依托。從學校自身發(fā)展來看，金陵大學希望通過圖書館的對外服務，提升學校在社會中的影響力，加強與社會的聯(lián)系。為了確保對外借閱服務的順利開展，金陵大學圖書館制定了一系列嚴格的規(guī)章制度。在借閱資格方面，校外讀者需提供相關身份證明和單位介紹信，經圖書館審核通過后，方可辦理借閱證。借閱證分為不同類型，根據(jù)讀者的需求和借閱期限進行分類。普通借閱證有效期為一個月，可借閱一定數(shù)量的普通圖書；對于有長期閱讀需求的學者、研究人員等，可申請辦理長期借閱證，有效期為一年，他們能夠借閱更多種類的圖書，包括一些專業(yè)書籍和參考資料。在借閱流程上，校外讀者首先需填寫借閱申請表，詳細注明所需借閱的圖書名稱、作者、出版社等信息。圖書館工作人員根據(jù)申請表，在館藏目錄中進行查找，并核對圖書的庫存情況。確認圖書可借后，工作人員為讀者辦理借閱手續(xù)，將借閱信息記錄在圖書館的管理系統(tǒng)中。借閱期限根據(jù)借閱證類型而定，讀者需在規(guī)定時間內歸還圖書。若逾期未還，圖書館將按照規(guī)定收取逾期費用。據(jù)當時的借閱記錄顯示，對外借閱服務開展初期，校外借閱量相對較小，但隨著時間的推移，借閱量逐年增加。1925年，校外借閱人次為100余人次，到1930年，已增長至300余人次。這些數(shù)據(jù)表明，金陵大學圖書館的對外借閱服務得到了社會的認可和歡迎，為知識的傳播和社會文化的發(fā)展做出了積極貢獻。4.2.2通鑒樓的建立與意義通鑒樓的建立是金陵大學圖書館功能拓展的又一重要舉措。20世紀20年代末，金陵大學圖書館為了更好地傳承和弘揚南京的歷史文化，開始籌備建立通鑒樓。通鑒樓專門用于收集、整理有關南京歷史和人文風情方面的書籍，這些書籍涵蓋了南京的歷史變遷、文化傳統(tǒng)、民俗風情、名人軼事等多個方面。在收集過程中，圖書館通過多種渠道廣泛征集相關書籍。一方面，積極與當?shù)氐牟貢摇W者進行溝通和交流，收購他們手中的珍貴藏書；另一方面，通過圖書館的采購部門，從全國各地的書店、書商處購買相關書籍。經過多年的努力，通鑒樓的藏書逐漸豐富起來，成為南京地區(qū)研究南京歷史文化的重要資料中心。通鑒樓建成后，金陵大學圖書館將其開放給社會各界參觀，這一舉措具有重要的意義。從文化傳承角度來看，通鑒樓的開放為南京歷史文化的傳承提供了重要平臺。通過展示和借閱這些珍貴的書籍，讓更多的人了解南京的歷史文化，增強了人們對本土文化的認同感和自豪感。許多南京本地的居民和外地游客來到通鑒樓參觀，通過閱讀這些書籍，深入了解了南京的歷史文化底蘊，感受到了南京這座城市的獨特魅力。從學術研究角度來看，通鑒樓豐富的藏書為學者們研究南京歷史文化提供了豐富的資料。許多歷史學家、文化學者來到通鑒樓查閱資料，開展學術研究，取得了一系列重要的研究成果。這些研究成果不僅豐富了南京歷史文化的研究內容，也為南京的城市發(fā)展提供了有益的參考。通鑒樓的開放還促進了社會文化的交流與發(fā)展。不同背景的人們來到通鑒樓，在這里分享知識、交流思想，形成了濃厚的文化氛圍。這種文化交流和互動，不僅豐富了人們的精神生活，也為社會的和諧發(fā)展做出了貢獻。4.3成熟階段：綜合信息中心4.3.1藏書豐富與門類齊全到1949年，金陵大學圖書館的藏書量達到了一個新的高峰。這一時期，圖書館藏書豐富，門類齊全，涵蓋了多個學科領域，成為學校教學、科研和社會服務的重要資源寶庫。在數(shù)量上，據(jù)相關資料記載，1949年金陵大學圖書館的藏書總量已超過50萬冊。這一數(shù)字的增長得益于多年來的持續(xù)積累，包括采購、捐贈、交換等多種方式。在采購方面，圖書館根據(jù)學校學科發(fā)展和師生需求，有計劃地購買各類書籍和文獻。隨著農學院的發(fā)展，圖書館加大了對農業(yè)科學領域書籍的采購力度，購買了許多國內外最新的農業(yè)研究成果和技術資料。在捐贈方面，得到了社會各界的大力支持。一些知名學者、校友和藏書家紛紛向圖書館捐贈自己的藏書，豐富了圖書館的館藏。一位校友捐贈了自己多年收藏的一套珍貴的歷史文獻，為歷史學科的研究提供了重要的資料。圖書館還通過與國內外其他圖書館、學術機構的文獻交換，獲取了許多稀缺的文獻資源。在門類上，金陵大學圖書館的藏書涵蓋了自然科學、社會科學、人文科學等多個領域。在自然科學領域，除了前文提到的農林學科外，還收藏了大量的數(shù)學、物理、化學、生物等學科的書籍。這些書籍不僅包括基礎教材，還有許多前沿的研究成果和學術著作。在物理學領域，收藏了愛因斯坦、牛頓等物理學家的經典著作，以及當時國際上最新的物理學研究期刊。在社會科學領域，涵蓋了經濟學、社會學、政治學、法學等多個學科。在經濟學方面，收藏了亞當?斯密、凱恩斯等經濟學家的著作，以及國內外重要的經濟學研究報告和統(tǒng)計數(shù)據(jù)。在人文科學領域，文學、歷史、哲學、藝術等學科的藏書也十分豐富。在文學方面，除了古今中外的文學名著外，還收藏了許多文學批評、文學史等方面的研究資料。在歷史領域，不僅有中國歷史的各類典籍，還包括世界歷史的研究著作，以及地方史志等特色文獻。在哲學領域，收藏了中西方哲學家的經典著作，如孔子、孟子、老子、柏拉圖、亞里士多德等哲學家的作品。在藝術領域，涵蓋了繪畫、音樂、舞蹈、戲劇等多個方面的書籍和資料。這些豐富而全面的藏書，為師生的教學、科研和學習提供了廣泛的知識支持，也為社會各界的學術研究和文化交流提供了重要的資源保障。4.3.2多元化服務體系形成在成熟階段，金陵大學圖書館形成了多元化的服務體系，為師生和社會提供了全方位的服務。在學術支持方面，圖書館加強了參考咨詢服務。設立了專門的參考咨詢部，配備了專業(yè)的參考館員，他們具備深厚的學科知識和豐富的圖書館工作經驗。參考館員不僅為師生提供文獻檢索、信息查詢等基本服務，還能針對師生的研究課題，提供深入的文獻分析和研究建議。在撰寫學術論文時，師生可以向參考館員咨詢相關的文獻資料、研究方法和學術動態(tài)，參考館員會通過查閱館藏資源、數(shù)據(jù)庫等，為他們提供詳細的信息和建議。圖書館還開展了文獻傳遞和館際互借服務。與國內外多所圖書館建立了合作關系，通過文獻傳遞和館際互借，師生可以獲取到本館沒有的文獻資源。如果金陵大學的師生需要某本國外圖書館收藏的專業(yè)書籍，圖書館可以通過與對方圖書館的協(xié)商，以掃描、郵寄等方式將相關文獻傳遞給師生。這一服務極大地豐富了師生的信息來源，提高了他們的研究效率。在社會服務方面，金陵大學圖書館繼續(xù)擴大開放范圍，為社會各界提供更多的服務。除了借閱和咨詢服務外，還舉辦了各類學術講座、展覽等活動。學術講座邀請了校內外知名學者，就社會熱點問題、學術前沿研究等進行演講，吸引了眾多社會人士前來參加。在文化交流方面，圖書館舉辦了“中國傳統(tǒng)文化與西方文化的交流與融合”系列講座，邀請了國內外學者共同探討中西文化的碰撞與交融，促進了文化的傳播與交流。展覽則展示了圖書館的特色館藏、珍貴文獻以及學術研究成果等，如“金陵大學圖書館古籍善本展”，讓社會公眾有機會近距離欣賞到珍貴的古籍，了解中國傳統(tǒng)文化的魅力。圖書館還與社會機構合作，開展文化教育活動。與當?shù)氐闹行W合作，開展圖書捐贈和閱讀推廣活動，為中小學生提供豐富的圖書資源，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習慣。與社區(qū)合作，舉辦文化講座和圖書展覽，豐富社區(qū)居民的文化生活。這些多元化的服務，使金陵大學圖書館不僅成為學校的學術中心，也成為社會文化交流與教育的重要場所，對當時的社會文化發(fā)展產生了積極的影響。五、圣約翰大學圖書館功能演變5.1早期功能：學習輔助與資料提供5.1.1服務教學與學生學習圣約翰大學圖書館在早期主要承擔著為教學和學生學習提供輔助的功能。在教學輔助方面，為教師備課提供了豐富的參考資料。例如，文學課程的教師在準備教案時，可從圖書館借閱大量的文學經典作品和文學研究著作，像莎士比亞的戲劇全集、中國古代的詩詞文集以及西方文學批評理論的相關書籍等，這些資料幫助教師深入解讀文學作品，豐富教學內容，為學生呈現(xiàn)出多元化的文學視角。在歷史課程教學中，圖書館的歷史典籍和研究著作成為教師備課的重要依據(jù)，教師可以從中獲取不同時期、不同地區(qū)的歷史資料，為學生講述生動、全面的歷史故事。對于學生學習，圖書館是他們獲取知識的關鍵場所。學生在完成日常作業(yè)和撰寫論文時，圖書館的藏書是他們不可或缺的資源。在進行文學論文寫作時，學生可以借閱相關的文學作品和研究資料，通過對不同作品和觀點的分析，形成自己的見解和論述。圖書館還為學生提供了安靜的學習環(huán)境，設有專門的閱覽室，配備了桌椅、照明等設施，方便學生閱讀和學習。許多學生在課余時間會在圖書館里查閱資料、學習知識，不斷充實自己。據(jù)當時的學生回憶，圖書館雖然規(guī)模相對較小，但在學習生活中發(fā)揮著至關重要的作用，大家常常會在圖書館里度過大量的學習時光。5.1.2基礎服務內容早期圣約翰大學圖書館的基礎服務主要圍繞參考資料提供和基本讀者服務展開。在參考資料方面，圖書館收藏了大量的學術著作、教材以及期刊雜志。學術著作涵蓋了多個學科領域，如文學、歷史、哲學、自然科學等，為師生的學術研究和學習提供了豐富的知識來源。教材方面，收集了各學科的基礎教材和專業(yè)教材，確保學生和教師能夠獲取到最新的教學資料。期刊雜志則訂閱了國內外多種學術期刊，如《科學》《自然》等國際知名科學期刊，以及國內的《東方雜志》《教育雜志》等，為師生了解學術前沿動態(tài)提供了重要窗口。在基本讀者服務方面，圖書館主要提供借閱服務。為了方便讀者借閱，采用了科學的圖書分類和編目方法。圖書分類借鑒了西方先進的分類體系，將圖書按照學科、主題等進行分類，便于讀者查找。編目則詳細記錄了圖書的作者、書名、出版社、出版時間等信息，并制作了目錄卡片，方便讀者檢索。讀者在借閱圖書時，需填寫借閱申請表，注明所需借閱的圖書名稱、作者等信息，圖書館工作人員根據(jù)申請表為讀者辦理借閱手續(xù)。借閱期限有明確規(guī)定，一般為一個月左右，讀者需在規(guī)定時間內歸還圖書，若逾期未還，將按照規(guī)定收取逾期費用。此外，圖書館還設有咨詢服務，為讀者解答在借閱和學習過程中遇到的問題，如幫助讀者查找特定的圖書資料、指導讀者使用圖書館的資源等。5.2發(fā)展階段：創(chuàng)新服務與社會融入5.2.1創(chuàng)意閱讀體驗的提供20世紀初，圣約翰大學圖書館為了滿足學生日益增長的閱讀需求和豐富校園文化生活，開始為學生提供更富有創(chuàng)意的閱讀體驗。在書籍選購方面，圖書館不再局限于傳統(tǒng)的學術書籍，而是廣泛選購不同種類的書籍，涵蓋了文學、藝術、哲學、歷史、自然科學等多個領域。在文學類書籍中，除了經典的文學名著，還引入了許多現(xiàn)代文學作品，包括當時新興的白話文小說和詩歌，滿足了學生對不同文學風格的探索需求。在藝術領域，收藏了大量關于繪畫、音樂、雕塑等方面的書籍，為學生提供了欣賞和學習藝術的資源。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，圖書館添加了主題書展和讀書俱樂部等活動。主題書展圍繞特定的主題展開，如“中國傳統(tǒng)文化經典”“西方文學名著賞析”“科學技術的發(fā)展與展望”等。在“中國傳統(tǒng)文化經典”主題書展中，圖書館精心挑選了《論語》《孟子》《老子》《莊子》等經典著作，以及相關的研究書籍和解讀資料，通過展示書籍的不同版本、珍貴的古籍善本以及相關的文化展品，如書法作品、繪畫作品等，營造出濃厚的文化氛圍，引導學生深入了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深。這些主題書展不僅讓學生接觸到了豐富的書籍資源，還通過展覽的形式，引導學生進行深入的思考和討論，拓寬了學生的知識面和視野。讀書俱樂部的成立為學生提供了一個交流和分享閱讀心得的平臺。俱樂部定期組織讀書活動，學生們可以根據(jù)自己的興趣選擇加入不同的讀書小組。每個小組圍繞一本或一系列相關的書籍展開討論，成員們分享自己的閱讀感悟、見解和思考。在討論過程中，學生們各抒己見，相互啟發(fā)，不僅加深了對書籍內容的理解，還鍛煉了自己的批判性思維和表達能力。俱樂部還會邀請校內外的學者、作家來舉辦講座和交流活動，與學生們分享他們的創(chuàng)作經驗和研究成果，進一步激發(fā)學生的閱讀熱情和學習興趣。據(jù)當時的學生回憶，讀書俱樂部成為了他們課余生活中最有意義的活動之一，通過參與俱樂部的活動，結識了許多志同道合的朋友，共同探索知識的海洋。5.2.2社會開放舉措圣約翰大學圖書館積極開展社會開放服務，其中面向學生的青年圖書計劃是重要舉措之一。該計劃旨在為社區(qū)、學校和本地圖書館提供圖書和咨詢供應服務，促進知識的傳播和共享。在圖書供應方面，圖書館挑選了適合不同年齡段和知識層次的書籍，涵蓋了科普讀物、文學作品、歷史文化、學習輔導資料等多個類別。對于社區(qū)中的青少年，提供了大量的科普讀物和文學作品，幫助他們拓寬知識面，培養(yǎng)閱讀興趣。對于學校的學生，除了提供基礎的學習輔導資料外，還根據(jù)不同學科的需求，提供了相關的學術書籍和研究資料，支持他們的學習和研究。對于本地圖書館，分享了一些珍貴的文獻和特色館藏，豐富了本地圖書館的資源。在咨詢服務方面，圣約翰大學圖書館的專業(yè)館員為社區(qū)、學校和本地圖書館的讀者提供了全方位的咨詢服務。無論是關于書籍的查找、閱讀方法的指導，還是學術研究的問題，讀者都可以向館員咨詢。對于社區(qū)中的讀者，館員會耐心地解答他們在閱讀中遇到的問題，幫助他們選擇適合自己的書籍。對于學校的學生，館員會根據(jù)他們的學習需求，提供相關的文獻檢索方法和研究建議，幫助他們提高學習效率。對于本地圖書館的工作人員，館員會分享圖書館管理和服務的經驗，促進本地圖書館服務水平的提升。通過青年圖書計劃，圣約翰大學圖書館不僅為社會各界提供了豐富的知識資源，還加強了與社會的聯(lián)系和互動，成為學校教育和社會文化交流的重要源頭。5.3后期拓展：學術與社會服務并重5.3.1學術期刊出版從1960年代開始，圣約翰大學圖書館積極投身學術期刊出版工作，這一舉措對學術發(fā)展產生了深遠影響。在學術交流方面，學術期刊成為校內師生與校外學者交流的重要平臺。校內教師可以將自己的最新研究成果發(fā)表在期刊上，展示學校的學術實力和研究方向。校外學者通過閱讀期刊，了解圣約翰大學的學術動態(tài)，與校內師生展開學術討論和合作。圣約翰大學的歷史系教授在期刊上發(fā)表了關于中國近代歷史的研究論文，引起了校外歷史學者的關注，他們紛紛與該教授進行交流，分享各自的研究觀點和資料，促進了學術思想的碰撞和融合。學術期刊的出版還促進了學術傳承與發(fā)展。通過發(fā)表高質量的學術論文，期刊為學科的發(fā)展積累了豐富的研究資料和理論成果。在文學領域，期刊發(fā)表的文學評論和研究論文，推動了文學研究的深入發(fā)展，為后來的學者提供了重要的研究參考。許多經典的文學研究論文，成為文學專業(yè)學生和研究者必讀的文獻，對文學學科的傳承和發(fā)展起到了積極的推動作用。學術期刊還為年輕學者提供了展示才華的機會，鼓勵他們積極參與學術研究，培養(yǎng)了學術人才，為學術的持續(xù)發(fā)展注入了新的活力。5.3.2社區(qū)信息服務深化圣約翰大學圖書館進一步深化為社區(qū)居民提供信息服務的舉措，對社區(qū)發(fā)展產生了多方面的影響。在信息資源共享方面，圖書館與社區(qū)建立了緊密的合作關系，將豐富的圖書資源向社區(qū)居民開放。除了傳統(tǒng)的借閱服務外，還通過舉辦社區(qū)圖書展覽、設立社區(qū)圖書流動站等方式，讓更多的社區(qū)居民能夠便捷地獲取知識。社區(qū)圖書展覽定期展示圖書館的特色館藏和熱門書籍，吸引了眾多社區(qū)居民前來參觀和借閱。社區(qū)圖書流動站則定期將圖書送到社區(qū)的各個角落，方便居民借閱，提高了圖書資源的利用率。在知識普及方面，圖書館開展了各類知識講座和培訓活動。邀請專家學者為社區(qū)居民舉辦科普講座、文化講座等，內容涵蓋了科學技術、歷史文化、健康養(yǎng)生等多個領域。在科普講座中，專家通過生動有趣的實驗和案例，向居民普及科學知識，提高了居民的科學素養(yǎng)。文化講座則介紹了中國傳統(tǒng)文化和世界文化的精髓，豐富了居民的文化生活，增強了居民對文化的認同感和自豪感。這些活動不僅豐富了社區(qū)居民的精神生活，還提升了社區(qū)的文化氛圍和居民的綜合素質，促進了社區(qū)的和諧發(fā)展。六、三所大學圖書館功能演變對比與啟示6.1功能演變的共性分析6.1.1服務對象的拓展燕京、金陵、圣約翰三所大學圖書館在發(fā)展歷程中，服務對象均呈現(xiàn)出從校內逐步向校外拓展的趨勢。燕京大學圖書館在20世紀20年代開始向校外提供借閱與咨詢服務，制定了專門的校外借閱規(guī)則，吸引了眾多校外讀者。金陵大學圖書館于20世紀20年代也開啟了對外借閱服務，通過嚴格的規(guī)章制度，為社會各界提供了獲取知識的渠道。圣約翰大學圖書館開展了面向學生的青年圖書計劃，向社區(qū)、學校和本地圖書館提供圖書和咨詢供應服務，將服務范圍延伸到了社會多個層面。這種服務對象的拓展，是多種因素共同作用的結果。從社會需求角度來看，當時中國社會處于變革時期，知識的傳播和普及成為社會發(fā)展的迫切需求。隨著民族意識的覺醒和教育的發(fā)展，社會各界對知識的渴望日益強烈，教會大學圖書館豐富的藏書資源成為滿足這一需求的重要依托。從學校自身發(fā)展來看，圖書館的對外服務有助于提升學校在社會中的影響力，加強與社會的聯(lián)系，促進學校的發(fā)展。燕京大學通過圖書館的對外服務，展示了學校的學術實力和文化底蘊，吸引了更多優(yōu)秀的學生和教師。這種服務對象的拓展，也反映了圖書館功能從單純的校內教學科研輔助，向更廣泛的社會文化服務轉變，為社會的知識傳播和文化發(fā)展做出了積極貢獻。6.1.2服務內容的豐富三所大學圖書館的服務內容都經歷了從基礎借閱到多元服務的共同豐富歷程。在早期，三所圖書館主要以提供基礎借閱服務為主，滿足師生的基本閱讀需求。隨著時間的推移，服務內容逐漸多元化。燕京大學圖書館除了借閱服務外，還開展了參考咨詢服務，設立專門的參考咨詢部，為師生和社會提供個性化的服務。舉辦各類學術講座、展覽等活動，促進了文化的交流與傳播。金陵大學圖書館同樣加強了參考咨詢服務，開展文獻傳遞和館際互借服務，與國內外多所圖書館建立合作關系，豐富了師生的信息來源。舉辦學術講座、展覽等活動，與社會機構合作開展文化教育活動，為社會文化發(fā)展貢獻力量。圣約翰大學圖書館為學生提供更富有創(chuàng)意的閱讀體驗，添加主題書展和讀書俱樂部等活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。出版學術期刊，為學術交流提供平臺；深化為社區(qū)居民提供信息服務，開展知識講座和培訓活動，提升社區(qū)居民的綜合素質。這種服務內容的豐富，是圖書館適應時代發(fā)展和讀者需求變化的必然結果。隨著社會的進步和學術研究的深入，讀者對圖書館的服務需求不再局限于基礎借閱，而是更加注重個性化、專業(yè)化和多元化的服務。圖書館通過不斷拓展服務內容，滿足了讀者日益增長的需求，提升了自身的服務價值和社會影響力。開展參考咨詢服務，幫助讀者解決在學習和研究中遇到的問題，提高了讀者的學習和研究效率。舉辦學術講座和展覽等活動，豐富了讀者的知識視野，促進了學術交流和文化傳播。6.1.3功能轉變的驅動因素社會發(fā)展、教育變革等共同驅動因素在三所大學圖書館功能轉變中發(fā)揮了重要作用。從社會發(fā)展角度來看，近代中國社會經歷了深刻的變革，政治、經濟、文化等方面都發(fā)生了巨大變化。隨著西學東漸的深入，西方的思想、文化和科技不斷傳入中國，社會對知識的需求日益多元化。民族意識的覺醒和收回教育權運動的興起，促使教會大學進行本土化和世俗化改革，圖書館作為大學的重要組成部分，也隨之進行功能調整。燕京大學圖書館在社會變革的背景下，不斷豐富館藏資源，拓展服務功能，以滿足社會對知識的需求。教育變革也是推動圖書館功能轉變的重要因素。近代中國教育從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉型，教育理念、教學模式和課程體系都發(fā)生了變化。教會大學在這一過程中不斷調整辦學方向，加強學科建設，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的人才。為了支持學校的教育教學和科研工作，圖書館需要不斷優(yōu)化館藏結構，提供更豐富的服務內容。金陵大學圖書館隨著學校學科的發(fā)展，加大了對優(yōu)勢學科書籍的收藏力度，同時開展多元化的服務，為師生的教學和科研提供了有力支持。此外，技術進步也對圖書館功能轉變產生了影響。隨著信息技術的發(fā)展，圖書館的管理和服務方式發(fā)生了變革。三所大學圖書館在后期都逐漸引入了先進的技術設備，提高了圖書管理的效率和服務質量。采用計算機管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了圖書的自動化編目和借閱管理，方便了讀者的借閱和查詢。這些共同驅動因素相互作用，推動了三所大學圖書館功能的演變，使其在不同歷史時期都能適應社會和教育發(fā)展的需求，發(fā)揮重要的作用。6.2功能演變的差異比較6.2.1演變時間節(jié)點差異燕京大學圖書館功能演變在時間節(jié)點上呈現(xiàn)出較為明顯的階段性。其早期功能主要集中在教學科研輔助，滿足校內閱讀需求，這一階段從學校創(chuàng)立之初持續(xù)到20世紀20年代。在這一時期，燕京大學圖書館的規(guī)模較小，藏書有限，主要為校內師生提供基礎的教學科研資料。20世紀20年代開始，隨著社會的發(fā)展和學校的壯大，圖書館開始向校外提供借閱與咨詢服務，成為國家圖書館附屬機構，并構建文化交流平臺，功能得到了顯著拓展。1934年成為國家圖書館附屬機構，標志著燕京大學圖書館在功能上的重要轉變，其服務范圍和影響力進一步擴大。到后期，館藏擴充與多元化，服務功能深化與拓展，成為綜合性的學術資源中心。金陵大學圖書館的功能演變時間節(jié)點也有其獨特之處。初期主要是教育教學支撐，為師生教學活動提供服務和進行基礎館藏建設，這一階段持續(xù)到20世紀20年代。20世紀20年代，開始向校外提供圖書借閱服務，并建立通鑒樓，功能逐漸向社會服務與特色發(fā)展方向拓展。通鑒樓的建立，不僅豐富了圖書館的服務內容，也為傳承和弘揚南京的歷史文化做出了貢獻。到1949年，藏書豐富，門類齊全，形成多元化服務體系，成為綜合信息中心。圣約翰大學圖書館的功能演變在時間上相對較晚。早期主要是學習輔助與資料提供，為教學和學生學習服務，提供基礎服務內容。20世紀初，開始為學生提供更富有創(chuàng)意的閱讀體驗，開展社會開放舉措，如青年圖書計劃等。在這一時期，圣約翰大學圖書館注重創(chuàng)新服務，通過提供多樣化的閱讀體驗和社會開放服務，提升了圖書館的影響力。從1960年代開始，出版學術期刊，深化社區(qū)信息服務，學術與社會服務并重。這些時間節(jié)點差異的形成，與學校的歷史背景、發(fā)展戰(zhàn)略以及所在地區(qū)的社會文化環(huán)境密切相關。燕京大學位于北平，作為當時的文化中心，受到國內外文化交流和社會變革的影響較大，其圖書館功能演變較早且較為迅速。金陵大學位于南京，在傳承和弘揚地方文化方面具有獨特的優(yōu)勢，其圖書館功能演變也與南京的歷史文化背景緊密相連。圣約翰大學位于上海，作為國際化大都市，受到西方文化和現(xiàn)代教育理念的影響較深，其圖書館功能演變在創(chuàng)新服務和社會融入方面表現(xiàn)突出。6.2.2特色功能發(fā)展差異燕京大學圖書館在文化交流方面具有突出特色。其積極為境內外學者提供交流平臺，成為國家圖書館附屬機構，促進了文化的交流與融合。通過舉辦國際學術研討會和文化交流活動，吸引了眾多國內外學者參與，為中西文化的交流提供了重要場所。與哈佛大學合作成立哈佛-燕京學社，進一步加強了文化交流與學術研究的深度和廣度。這種特色功能的形成，得益于燕京大學的國際化辦學理念和其在國內外的學術影響力。燕京大學吸引了眾多國內外知名學者，為圖書館開展文化交流活動提供了豐富的資源和支持。金陵大學圖書館的特色功能主要體現(xiàn)在地方文化傳承與社會服務方面。通鑒樓的建立，專門收集、整理有關南京歷史和人文風情方面的書籍，并向社會各界開放，成為南京地區(qū)研究南京歷史文化的重要資料中心。在社會服務方面，金陵大學圖書館開展了多元化的服務，與社會機構合作，開展文化教育活動，為社會文化發(fā)展做出了重要貢獻。這一特色功能的形成，與金陵大學所處的南京地區(qū)豐富的歷史文化資源以及學校對地方文化傳承的重視密切相關。圣約翰大學圖書館在創(chuàng)新服務和學術期刊出版方面具有獨特之處。為學生提供更富有創(chuàng)意的閱讀體驗，添加主題書展和讀書俱樂部等活動，激發(fā)了學生的閱讀興趣。從1960年代開始出版學術期刊，為學術交流提供了重要平臺，促進了學術的傳承與發(fā)展。這種特色功能的形成，與圣約翰大學注重創(chuàng)新和學術研究的教育理念有關，同時也受益于其在上海的地理位置和國際化的學術氛圍。6.3對現(xiàn)代大學圖書館服務的啟示6.3.1服務理念的更新近代教會大學圖書館功能演變過程中，服務理念從以館藏為中心逐漸向以用戶為中心轉變，這對現(xiàn)代大學圖書館服務具有重要啟示?，F(xiàn)代大學圖書館應將滿足用戶需求作為核心目標，深入了解師生及社會讀者的需求特點和變化趨勢。通過開展讀者調研，運用問卷調查、訪談等方式，了解不同學科、不同層次讀者對文獻資源、服務方式和環(huán)境設施的需求。對于理工科學生，他們可能更需要專業(yè)的學術數(shù)據(jù)庫和最新的科研文獻；而文科學生則對人