做立德樹(shù)人的幼兒園教師心得體會(huì)

做立德樹(shù)人的幼兒園教師心得體會(huì)作為一名幼兒園教師，立德樹(shù)人不僅是我職業(yè)的核心使命，更是我每日工作中不斷踐行的信念。多年來(lái)，面對(duì)天真爛漫的孩子們，我深刻體會(huì)到，幼兒時(shí)期的教育不僅關(guān)乎知識(shí)的傳授，更關(guān)乎品格的塑造和心靈的滋養(yǎng)。立德樹(shù)人，意味著我們要以德為先，引導(dǎo)孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和情感態(tài)度。這不僅是對(duì)孩子未來(lái)的負(fù)責(zé)，更是對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭的深沉承諾。本文將圍繞“做立德樹(shù)人的幼兒園教師”的主題，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)歷與思考，分幾個(gè)層面展開(kāi)，深入探討如何在幼兒教育中落實(shí)立德樹(shù)人的理念，以及這一路上的挑戰(zhàn)、收獲與心得。希望能與同行們共勉，也為從事幼教工作的朋友提供一些真實(shí)而細(xì)膩的感悟。一、立德樹(shù)人：幼兒教師的根本職責(zé)與使命1.1立德樹(shù)人的深刻內(nèi)涵“立德樹(shù)人”四個(gè)字看似簡(jiǎn)單，但它的內(nèi)涵卻深遠(yuǎn)且豐富。作為幼兒園教師，我理解的“立德”，首先是幫助孩子們建立善良、誠(chéng)實(shí)、尊重他人等基本品德。幼兒的價(jià)值觀尚未成形，正是塑造良好品格的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)日常點(diǎn)滴，我看見(jiàn)孩子們?cè)谀７屡c學(xué)習(xí)中慢慢懂得關(guān)心同伴、遵守規(guī)則，這讓我深刻體會(huì)到“立德”不是一句空話(huà)，而是教師言傳身教的真實(shí)實(shí)踐?！皹?shù)人”則是指培養(yǎng)完整的人格。這不僅包括品德，更涵蓋了情感、意志、認(rèn)知等多方面。幼兒教育正是一個(gè)為孩子們“樹(shù)”立健康人格的過(guò)程?；叵肫饎?cè)肼殨r(shí)，我常常被孩子們的純真和敏感所震撼，他們的每一個(gè)微笑、每一次眼神交流，都讓我意識(shí)到教育的責(zé)任重大。1.2立德樹(shù)人與幼兒園教育的結(jié)合點(diǎn)幼兒園教育不像小學(xué)或中學(xué)那樣注重知識(shí)傳授，更多強(qiáng)調(diào)游戲、生活習(xí)慣的養(yǎng)成以及情感交流。作為立德樹(shù)人的實(shí)踐者，我發(fā)現(xiàn)將德育融入日常教學(xué)活動(dòng)，是最自然也是最有效的方式。比如，通過(guò)故事講述、角色扮演、集體游戲等形式，孩子們不僅學(xué)習(xí)了合作與分享，也在潛移默化中理解了誠(chéng)實(shí)、勇敢等價(jià)值。在我工作的幼兒園，我們常設(shè)“好習(xí)慣小標(biāo)兵”評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們養(yǎng)成排隊(duì)、禮貌用語(yǔ)等良好習(xí)慣。起初，孩子們對(duì)規(guī)則的理解很模糊，但經(jīng)過(guò)反復(fù)引導(dǎo)和正面表?yè)P(yáng)，許多孩子逐漸自覺(jué)遵守，這種改變讓我感受到立德樹(shù)人的力量。二、立德樹(shù)人的具體實(shí)踐路徑2.1以身作則，做孩子們的榜樣幼兒的模仿能力極強(qiáng)，教師的一言一行都會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的對(duì)象。我深知，自己言行的每一個(gè)細(xì)節(jié)都影響著孩子的品格養(yǎng)成。記得有一次，一位小朋友在游戲中因?yàn)闋?zhēng)搶玩具而哭鬧，我耐心地引導(dǎo)他學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受，并且告訴他如何尊重別人的權(quán)利。事后，孩子?jì)寢尭嬖V我，孩子回家后主動(dòng)向弟弟道歉，這讓我感受到教師榜樣力量的傳遞。因此，我在日常工作中，始終注重自己的言語(yǔ)溫和、行為規(guī)范，避免在孩子面前表現(xiàn)出急躁或不耐煩，我相信只有自己做到德行先行，才能真正影響孩子。2.2創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境環(huán)境是無(wú)聲的教育者。為了讓孩子們?cè)跐撘颇信囵B(yǎng)良好品德，我和同事們共同營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)溫暖和尊重的班級(jí)氛圍。墻上掛著孩子們自己畫(huà)的“友愛(ài)”主題畫(huà)，角落里設(shè)置了“分享角”，擺放著大家輪流帶來(lái)的小玩具。有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)安靜的孩子，偷偷把自己的玩具借給了班上一個(gè)新來(lái)的小朋友。通過(guò)及時(shí)表?yè)P(yáng)和分享故事，我讓全班孩子體會(huì)到分享的快樂(lè)和重要，孩子們的友愛(ài)意識(shí)也逐漸形成。2.3結(jié)合家庭教育，形成德育合力幼兒的成長(zhǎng)不僅僅依賴(lài)學(xué)校教育，家庭教育同樣關(guān)鍵。作為教師，我始終重視與家長(zhǎng)的溝通，努力將立德樹(shù)人的理念延伸到家庭。一方面，我定期組織家長(zhǎng)會(huì)，分享育兒心得和教育理念；另一方面，針對(duì)孩子的具體表現(xiàn)，及時(shí)反饋并提出建議。記得有一位家長(zhǎng)曾告訴我，孩子在家里因?yàn)槔蠋煹囊龑?dǎo)，開(kāi)始懂得主動(dòng)幫忙做家務(wù)、禮貌待人。這種家校聯(lián)動(dòng)的效果，讓我體會(huì)到只有教師與家長(zhǎng)攜手，才能真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。三、面對(duì)挑戰(zhàn)的思考與調(diào)整3.1兒童個(gè)體差異帶來(lái)的教育難題在實(shí)際教學(xué)中，我也遇到過(guò)不少挑戰(zhàn)。孩子們性格各異，有的活潑外向，有的內(nèi)向敏感；有的自律性強(qiáng)，有的依賴(lài)性強(qiáng)。這就要求教師在立德樹(shù)人的過(guò)程中，既要堅(jiān)持原則，也需要靈活調(diào)整教育方式。曾經(jīng)，我對(duì)一個(gè)性格內(nèi)向、怕生的孩子感到束手無(wú)策。通過(guò)觀察與耐心溝通，我開(kāi)始用小組游戲讓他慢慢融入集體，并且在他表現(xiàn)出的每一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)給予肯定。漸漸地，他變得自信開(kāi)朗，愿意主動(dòng)表達(dá)自己。這讓我明白，立德樹(shù)人不能一刀切，而應(yīng)尊重孩子的個(gè)體特質(zhì)，給予因材施教的關(guān)懷。3.2教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升真正做好立德樹(shù)人，還需不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。幼教工作看似簡(jiǎn)單，但每一個(gè)細(xì)節(jié)都大有學(xué)問(wèn)。為了更好地引導(dǎo)孩子，我經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，參加培訓(xùn)和研討會(huì)，汲取先進(jìn)的教育理念。有一次，參加省級(jí)幼教論壇后，我嘗試將“情緒管理”課程引入班級(jí)，教孩子們認(rèn)識(shí)和表達(dá)自己的情緒，這極大地改善了班級(jí)的整體氛圍，也提升了孩子們的自我調(diào)節(jié)能力。這讓我體會(huì)到，不斷學(xué)習(xí)、更新觀念，是立德樹(shù)人教師的必由之路。3.3面對(duì)社會(huì)多元價(jià)值觀的沖擊現(xiàn)代社會(huì)信息豐富，家庭背景多樣，孩子們接觸到的價(jià)值觀也更為復(fù)雜。作為立德樹(shù)人的引導(dǎo)者，如何幫助孩子們辨別是非、確立正確的價(jià)值觀，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。我曾遇到過(guò)一個(gè)家庭環(huán)境較復(fù)雜的孩子，因家庭矛盾而情緒波動(dòng)大。在學(xué)校里，我通過(guò)親近陪伴、耐心傾聽(tīng)，并與心理咨詢(xún)師合作，幫助他逐步建立安全感和信任感。這個(gè)過(guò)程讓我深刻認(rèn)識(shí)到，立德樹(shù)人不僅是知識(shí)層面的引導(dǎo)，更是情感和心理的呵護(hù)。四、立德樹(shù)人實(shí)踐中的真實(shí)案例分享4.1小明的轉(zhuǎn)變：從倔強(qiáng)到懂得分享小明是我班上一個(gè)特別倔強(qiáng)的孩子。他總是不愿意和別人分享玩具，甚至?xí)驗(yàn)闋?zhēng)搶而哭鬧。起初，我嘗試用講故事的方式告訴他分享的重要，但效果不大。后來(lái)，我決定采取“榜樣示范”法，帶領(lǐng)幾個(gè)性格溫和的孩子主動(dòng)邀請(qǐng)小明一起玩。慢慢地，小明被同伴的友善感染，開(kāi)始嘗試分享自己的玩具。一次游戲結(jié)束時(shí)，他主動(dòng)把自己最喜歡的積木送給了一個(gè)哭泣的小朋友。那一刻，我看到他眼中閃爍的自豪和喜悅，也深刻體會(huì)到立德樹(shù)人教育的力量。4.2小芳的自信心培養(yǎng)小芳是一個(gè)性格內(nèi)向、膽小的女孩，剛?cè)雸@時(shí)幾乎不敢與老師和同學(xué)交流。針對(duì)她的情況，我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一些小組合作游戲，并通過(guò)每天的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助她建立自信。每當(dāng)她主動(dòng)發(fā)言或完成任務(wù)，我都會(huì)給予及時(shí)的肯定。幾個(gè)月后，小芳不僅敢于表達(dá)自己，還在班級(jí)活動(dòng)中擔(dān)任小組長(zhǎng)，積極參與組織。這種成長(zhǎng)讓我堅(jiān)信，立德樹(shù)人不僅是品德養(yǎng)成，更是幫助孩子整體人格的成長(zhǎng)。五、總結(jié)與展望回顧多年來(lái)的幼兒教師生涯，立德樹(shù)人始終是我堅(jiān)守的教育理念和行動(dòng)指南。它不僅讓我在教學(xué)中找到方向，也讓我在與孩子們的互動(dòng)里感受到無(wú)盡的溫暖和力量。立德樹(shù)人不是一句空洞的口號(hào)，而是要在細(xì)微處用心耕耘，在日常中用愛(ài)滋養(yǎng)。未來(lái)，我將繼續(xù)秉持這一信念，努力提升