部編版五年級上冊語文習(xí)作：-即景教案

部編五上第七單元《習(xí)作一一即景》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1.觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點觀察景物的變化，寫下觀察所得，并把題目

補充完整。

2.明確習(xí)作要求，能按照一定順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化。

3.結(jié)合觀察記錄單，初步完成習(xí)作。

【教學(xué)重點】

能按照順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化。

【教學(xué)難點】

結(jié)合觀察點錄單，初步完成習(xí)作。

【教學(xué)準備】

安排學(xué)生觀察一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，重點觀察它的動態(tài)變化，填寫觀察記錄單。

觀察記錄單

（備注：當時或當下所看到的景物）

觀察時間

觀察地點

觀察的自然現(xiàn)象

或自然景觀

觀察順序

景物的變化

【教學(xué)過程】

一、習(xí)作導(dǎo)入

談話導(dǎo)入：同學(xué)們，朝陽噴薄而出，夕陽緩緩西沉；林中百鳥爭鳴，園中鮮花怒放……

大自然的變化讓我們感受到世界的奇妙和美好。本單元學(xué)習(xí)之初,我們已經(jīng)布置了觀察任務(wù),

相信你已經(jīng)完成了你的觀察記錄單。這節(jié)課，讓我們用文字描繪自己觀察到的景物及其變化

吧！

二、習(xí)作要求

1.板書“即景”，引導(dǎo)學(xué)生正確理解“即景”的意思。

點撥：即一一當時，當下；即景一一當時或當下所看到的景物，時間不能很長。

2.請同學(xué)們判斷：下面的寫景內(nèi)容是不是“即景”？

（1）《四季之美》寫的是春夏秋冬的景色，從全篇來看，“四李之美”即景。

（2）寫春天黎明時天空顏色的變化，或?qū)懬锾禳S昏時歸鴉回窠的情景，即景。

（3）寫含羞草從發(fā)芽到長大的過程，即景。

（4）寫含羞草遇到外界刺激就輕輕閉合上的變化過程，即景。

預(yù)設(shè)：不是是不是是

點撥：本次習(xí)作寫的是短時間某一場景內(nèi)會發(fā)生變化的景物。（板書：短時間某一場景

內(nèi)會發(fā)生變化的景物）

3.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀教材第2、3自然段，勾畫出本次習(xí)作中要注意的地方。

預(yù)設(shè)：

（1）根據(jù)自己的觀察對象，把題目補充完整。

（2）按照一定的順序描寫景物。

（3）注意寫出景物的動態(tài)變化。

4.師生歸納本次習(xí)作的具體要求：

（1）按照一定的順序描寫景物。

（2）注意寫出景物的動態(tài)變化。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生解讀教材，初步明確寫作對象及習(xí)作要求，為下面的習(xí)作指導(dǎo)活動

作鋪墊。

三、習(xí)作指導(dǎo)

合作探究

過渡：同學(xué)們，你準備寫什么？怎么寫？讓我們借助觀察記錄單一起交流一下吧?。ò?/p>

書：習(xí)作指導(dǎo)）

1.探究任務(wù)

結(jié)合觀察記錄單討論：

（1）可以怎么將題目補充完整？

（2）可以按怎樣的順序描寫景物？

（3）怎么寫出景物的動態(tài)變化？

提示：先分小組討論，再派代表在班級交流分享。

2.探究活動

0補題目

（1）這次的觀察對象是“一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀”，全班交流：生活中哪些是自

然現(xiàn)象？哪些是自然景觀？（板書：自然現(xiàn)象自然景觀）

預(yù)設(shè)：

①“自然現(xiàn)象”指的是刮風(fēng)、下雨、打雷、起霧、日出、日落等現(xiàn)象。

②“自然景觀”就是指大自然的景色，如山水田園、荷塘湖泊等。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀教材中已經(jīng)補充好的四個題目，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：雨中、日落是自然現(xiàn)象；田野和窗外是指觀察的范圍。

教師相機點撥：可以把觀察到的自然現(xiàn)象或自然景觀（即觀察對象）補充到題目中去，

也可以把觀察范圍補充到題目中去，但所寫內(nèi)容必須是觀察到的自然現(xiàn)象或大自然的景色。

（板書：補題目觀察對象觀察范圍）

（3）組織學(xué)生說一說自己的觀察對象，想一想可以補充哪些題目。

預(yù)設(shè)1：我觀察的是晨曦中的公園。

預(yù)設(shè)2：我觀察的是下雨后的池塘。

預(yù)設(shè)3：我觀察的是傍晚窗外天空的云。

預(yù)設(shè)4：我觀察的是夕照下的水面。

預(yù)設(shè)5：我觀察的是風(fēng)中的落葉。

點撥：公園即景、池塘即景、窗外即景、夕照即景'落葉即景等等。

0按順序（板書：按順序）

（1）結(jié)合教材內(nèi)容，說說“按順序”寫，可以按怎樣的順序呢？

2按照一定的順序描寫景物。如，寫窗外即景，可以按空間順序，由近及遠地寫一寫窗

外的景物。

預(yù)設(shè)：由近及遠的空旬順序。（板書：空間順序）

點撥：除了可以按由近及遠的順序，還可以按由遠及近的順序。空間順序還有：山上到

下、由下到上，由左到右、由右到左，由前到后、由后到前，由中間到兩邊等。

（2）追問：描寫景物時，除了按空間順序外，還可以按什么順序呢？你可以舉例說明

一下嗎？

預(yù)設(shè)：還可以按時間順序?qū)憽１热鐚懹^日出，可以按“日出前、日出時、日出后”的順

序來寫。（板書：時間順序）

點撥：同一景物在不同時間是有變化的，可以按照景物變化的前、中、后幾個不同階段

來寫。

0寫動態(tài)變化（板書：寫動態(tài)變化）

（1）提問：如何才能把景物的動態(tài)寫得更加鮮活生動呢？

出示片段一：

我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進來，出現(xiàn)在窗前的穿衣

鏡.上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是?個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得

高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。

①思考：作者抓住月亮哪方面的變化來寫月亮升高這一過程？

預(yù)設(shè)：作者抓住月亮形狀的變化寫出了月亮慢慢升高的動態(tài)過程。

②追問：作者是怎樣把月亮升起這一動態(tài)過程寫得更加鮮活生動的？

預(yù)設(shè)1：作者在寫景物變化時，運用了“先”“再”“漸漸地”這些表達承接關(guān)系的詞語，

使月亮升高的過程更清晰，

預(yù)設(shè)2：“溜”“爬”兩個動詞極其精妙，運用擬人的修辭手法，把月亮當作人來寫，這

樣寫使月亮的動態(tài)變化更生動。

（2）練習(xí)：這段文字抓住了景物哪方面的變化？是怎么把景物的動態(tài)變化寫得鮮活生

動的？

出示片段二：

春天最美是黎明。東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅

紫的彩云。

預(yù)設(shè)1：這段文字抓住了春天黎明天空顏色的動態(tài)變化。

預(yù)設(shè)2：作者運用“一點兒一點兒、微微的”等疊詞和“泛、染、飄”等動詞寫出了天

空顏色變化的過程，十分細膩、鮮活。

預(yù)設(shè)3：作者運用“魚肚色、紅暈、紅紫紅紫”等表示顏色的詞語生動地寫出了天空顏

色的變化。

（3）師生共同歸納寫出景物動態(tài)變化的方法。

點撥并相機板書關(guān)鍵信息：可引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的痔點，從景物的形狀、顏色、數(shù)量、

氣味、大小、長短、疏密、粗細、明暗、冷暖、聲音、和韻等方面來描述景物的動態(tài)。在描

繪過程中，可以運用動詞、疊詞或表示承接關(guān)系的詞語，還可以恰當運用修辭手法，這樣可

以將景物的動態(tài)變化寫得更加鮮活生動。

3.交流分享

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前自己填寫的觀察記錄單，交流分享。

交流提示：

①你觀察的對象是什么？

②在你觀察的景物中，哪些是有動態(tài)變化的？

③你會抓住它的哪些方面來描述？

④你想擬什么題目？按什么順序?qū)懀?/p>

點撥：教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生擬題不恰當或所寫景物不恰當?shù)牡胤?，討論更改，使文章?/p>

題目到所寫內(nèi)容均符合習(xí)作要求。

（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察記錄單，構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)。提問：開頭寫什么？結(jié)尾寫什么？中

間呢？

教師點撥：注意描寫所觀察的景物的動態(tài)變化應(yīng)是文章的主體段落。

4.方法小結(jié)

寫作前，引導(dǎo)學(xué)生再次明確習(xí)作對象及要求，并簡單總結(jié)習(xí)作方法。

過渡：同學(xué)們，這節(jié)課我們明確了本次習(xí)作的對象及要求，也梳理了補充習(xí)作題目、按

照一定的順序描寫景物、以及寫出景物的動態(tài)變化的方法。還交流分享了自己觀察到的景物

和寫作思路?？旄鶕?jù)你的觀察記錄單或習(xí)作提綱，把自己觀察到的景物用文字介紹給大家吧!

設(shè)計意圖：這?環(huán)節(jié)先從寫作要求中提煉關(guān)鍵詞，然后結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握補

寫題目，梳理寫作順序和寫動態(tài)變化的關(guān)鍵點。其中，寫出景物的動態(tài)變化，是本次習(xí)作指

導(dǎo)的重點，課文就是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法的很好的范例。另外，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，并組織

學(xué)生討論、解決問題。

四、習(xí)作演練

1.課件出示習(xí)作要求，教師布置寫作任務(wù)。

（1）把習(xí)作題目補充完整。

（2）按照一定的順序描寫景物。

（3）注意寫出景物的動態(tài)變化。

（4）語句通順,400字左右。

2.學(xué)生結(jié)合自己的觀察記錄單或列好的提綱進行習(xí)作。

3.教師關(guān)注到寫得比較精彩的習(xí)作，為下節(jié)課的講評、修改做準備。

4.結(jié)束語：請課上習(xí)作沒有寫完的同學(xué)課后繼續(xù)完成，完成的同學(xué)可以讀一讀自己的習(xí)

作，并嘗試修改。

【板書設(shè)計】

習(xí)作：即景

習(xí)作指導(dǎo)

《習(xí)作：即景》教學(xué)方案

評改指導(dǎo)

【教學(xué)目標】

1.根據(jù)評價標準，初步修改典型習(xí)作。

2.拓展作文思路，自主修改習(xí)作，積累動態(tài)描寫精彩語段。

【教學(xué)重點】

能按照一笳順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化。

【教學(xué)準備】

學(xué)生已完成自己的習(xí)作。

【教學(xué)過程】

一、習(xí)作導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入：在同學(xué)們的筆下有籠罩校園的霧孩子，有頑皮地吹拂落葉的風(fēng)娃娃，有夕

陽斜照下的大海，還有晨曦中的公園……讓我們交換習(xí)作，互相欣賞一下吧?。ò鍟灰涣?xí)

作：即景評改指導(dǎo)）

2.小組內(nèi)互讀習(xí)作，初步評價習(xí)作，得出評價標準。（板書：梳理評價標準）

（1）讓學(xué)生互相讀讀小組內(nèi)同學(xué)的習(xí)作，議一議誰的習(xí)作寫得好，好在哪里。

預(yù)設(shè)1：小明的習(xí)作能按順序描寫景物，描寫的內(nèi)容具體，還能恰當?shù)剡\用比喻、擬人

等手法。

預(yù)設(shè)2：小麗的習(xí)作抓住景物形狀、顏色、聲音等的變化，寫出了景物的動態(tài)變化，還

寫出了自己獨特的感受。

（2）啟發(fā)學(xué)生思考：就本次習(xí)作而言，好作文的評價標準是什么？

點撥：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合習(xí)作要求和同學(xué)的習(xí)作，總結(jié)出本次習(xí)作的評價標準，即按一定順

序描寫景物、寫出景物的動態(tài)變化。

預(yù)設(shè)：

《即景》習(xí)作評價表★

評價內(nèi)容

評價等級

1.是否按一定的順序描寫景物？

☆☆

2.是否寫出了景物的動態(tài)變化？

☆☆☆☆

備注：前一項內(nèi)容比較基礎(chǔ)，分值為2顆星；后一項內(nèi)容是本次習(xí)作修改的重點，分值

4顆星，共計6顆星。

設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入自然進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理本次習(xí)作的評價標準，緊扣

本次習(xí)作訓(xùn)練重點，可為后面的習(xí)作評價和修改作鋪墊。

二、評改指導(dǎo)

1.探究任務(wù)

對典型習(xí)作進行評價和修改，明確修改方向，學(xué)習(xí)修改方法。（板書：明確修改方向）

提示：全班評價、討論，發(fā)現(xiàn)問題，并提出修改建議。

2.探究活動

（1）出示典型習(xí)作一，全班討論，提出修改建議。

典型習(xí)作一：《霧中即景》片段

到了上午，霧就更白了，更濃了。清晨，淡淡的霧在校園里飄著，像輕紗籠罩著整個校

園。我站在遠處看，同學(xué)的身影朦朦朧朧的，教學(xué)樓亮燈的窗口也像罩了層紗?？諝鉂皲蹁?/p>

的。濃霧很淘氣，藏起了太陽的利劍，太陽剛露了一下臉就躲進了云里。眼前只有這白色的

霧，像牛奶一樣，分不清天和地，更看不清人影。道路兩旁的路燈眨著它們那黃水晶般的大

眼睛。中午，太陽探出半個腦袋，霧一下子淡了。

①邊評價邊思考：你覺得這段文章好在哪里？又有什么問題？

《霧中即景》習(xí)作評價表★

評價內(nèi)容

評價等級

1.是否按一定的順序描寫景物？

2.是否寫出了景物的動態(tài)變化？

★★★★

預(yù)設(shè)：木片段語言描寫較生動，能恰當運用比喻、擬人等修辭手法，也寫出了霧的動態(tài)

變化,但順序有些混亂。

②追問：如果按照什么順序來寫，就更清楚了？

預(yù)設(shè)：寫霧的變化過程，可按照時間順序，先寫清晨的霧，再描述上午的濃霧，最后寫

中午太陽出來后霧變淡了，這樣寫作思路就清晰了。

③師生共同修改典型習(xí)作一。

預(yù)設(shè)：

清晨，淡淡的霧在校園里飄著，像輕紗籠罩著整個校園，空氣濕漉漉的。我站在遠處看，

同學(xué)的身影朦朦朧朧的，教學(xué)樓亮燈的窗II也像罩了層紗。道路兩旁的路燈眨著它們那黃水

晶般的大眼睛,太陽剛露了一下臉就躲進了云里。漸漸地，霧更白更濃了。濃霧很淘氣，藏

起了太陽的利劍，讓人們的眼里只有像牛奶一樣的白，分不清天和地，更看不清人影。中午，

太陽探出半個腦袋，霧一下子淡了。

④教師小結(jié)：可以根據(jù)所寫景物的特點，回顧觀察順序，看看是否把變化過程寫清楚了。

（板書：按一定順序描寫景物）

（2）出示典型習(xí)作二，全班討論，提出修改建議。

典型習(xí)作二：《月夜即景》片段

晚上，我走出家門，發(fā)現(xiàn)今晚的天空干凈得很，沒有一絲云。一輪月痙把小區(qū)照得亮亮

的，似乎星星也暗了許多。月光下的小池塘更亮了，水里能看見圓圓的月亮，偶爾有小魚兒

探出頭。出來散步的人很多。

①邊評價邊思考：你覺得這個片段少了點什么？

《月夜即景》習(xí)作評價表★

評價內(nèi)容

評價等級

1.是否按一定的順序描寫景物？

★★

2.是否寫出「景物的動態(tài)變化？

★☆☆☆

預(yù)設(shè)：這一段按從上至下的空間順序描寫了天空、月亮、小池塘、散步的人，有動態(tài)描

寫，但沒寫出動態(tài)變化。

②引導(dǎo)學(xué)生思考：這樣的月夜，哪些景物是有動態(tài)變化的？追問：怎樣描述出月亮和小

池塘的動態(tài)變化？

問題1預(yù)設(shè)：月鳧和小池塘有動態(tài)變化。

追問預(yù)設(shè)：可以寫月亮是怎么一點點升高的。描繪它一開始照到小池塘?xí)r，是什么樣的

場景；描繪隨著月亮升到半空中，又是怎樣的場景。描繪魚兒探出頭來之后，小池塘又有什

么變化。

③引導(dǎo)學(xué)生思考：描寫動態(tài)時，用什么詞語能使畫面史準確、鮮活？”散步的人很多”，

要如何描寫？

預(yù)設(shè)1：描寫動態(tài)時，用動詞、疊詞等詞語能使畫面更準確、鮮活。

預(yù)設(shè)2：“散步的人很多”，可以寫他們是繞著池塘走的，還享受著銀色的月光。

④師生共同修改典型習(xí)作二。

預(yù)設(shè)：

晚上，我走出家門，發(fā)現(xiàn)今晚的天空干凈得很，沒有一絲云。月痙慢慢地爬上樓頂，把

小區(qū)照得亮亮的，連平日里亮閃閃的星星似乎也暗了許多。月光下的小池塘更亮了，像,面

鏡子。走近池塘，能看清池塘里粼粼微波中顫動的圓圓的月亮，好像伸手就可以觸到它。在

我凝神遐想的時候，水里的圓月悄悄地挪移了，依然是那樣顫動，池塘里樓群的陰影也挪移

了，整個池塘也成了個人間的圓月。偶爾有調(diào)皮的小魚兒探出頭，蕩起的水紋圈圈擴散

開來，讓這圓月微微動起天。池塘邊的小路上，出來散步的人很多，他們繞著池塘邊走邊聊，

享受著這銀色的月光。

⑤小結(jié)：抓住景物的恃點（形狀、顏色、數(shù)量、聲音等），來描述景物的動態(tài)變化。同

時，恰當運用動詞、疊詞，表示承接關(guān)系的詞語，修辭等方法，能將景物的動態(tài)變化寫得更

加生動。（板書：寫出景物的動態(tài)變化）

設(shè)計意圖：習(xí)作完成后，結(jié)合典型習(xí)作（可以從學(xué)生作品中選取典型片段），指導(dǎo)學(xué)生

根據(jù)本次習(xí)作要求進行對其進行評價和修改。讓學(xué)生在評改活動中，明確修改方向，學(xué)習(xí)修

改方法。

三、習(xí)作分享

1.互評互改，分享習(xí)作。（板書：評改、分享習(xí)作）

提示：小組成員之間閱讀、評價、修改習(xí)作，并推薦佳作或精彩語段在班級分享。

（1）指導(dǎo)學(xué)生按照本次習(xí)作的評價標準（按順序、寫出動態(tài)變化）和修改典型習(xí)作的

思路，再讀i讀自己的文章，看看是否寫出了景物的變化，對寫得不滿意的地方進行修改。

提示學(xué)生關(guān)注書寫規(guī)范和標點符號等。

（2）教師巡視，相機指導(dǎo)。

（3）學(xué)生修改習(xí)作后，以小組為單位進行交流，說說發(fā)現(xiàn)了什么問題，是怎么改的.

小組推薦佳作或精彩語段，在班級交流分享。

2.教師小結(jié)：同學(xué)們，按順序?qū)?，要寫好事物之間的銜接；寫出動態(tài)變化，不僅要有動

態(tài)描寫，也要有形態(tài)等方面的變化。這樣的文章才是一篇優(yōu)秀的寫景文章。接下來，讓我們

一起欣賞一篇佳作《日出即景》吧！

設(shè)計意圖：通過相互評改，能引導(dǎo)學(xué)生審視自己和同學(xué)的習(xí)作，在交流中反復(fù)修改，鞏

固學(xué)到的評改方法。而習(xí)作分享活動，能豐富學(xué)生的閱讀面，擴寬學(xué)生的寫作思路，幫助學(xué)

生得到一些習(xí)作的靈感。

四、佳作賞析

1.出示與本次習(xí)作主題“即景”相關(guān)的習(xí)作例文供學(xué)生閱讀。

日出即景

今天，我特意早起去看日出。我遙望著東方的天空，