部編版五年級語文上冊《語文園地八》教案

語文園地八

【教學目標】

1.能梳理、總結(jié)找書讀的方法。

2.能借助比喻表達自己對書的看法。

3.能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫下來.

4.初步了解歐陽詢楷書的用筆、結(jié)構等特點，欣賞歐陽詢的楷書藝術風格和表現(xiàn)形態(tài),

感受漢字和書法的魅力。

5.朗讀、背誦《觀書有感》。

【教學重難點】

1.能借助比喻表達自己對書的看法。

2.能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫下來。

3.朗讀、背誦《觀書有感》。

【教學準備】

1.預習提綱：完成《?》對應課時預習卡。

2.準備資料：“”多媒體課件。

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1.能梳理、總結(jié)找書讀的方法。

2.能借助比喻表達自己對書的看法。

3.能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫下來。

【教學過程】

板塊一交流平臺

1.教師導入：同學們，語文園地里面包含著豐富的知識。現(xiàn)在就讓我們進入語文園地,

去汲取里面豐富的營養(yǎng)吧，（板書：語文園地）

2.引導討論：你喜歡讀哪些課外書？平時除了閱讀老師、家長推薦的書，你自己還會

主動找什么書來讀？（生自由發(fā)言）

3.引導思考：你是如何找到自己想讀的書的？可以說一說你在生活中找書讀的方法

嗎？

預設：同學間相互推薦閱讀，去圖書館、書店“淘書”等。

4.引導發(fā)現(xiàn)：“交流平臺”里有五位小朋友交流了自己的讀書方法，讀了這五個小朋

友說的話，你收獲了什么呢？

預設：第一個小朋友問大家平時是怎樣找書讀的，喜歡讀什么書。其他小朋友分別談

了自己找書讀的方法：沿著課文找書讀；讀同一類的書；讀同一作者寫的不同的書；讀各

種各樣的書。

第一個小朋友從中受到啟發(fā)：從讀一篇文章到讀整本書，從讀整本書到讀同一類書。

（板書：由一篇文章到整本書，由一本書到一類書）

5.引導思考：同學們，你們在課外閱讀時受到了什么啟發(fā)嗎？馬上臨近寒假了，你能

說一說你的寒假讀書計劃嗎？（生自由發(fā)言）

【設計意圖】本次“交流平臺”的教學旨在讓學生通過交流，分享自己平時找書讀的

經(jīng)驗和方法，對其他同學有很好的借鑒作用，讓學生更好地知道如何找書讀，拓展學生的

課外閱讀范圍。

板塊二詞句段運用

1.仿寫比喻句。

（1）朗讀體會：請同學們自由讀一讀這三句話，圈畫出句子中和“書”對應的詞語。

課件出示：

?書，被人們稱為人類文明的“長生果”。

?莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品」

?一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你時想去就去的故地。

（2）思考：這兒句話運用了什么修辭手法？這種修辭手法的作用是什么？（板書：

比喻修辭手法的作用）

（3）生總結(jié),匯報。

（4）教師小結(jié)：這三句話都運用了比喻的修辭手法。第一句話把書比喻成長生果；

第二句話把書比喻成營養(yǎng)品；第三句話把書比喻成朋友、故地。這三句話運用比喻的修辭

手法，生動又形象，體現(xiàn)出了書的重要性，引導我們要去讀書，愛讀書。

（5）引導交流：我們還可以把書比喻成什么？

預設一：書就像一個聚寶盆。

預設二：書籍是登山靴，幫助我們一步步登上人生的頂峰。

2.句子排序。

(1)將下面的句子排成一段意思連貫的話，把序號填在括號里。讀一讀，再抄寫下

來。

課件出示：

()閱讀是什么？是吸收。

()把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫C

()好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)。

()閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內(nèi)；一個是出，從內(nèi)到外。

()寫作是什么？是表達。

(2)點撥：請同學們自由讀讀這幾句話，思考哪些句子在講同一個意思，哪些句子

是在總述，提示主要意思,先小組討論，后全班展示。

預設：第一句和第三句都是在講“吸收”，第一句是總述，第三句是具體說明；第四

句中“閱讀和寫作”這句話，提示要先排列有關閱讀的句子，再排列有關寫作的句子。

排列的順序是：14253

(3)朗讀體會：請同學們把排好的句子連起來讀一讀，體會閱讀和寫作的關系。

(4)請同學們將句子按順序抄寫下來，抄寫時注意行款整齊，要有一定的書寫速度。

【設計意圖】首先讓學生朗讀句子，體會句子是如何借助形象的比喻表達對書的看法

的，感受句子的生動描寫，最后能借助比喻表達自己對書的看法。引導學生梳理第二題中

每個句子表達的意思，根據(jù)句意，理清句子間的關系，排出先后順序并抄寫下來，體會閱

讀與寫作的關系。

【板書設計】

「找課外?！赣梢黄恼碌秸緯?/p>

語文園地Jt由一本書到一類書

比喻修辭手法的作用

I句子排序一一意思連貫，抄寫整齊，有速度

第2課時

【課時目標】

1.自由讀古詩《觀書有感》：請同學們用自己喜歡的方式朗讀古詩，找出不認識的字

和不懂的詞語，先猜一猜，再借助工具書驗證或小組交流學習。

課件出示古詩。(板書：觀書有感)

課件出示：

觀書有感

［宋］朱熹

其一

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

問渠那得清如許？為有源頭活水來。

其二

昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。

向來枉費推移力，此日中流自在行。

2.引導思考：古詩的題目是《觀書有感》，為什么內(nèi)容寫的卻是“半畝方塘”“天光云

影”“春水生”等景物？請同學們在小組內(nèi)交流討論C

點撥：把古詩描述的景象和“觀書”的感想結(jié)合起來，請同學們用自己的話說說古詩

大意，體會其中比喻的生動與形象。

3.課件出示注釋：

課件出示：

鑒：鏡子。

徘徊：來回走，這里指天光云影來回移動。

渠：第三人稱代詞，這里指方塘中的水。

那得：怎么會。那，同“哪”，怎么的意思。

如許：如此，這樣。

蒙沖：古代戰(zhàn)船。

一毛輕：像一根羽毛一樣輕。

向來：原先，指春水上漲之前的時候。

中流：河流的中心。

4.占詩大意：

(1)半畝大的方形池塘像一面鏡子，天空的光輝和云影一起映入水塘，隨波晃動。

為什么那方塘的水會這樣清澈呢？是因為有源頭在為它輸送活水。

（2）昨天晚上，春江水漲，漂浮起來的大戰(zhàn)船就像一根羽毛那樣輕。往日舟大水淺,

很多人白白花費了很大力氣也推不動它，而現(xiàn)在船可以自由自在地航行在河流當中了。

5.朗讀體會。

教師點撥：作者用形象的比喻描繪自己“觀書”的感受，借助生動的描寫揭示深刻的

哲理。

《觀書有感》（其一）告訴人們：只有不斷學習、更新和發(fā)展，汲取新的知識，像不

斷有源頭活水注入塘中那樣，才能使內(nèi)心澄明。（板書：不斷學習、更新和發(fā)展）

《觀書有感》（其二）告訴我們：只有博覽群書，注重積累，做學問的時候才能運用

自如。（板書：博覽群書、注重積累）

6.引導交流：同學們，結(jié)合這兩首詩的學習，你們能說說自己的讀書體會嗎？（生自

由發(fā)言）

7.朗讀、背誦《觀書有感》。

8.教師小結(jié)。

【設計意圖】先引導學生自由朗讀，初步把握詩歌的意思，再在老師講解的基礎上把

握內(nèi)容，這樣循序漸進，有利于學生深入理解詩歌的意思。在理解詩意的基礎上，思考自

己的讀書體會，激發(fā)學生的閱讀興趣。

【板書設計】

觀書有感

［宋］朱熹

其一：不斷學習、更新和發(fā)展

其二：博覽群書、注重積累

【教學反思】

1.在“交流平臺”這個環(huán)節(jié)的教學中，我以交流內(nèi)容為基礎，引導同學們概括并拓展,

讓他們在自學的基礎上達到對?知識的梳理，再結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷開展交流學習，從而提

高學生課外閱讀的興趣。

2.在“詞句段運用”這個環(huán)節(jié)的教學中，我采用自主學習、合作探究的方式，引導學

生在充分閱讀的基礎上，把握句子的內(nèi)容，梳理句子表達的意思，再借鑒模仿、感悟體會,

加深對句子的理解，從而進一步了解閱讀與寫作的關系，取得了較好的效果。

3.在“書寫提示”這個環(huán)節(jié)的教學中，我先讓學生看課文中的圖片，欣賞歐陽詢楷書

的特點，再自由交流自己的感悟，最后通過抓住關鍵詞語來逐步提高學生的審美能力。

4.在“日積月累”這個環(huán)節(jié)的教學中，我引導學生先自由朗讀感悟，再在恰當?shù)臅r機

進行點撥，讓學生體會詩句中比喻的生動與形象，從而進一步感知古詩的深刻哲理。最后

引導學生交流自己的讀書經(jīng)歷，激發(fā)學生的閱讀興趣。

語文園地八

［教學目標］

1.能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和交流平臺中的對話梳理、總結(jié)如何找書讀的方

法?！菊Z文要素】

2.能借助比喻表達自己對書的看法?！菊Z文要素】

3.能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫下來。

4.初步了解歐陽詢書法的用筆、結(jié)構等特點，欣賞歐陽詢的楷書藝術風格

和表現(xiàn)形態(tài)，感受漢字和書法的魅力。

5.背誦《觀書有感》。

［教學重難點］

1.能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和交流平臺中的對話梳理、總結(jié)如何找書讀的方

法。

2.能借助比喻表達自己對書的看法。

3.引導學生結(jié)合兩首詩談談自己的讀書體會，并通過多種形式通讀，達到

熟讀成誦。

［教學課時］

2課時

第1課時?課時目標

1.能梳理、總結(jié)如何找書讀的方法。（重點）

2.能借助比喻表達自己對書的看法。（重點）

3.能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫下來。

一、交流平臺：自主學習，合作探究

1.導入：同學們，你們每天愛不釋手地讀課外書，那你們知道怎樣才能讀

到有趣的課外書嗎？誰來介紹一下，你是怎樣找課外書的？

學生反饋：

①找和課文有關的課外書。讀了一個故事，找整本書來讀。如學了《美

麗的鹿角》，就可以找《伊索寓言》來讀。

②讀了整本書，找同類書來讀。如讀了法布爾的《昆蟲記》，還可以讀布

封的《動物素描》。

③別人推薦的書。比如，同桌向我推薦《安徒生童話》。

2.小結(jié)：多讀書，養(yǎng)成讀書的好習慣，對我們受益匪淺。

二、詞句段運用：總結(jié)規(guī)律，綜合運用

L以“書”為本體的比喻句。

（1）學生自由讀一讀，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）學生交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師相機指導。

這三句話運用了比喻的修辭方法。第一句話把書比喻成“長生昊”；第二

句話把書比喻成“營養(yǎng)品”；第三句話把書比喻成“朋友”。這三句話運用比

喻的修辭方法，生動形象，體現(xiàn)出書的重要性，引導我們?nèi)プx書，愛讀書。

（3）集體交流：你還可以把書比喻成什么？

示例：書是人類進步的階梯。

書是我的精神食糧。

書是我最好的伙伴。

書是世界上最有耐心的老師。

2.課件出示“詞句段運用”中的第2小題。

（1）讀句子，弄清楚每句話的意思。

（2）根據(jù)意思排列這幾句話的順序，使之形成一段完整、連貫的話。

（3）小聲讀一讀，思考這段話主要講了什么？

（4）把排序好的這段話抄寫在書上。再想一想這段話帶給你什么啟示，

批注在這段話的后面。

小結(jié)：我們認真讀這段話可以發(fā)現(xiàn)，這段話介紹了閱讀和寫作的關系。

一個是由外到內(nèi)，一個是由內(nèi)到外。它告訴我們，只有先吸收營養(yǎng)，腦子里

的東西才會變得有價值。

3.總結(jié)收獲，拓展積累：把詞句段運用中的三句名言和排列順序的那段

話，寫在積累本上，積累下來。

第2課時?課時目標

1.初步了解歐陽詢書法的用筆、結(jié)構等特點，欣賞歐陽詢的楷書藝術風格

和表現(xiàn)形態(tài)，感受漢字和書法的魅力。

2.引導學生結(jié)合兩首詩談談自己的讀書體會，并通過多種形式誦讀，達到

熟讀成誦。（難點）

一、書寫提示：觀察實踐，指導書寫

1.談話導入：同學們，你們知道中國古代的著名書法家都有誰嗎？中國古

代的書法大家，每個人都有自己的境界、高度、智慧。今天我們一起欣賞歐

陽詢的楷書。

2.播放臨寫《九成宮醴泉銘》視頻。

教師簡介：歐陽詢是初唐著名的書法家。他的楷書用筆方整，筆力剛勁,

點畫的起、收及轉(zhuǎn)折處一絲不茍。字形豎長，各部分之間穿插巧妙，結(jié)構十

分嚴謹。整體上顯得既平正端莊，又險勁生動?！毒懦蓪m醴泉銘》是其楷書代

表作之一。

3.欣賞歐陽詢的楷書作品。

4.小結(jié)：我們未必一定要學習歐陽詢的字體風格，但是我們可以像歐陽詢

一樣熱愛中國的漢字，努力寫好每一個漢字，將中國漢字寫得平正端莊，又

富有個性。

二、日積月累：朗讀積累，豐富語言

1.課件出示朱熹的《觀書有感》，并播放音頻，引導學生認真傾聽，聽清

每一個字音。

2.學生自由誦讀，想一想這兩首詩寫的是什么意思，體會詩歌的內(nèi)涵。

小組討論交流：

《觀書有感》其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前，天

空的光彩和