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文檔簡(jiǎn)介

四年級(jí)《繁星》教案5篇

四年級(jí)《繁星》教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、在閱讀課文的過(guò)程中,體會(huì)文章的語(yǔ)言美,并學(xué)習(xí)

運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時(shí)期、不同

地點(diǎn)觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主

要內(nèi)容。

3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及

不同的感受

教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

1、把課文讀正確,了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語(yǔ)。

2、思考作者看了幾次星,分別是在什么時(shí)候?什么地

點(diǎn)?看到的星星是什么樣子的?當(dāng)時(shí)有什么樣的感受?

3、了解巴金先生的生平,他是什么時(shí)候什么情況下寫

的這篇文章?

教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、揭示課題,導(dǎo)入新課。

我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文?

誰(shuí)能把課題寫出來(lái)?(指名寫,寫時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多,

要寫緊湊)寫得怎樣?(簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))

3、理解課題:“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多

的星星、數(shù)不清的星)

4、簡(jiǎn)介背景:課文是誰(shuí)寫的?1927年的中國(guó)還很落后,

一群有理想的熱血青年,為了改變祖國(guó)的命運(yùn),相約去海外求學(xué),

其中就有巴金先生,在乘船去法國(guó)巴黎的旅途中,他寫下了許多

游記,《繁星》就是其中一篇。

二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

1、導(dǎo)讀:文中寫了巴金先生幾次看星,分別是什么時(shí)

間,什么地點(diǎn)?在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來(lái)了?請(qǐng)同學(xué)

們來(lái)交流你們的預(yù)習(xí)成果。

2、指名學(xué)生說(shuō)。

3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,這篇課文可以分成三

個(gè)部分。還有別的分法嗎?(提示:這是一篇游記,游記就是寫在

旅游的途中,今天我到哪兒了,看到什么玩了些什么?但這篇游記

有些不太一樣,誰(shuí)看出來(lái)了?前兩次并不是在他這次旅游途過(guò)過(guò)程

中的事,而是一回憶。所以這篇文章還可以分成一兩個(gè)部分,一

部分寫回憶,一部分寫現(xiàn)在)

三、學(xué)習(xí)課文,了解作者看星的感受。

1、直奔重點(diǎn)段,了解作者的感受:這三段中,大家覺

得哪一段寫得最好?好,讓我們一起來(lái)看看,如今在海上,是怎樣

的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文

的第三段,一邊讀一邊劃,用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子

的,用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺得重

要的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn),想想它們的意思。

2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。

3、集體交流反饋:

深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng),

星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊

了,我好像看見無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

(1)這段話由幾句話組成,我們一起來(lái)看第一句中的

星是怎樣的?指名讀每一句,概括一下,第一句中的星是怎樣的

星?(理解“半明半昧”板書味,問(wèn):昧是什么意思?半明半昧呢?

這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的?理解“懸”)

(2)再來(lái)看第二句,指名讀,概括一下,這句中的星

又是怎樣的?(理解"搖搖欲墜”板書,問(wèn):墜是什么意思?欲是什

塊兒寫,突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受,這樣排在一起的寫法,

能給人帶來(lái)豐富的內(nèi)心體驗(yàn),我們也來(lái)像這樣寫一寫)仿寫句子。

(1我校的學(xué)生是……的,……的,……的。2上海這座城市是……

的,....的,....的。)

這是作者此時(shí)總的感受,而更具體更細(xì)膩的是

他后面說(shuō)的兩點(diǎn)感受,一個(gè)是……我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼,

我仿佛聽見它們?cè)趯?duì)我小聲說(shuō)話。他把這些星星都當(dāng)作他的什么

人了?(朋友)好友之間會(huì)談些什么話?(星星知我心)還有一個(gè)感

受……這時(shí),我忘無(wú)了一切,在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。

我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。睡在母親的

懷里會(huì)覺得(幸福溫暖)這兩種感覺該怎么讀?

與前兩次比較看到的星星有何不同。

(1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及

他看到星時(shí)內(nèi)心的感受,那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是

什么樣子,內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二

自然段,用橫線劃出作者看到的星星的樣子,用括號(hào)圈出看到這

樣的星時(shí)內(nèi)心的感受,把關(guān)鍵的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)。

(2)交流反饋:以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣

子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密

麻麻是滿天的星星,看起來(lái)沒(méi)有秩序,星群密布雖然還是滿天的

星星,沒(méi)有改變,但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群,

一組一組的呢?為什么他會(huì)組合這些星星了?看書回答。

(3)他認(rèn)識(shí)了許多星星,再看看星星就不是密密麻麻

的一片了,看,這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現(xiàn)在,他能

把星星組合起來(lái)了,這時(shí)候就是他說(shuō)的……星群密布。

(4)那么,前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”

的星空時(shí),他分別有什么樣的感受?指名學(xué)生回答。(一是仿佛回

到母親的懷里,一是仿佛在和朋友談話°)相機(jī)出示三次的感受,

這三次感受有沒(méi)有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示:人在

不同的時(shí)間,不同的地點(diǎn),看到同一景物時(shí),他的感受會(huì)是一樣

的嗎?)

(5)學(xué)生自主感悟后,與周圍的學(xué)生交流交流。

(6)集體交流反饋。

四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容

師:今天我們所學(xué)的這篇課文,是隨著時(shí)間的推移

地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開的,這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星,

以及由此產(chǎn)生的感受,就是這篇文章的線索,請(qǐng)你根據(jù)這線索,

歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學(xué)生歸納)

五、布置作業(yè),課外延伸。

請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空,讓星星和

你作伴,讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得,把自己的

奇妙想象寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì):

32、(愛)

繁星

從前家鄉(xiāng)庭院

密密麻麻母親

三年前南京菜園

星群密布朋友

如今海上艙面

半明半昧朋友"母親”

四年級(jí)《繁星》教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo):

1、樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)干茶大自然。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物,抒發(fā)感情。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物,抒發(fā)感情。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

三、課時(shí)安排:

三課時(shí)

四、教學(xué)方法:

誦讀法、討論法

第一課時(shí)

全體朗讀

(一)作者介紹

巴金:原名李堯棠,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,主要作品長(zhǎng)篇小說(shuō)

《家》《春》《秋》,本文選自《海行雜記》,1923年到上海學(xué)習(xí),

1927年乘“昂熱”號(hào)在航行期間撰寫了38篇小文章,《繁星》是

其中一篇。

(二)字詞

1、四字短語(yǔ):半明半昧搖搖欲墜

2、多音字:和模

3、形似字:瑩螢熒墜墮

(三)理解課文

本文短小精干,思路清晰

寫作線索:觀察星星

自讀習(xí)題:

1、說(shuō)出三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)。

2、作者三次觀星觀察到的星有什么不同?作者每一次觀星的

感受受否相同?

3、作者為什么會(huì)有不同的感受?

學(xué)生獨(dú)立完成并了出提綱相互討論:

1、寫作順序:時(shí)間順序(從前三年前如今)

2、見書。依戀一一親密一知心、舒心

4、隨著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)對(duì)星空的觀察和感知逐步深入。

(四)揣摩語(yǔ)言:

學(xué)生找出文中寫得好的句子,談?wù)劄槭裁春茫浚ê迷诤翁帲?/p>

教師明確:

1、修辭(比喻、擬人、排比)

2、想象和聯(lián)想

(五)作業(yè):

1、字詞

2、造句

四年級(jí)《繁星》教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

?知識(shí)與技能】

1、認(rèn)識(shí)本課的生字。

2、理清本文的行文思路,知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描

寫了三次星空。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物,抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感

受。

?過(guò)程與方法】

1、體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫。

2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。

?情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛,對(duì)美好生活的向往之情C

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

難點(diǎn)

運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:制作多媒體課件。

學(xué)生:搜集巴金的資料。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

1、同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空,閃爍著智慧

的光芒。你愛看天上的繁星嗎?當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空

時(shí),你的心情如何?今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)

繁星的觀察和感受。

2、(多媒體出示巴金簡(jiǎn)介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川

成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)

《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶

有強(qiáng)烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

二、初讀課文,整體感知

1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。(多媒體出示)

2、查字典理解詞語(yǔ)。(多媒體出示詞語(yǔ))

搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

半明半昧:一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。

密密麻麻:又多又密(多指小的東西)。

3、分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文,體會(huì)作者情感

1、默讀課文,完成表格。(多媒體出示)

2、概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)

(1)在(時(shí)間),(地點(diǎn)),我看著

,感覺到。

(2)在(地點(diǎn)),(地點(diǎn)),我看著

,感覺到O

(3)在(時(shí)間),(地點(diǎn)),我看著

,感覺到O

3、為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同?

(明確:作者三次看星空的情景和感受不同,是因?yàn)殡S著作

者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。)

第一次:“從前在家鄉(xiāng)十八月的夜晚……我最愛看天上密密

麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。

第二次:“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無(wú)處不在”

表達(dá)了對(duì)生活充滿光明、希望之感。

第三次:“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出

了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星空的知心

之情。

4、看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣?根據(jù)句式練

習(xí)說(shuō)話。

(多媒體出示)看著滿天的繁星,我

5、文章之所以值得我們一讀再讀,是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手

法,你能找出來(lái)并讀一讀,品一品嗎?

(大部分精彩語(yǔ)句在第3自然段,再讀第3自然段,回味、

感悟、交流)

擬人句:我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨

眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

排比句:海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。

6、讀下面的句子,用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫句子。(多媒體出

示)

海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。

我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿

佛聽見它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

四、小結(jié)課文,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1、請(qǐng)寫出幾人描寫星空的詞語(yǔ)。

例:星群密布

()()()

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻

五、總結(jié)仿寫,拓展作業(yè)

1、仿寫。

在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無(wú)比。本文之所以

有如此美妙的意境,是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者

自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法,

按照句式也寫一段這樣的話。

(多媒體出示句式)

我望著,我仿佛看見

,我仿佛聽見,我覺得

(1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。

(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作°

(3)大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。

2、拓展。

(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。

(2)畫一幅星空?qǐng)D,并寫上幾句話。

如,提問(wèn)時(shí),要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間,不要急于給學(xué)

生“要答案”,關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長(zhǎng)。

四年級(jí)《繁星》教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

L知識(shí)目標(biāo):正確讀記“艙面,半明半昧,霎時(shí),搖搖欲墜”

等詞語(yǔ),感受繁星的燦爛和美麗,體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛之情。

2.方法目標(biāo):有感情的朗讀全文,展開想象,想象三個(gè)不同

場(chǎng)景下的繁星畫面。學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻,擬人,排比等修辭手法來(lái)

表情達(dá)意。

3.情感目標(biāo):有感情的朗讀全文,體會(huì)不同的繁星場(chǎng)景下繁

星的美麗,體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí),了解巴金的代表作品。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中比喻,擬人等修辭手法的運(yùn)用。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法來(lái)寫景狀物。

教學(xué)工具:

多媒體課件,巴金的生平及作品介紹

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

1.走進(jìn)作者(作者生平及代表作介紹)

2、背景介紹

二、學(xué)習(xí)課文

1.學(xué)習(xí)重要詞語(yǔ):艙面,霎眼,半明半昧,搖搖欲墜等詞語(yǔ),

并正確讀記。

2.請(qǐng)四位同學(xué)分別有感情的朗讀課文,體會(huì)三種不同繁星場(chǎng)

景下的作者對(duì)繁星的喜愛之情

3.講解課文

細(xì)細(xì)品讀作者三次看繁星的感受,體驗(yàn)作者三次不同的情感,

說(shuō)說(shuō)它們的不同之處,并探究每次看繁星的情感

三、重點(diǎn)探究

L讀第一自然段,思考:本段首句“我愛月夜,但我也愛星

天”一句在文中有何作用?

(開篇點(diǎn)題,表露了作者對(duì)大自然的熱愛之情,同時(shí)也為下

文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。

2,讀最后一個(gè)自然段,思考:本段末句“看,那個(gè)巨人還在

跑呢!”“那個(gè)巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?

(“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人

星座的形狀,又暗示了船在前行,本句話運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法

來(lái)寫景狀物,表達(dá)作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。

3.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受,分析其各自表達(dá)了作

者怎樣的感情?為什么會(huì)有不同?

(依戀一一伙伴一一知心:情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡?/p>

隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了)

4.讀課文的第三第四自然段,思考“哪些內(nèi)容寫的是實(shí)景?

哪些內(nèi)容是作者的想象和聯(lián)想?請(qǐng)找出相關(guān)句子加以回答。

四、美點(diǎn)賞析

本文善用修辭,語(yǔ)言優(yōu)美,請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子并

加以賞析:

例句:“漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無(wú)數(shù)螢火蟲在

我的周圍飛舞”。

賞析:本句運(yùn)用了比喻的修辭手法,把“搖搖欲墜的無(wú)數(shù)星

星”比作“無(wú)數(shù)螢火蟲”,生動(dòng)形象,富有情趣。

1.排比句:“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。依次

從觸覺,聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美,靜謐和奇妙。

2.擬人句:“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)

我霎眼,我仿佛聽見它們?cè)趯?duì)我說(shuō)話”o

本句采用擬人的修辭手法,將“我與大自然融為一體,使人

如臨其境,如聞其聲。

五、總結(jié)提升

1.內(nèi)容小結(jié):《繁星》是描寫星空的一篇優(yōu)美的抒情散文,課

文按照時(shí)間順序描寫了作者在不同時(shí)間和不同地點(diǎn)觀看繁星的情

景和感受。抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛之情和對(duì)美好生活的向往

之情

2.寫法借鑒:善用修辭來(lái)表達(dá)情意,善用聯(lián)想和想象的方法

來(lái)寫景狀物。

六、再讀散文,體會(huì)散會(huì)優(yōu)美的句子和作者對(duì)繁星的喜愛之

情。

四年級(jí)《繁星》教案篇5

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字,理解積累“密密麻麻、星群

密布”等4個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象畫面,感受滿天繁星的美

好。

3、仿照課文句式,寫下自己的觀察和想象。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

有感情地朗讀課文,邊讀邊想象畫面,感受滿天繁星的美好°

仿照課文句式,寫下自己的觀察和想象。

[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

師:(出示星空?qǐng)D片)看到這璀璨的星空,你想到了什么?(生

自由發(fā)言)巴金先生也曾多次看見這滿天繁星,于是寫下了經(jīng)典

散文一一“繁星”。(板書課題,學(xué)生齊讀。)

二、初讀課文,讀詞正音

1、初讀課文:

(1)請(qǐng)同學(xué)們翻開語(yǔ)文書小聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀

通句子。(學(xué)生自讀課文,師巡視。)

(2)(指名讀課文,相機(jī)正音)請(qǐng)三位同學(xué)分別讀一讀三個(gè)

自然段。

2、讀詞正音:

(1)(課件出示:密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲

墜)指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。

①(將"昧"字標(biāo)紅)看這個(gè)字,瀆mei,是由一個(gè)“日”

加一個(gè),,未,,組成,你能猜猜它是什么意思嗎?(出示:金文=

“未,沒(méi)有”+“日,光亮”)

②在字典里,“昧”有四種意思:①糊涂、不明白;②隱藏;

③昏暗;④冒犯、冒昧。在這個(gè)成語(yǔ)里,你覺得選擇哪個(gè)意思最

合適?你怎么理解這個(gè)成語(yǔ)的意思?(明確“半明半昧”詞義:

形容有時(shí)明亮,有時(shí)昏暗。)

(2)師:我們一起再讀詞語(yǔ)。(學(xué)生齊讀)我們發(fā)現(xiàn)這些詞都

是描寫繁星的。你還知道哪些描寫星星的詞語(yǔ)呢?(出示成語(yǔ),

齊讀積累:月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點(diǎn)

點(diǎn)、滿天星斗、繁星滿天。)

三、品讀課文、想象繁星

(一)齊讀第1自然段,初步感受對(duì)繁星的“愛”

1、(出示課文第1自然段,全班齊讀)讀到這些句子,你好

像看到了什么畫面?

2、(標(biāo)紅“我愛……我也愛……我最愛")你能用這個(gè)句式

介紹一個(gè)你喜歡的地方嗎?先說(shuō)給同桌聽一聽。(同桌互說(shuō),全班

分享。)

3、指導(dǎo)朗讀,讀出文中“我”對(duì)繁星的愛。(全班再次齊讀

第1自然段)

(二)小組共學(xué)第3自然段,深入感受對(duì)繁星的“愛”

1、第1自然段是巴金寫在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星。課文中還

寫到他在哪里看到的繁星呢?(家鄉(xiāng)庭院一一南京住所后門一一

海上。)

過(guò)渡:這幾個(gè)地方的繁星,寫得最詳細(xì)的是哪一處呢?那我

們就乘上船,跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧!

2、小組合作,共學(xué)第3自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀共學(xué)提示。

(出示共學(xué)提示:①找:找到描寫“繁星”的句子。②想:讀

到這句話,想到了怎樣的畫面?③讀:帶著感受再讀句子。)

(小組合作,選擇代表上臺(tái)交流分享。教師相機(jī)點(diǎn)撥。)

3、通過(guò)理解關(guān)鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜",想象繁星的

畫面。

(出示:“深藍(lán)色的天空里,懸著無(wú)數(shù)半明半昧……真是搖

搖欲墜呢!”)

師:讀到這句話,你想到了怎樣的畫面?(學(xué)生分享)是啊,

繁星明暗交疊,搖搖欲墜。誰(shuí)能把你想象到的畫面讀出來(lái)?(指

名學(xué)生邊讀邊想象畫面。)

4、品味比喻,體會(huì)修辭手法的妙用。

(出示:“我好像看見無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。”)

師:讀到這句話,你想到了怎樣的畫面?作者把星星比喻成

什么?(學(xué)生分享)想象一下,這一顆一顆星星在你周圍飛舞,

就像螢火蟲一般。誰(shuí)能把你想象到的畫面再讀一讀?(生讀比喻

句)

5、“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)

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