打造智慧怡康照亮幸福未來-武漢市育才怡康小學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型案例|2024年智慧教育案例318_第1頁
打造智慧怡康照亮幸福未來-武漢市育才怡康小學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型案例|2024年智慧教育案例318_第2頁
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打造智慧怡康,照亮幸福未來——武漢市育才怡康小學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型案例|2024年智慧教育優(yōu)秀案例318【摘要】武漢市育才怡康小學(xué)以數(shù)字化為引擎,構(gòu)建“智慧校園”管理應(yīng)用平臺,深化“智慧校園”應(yīng)用,推動教育教學(xué)創(chuàng)新。學(xué)校通過搭建“五育并舉”平臺、“非遺”模塊和“AI”教學(xué)融合,實現(xiàn)素養(yǎng)數(shù)據(jù)記錄常態(tài)化、非遺傳承數(shù)字化和教學(xué)創(chuàng)新化。同時,學(xué)校通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型,實現(xiàn)了教育教學(xué)的全面升級,為學(xué)生打造了更為幸福卓越的學(xué)習(xí)環(huán)境?!娟P(guān)鍵詞】數(shù)字化轉(zhuǎn)型;數(shù)字非遺;AI教學(xué)融合一、案例概況為全面貫徹學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,武漢市育才怡康小學(xué)在原有“智慧校園”的建設(shè)上,從平臺的優(yōu)化、傳統(tǒng)文化的融合、AI助力教學(xué)三個方面入手,堅守“為學(xué)生營造幸福童年,為學(xué)生奠基幸福人生”的辦學(xué)理念,探索出一條著力打造“幸福教育”品牌的數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路,有效的解決了傳統(tǒng)文化與新型數(shù)字化發(fā)展之間的矛盾,為學(xué)生打造更為幸福卓越的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、工作措施和成效(一)精優(yōu)平臺結(jié)構(gòu),創(chuàng)建“五育”聯(lián)動自2017年起,育才怡康小學(xué)踏上了著力數(shù)字化校園建設(shè)的征程。初期,堅持立德樹人、應(yīng)用驅(qū)動、統(tǒng)籌推進(jìn)、融合創(chuàng)新的原則,學(xué)校采用了多系統(tǒng)并行、多平臺共用的策略,致力于構(gòu)建數(shù)字化校園。為解決數(shù)據(jù)互通問題,2019年武漢市育才怡康小學(xué)推出了以微信服務(wù)號為基礎(chǔ)的“智慧校園”建設(shè)方案,構(gòu)建底層邏輯可融合的平臺,打破部門數(shù)據(jù)壁壘,完善校園信息系統(tǒng)和業(yè)務(wù)架構(gòu),助推數(shù)字化智慧校園建設(shè)。為切實保障“智慧校園”平臺能夠持久發(fā)展與使用,2023年,育才怡康小學(xué)進(jìn)一步深化了其在教育教學(xué)中的應(yīng)用,使其發(fā)揮育人的最大效用。學(xué)校組織骨干教師深入研討,根據(jù)不同學(xué)科的《素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)》,對“五育——德、智、體、美、勞”進(jìn)行了更加明確而又精準(zhǔn)的劃分,成功開發(fā)了“五育并舉”模塊。圖片五育數(shù)據(jù)收集統(tǒng)計圖(二)結(jié)合校本特色,打造數(shù)字“非遺”2023年學(xué)校結(jié)合本校原有特色課程“三大非遺——皮影、木偶、漢劇”特色,在“智慧校園”平臺中搭建了“三大非遺”模塊。三大非遺模塊通過手機終端進(jìn)行上傳和訪問瀏覽,為學(xué)校的非遺文化傳承和發(fā)展提供有力支撐,同時也為廣大師生和社會各界提供了一個了解、學(xué)習(xí)和參與非遺工作的平臺。圖片“三大非遺”手機應(yīng)用端截圖1.“三大非遺”模塊建設(shè)原因:(1)保留和記錄武漢市育才怡康小學(xué)在非遺工作方面的努力:通過平臺記錄和展示武漢市育才怡康小學(xué)在非遺領(lǐng)域所做的一系列工作,包括活動、項目、研究成果、合作經(jīng)驗等。助力強化武漢市育才怡康小學(xué)在非遺領(lǐng)域的聲譽和影響力,為未來的非遺發(fā)展工作提供寶貴的參考和借鑒。(2)形成系統(tǒng)的非遺資料和資源庫:通過創(chuàng)建平臺,建立一個系統(tǒng)的非遺資料庫,收集和整理與非遺相關(guān)的多種載體的信息資源。助力保護(hù)和傳承非遺文化,為師生提供一個更為便捷的渠道,了解、研究非遺文化,更好地傳承非遺文化。(3)便于日后工作查閱資料:非遺工作需要不斷地研究和學(xué)習(xí),而過去的經(jīng)驗和資料對于當(dāng)前和未來的研究工作都具有重要的參考價值。無論是組織新的活動,還是開展科研項目,平臺可以提供成為我們的重要工具和資源,為我們的研究提供全面、及時的信息支持。(三)創(chuàng)新教學(xué)方法,AI助力變革學(xué)校針對AI助力教學(xué),組建了以信息科技學(xué)科為中心的骨干教師團隊教學(xué)教研,積極參加各級各類的數(shù)字化前沿培訓(xùn)和學(xué)習(xí),結(jié)合本校特色和學(xué)科特點進(jìn)行交流,引入先進(jìn)的AI教學(xué)工具,如訊飛星火、豆包、文心一言等,鼓勵教師運用AI技術(shù)在語、數(shù)、外、科技、美術(shù)、音樂等學(xué)科中嘗試和實施設(shè)計多樣化的教學(xué)活動。圖片AI軟件及應(yīng)用教研活動三、應(yīng)用場景(一)“五育”畫像,定全面發(fā)展圖片“五育”并舉手機應(yīng)用端截圖利用“智慧校園”平臺,手機終端的便捷,教師和家長可以實時上傳學(xué)生的動態(tài)數(shù)據(jù),后臺通過數(shù)據(jù)的變化,生成學(xué)生的“五育畫像”為“五育并舉”的個性化教育提供有力支撐。(二)數(shù)字“非遺”,顯文化傳承武漢市育才怡康小學(xué)“三大非遺”板塊以時間為軸,事件為線,由日足跡、大事記、非遺家、成果展、小知識和資料庫六個板塊組成。日足跡:記錄了校內(nèi)每日與非遺相關(guān)的各項工作進(jìn)程。它包含活動策劃、組織與執(zhí)行過程中的具體安排與進(jìn)展情況。廣大師生可通過日足跡,及時了解到武漢市育才怡康小學(xué)非遺工作的最新動態(tài)和進(jìn)展情況。大事記:記錄各級非遺項目相關(guān)的采訪、展演、比賽等重要活動。這些活動通常具有一定的影響力和代表性,通過在平臺上記錄和展示這些大事記,能夠突出武漢市育才怡康小學(xué)在非遺工作領(lǐng)域的重要貢獻(xiàn)和成就。圖片非遺家:展示校內(nèi)外所開展的各類非遺活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生。通過在平臺上報道他們的事跡和經(jīng)歷,激勵更多的學(xué)生參與到非遺保護(hù)與傳承的事業(yè)中。成果展:收集非遺文化創(chuàng)作領(lǐng)域中取得優(yōu)秀的成果和創(chuàng)作,包括漢劇、皮影、木偶等方面的作品進(jìn)行展示,呈現(xiàn)出非遺項目的藝術(shù)魅力和創(chuàng)新成果,為日后的作品創(chuàng)作帶來靈感和經(jīng)驗。圖片小知識:收錄了三大非遺專家講授的知識點,這些知識點涉及到非遺技藝的歷史淵源、藝術(shù)特點、傳承方法等多方面內(nèi)容,提高師生對非遺文化的認(rèn)知和理解,促進(jìn)非遺文化的傳承與創(chuàng)新。資料庫:收集和整理與非遺相關(guān)的非遺技藝的傳承、歷史演變、傳統(tǒng)故事、藝術(shù)品鑒賞等方面的內(nèi)容,利用圖文、影像的方式,提供更多的學(xué)習(xí)資源和展示機會,豐富非遺文化的內(nèi)涵。圖片“三大非遺”模塊的出現(xiàn),豐富數(shù)字校園的結(jié)構(gòu)體系,課堂上,教師能借助非遺數(shù)字平臺資源來充實教學(xué)內(nèi)容;社團活動可圍繞該平臺非遺文化開展活動;學(xué)生可利用課余時間通過平臺自主探索、實踐。讓學(xué)生于日常學(xué)習(xí)和生活里,隨時隨地領(lǐng)略非遺的獨特魅力,拉近非遺傳承與學(xué)生的成長緊密聯(lián)系。(三)“AI”融合,創(chuàng)智慧匠心育才怡康小學(xué)通過兩年來不斷對人工智能的應(yīng)用進(jìn)行研究,首先,學(xué)校引入先進(jìn)的AI教學(xué)設(shè)備和資源,并對教師們進(jìn)行全面的培訓(xùn),讓他們了解AI技術(shù)在教學(xué)中的各種可能性和優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中,老師們利用AI智能教學(xué)軟件,根據(jù)不同學(xué)科和學(xué)生的特點,個性化地生成教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)題目。例如:在數(shù)學(xué)課堂上,AI可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握程度,動態(tài)調(diào)整習(xí)題難度,精準(zhǔn)地幫助學(xué)生鞏固知識;在語文教學(xué)中,通過AI輔助的朗讀和語音分析功能,提升學(xué)生的朗讀水平和語言表達(dá)能力。同時,AI還能對學(xué)生的作文進(jìn)行智能批改和建議,讓學(xué)生更好地提高寫作技巧;對于科學(xué)課程,AI可以模擬各種實驗場景,讓學(xué)生更加直觀地理解科學(xué)原理和現(xiàn)象;在課余時間,設(shè)置專門的AI學(xué)習(xí)區(qū)域,學(xué)生可以在這里與智能機器人互動,解答學(xué)習(xí)中的疑惑,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。在整個實施過程中,我們不斷收集師生的反饋和建議,對AI融合的教學(xué)模式進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化和改進(jìn),以更好地適應(yīng)教學(xué)的需求和學(xué)生的發(fā)展,真正實現(xiàn)AI融合下的智慧匠心教學(xué),為學(xué)生的未來成長奠定堅實的基礎(chǔ)。我校教師曾多次參加江岸區(qū)電教館人工智能教學(xué)應(yīng)用區(qū)域內(nèi)交流,2023年賈英老師被授予全國人工智能培訓(xùn)師稱號;2024年5月徐金閣老師在2024年全國中小學(xué)人工智能教育教研活動中通過人工智能專業(yè)測試與說課答辯等多個環(huán)節(jié),榮獲全國一等獎。圖片2024年3月賈英老師人工智能區(qū)內(nèi)經(jīng)驗交流圖片2024年5月徐金閣老師參加全國人工智能教育展示活動頒獎現(xiàn)場四、發(fā)展計劃武漢市育才怡康小學(xué)正積極投身于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展之中。這一過程不僅提升了武漢市育才怡康小學(xué)的教育教學(xué)水平,更重要的是,它為武漢市育才怡康小學(xué)的未來教育發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗與啟示。武漢市育才怡康小學(xué)在進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中,積極探索與實踐相結(jié)合的方法。通過引入先進(jìn)的信息技術(shù),改革教學(xué)手段,提高教育教學(xué)質(zhì)量,從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。我們下一步具體舉措包括:1、建立學(xué)校專屬的數(shù)字化轉(zhuǎn)型團隊,包括教育技術(shù)專家、學(xué)科教師和管理人員。利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和需求,為教學(xué)提供精準(zhǔn)化建議。2、利用云計算技術(shù),提供可靠的數(shù)據(jù)存儲和管理服務(wù)。引入在線學(xué)習(xí)平臺,提供豐富的課程資源和學(xué)習(xí)活動,引入師生一體式智能輔導(dǎo)系統(tǒng),為學(xué)生提供個性化、精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)支持。3、開展項目式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新和解決問題的能力,推動教師之間的合作,開展跨學(xué)科的數(shù)字化教學(xué)項目。建立學(xué)生數(shù)字化作品展示平臺,鼓勵學(xué)生分享自己的成果。4、開展數(shù)字化教學(xué)研究,探索新的教學(xué)模式和方法。建立數(shù)字化教育質(zhì)量監(jiān)測和評估體系,確保數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有效性。定期評估和更新數(shù)字化轉(zhuǎn)型的策略和舉措,以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。五、結(jié)束語育才怡康小學(xué)通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智慧校園的建設(shè),不僅實現(xiàn)了教育教學(xué)的全面升級,更為師生們帶來了深深的“幸福感”。這種幸福感,既來源于教育教學(xué)效率與質(zhì)量的提升,也源于個性化、精準(zhǔn)學(xué)習(xí)體驗的獲得。數(shù)字化轉(zhuǎn)型教育與幸福教育是相輔相成的。數(shù)字化轉(zhuǎn)型教育為幸福教育提供了有力支撐,而幸福教育則是數(shù)字化轉(zhuǎn)型教育的最終歸宿。在育才怡康小學(xué),這種理念已經(jīng)得到了很好的體現(xiàn),在這一轉(zhuǎn)變過程中,學(xué)校取得了長足的進(jìn)步:2019年獲湖北省學(xué)校文化建設(shè)百強校;2020年被授予“央館人工智能課程”規(guī)?;瘧?yīng)用試點校;2021年獲市“四星級”智慧校園稱號;2021年被授予江岸區(qū)小學(xué)“質(zhì)量一號工程示范學(xué)?!?;2021年被授予教育部教育信息化教學(xué)化應(yīng)用時間共同體項目互聯(lián)網(wǎng)+背景下STEAM+課程實踐研究共同體成員單位;2022年被授予江岸區(qū)人工智能創(chuàng)新教育聯(lián)盟成員單位;2023年賈英老師被評為全國人工智能培訓(xùn)師;2023年康遠(yuǎn)生老師撰寫的《武漢市小學(xué)智慧課堂(翻轉(zhuǎn)課堂2.0)教學(xué)實驗報告》獲

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