基于數(shù)據(jù)的人工智能教學(xué)工具應(yīng)用賦能區(qū)域數(shù)字化課堂教學(xué)變革｜2024年智慧教育案例306

基于數(shù)據(jù)的人工智能教學(xué)工具應(yīng)用，賦能區(qū)域數(shù)字化課堂教學(xué)變革｜2024年智慧教育優(yōu)秀案例306【摘要】寧夏銀川市興慶區(qū)教育局緊抓數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重大戰(zhàn)略機(jī)遇，拔高站位深化認(rèn)識(shí)，立足全局統(tǒng)籌謀劃，放眼未來推動(dòng)變革，通過“UGBS”合作機(jī)制聯(lián)合華中師范大學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，以“人工智能+教育”的信息技術(shù)應(yīng)用為杠桿，探索在智慧課堂、智慧作業(yè)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和過程性評(píng)價(jià)等全方面融合應(yīng)用，形成可復(fù)制、可推廣經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)智慧教育優(yōu)質(zhì)教育資源普惠共享?！娟P(guān)鍵詞】人工智能；區(qū)域數(shù)字化課堂變革；個(gè)性化學(xué)習(xí)作為引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力，人工智能催生了大批新產(chǎn)品、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)和新模式，也為教育現(xiàn)代化帶來更多可能性。興慶區(qū)以教育部懷進(jìn)鵬部長在世界數(shù)字教育大會(huì)提出從聯(lián)結(jié)為先、內(nèi)容為本、合作為要的“3C”到聚焦集成化、智能化、國際化的“3I”為指引，探索“人工智能+教育”在課堂采集數(shù)據(jù)、伴隨記錄、師生畫像、精準(zhǔn)教學(xué)等全方面融合應(yīng)用，借助數(shù)字化轉(zhuǎn)型的契機(jī)，通過“數(shù)據(jù)賦能”，提升區(qū)域教育整體數(shù)字化應(yīng)用水平，發(fā)揮教育數(shù)字化在教育現(xiàn)代化中的價(jià)值。一、突出應(yīng)用服務(wù)導(dǎo)向，探索個(gè)性化學(xué)習(xí)2022年，興慶區(qū)開始著手實(shí)施基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)項(xiàng)目，借助華中師范大學(xué)吳砥教授團(tuán)隊(duì)和寧夏本土互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的助力，以“UGBS”合作模式共同研發(fā)“數(shù)字課桌”人工智能學(xué)習(xí)終端，由教師為中心的知識(shí)灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的互動(dòng)探究，先后建設(shè)一批以學(xué)生端為核心的新型智慧教室，發(fā)揮學(xué)生數(shù)字終端的數(shù)字化連接能力，大數(shù)據(jù)沉淀能力，教學(xué)評(píng)測能力。在課堂上，通過數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)量化，幫助教師更加公平的關(guān)注每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在課后，硬件終端連接更廣闊的的素養(yǎng)課程資源，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生終端資源使用的記錄，探索人工智能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需求和進(jìn)度，擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)范圍，通過分析學(xué)生數(shù)據(jù)以確定優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)并調(diào)整適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。銀川市興慶區(qū)實(shí)驗(yàn)二小教育集團(tuán)現(xiàn)有7個(gè)校區(qū)，在數(shù)字化課堂教學(xué)、資源供給、場景應(yīng)用、流程變革、多元評(píng)價(jià)等方面做了多元探索。建設(shè)了“智管中心、智學(xué)中心、智能中心、智讀中心、智玩中心、智造中心”的六個(gè)智慧教學(xué)中心平臺(tái)。學(xué)校探索資源與技術(shù)融合應(yīng)用，主動(dòng)與企業(yè)、機(jī)構(gòu)等科研力量結(jié)合，共同研發(fā)數(shù)字化終端“數(shù)字課桌”，把教師備案手冊(cè)、學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)、多媒體課件等資源成果放入其中，讓技術(shù)和課程資源深度嵌入教育裝備。推進(jìn)“云”端可用的數(shù)字化資源流動(dòng)起來，去適配到每一個(gè)學(xué)生的“端”，實(shí)現(xiàn)“線上資源+線下互動(dòng)+整體性學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。學(xué)校以結(jié)構(gòu)化、標(biāo)準(zhǔn)化優(yōu)質(zhì)課程資源為基座，整合智慧課堂教學(xué)數(shù)據(jù)，圍繞教學(xué)過程和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源探索數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的應(yīng)用，通過數(shù)字課桌、智慧作業(yè)等軟硬件結(jié)合的教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為跟蹤挖掘、教學(xué)數(shù)據(jù)回溯分析、學(xué)情科學(xué)監(jiān)測評(píng)價(jià)等全數(shù)字化解決方案。學(xué)校管理層高度重視以智慧校園為核心的綜合教育信息化建設(shè)，落實(shí)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源和教學(xué)應(yīng)用供給水平全方位提升的基本任務(wù)，通過架構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)構(gòu)化智慧課堂教學(xué)框架，用“博雅校園文化體系”、“博雅課程管理體系”及“博雅德育評(píng)價(jià)體系”為抓手，構(gòu)建以數(shù)字化教學(xué)、數(shù)字化學(xué)習(xí)、數(shù)字化管理、數(shù)字化教研為主要內(nèi)容，以信息化基礎(chǔ)設(shè)施和教師隊(duì)伍為核心的“4+2”的數(shù)字校園結(jié)構(gòu)。圖片圖1：學(xué)校利用“數(shù)字課桌”探索個(gè)性化學(xué)習(xí)圖片圖2：通過“數(shù)字課桌”分析學(xué)生數(shù)據(jù)并調(diào)整適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)二、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源共享，改進(jìn)數(shù)字空間的可訪問性人工智能工具可以創(chuàng)建適應(yīng)性學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足存在學(xué)習(xí)差異的學(xué)生需求，但需要規(guī)范化的可定義的數(shù)字教學(xué)框架。興慶區(qū)以優(yōu)質(zhì)課程資源為核心建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)字化，形成實(shí)驗(yàn)二小博雅智慧課堂、十五中“3571”課堂等15種“互聯(lián)網(wǎng)+”特色課堂教學(xué)新模式，并進(jìn)行系統(tǒng)的整合，把教學(xué)過程中的要素都進(jìn)行數(shù)字化改造，讓“云”資源變成可用的數(shù)字化的資源，去適配到每一個(gè)學(xué)生的“端”。把技術(shù)和課程資源深入嵌入教育裝備，教師備案手冊(cè)、學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)、教師課件PPT等資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)字課程資源和學(xué)生個(gè)體“端”的互通，課堂教學(xué)和硬件實(shí)時(shí)互動(dòng)融為一體，實(shí)現(xiàn)國家智慧教育平臺(tái)匯集的海量資源觸達(dá)每個(gè)學(xué)生終端?；趯W(xué)校自身的標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源，探索使用通用人工智能工具，建設(shè)專題知識(shí)問答資料庫，為學(xué)生提供即時(shí)支持并在課余時(shí)間回答問題。為此，興慶區(qū)建設(shè)基于教學(xué)數(shù)字化提升的學(xué)情大數(shù)據(jù)處理中心。實(shí)現(xiàn)資源校本化、特色化、數(shù)字化，提升學(xué)生個(gè)人化的數(shù)字化檔案建設(shè)，以技術(shù)的工具強(qiáng)化應(yīng)用，賦能教育數(shù)字化共生生態(tài)。（1）智能學(xué)生作業(yè)采集。采集學(xué)生每日作業(yè)學(xué)情數(shù)據(jù)，即時(shí)生成每個(gè)學(xué)生專屬的錯(cuò)題集，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握薄弱知識(shí)點(diǎn)，避免機(jī)械、無效、重復(fù)性作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。（2）優(yōu)化形成分層分類作業(yè)。組織教研人員對(duì)作業(yè)題庫進(jìn)行分層標(biāo)注，提供學(xué)期多冊(cè)常用教輔習(xí)題，解決精準(zhǔn)選擇習(xí)題資源難題，實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置分層次、彈性化和個(gè)性化。（3）精準(zhǔn)分析學(xué)情數(shù)據(jù)。讓AI成為每名教師的教學(xué)助手，智能化全自動(dòng)完成過程性評(píng)價(jià)分析、作答時(shí)長閉環(huán)分析、分層分類學(xué)情分析、課時(shí)學(xué)情分析、單元學(xué)情分析、知識(shí)點(diǎn)學(xué)情分析、能力素養(yǎng)維度學(xué)情分析。通過人工智能找到每名學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而精準(zhǔn)推薦個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們學(xué)習(xí)更高效，更有信心。興慶區(qū)實(shí)驗(yàn)三小借打造了一批具有本校特色的、針對(duì)性的、以學(xué)生為中心的“行知互聯(lián)網(wǎng)+教育育人中心”八區(qū)七室創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)場，全方位助力高效智慧課堂與創(chuàng)新智慧教師的建設(shè)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)能力。必讀書籍、中小學(xué)生必備古詩詞、愛國教育紅色故事、安全教育知識(shí)科普以及寧夏歷史故事等資源，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣，選擇合適的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。截至目前為止，學(xué)校自主上傳總資源數(shù)已達(dá)3000多份,學(xué)生點(diǎn)擊使用次數(shù)超5萬次，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，“為學(xué)生連接更多可能”。圖片圖3：學(xué)校利用“數(shù)字課桌”實(shí)時(shí)鏈接共享學(xué)習(xí)資源通過課堂互動(dòng)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，學(xué)生通過數(shù)字課桌與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，分享學(xué)習(xí)心得，解答疑惑，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。截止目前為止，數(shù)字課桌幫助教師課堂互動(dòng)3000余次，設(shè)置考試及測驗(yàn)800多次，更好地管理了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)課堂管理的自動(dòng)化和規(guī)范化，節(jié)省了教師的時(shí)間和精力，優(yōu)化了教學(xué)流程，減輕了教師負(fù)擔(dān)，并提高了教學(xué)質(zhì)量與數(shù)字技術(shù)素養(yǎng)。數(shù)字課桌根據(jù)學(xué)生的答題情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度提供即時(shí)個(gè)性化的反饋，學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，有針對(duì)性地提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)個(gè)人成長和發(fā)展。三、推動(dòng)教育變革創(chuàng)新，創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)流程和模式銀川市興慶區(qū)探索建構(gòu)了基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的“SMART”智慧課堂教育教學(xué)模式。按照“應(yīng)用為王、示范引領(lǐng)”的工作要求和思路一體化推進(jìn)建設(shè)與應(yīng)用，在探索創(chuàng)造數(shù)字教育新形態(tài)進(jìn)程中，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)，以高質(zhì)量的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)課前數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化、課堂數(shù)據(jù)采集實(shí)時(shí)化、課后學(xué)情數(shù)據(jù)化。圖片圖4：基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的“SMART”智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐體系一是完善了服務(wù)課堂的數(shù)據(jù)支持系統(tǒng)（System）。在傳統(tǒng)教學(xué)流程的信息化應(yīng)用中，補(bǔ)充基于教學(xué)數(shù)據(jù)量測的軟硬件系統(tǒng)組件，增設(shè)“數(shù)字課桌”、“智慧作業(yè)”等數(shù)據(jù)單元基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)了大量的數(shù)據(jù)沉淀，形成數(shù)字課堂的完整應(yīng)用系統(tǒng)的完整構(gòu)建。二是構(gòu)建了區(qū)域教師教學(xué)的數(shù)字化、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)數(shù)據(jù)模型（Model）。結(jié)合中國千百年來“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的文化底蘊(yùn)，創(chuàng)新推出了“學(xué)-問-思-辨-行”的結(jié)構(gòu)化課堂，重點(diǎn)是借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂流程標(biāo)準(zhǔn)化，而且教學(xué)資源全部按照統(tǒng)一的“學(xué)-問-思-辨-行”結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，這樣就可以把教學(xué)過程中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為完整地記錄下來，以多維度數(shù)據(jù)記錄實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)、科學(xué)的教學(xué)數(shù)字化測量。三是引入華中師范大學(xué)博士團(tuán)隊(duì)探索基于數(shù)據(jù)的教學(xué)評(píng)價(jià)（Assessment），以數(shù)字課桌為核心應(yīng)用的混合式課堂，提供了可量測教學(xué)數(shù)據(jù)來源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)字化構(gòu)建。教育數(shù)字化數(shù)據(jù)治理中心引領(lǐng)學(xué)校整體發(fā)展，破解學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展中面臨的教學(xué)量化難、課程調(diào)用難、學(xué)生行為評(píng)測難、學(xué)生評(píng)價(jià)單一等現(xiàn)實(shí)問題。四是擴(kuò)大了基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源（Resources）。加大數(shù)字資源研發(fā)，探究編寫出了覆蓋語、數(shù)、外一至六年級(jí)的教案和學(xué)生課前預(yù)學(xué)單、課中自主探究單、課后達(dá)標(biāo)檢測單為主的“一案三單”48冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)資源。這些資源全部在寧夏教育云平臺(tái)共享，既為廣大教師教學(xué)提供了統(tǒng)一的模板，又實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源傳承應(yīng)用，涵蓋一線教師的教學(xué)全流程。在具體教學(xué)過程中，因?yàn)橘Y源有清晰的思維框架，具有可復(fù)制性和借鑒性。就讓教師在系統(tǒng)化成長中先“有法”，在常態(tài)化課堂教學(xué)實(shí)踐中再“得法”，最終達(dá)到游刃有余的“教無定法”，從而架起了教師專業(yè)升級(jí)的“立交橋”。五是引入了服務(wù)于學(xué)習(xí)個(gè)體發(fā)展的定制技術(shù)（Technology）。教育教學(xué)與數(shù)字化教材、智能化教學(xué)裝備的融合應(yīng)用，讓傳統(tǒng)教學(xué)和線上教學(xué)相得益彰。把學(xué)校自主研發(fā)的教師備課手冊(cè)、學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)、教師課件等校本資源，以及“云平臺(tái)”上的精品課程資源嵌入數(shù)字化終端“數(shù)字課桌”，讓教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)觸達(dá)每個(gè)學(xué)生。讓“云”資源變成可用的數(shù)字化的資源，去適配到每一個(gè)學(xué)生的“端”。興慶區(qū)實(shí)驗(yàn)二小三十小校區(qū)已按以上“SMART”智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐體系建設(shè)完成8間數(shù)字課桌智慧教室，所有教師都按照標(biāo)準(zhǔn)化資源、結(jié)構(gòu)化課堂和數(shù)據(jù)化評(píng)價(jià)進(jìn)行智慧課堂教學(xué)，借助數(shù)字化教材、智能化教學(xué)工具和裝備，應(yīng)用智慧課堂新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)應(yīng)用提級(jí)、運(yùn)行提效。讓技術(shù)和教育相融合，踐行“跳出教育看教育、立足全局看教育、放眼長遠(yuǎn)看教育”，積極推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育改革發(fā)展和教育現(xiàn)代化的作用，開創(chuàng)未來教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新局面。下一步，學(xué)校也將創(chuàng)新課程建設(shè)，讓技術(shù)賦能數(shù)字化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源在更大范圍內(nèi)普惠共享，推動(dòng)學(xué)校教育向高質(zhì)量發(fā)展邁進(jìn)。面對(duì)AI時(shí)代物理空間和數(shù)字空間并存的形態(tài)，運(yùn)用信息技術(shù)工具來連通物理的課堂空間和虛擬的數(shù)字資源空間，以學(xué)生素養(yǎng)能力提升為目標(biāo)，打破知識(shí)邊界，改變教師的教學(xué)模式，也改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。克服了只有數(shù)字黑板的課堂，把教師和學(xué)生連成了學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)課堂全部學(xué)生同一時(shí)間回答互動(dòng)問題的全覆蓋、實(shí)現(xiàn)彈幕、在線舉手、隨機(jī)點(diǎn)人等多種課堂互動(dòng)的實(shí)時(shí)性、實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)行為的記錄的全過程。固定式常態(tài)化終端解決了傳統(tǒng)PAD設(shè)備收發(fā)管理對(duì)課堂教學(xué)的干擾，提升了課堂數(shù)字化工具的應(yīng)用成效。四、提升教師數(shù)字素養(yǎng)能力，突出共性教學(xué)和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合一是攜手打造高質(zhì)量、有溫度的“人工智能+教育”生態(tài)，在讓技術(shù)“授業(yè)、解惑”的同時(shí)，堅(jiān)持教師“傳道”的主體地位。實(shí)施“校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校信息化團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)應(yīng)用力”培訓(xùn)工程，創(chuàng)新教師“345”研訓(xùn)模式，開設(shè)教師專業(yè)能力培訓(xùn)提升項(xiàng)目73項(xiàng)，年均輪訓(xùn)教師7000余人次。以師資隊(duì)伍信息素養(yǎng)提升推進(jìn)教育數(shù)字化改革與課堂教學(xué)有機(jī)融。搭建“課堂變革”教師教學(xué)競賽平臺(tái)，組織中小學(xué)“推變課”競賽，展示課堂應(yīng)用成果，形成興慶區(qū)校長、教師信息化能力培養(yǎng)模型，即“培訓(xùn)學(xué)習(xí)—專家引領(lǐng)—轉(zhuǎn)變意識(shí)—提高技術(shù)—課堂實(shí)踐—達(dá)成素養(yǎng)”的全員研訓(xùn)達(dá)標(biāo)體系。圖片圖5：探索高質(zhì)量、有溫度的“人工智能+教育”生態(tài)二是結(jié)構(gòu)化課程助力教師避免AI焦慮。隨著人工智能的發(fā)展，在學(xué)校師生教學(xué)關(guān)系上帶來了一個(gè)新的挑戰(zhàn)，AI教師替代教師承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容大多限于事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)。通過持續(xù)開展伴隨式教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)，幫助一線老師課堂應(yīng)用結(jié)構(gòu)化的教學(xué)資源，讓技術(shù)適配課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)為師生提供能用、好用的數(shù)字化資源。加大數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教育資源研發(fā)，成立中小學(xué)全學(xué)段作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研發(fā)小組，編寫覆蓋全學(xué)段語、數(shù)、外學(xué)科的教案和學(xué)生課前預(yù)學(xué)單、課中自主探究單、課后達(dá)標(biāo)檢測單教學(xué)資源48冊(cè)。打造“給寧夏兒童的素養(yǎng)大課”600節(jié)，研發(fā)16套優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程資源，累計(jì)上傳“寧教云”平臺(tái)各類數(shù)字化課程資源20余萬件。成立云名師工作室，建設(shè)云課程社區(qū)，發(fā)揮名師資源輻射帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資互聯(lián)互通。三是引入科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)對(duì)課堂進(jìn)行數(shù)據(jù)量化和解構(gòu)分析，共研共建基于技術(shù)的系統(tǒng)化變革智慧課堂；對(duì)當(dāng)下教學(xué)信息化中知識(shí)零散化、數(shù)據(jù)碎片化、評(píng)價(jià)羅列化等難點(diǎn)，整合智慧課堂教學(xué)數(shù)據(jù)，提升數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的應(yīng)用。開展“UGBS模式”的交流合作，創(chuàng)建17所標(biāo)桿校，建成銀川市興慶區(qū)未來教育創(chuàng)新學(xué)院，形成了集“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)、培訓(xùn)、研究和治理于一體的大數(shù)據(jù)綜合治理中心。發(fā)揮中心的平臺(tái)功能探索共研課題，一方面要用人工智能賦能數(shù)字教育，實(shí)現(xiàn)因材施教；另一方面更強(qiáng)調(diào)人工智能不是替代人類，是培養(yǎng)屬掌握人工智能的新人才。例如：根據(jù)人工智能自動(dòng)執(zhí)行管理任務(wù)的特點(diǎn)探索智能批改或安排課程，探索學(xué)生和教師可以使用AI寫作工具完善學(xué)習(xí)工作，不因自動(dòng)生成的AI內(nèi)容影響作品的原創(chuàng)性等。五、結(jié)語在數(shù)字化時(shí)代，人工智能（AI）作為教育變革的催化劑，正以其獨(dú)特的方式賦能區(qū)域數(shù)字化課堂教學(xué)?；跀?shù)據(jù)的AI教學(xué)工具，通過精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和能力，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源，極大地提升了教學(xué)的針對(duì)性和有效性。隨著AI技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，我們見證了教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)流程的優(yōu)化。AI助教能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下