以“數(shù)智大腦為核心三個(gè)畫(huà)像為抓手”-學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐之路｜2024年智慧教育案例337

以“數(shù)智大腦為核心，三個(gè)畫(huà)像為抓手”——學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐之路｜2024年智慧教育優(yōu)秀案例337【摘要】蚌埠第三實(shí)驗(yàn)學(xué)校軟硬件設(shè)施齊全，信息化基礎(chǔ)較好，但各系統(tǒng)間存在數(shù)據(jù)孤島，難以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)融合及應(yīng)用。因此學(xué)校以“整體架構(gòu)、常態(tài)應(yīng)用、數(shù)據(jù)聯(lián)通、數(shù)智融合”為建設(shè)思路，以“1個(gè)核心+4個(gè)平臺(tái)+3個(gè)畫(huà)像”為整體框架，聚焦“教育資源建設(shè)與管理、教育服務(wù)與支持、家校溝通與合作、學(xué)校運(yùn)營(yíng)與決策”四個(gè)方面，從信息化工具的常態(tài)化使用、數(shù)據(jù)治理和數(shù)據(jù)應(yīng)用三個(gè)維度探索學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐之路，提升學(xué)校信息化治理能力?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)智大腦、學(xué)校畫(huà)像、數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為蚌埠市智慧學(xué)校樣板校，蚌埠第三實(shí)驗(yàn)學(xué)校軟硬件設(shè)施齊全，配備超腦、高拍儀、智慧黑板、平板等設(shè)備，并設(shè)有創(chuàng)客教室、3D打印教室和錄播室等，學(xué)校運(yùn)用多終端、多系統(tǒng)進(jìn)行管理，在信息化教學(xué)改革創(chuàng)新上取得顯著成績(jī)。但在探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，學(xué)校也面臨著如多系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)孤島、無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)融合及應(yīng)用、數(shù)據(jù)無(wú)法體現(xiàn)價(jià)值等問(wèn)題。因此，學(xué)校以“整體架構(gòu)、常態(tài)應(yīng)用、數(shù)據(jù)聯(lián)通、數(shù)智融合”為頂層設(shè)計(jì)思路，以“1個(gè)核心+4個(gè)平臺(tái)+3個(gè)畫(huà)像”為平臺(tái)整體框架，通過(guò)“學(xué)校數(shù)智大腦”打通各個(gè)子系統(tǒng)間的業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)，形成數(shù)據(jù)閉環(huán)流動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)用數(shù)據(jù)賦能學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、教師精準(zhǔn)化智能教學(xué)以及學(xué)校智慧化管理評(píng)價(jià)。一、學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵及實(shí)施路徑在推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，我校深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是技術(shù)的更新?lián)Q代，更是教育理念和教學(xué)模式的革新。需要學(xué)校利用數(shù)字技術(shù)和信息化工具，對(duì)教育理念、教學(xué)方式、管理模式和學(xué)校文化等進(jìn)行深度變革，以適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的需求。為系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作，學(xué)校從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，明確了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的四個(gè)關(guān)鍵維度，即教育資源建設(shè)與管理、教育服務(wù)與支持、家校溝通與合作以及學(xué)校運(yùn)營(yíng)與決策，并確立了八大具體指標(biāo)，作為學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的方向和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施路徑上，學(xué)校通過(guò)常態(tài)化應(yīng)用信息化工具、加強(qiáng)數(shù)據(jù)治理、深化數(shù)據(jù)應(yīng)用三步走，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的個(gè)性化、智能化和科學(xué)化，提升管理效率，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的人才。首先，信息化工具的常態(tài)化使用是推動(dòng)學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要手段，也是學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其次，數(shù)據(jù)治理是核心，關(guān)系到數(shù)據(jù)的質(zhì)量和安全，是數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)展的先決條件。最后，數(shù)據(jù)應(yīng)用是將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的信息和知識(shí)，幫助學(xué)校做出更加科學(xué)的決策。這三者之間的相互支持和促進(jìn)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型目標(biāo)的關(guān)鍵，也是推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)和管理持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。圖片圖1數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵及實(shí)施路徑二、學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐措施（一）1個(gè)核心：搭建學(xué)校數(shù)智大腦，讓學(xué)校數(shù)據(jù)資產(chǎn)化為了有效解決系統(tǒng)整合不足、數(shù)據(jù)共享不暢、服務(wù)體驗(yàn)不佳和設(shè)施重復(fù)建設(shè)等突出問(wèn)題，我校搭建了“學(xué)校數(shù)智大腦”，打通業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)平臺(tái)，消除數(shù)據(jù)孤島，通過(guò)對(duì)學(xué)校當(dāng)前業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，根據(jù)未來(lái)學(xué)校發(fā)展需要對(duì)學(xué)校教學(xué)、管理、生活等數(shù)據(jù)進(jìn)行建模與清洗，建立統(tǒng)一數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)。通過(guò)“數(shù)智大腦”，我校實(shí)現(xiàn)了各應(yīng)用系統(tǒng)的整合，提供了科學(xué)精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策支持，優(yōu)化了資源配置，提升了教學(xué)質(zhì)量和管理效率。“數(shù)智大腦”作為新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的一部分，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為學(xué)校的資產(chǎn)，為數(shù)據(jù)治理和應(yīng)用提供了支撐，推動(dòng)了學(xué)校信息化建設(shè)的進(jìn)程，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（二）4個(gè)平臺(tái)：完善學(xué)?！皹I(yè)務(wù)數(shù)字化”流程，常態(tài)化應(yīng)用信息化工具1.學(xué)校管理平臺(tái)：完善學(xué)校管理應(yīng)用，讓學(xué)校管理智能化通過(guò)深入了解辦公室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、政教處等科室的核心需求，我校搭建了校園一體化管理平臺(tái)。該數(shù)字化平臺(tái)的常態(tài)化使用，極大地減少了校園管理中重復(fù)性勞動(dòng)的比例，提升學(xué)校辦公效率，打造無(wú)紙化辦公環(huán)境，實(shí)現(xiàn)行政工作的效率化和便捷化，教務(wù)工作的智能化和高效化，德育工作的精細(xì)化和管理工作的透明化，從而全面提升學(xué)校運(yùn)營(yíng)的質(zhì)量和效率。在教務(wù)管理上，教師依托工作安排、課后服務(wù)、學(xué)生請(qǐng)假考勤、智能排課、智能排考等平臺(tái)功能，高效便捷地完成日常工作，且平臺(tái)支持在線(xiàn)實(shí)時(shí)同步工作結(jié)果，便于學(xué)校管理者及時(shí)了解教師的工作狀態(tài)。在德育管理上，學(xué)校通過(guò)校園活動(dòng)、班級(jí)評(píng)比、全員導(dǎo)師等平臺(tái)功能，營(yíng)造一個(gè)積極、健康、和諧的育人環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育工作的科學(xué)化和精細(xì)化，全面提升學(xué)生的德育素質(zhì)。學(xué)?？倓?wù)管理及行政管理通過(guò)搭建各類(lèi)管理和服務(wù)小工具，使各類(lèi)服務(wù)線(xiàn)上化、數(shù)據(jù)化，幫助學(xué)校提升后勤管理工作效率，提高學(xué)校運(yùn)營(yíng)透明度。2.學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)：助力素質(zhì)教育，讓學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)性化我?；趯W(xué)校實(shí)際需求和區(qū)域政策，構(gòu)建了具有學(xué)校特色的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，并搭建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)。通過(guò)軟硬件系統(tǒng)，記錄學(xué)生成長(zhǎng)點(diǎn)滴，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，將教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我發(fā)展的自覺(jué)需要，使德智體美勞融合在學(xué)生校內(nèi)外學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，從而促進(jìn)學(xué)生的全面而個(gè)性化地成長(zhǎng)。我校通過(guò)數(shù)據(jù)批量導(dǎo)入、平臺(tái)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)上報(bào)、第三方數(shù)據(jù)對(duì)接等多種方式采集學(xué)生多維數(shù)據(jù)，包括思想品德、學(xué)業(yè)發(fā)展、身?健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等方面。在不同指標(biāo)維度下，提供多種評(píng)價(jià)方式，如星級(jí)評(píng)價(jià)、分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、等第評(píng)價(jià)以及頻次評(píng)價(jià)等，滿(mǎn)足學(xué)校各類(lèi)場(chǎng)景需求。基于學(xué)生多維數(shù)據(jù)，最終為每一位學(xué)生形成一份綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告。通過(guò)報(bào)告，記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，助學(xué)生回顧表現(xiàn)、發(fā)展優(yōu)勢(shì)、改進(jìn)不足。教師對(duì)比分析數(shù)據(jù)，追溯興趣與差異，發(fā)掘潛力，診斷問(wèn)題，定制個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。學(xué)生掌握發(fā)展方向，家長(zhǎng)了解學(xué)生在校表現(xiàn)，促進(jìn)家校共育。我校還通過(guò)積分兌換體系激發(fā)學(xué)生參與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的積極性和成就感。將線(xiàn)上數(shù)字化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的線(xiàn)上積分與線(xiàn)下實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)等相結(jié)合，從而在校園內(nèi)形成積極正向的激勵(lì)機(jī)制。實(shí)踐證明，學(xué)校開(kāi)展積分兌換后可大幅提升綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的吸引力，有效促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。3.教師發(fā)展平臺(tái)：賦能教師成長(zhǎng)，讓教師發(fā)展專(zhuān)業(yè)化此前，我校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展往往面臨自驅(qū)力不足、信息化素養(yǎng)參差不齊、教師培訓(xùn)沒(méi)有針對(duì)性等問(wèn)題，而教師教育信息化素養(yǎng)是學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)施的關(guān)鍵因素。因此，我校搭建了集聽(tīng)課評(píng)課、教研活動(dòng)、教師評(píng)價(jià)、發(fā)展路徑、教師檔案等為一體的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)，積極探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，通過(guò)大數(shù)據(jù)采集為教師的教學(xué)管理、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等提供了技術(shù)手段與平臺(tái)支撐，推動(dòng)我校教師隊(duì)伍建設(shè)及發(fā)展創(chuàng)新，助力教師自我成長(zhǎng)及提質(zhì)增效，促進(jìn)學(xué)校管理優(yōu)化與效能提升。(1)教師日常聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的智能化改革在建設(shè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)之前，學(xué)校日常聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)往往存在評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，不同教師對(duì)評(píng)課要求和重點(diǎn)不統(tǒng)一，使評(píng)價(jià)結(jié)果存在主觀傾向；評(píng)課教師礙于面子問(wèn)題，導(dǎo)致評(píng)課流于形式，質(zhì)量不高，產(chǎn)生的反饋?zhàn)饔糜邢蓿粡脑u(píng)課結(jié)束到出具反饋報(bào)告周期過(guò)長(zhǎng)，結(jié)果難以規(guī)范地記錄和管理，深層次分析和跟蹤也很困難等問(wèn)題。平臺(tái)建設(shè)后，學(xué)校根據(jù)各學(xué)科具體需求，設(shè)置了評(píng)分制、等第制等多種評(píng)價(jià)方式的評(píng)課模板，方便開(kāi)課教師調(diào)用。教師可在平臺(tái)多端發(fā)起聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，其他教師多端參與評(píng)課，同時(shí)管理者及外校教師、教研人員等也可進(jìn)行推門(mén)即評(píng)、掃碼評(píng)、匿名評(píng)等，學(xué)校評(píng)課數(shù)據(jù)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)匯總，支持一鍵分類(lèi)導(dǎo)出，數(shù)據(jù)可自動(dòng)同步至教師評(píng)價(jià)及教師檔案。(2)教研活動(dòng)管理的信息化提升以往，學(xué)校教研組及工作室等在組織教研活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到信息傳遞不暢、協(xié)作效率低、活動(dòng)記錄與跟蹤困難等問(wèn)題。通過(guò)平臺(tái)中的教研活動(dòng)模塊，大大提升了學(xué)校教研活動(dòng)管理的效率。平臺(tái)從教師教研教學(xué)的根本需求出發(fā)，構(gòu)建了一個(gè)活躍高效的線(xiàn)上線(xiàn)下融合的教研環(huán)境，助力教研組、學(xué)科工作室等輕松組織及開(kāi)展各種教研活動(dòng)。指定人員可在線(xiàn)發(fā)起教研活動(dòng)，并上傳教研資源，教師可線(xiàn)上簽到，參與教研討論，上傳教研活動(dòng)過(guò)程性材料等。平臺(tái)自動(dòng)生成教研活動(dòng)小結(jié)，并支持按照要求一鍵導(dǎo)出各種數(shù)據(jù)。(3)教師評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化構(gòu)建教師是實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵，而科學(xué)有效的教師考核評(píng)價(jià)制度是保證教育質(zhì)量、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段。此前，我校教師工作評(píng)價(jià)困難重重，如評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，教師評(píng)價(jià)往往側(cè)重教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視教師的輔導(dǎo)、研究、培訓(xùn)等其他方面的工作，無(wú)法全面考察教師的工作績(jī)效；評(píng)價(jià)主體單一，主要由校級(jí)負(fù)責(zé)人或?qū)W科負(fù)責(zé)人實(shí)施，存在主觀性；評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用性差，反饋不充分，未與教師的職務(wù)晉升、職稱(chēng)申報(bào)、培訓(xùn)計(jì)劃等掛鉤，未形成有效激勵(lì)；評(píng)價(jià)依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)不一致，評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)收集不全面，考評(píng)依據(jù)不充分等。建設(shè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)后，我校借助技術(shù)手段，完善評(píng)價(jià)流程，實(shí)現(xiàn)過(guò)程化、信息化、精細(xì)化的考核評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)體系以能力模型為基礎(chǔ)，設(shè)定教學(xué)、教研、科研、管理、社會(huì)服務(wù)等方面的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，定期開(kāi)展綜合能力評(píng)估。并通過(guò)搭建評(píng)價(jià)指標(biāo)積分體系，量化教師日常各項(xiàng)工作，便捷采集教師各類(lèi)工作成果，根據(jù)積分規(guī)則智能賦分。最終，還可根據(jù)教師考核證據(jù)自動(dòng)生成評(píng)價(jià)結(jié)果并形成評(píng)價(jià)報(bào)告，助力學(xué)?？茖W(xué)評(píng)價(jià)教師工作，激勵(lì)教師長(zhǎng)效發(fā)展。(4)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑的個(gè)性化指導(dǎo)此外，平臺(tái)基于數(shù)智大腦的教師模型，如核心能力評(píng)估模型、發(fā)展成熟度模型、專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑模型、優(yōu)秀教師模型等，為教師提供清晰的職稱(chēng)發(fā)展全景，幫助教師自動(dòng)定位當(dāng)前發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并為其提供詳細(xì)的路徑圖和發(fā)展建議。學(xué)校管理者可以清楚準(zhǔn)確的了解學(xué)校各層次教師職稱(chēng)發(fā)展情況，有的放矢地進(jìn)行教師培訓(xùn)、教研活動(dòng)安排等。(5)教師數(shù)據(jù)的全面采集與高效管理平臺(tái)通過(guò)數(shù)據(jù)導(dǎo)入、全自動(dòng)伴隨式數(shù)據(jù)采集、半自動(dòng)設(shè)備數(shù)據(jù)采集、第三方平臺(tái)對(duì)接等多種方式采集教師的各類(lèi)數(shù)據(jù)，并匯整進(jìn)入教師電子檔案，對(duì)教師基礎(chǔ)信息、發(fā)展規(guī)劃、教育教學(xué)、科研獲獎(jiǎng)、研修培訓(xùn)等方面進(jìn)行全面管理。以往，我校教師經(jīng)常會(huì)遇到重復(fù)填報(bào)個(gè)人檔案信息、教師檔案分類(lèi)混亂、檔案更新不及時(shí)、紙質(zhì)檔案查閱不便等問(wèn)題。如今，學(xué)校可借助平臺(tái)便捷查看及調(diào)用教師的電子檔案，清楚地了解教師職業(yè)生涯的成長(zhǎng)軌跡，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師隊(duì)伍發(fā)展的全面監(jiān)控與科學(xué)引領(lǐng)。4.家校溝通平臺(tái)：家校協(xié)同共育，讓家校溝通便捷化在教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，家校共育被視為提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。我校運(yùn)用數(shù)智大腦技術(shù)，打造家校共育平臺(tái)，使家校溝通變得更加便捷、高效。通過(guò)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)查看、成績(jī)單查看、通知公告、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)習(xí)打卡、成長(zhǎng)報(bào)告、學(xué)生請(qǐng)假、家校留言等功能，加快家校信息流轉(zhuǎn)速度，幫助家長(zhǎng)充分了解學(xué)生的校園生活，促進(jìn)師生間、家校間的溝通和交流，開(kāi)展家校社協(xié)同育人。（三）3個(gè)畫(huà)像：實(shí)施三個(gè)畫(huà)像工程，讓管理決策可視化我校圍繞“讓數(shù)據(jù)用起來(lái)，用數(shù)據(jù)反哺教育教學(xué)業(yè)務(wù)場(chǎng)景”，實(shí)施三個(gè)畫(huà)像工程，實(shí)現(xiàn)以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)育人、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)管理的目標(biāo)。1.構(gòu)建學(xué)校數(shù)字畫(huà)像，用數(shù)據(jù)輔助學(xué)?？茖W(xué)決策通過(guò)校園管理平臺(tái)的建設(shè)，采集學(xué)校各項(xiàng)數(shù)據(jù)。借助數(shù)智大腦技術(shù)，構(gòu)建學(xué)校數(shù)字畫(huà)像，從學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、師資隊(duì)伍、辦學(xué)質(zhì)量、教科研訓(xùn)等方面分析我校的整體發(fā)展現(xiàn)狀，為學(xué)校教學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支撐，優(yōu)化學(xué)校的管理與服務(wù)，推進(jìn)教育治理現(xiàn)代化。2.構(gòu)建學(xué)生數(shù)字畫(huà)像，用數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)通過(guò)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)的建設(shè)，完善學(xué)生評(píng)價(jià)工作。通過(guò)采集學(xué)生德、智、體、美、勞等多維度發(fā)展數(shù)據(jù)，利用數(shù)智大腦技術(shù)，對(duì)數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)清洗和建模，構(gòu)建學(xué)生數(shù)字畫(huà)像，幫助學(xué)生診斷發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，助力學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)。3.構(gòu)建教師數(shù)字畫(huà)像，用數(shù)據(jù)助力教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)的建設(shè)，完善學(xué)校教師管理工作。而在平臺(tái)中積累的教師數(shù)據(jù)，也將匯聚到學(xué)校“數(shù)智大腦”中?！皵?shù)智大腦”對(duì)教師數(shù)據(jù)進(jìn)行整體分析、清洗、建模，基于師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，刻畫(huà)教師智能數(shù)字畫(huà)像，全面展現(xiàn)教師的能力發(fā)展，比如個(gè)人論文、榮譽(yù)、參加培訓(xùn)、技能、獲獎(jiǎng)等各類(lèi)信息。幫助教師自我診斷發(fā)展現(xiàn)狀，提供發(fā)展路徑指導(dǎo)建議，助力教師全面發(fā)展，也為管理者合理、客觀評(píng)價(jià)教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況提供數(shù)據(jù)支持。三、學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型組織及保障（一）統(tǒng)籌規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、服務(wù)全局學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型委員會(huì)，該委員會(huì)負(fù)責(zé)制定學(xué)校信息化發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，包括硬件設(shè)施建設(shè)、軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、教師培訓(xùn)、學(xué)生教育等多個(gè)方面。委員會(huì)成員由學(xué)校管理層、技術(shù)人員、教師代表等組成，確保各方面工作的平衡和規(guī)劃的可實(shí)施性。（二）規(guī)范統(tǒng)一、分類(lèi)指導(dǎo)、安全可控制定了一系列數(shù)字化轉(zhuǎn)型相關(guān)規(guī)范措施，構(gòu)建安全有序的教育信息化環(huán)境，規(guī)范建設(shè)行為，統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，確保系統(tǒng)各項(xiàng)數(shù)據(jù)、各個(gè)平臺(tái)的高效、無(wú)縫對(duì)接、通過(guò)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一化、一致化等，實(shí)現(xiàn)校園數(shù)據(jù)的高度融合。（三）系統(tǒng)建設(shè)、典型引領(lǐng)、深化應(yīng)用提升建設(shè)的系統(tǒng)性，打破信息孤島，促進(jìn)校園內(nèi)部各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)部門(mén)的信息互動(dòng)；推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展，提升校園的系統(tǒng)性，堅(jiān)持整體推進(jìn)與典型引領(lǐng)相結(jié)合，彰顯其智慧功能，從而提升校園整體運(yùn)行效應(yīng)。（四）項(xiàng)目實(shí)施、培訓(xùn)機(jī)制、有效開(kāi)展建立了信息化項(xiàng)目實(shí)施機(jī)制，包括項(xiàng)目申報(bào)、審批、實(shí)施、監(jiān)督和評(píng)估等環(huán)節(jié)，確保每個(gè)信息化項(xiàng)目都能夠得到有效推進(jìn)和實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校還建立了信息化培訓(xùn)機(jī)制，定期組織教師進(jìn)行信息化技能培訓(xùn)，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。（五）管理評(píng)估、定期反饋、保障質(zhì)量建立信息化管理工作評(píng)估機(jī)制，定期對(duì)信息化管理工作進(jìn)行自我評(píng)估和第三方評(píng)估，確保信息化管理工作的有效性和效率。評(píng)估結(jié)果將用于指導(dǎo)下一階段的信息化管理工作。（六）反思改進(jìn)、調(diào)整策略、持續(xù)優(yōu)化定期收集教師和學(xué)生的反饋意見(jiàn)，對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化。學(xué)校還會(huì)根據(jù)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，不斷調(diào)整和更新數(shù)字化轉(zhuǎn)型策略，確保數(shù)字化轉(zhuǎn)型始終符合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要。四、總結(jié)與反思我校數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作取得了顯著的成效。首先，學(xué)校堅(jiān)持以數(shù)智大腦為核心，構(gòu)建了學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新生態(tài)，通過(guò)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的決策服務(wù)和智能化管理，提升了學(xué)校的教育教學(xué)和管理效率。其次，學(xué)校在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中注重規(guī)范統(tǒng)一、分類(lèi)指導(dǎo)、安全可控，確保了信息化建設(shè)的有序進(jìn)行。此外，