班主任工作經(jīng)驗(yàn)分享與交流《愛(ài)在尋常處勤于細(xì)微中》【課件】

愛(ài)在尋常處

勤于細(xì)微中主講人：XX目錄01遇見(jiàn)----從班級(jí)文化開(kāi)始

打造家的感覺(jué)03陪伴——從耐心鼓勵(lì)開(kāi)始

給予溫柔堅(jiān)定的支持02去愛(ài)——從“心”開(kāi)始

讓溝通更有溫度05共育——從家長(zhǎng)溝通開(kāi)始

攜手共育未來(lái)花朵04成長(zhǎng)——從班級(jí)管理開(kāi)始

讓每天走向有序06展望——從反思當(dāng)下開(kāi)始

匯聚前行的力量

擇一隅教書(shū)之寧?kù)o，卻擁抱班主任之旅的斑斕。

在與班級(jí)孩子們的相處過(guò)程中，每一次感動(dòng)與驚喜，都是班主任職責(zé)背后不凡的意義。這不僅是日常的瑣碎編織，更是愛(ài)的灌溉、思考的火花與智慧的沉淀。在與孩子們的日夜相伴、智慧交鋒中，他們的言行舉止，如晨曦微光，為班主任工作注入了無(wú)限生機(jī)，也積累了寶貴的教育寶藏。這些鮮活的素材，如同璀璨星辰，點(diǎn)亮了班主任的教育征途，讓這段旅程不僅滿(mǎn)載收獲，更豐盈了教育的生命之樹(shù)。從班級(jí)文化開(kāi)始打造家的感覺(jué)遇見(jiàn)24名男生22名女生文靜內(nèi)斂

熱愛(ài)集體

善于傾聽(tīng)自主性好

執(zhí)行力強(qiáng)

團(tuán)結(jié)協(xié)作過(guò)渡時(shí)期，隨著知識(shí)內(nèi)容的增多、加深，學(xué)生容易出現(xiàn)一些畏難情緒，對(duì)稍復(fù)雜問(wèn)題不求甚解。針對(duì)以上學(xué)情，我從班級(jí)文化建設(shè)開(kāi)始，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)風(fēng)濃厚、溫馨有愛(ài)的的學(xué)習(xí)場(chǎng)地，讓學(xué)生有家的歸屬感。班級(jí)情況分析群策群力，集思廣益形成班級(jí)獨(dú)特的標(biāo)識(shí)凝聚積極向上的力量設(shè)計(jì)班徽，形成我們的獨(dú)特標(biāo)識(shí)環(huán)境布置，溫馨有愛(ài)，學(xué)風(fēng)濃厚

環(huán)境布置，提升學(xué)生的歸屬感。從閱讀角、照片墻、植物角等方面入手，打造一間溫暖的“書(shū)香教室”。班級(jí)公約，彰顯經(jīng)典的力量凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢：要有目標(biāo)意識(shí)。不以規(guī)矩，不能成方圓：樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)：擁有虛心請(qǐng)教的精神。靜以修身，儉以養(yǎng)德：培養(yǎng)自己的良好品格。班級(jí)公約，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展通過(guò)班級(jí)公約的建立，學(xué)生從內(nèi)在素養(yǎng)上有了統(tǒng)一的目標(biāo)和成長(zhǎng)方向。從“心”開(kāi)始讓溝通更有溫度去愛(ài)細(xì)心做好每一件事

教師的思想＋行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，特別是班主任影響更為直接。以身作則言行一致嚴(yán)于律己，寬以待生

作為一個(gè)班主任，要想管理好班級(jí)，就應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生，誠(chéng)心與他們交朋友，用心去捕捉每一個(gè)幼小的心靈。誠(chéng)心去捕捉每一顆心靈心中有學(xué)生心中想學(xué)生心中愛(ài)學(xué)生1.尊重學(xué)生的人格和自尊心。2.對(duì)待學(xué)生要因人而異，講究時(shí)機(jī)、地點(diǎn)與方法。3.以誠(chéng)相見(jiàn)，如師如友，亦師亦友。4.深入到學(xué)生中去，及時(shí)了解學(xué)生思想狀況。小技巧用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生

用心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，就一定能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力，挖掘出每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。平等可以營(yíng)造融洽愛(ài)心可使枯木復(fù)蘇耐心可以修好"破罐"從耐心鼓勵(lì)開(kāi)始給予溫柔堅(jiān)定的支持陪伴找到適合自己的教育習(xí)慣，一切都變得自然而然。面對(duì)各種各樣的班級(jí)管理方法，不盲目跟從，遵從內(nèi)心的選擇。教育方法沒(méi)有好壞之分，只有適不適合。走進(jìn)學(xué)生的精神世界，主動(dòng)了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。結(jié)合班情、學(xué)情找到適合的班級(jí)管理策略。不盲目跟從合適的教育方法了解學(xué)生合適的管理策略找到適合自己的教育習(xí)慣找到適合自己的教育習(xí)慣面對(duì)犯錯(cuò)、惹禍的學(xué)生面對(duì)喪失信心的學(xué)生面對(duì)自卑不合群的學(xué)生避免嚴(yán)厲的斥責(zé)，而是溫柔引導(dǎo)。我沒(méi)有大吼大叫，說(shuō)道：“我們來(lái)想想怎么來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)過(guò)錯(cuò)，不讓它繼續(xù)變壞下去吧?！庇霉膭?lì)的話(huà)為他們加油打氣，我說(shuō)道：“每一棵小草都會(huì)開(kāi)花，春天來(lái)了，連小蔥都會(huì)開(kāi)出像蒲公英球那樣的一團(tuán)百花，為何不堅(jiān)持著，燦爛一次呢。”給予特別的關(guān)懷，我說(shuō)道：“森林之王老虎也是獨(dú)來(lái)獨(dú)往的，孤獨(dú)內(nèi)向并不影響你成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，就算全世界拋棄了你，還有老師欣賞你?！睆陌嗉?jí)管理開(kāi)始讓每天走向有序成長(zhǎng)學(xué)生成長(zhǎng)路上的同行者要求適當(dāng)，逐步提升樂(lè)于放手，培養(yǎng)小干部常規(guī)訓(xùn)練，扎實(shí)有效躬身示范，指導(dǎo)方向放慢腳步，與他們一路同行

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立靈動(dòng)的個(gè)體，他們之間存在著各種各樣的差異，需要老師耐心指導(dǎo)，為學(xué)生的成長(zhǎng)指明方向，保駕護(hù)航。要求適當(dāng)，逐步提升學(xué)生成長(zhǎng)路上的同行者有些孩子口頭表達(dá)能力和理解能力較差，對(duì)他們進(jìn)行教育最恰當(dāng)?shù)木褪茄驖u進(jìn)，所設(shè)定的目標(biāo)要求起點(diǎn)要低，只有耐心地站在孩子的角度設(shè)身處地地考慮孩子的承受、掌握情況，他們才能踏踏實(shí)實(shí)地前進(jìn)，才能樹(shù)立起養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自信心。老師提出的一些細(xì)小的要求，如果不進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練，等于是空話(huà)一句。由于班里人又多，所以對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，方法要多樣。幾次三番的強(qiáng)化教育，行為要求已深入學(xué)生的心田，并化為自覺(jué)行為，良好的習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了學(xué)生成長(zhǎng)路上的同行者常規(guī)訓(xùn)練，扎實(shí)有效學(xué)生成長(zhǎng)路上的同行者樂(lè)于放手，培養(yǎng)小干部檢查是督促學(xué)生長(zhǎng)久做好一項(xiàng)事情的良方。平時(shí)我對(duì)于提出的要求總會(huì)勤于檢查。多培養(yǎng)班級(jí)里的小干部，放手給他們空間。每位小干部負(fù)責(zé)檢查一個(gè)項(xiàng)目，檢查結(jié)果做好記錄，及時(shí)通報(bào)，便于適時(shí)評(píng)價(jià)和前后對(duì)比。孩子們持久性差，自制能力薄弱，容易出現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象。學(xué)生成長(zhǎng)路上的同行者躬身示范，指導(dǎo)方向我在要求學(xué)生不亂扔廢紙時(shí)，就首先做到見(jiàn)到廢紙；要求學(xué)生講普通話(huà)，我就率先講普通話(huà)；孩子讀書(shū)姿勢(shì)不正確，請(qǐng)做得好的孩子當(dāng)小老師當(dāng)眾讀；寫(xiě)字姿勢(shì)不正確的孩子，請(qǐng)班里字寫(xiě)得好的同學(xué)示范。身教最為貴，知行不可分?！~圣陶班級(jí)常規(guī)管理，妙趣橫生

樂(lè)學(xué)幣獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制輻射到每一個(gè)科任老師。

開(kāi)展人人都是領(lǐng)導(dǎo)者活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都有選擇的權(quán)利。

堅(jiān)持進(jìn)行周總結(jié),每周周五放學(xué)前進(jìn)行反饋。

給予學(xué)生自由時(shí)光，閱讀自習(xí)神圣不可侵犯。

多樣活動(dòng)貫穿始終，開(kāi)展了整理大賽終極PK。

鼓勵(lì)每個(gè)孩子積極參與，重視過(guò)程中的習(xí)得與收獲。班級(jí)教學(xué)工作，嚴(yán)中有序向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，改進(jìn)作業(yè)布置，提升教學(xué)水平。精心布置作業(yè)進(jìn)行家長(zhǎng)回訪(fǎng)了解家長(zhǎng)需求加入每周教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明充分考慮每個(gè)孩子的感受及時(shí)訂正，及時(shí)反饋精心布置及時(shí)反饋點(diǎn)贊鼓勵(lì)從家校溝通開(kāi)始攜手共育未來(lái)花朵共育

其實(shí)家長(zhǎng)的工作比孩子要棘手得多。我主要是“預(yù)防為主”，經(jīng)常主動(dòng)聯(lián)系老師的家長(zhǎng)問(wèn)題不多，在班級(jí)群里活躍的家長(zhǎng)問(wèn)題也不大，倒是沉默不語(yǔ)的家長(zhǎng)我們就得多“關(guān)注”。第一時(shí)間跟家長(zhǎng)匯報(bào)不隱瞞，不虛報(bào)不卑不亢，冷靜溝通關(guān)注“小透明”家長(zhǎng)家長(zhǎng)工作，溫情款款各科老師，團(tuán)結(jié)協(xié)作做各科老師堅(jiān)實(shí)的后盾，積極配合她們的工作。做后盾常與各科老師溝通交流，營(yíng)造良好的課前秩序，讓老師們有愉悅的心情。勤溝通體恤各科老師的實(shí)際困難，互相理解，不計(jì)較得失。

多理解此模式較適用于介紹新概念、新理論的教學(xué)內(nèi)容。從反思當(dāng)下開(kāi)始匯聚前行力量展望反思當(dāng)下，展望未來(lái)

回顧本學(xué)期的工作，在我們的共同努力下，我個(gè)人和班級(jí)都有所收獲。這些沉甸甸的收獲既是對(duì)過(guò)去的肯定，也是對(duì)未來(lái)的鞭策。反思當(dāng)下，展望未來(lái)

但是也存在一些不足之處，新的一年我會(huì)從以下三方面繼續(xù)努力。班級(jí)管理教育教學(xué)個(gè)人成長(zhǎng)加強(qiáng)自身教育機(jī)智，深入了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，采用更加靈活多樣的管理方法。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，提高課堂趣味性，引導(dǎo)學(xué)生