探究新課改背景下小學(xué)體育趣味田徑教學(xué)實施路徑

從實際教學(xué)的情況來看，趣味田徑能夠激發(fā)學(xué)生的體育運動興趣和積極性，保證課堂教學(xué)的有序進行。教師對此要引起足夠的重視，以強健學(xué)生體魄為主要前提，提升趣味田徑教學(xué)的針對性，合理組織不同的教學(xué)模塊，深化小學(xué)體育教學(xué)在新課改下的轉(zhuǎn)型思路。一、新課改背景下小學(xué)體育趣味田徑教學(xué)的價值首先，趣味田徑教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和運動習(xí)慣。在以往的教學(xué)中，因為體育課單調(diào)乏味，所以學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。趣味田徑教學(xué)豐富的游戲形式和激動人心的比賽，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在愉快的氛圍中參與體育活動，進而培養(yǎng)對體育的興趣，養(yǎng)成積極的運動習(xí)慣[1]。其次，趣味田徑教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的社交能力。趣味田徑教學(xué)不僅注重學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練，還注重學(xué)生社交能力、協(xié)作能力的培養(yǎng)。在趣味田徑教學(xué)中，學(xué)生需要通過合作完成各項任務(wù)和比賽。通過交流互動，學(xué)生能夠增強社交能力。再次，趣味田徑教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。趣味田徑教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動參與和創(chuàng)造性思維。學(xué)生需要運用自己的智慧和創(chuàng)意解決各種問題。通過趣味田徑教學(xué)，學(xué)生可以在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決問題的能力，從而為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。最后，趣味田徑教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在趣味田徑教學(xué)中，學(xué)生將參與各種比賽。這既能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。通過競爭，學(xué)生能夠?qū)W會尊重對手、團結(jié)協(xié)作，同時也能夠獲得成就感。這些能力在學(xué)生的成長過程中具有重要意義，有助于學(xué)生在未來應(yīng)對挑戰(zhàn)和競爭。二、新課改背景下小學(xué)體育趣味田徑教學(xué)中存在的問題（一）忽略技術(shù)指導(dǎo)體育教學(xué)應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的體育技能和綜合素質(zhì)。在小學(xué)體育課堂中，趣味田徑教學(xué)時常出現(xiàn)忽略技術(shù)指導(dǎo)的問題[2]。技術(shù)指導(dǎo)在體育教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)正確姿勢和動作的重要途徑，有助于學(xué)生掌握正確的運動技能。以跑步為例。跑步是田徑運動的基本項目之一。教師在跑步教學(xué)中，追求學(xué)生跑步的速度，忽視正確的跑步姿勢和技術(shù)要點指導(dǎo)。這樣，學(xué)生會出現(xiàn)跑步姿態(tài)不正確、步幅不穩(wěn)定、腳步著地過重等問題。這不僅影響學(xué)生的跑步效果，還容易導(dǎo)致運動傷害的發(fā)生。（二）教學(xué)方式單一一方面，部分教師僅關(guān)注一項或幾項比賽項目，如跑步、跳遠等。這使得學(xué)生的體驗單一、枯燥，無法全面地發(fā)展體能和技能。這樣一來，學(xué)生可能會失去對趣味田徑的興趣。此外，部分教師還忽視學(xué)生個體差異和興趣愛好的培養(yǎng)。一些學(xué)生可能會因為沒有取得好成績而感到自卑，從而對體育運動失去信心。另一方面，部分學(xué)生過于注重競爭和比賽結(jié)果，忽視團隊合作的重要性。這樣一來，學(xué)生缺乏共同討論、交流協(xié)作的機會。這對其團隊精神的培養(yǎng)造成了一定的影響。三、新課改背景下小學(xué)體育趣味田徑教學(xué)的方法（一）開展分層鍛煉分層鍛煉是根據(jù)學(xué)生的年齡、身體素質(zhì)和技能水平的不同，將學(xué)生分為不同的層次開展體育鍛煉，旨在讓每個學(xué)生都能夠有自己的鍛煉目標和進步空間的教學(xué)方法[3]。為了使學(xué)生能夠更好地參與趣味田徑活動，教師可以采取分層鍛煉的教學(xué)方法。這種方法不僅能夠滿足不同學(xué)生的運動需求，還能夠使教學(xué)過程更加生動多樣。分層鍛煉在教學(xué)內(nèi)容上注重差異化。對于初學(xué)者，教師主要側(cè)重于基本技能的訓(xùn)練和體能的提升。例如，在短跑項目中，初學(xué)學(xué)生需要從基本的起跑姿勢、腿部力量的訓(xùn)練開始，逐漸學(xué)習(xí)正確的奔跑姿勢和加速技巧。對于進階學(xué)生來說，教師會更多地引導(dǎo)其參與多樣化訓(xùn)練項目，如接力、跨欄等，以提高其綜合能力和競技水平。分層鍛煉在教學(xué)方式上注重差異化。針對初學(xué)學(xué)生，教師可以通過引導(dǎo)和示范的方式，告訴其正確的動作要領(lǐng)，并適時給予其肯定和鼓勵。針對進階學(xué)生，教師可以采取挑戰(zhàn)和競爭的方式，讓學(xué)生在比賽中感受團隊合作的樂趣和成就感。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同層次安排不同的訓(xùn)練小組，使得每個小組中的學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)和借鑒。初學(xué)學(xué)生可以通過觀摩進階學(xué)生的表現(xiàn)得到啟發(fā)；進階學(xué)生則可以通過幫助初學(xué)學(xué)生鞏固自己的技能。通過分層鍛煉，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心和團隊合作精神，從而有效提高趣味田徑教學(xué)的質(zhì)量。（二）運用多媒體技術(shù)在新課改背景下，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式逐漸被打破，新的教學(xué)方法在不斷涌現(xiàn)。其中，運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是一種備受矚目的教學(xué)方法。這一方法為小學(xué)體育趣味田徑教學(xué)帶來新的活力和創(chuàng)意。運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)指將圖像、聲音、文字和動畫等多種媒體資源與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過投影儀、電子白板等電子設(shè)備進行展示和傳播。在小學(xué)體育趣味田徑教學(xué)中，教師運用多媒體技術(shù)，可以使學(xué)生更加生動直觀地理解和掌握田徑項目的動作、技巧和規(guī)則[4]。例如，在講解教學(xué)內(nèi)容時，教師可以借助錄音設(shè)備錄制講解內(nèi)容，并通過多媒體設(shè)備播放出來。這樣一來，學(xué)生可以根據(jù)音頻內(nèi)容更好地推理教學(xué)內(nèi)容。又如，教師可以運用多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生觀看世界級田徑比賽的精彩畫面，激發(fā)學(xué)生對田徑項目的學(xué)習(xí)興趣。再如，教師可以選擇合適的音樂或音效配合趣味田徑教學(xué)。在進行短跑訓(xùn)練時，教師可以播放激動人心的音樂，讓學(xué)生全身心投入跑步，增加運動的動力和樂趣。此外，教師還可以運用教學(xué)軟件或教學(xué)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生參與互動。例如，在進行田徑項目的技術(shù)訓(xùn)練時，教師可以運用教學(xué)軟件設(shè)計一些有趣的小游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)田徑技術(shù)，提高技能水平。又如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體設(shè)備進行互動交流，提出與田徑有關(guān)的問題和意見，從而增強學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)動力。可見，多媒體技術(shù)的運用為小學(xué)體育趣味田徑教學(xué)帶來許多積極的影響，不僅能夠增強教學(xué)的趣味性和吸引力，還能夠深化學(xué)生對田徑項目的認知。通過直觀的圖像、生動的聲音和有趣的互動，學(xué)生可以更加積極主動地參與趣味田徑學(xué)習(xí)，培養(yǎng)運動興趣，提高技能水平，形成良好的體育鍛煉意識和習(xí)慣。（三）開展趣味田徑游戲在新課改背景下，小學(xué)體育教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。其中，趣味田徑游戲作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法得到廣泛應(yīng)用。趣味田徑游戲以多樣化、趣味性為主導(dǎo)。在開展趣味田徑游戲的過程中，教師應(yīng)該盡可能地設(shè)計豐富的游戲形式和趣味的活動環(huán)境，使學(xué)生在積極參與的同時享受運動帶來的快樂。例如，教師可以設(shè)計各種有趣的游戲項目，如闖關(guān)游戲、接力游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗緊張刺激的競爭。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和自主探索欲望。學(xué)生在參與游戲的過程中，可以自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并通過自己的努力取得成果[5]。例如，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，嘗試設(shè)計趣味田徑游戲項目并扮演裁判員等角色，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。教師應(yīng)該注重學(xué)生的團隊合作和交流能力的培養(yǎng)，通過設(shè)計合作性游戲，鼓勵學(xué)生互相支持，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和溝通能力。例如，教師可以設(shè)計接力游戲，讓學(xué)生分組進行比賽。這既可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，又可以增進學(xué)生之間的友誼。（四）制作趣味田徑運動器材在新課改背景下，小學(xué)體育趣味田徑教學(xué)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具有創(chuàng)新性、趣味性的田徑運動器材能夠有效激發(fā)學(xué)生參與田徑運動的熱情[6]。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，制作趣味田徑運動器材，讓趣味田徑運動更加有趣。例如，針對接力跑運動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力制作具有趣味性的接力棒；針對跨欄運動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作新型欄架；針對標槍運動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作軟式標槍。學(xué)生用自主制作的趣味田徑運動器材開展運動，可以更有體驗感和成就感。（五）采用多元化評價在新課改背景下，小學(xué)體育教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師通過多元化評價，可以促進學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標，發(fā)展核心素養(yǎng)。教師在小學(xué)體育趣味田徑教學(xué)中，要注重評價內(nèi)容的全面性，讓評價涵蓋學(xué)生的運動技能、身體素質(zhì)、參與態(tài)度、合作精神、進步情況等方面；要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，并及時給予其反饋和指導(dǎo)，而非僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果；在對學(xué)生進行評價時，要尊重學(xué)生的個體差異，采用不同的評價標準和方法，以促進學(xué)生的個性化發(fā)展。例如，在趣味田徑教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)計觀察記錄表，通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，記錄其參與度、合作意識、運動技能掌握等情況。又如，教師可以作品展示的方式評價學(xué)生的表現(xiàn)。具體而言，教師可以讓學(xué)生以個人或小組為單位，展示在趣味田徑學(xué)習(xí)中的成果，如學(xué)生自主設(shè)計的趣味田徑游戲、制作的運動海報、設(shè)計的運動路線等。再如，教師可以為學(xué)生制作學(xué)習(xí)檔案，讓學(xué)生對自己在趣味田徑學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)有直觀的了解。具體而言，教師可以通過收