《他們那時(shí)候多有趣啊》（第1課時(shí)）教學(xué)課件

他們那時(shí)候多有趣啊統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)第五單元

你想象過(guò)未來(lái)的學(xué)校會(huì)是什么樣的嗎？未來(lái)的學(xué)習(xí)生活與現(xiàn)在有什么不同呢？你有沒(méi)有想過(guò)，未來(lái)世界的孩子們也許會(huì)羨慕我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活呢！今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇科幻小說(shuō)，它不像一般的科幻小說(shuō)那樣立足現(xiàn)在、展望未來(lái)，而是以未來(lái)的人們的視角回顧現(xiàn)在，對(duì)我們進(jìn)行“考古”。讓我們一起走進(jìn)課本，到未來(lái)去看一看吧！生平介紹：艾薩克·阿西莫夫(1920—1992)，美國(guó)著名科幻小說(shuō)家、科普作家、文學(xué)評(píng)論家，美國(guó)科幻小說(shuō)黃金時(shí)代的代表人物之一。阿西莫夫曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云終身成就大師獎(jiǎng)，被譽(yù)為“百科全書(shū)式的科普作家”“這個(gè)時(shí)代的偉大闡釋者”和“有史以來(lái)最杰出的科學(xué)教育家”。作者簡(jiǎn)介主要作品:《基地系列》《機(jī)器人系列》《銀河帝國(guó)三部曲》等。機(jī)器人學(xué)三定律機(jī)器人學(xué)三定律是艾薩克·阿西莫夫提出的，被稱為“現(xiàn)代機(jī)器人學(xué)的基石”。第一定律：機(jī)器人不得傷害人，也不得見(jiàn)人受傷害而袖手旁觀。第二定律：機(jī)器人應(yīng)服從人的一切命令，但不得違反第一定律。第三定律：機(jī)器人應(yīng)保護(hù)自身的安全，但不得違反第一、第二定律。

機(jī)器人（Robot）是自動(dòng)執(zhí)行工作的機(jī)器裝置。它既可以接受人類指揮，又可以運(yùn)行預(yù)先編排的程序，也可以根據(jù)以人工智能技術(shù)制定的原則綱領(lǐng)行動(dòng)。它的任務(wù)是協(xié)助或取代人類工作，例如生產(chǎn)業(yè)、建筑業(yè)，或是危險(xiǎn)的工作。科幻小說(shuō)科幻小說(shuō)是小說(shuō)的一種，主要內(nèi)容是在已知的科學(xué)知識(shí)與科技成就的基礎(chǔ)上，做更深入一步的推測(cè)，想象未來(lái)的科學(xué)發(fā)展與科技成就。同時(shí)，小說(shuō)中可以傳達(dá)出作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的態(tài)度與未來(lái)科技發(fā)展的思考。本文就是一篇科幻小說(shuō)。近年我國(guó)在科幻小說(shuō)領(lǐng)域也取得了很大成就，如劉慈欣的《三體》獲得了第73屆“雨果獎(jiǎng)”。多音字曾聽(tīng)爺爺說(shuō)，曾(zēng)祖父曾(céng)經(jīng)考中過(guò)舉人。惡這條兇惡(è)的小狗非?？蓯?wù)，見(jiàn)人就咬，而且渾身臭味，讓人聞了就惡(ě)心。難難(nàn)民流離失所，日子非常難(nán)熬。提我們要提(dī)防對(duì)方提(tí)出不合理的要求。教老師教(jiāo)書(shū)育人，教(jiào)育興旺發(fā)達(dá)。調(diào)她調(diào)(tiáo)整了一下空調(diào)（tiáo）的溫度。他說(shuō)話時(shí)帶著軍人的那種有力的音調(diào)(diào)。在作者的想象中，未來(lái)與今天有什么不同呢？你是從哪些描寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不同之處，并對(duì)你認(rèn)為的有趣之處作簡(jiǎn)單批注。圍繞核心問(wèn)題，梳理關(guān)鍵信息

通過(guò)對(duì)“曾經(jīng)有那么一個(gè)時(shí)候，所有的故事都是印在紙上的”和“他們讀到的字全都靜止不動(dòng)，不像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動(dòng)”。這兩個(gè)信息的比較可以看出，現(xiàn)在的數(shù)都是紙質(zhì)的，而未來(lái)的書(shū)都是用電子屏幕呈現(xiàn)的電子書(shū)。

①未來(lái)和現(xiàn)在的圖書(shū)呈現(xiàn)方式不同。

從“那個(gè)機(jī)器老師一次又一次地給她做地理測(cè)驗(yàn)，她一次比一次答得糟，最后她的媽媽發(fā)愁地?fù)u了搖頭，把教學(xué)視察員找了來(lái)”這句話可以看出，未來(lái)的學(xué)校是由機(jī)器人老師來(lái)授課及進(jìn)行測(cè)試的，不像現(xiàn)在都是由真人教師進(jìn)行班級(jí)化授課。②未來(lái)和現(xiàn)在的老師不一樣。③老師們授課的效果不同。

未來(lái)科技化的手段雖然方便了孩子在家學(xué)習(xí)，但機(jī)器老師并沒(méi)有情感，它只會(huì)一遍遍地根據(jù)瑪琪的水平變換練習(xí)題目，導(dǎo)致瑪琪特別討厭學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們是班級(jí)化授課，老師不可能根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，但從“視察員把機(jī)器老師調(diào)好以后……我把它調(diào)慢了，已經(jīng)適合十歲左右孩子們的水平了”可以看出，未來(lái)的學(xué)校是一對(duì)一教學(xué)，能充分照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。

在未來(lái)的學(xué)校中，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大改變——課本、教師、授課方式、學(xué)習(xí)伙伴，都和今天的很不一樣。也許學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不變的——孩子們依然要寫(xiě)作業(yè)，老師依然不會(huì)放棄每個(gè)學(xué)生，知識(shí)更個(gè)性化，母親依然會(huì)關(guān)注到孩子學(xué)習(xí)的苦惱，也會(huì)幫助他們解決困難……所以本篇科幻小說(shuō)的構(gòu)思是基于現(xiàn)實(shí)的大膽想象，是人類對(duì)科技發(fā)展的展望，而不是漫無(wú)邊際的幻想。小結(jié)未來(lái)今天學(xué)習(xí)地點(diǎn)家里學(xué)校老師形象機(jī)器老師真人書(shū)本形態(tài)電子書(shū)紙質(zhì)書(shū)作業(yè)和考試方式機(jī)器老師一次又一次地給學(xué)生做測(cè)驗(yàn)老師給學(xué)生留一樣的作業(yè)，學(xué)生可以相互幫助，共同討論授課形式機(jī)器老師根據(jù)每個(gè)孩子的具體情況選擇不同的教法，學(xué)生單獨(dú)上課老師在教室給同齡的孩子教授相同的內(nèi)容，很多學(xué)生一起上課學(xué)習(xí)氛圍枯燥，令人厭惡有趣、開(kāi)心這樣一個(gè)有趣的科幻故事，是通過(guò)怎樣的方式呈現(xiàn)在我們面前的？是通過(guò)瑪琪和托米的對(duì)話展開(kāi)的。

同學(xué)一：我從他們的對(duì)話中能看出瑪琪和托米都是很有好奇心的孩子，他們會(huì)根據(jù)那本“真正的書(shū)”，產(chǎn)生許多聯(lián)想與想象。

同學(xué)二：這兩個(gè)孩子都會(huì)根據(jù)自己所處的時(shí)代提出問(wèn)題、反思問(wèn)題，并產(chǎn)生美好的想象。這兩個(gè)孩子給你留下了怎樣的印象？學(xué)完課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)瑪琪對(duì)學(xué)校的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化。你從中感受到了什么？討厭學(xué)校為不了解“過(guò)去的學(xué)?！倍y過(guò)對(duì)“過(guò)去的學(xué)?！备械揭苫蠛秃闷媪私狻斑^(guò)去的學(xué)?！焙笮纳蛲?/p>

文中的兩位主人公分別有怎樣的性格特點(diǎn)？有好奇心，天真可愛(ài)；知識(shí)面不如托米寬廣，但很有主見(jiàn)。愿意探索未知，知識(shí)面廣闊、富有主見(jiàn)；看問(wèn)題全面理性，又有大男孩的酷勁兒?，旂魍忻讓哟问崂淼谝徊糠郑?-25自然段）主要寫(xiě)托米和瑪琪圍繞在閣樓上發(fā)現(xiàn)的一本舊書(shū)展開(kāi)對(duì)話，瑪琪質(zhì)疑，托米答疑。第二部分（26-30自然段）寫(xiě)瑪琪被媽媽喚去上課，但還想著過(guò)去的孩子們上課的情形，并對(duì)“過(guò)去的學(xué)?！背錆M向往。他們那時(shí)候多有趣啊發(fā)現(xiàn)舊書(shū)，展開(kāi)討論想象過(guò)去的學(xué)校，心生向往學(xué)習(xí)地點(diǎn)老師形象書(shū)本形態(tài)作業(yè)和考試方式授課形式學(xué)習(xí)氛圍基于現(xiàn)實(shí)，大膽想象提出問(wèn)題，反思問(wèn)題課文主旨這是一篇科幻小說(shuō)，作者用一本古老的紙質(zhì)書(shū)串起全文，以兩個(gè)孩子關(guān)于閱讀、學(xué)習(xí)的對(duì)話作為主體，描繪了身處未來(lái)的他們的學(xué)習(xí)場(chǎng)景與感受，表達(dá)了