2025年小學體育新課標測評考試題庫(含答案)

2025年小學體育新課標測評考試題庫(含答案)一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.2025年《義務教育體育與健康課程標準》明確指出，小學階段體育與健康課程核心素養(yǎng)不包括以下哪項？（）A.運動能力B.健康行為C.審美情趣D.體育品德答案：C2.小學三年級學生50米跑的及格標準（男生/女生）是？（）A.10.8秒/11.0秒B.11.2秒/11.5秒C.12.0秒/12.3秒D.9.5秒/9.8秒答案：B（依據(jù)2025年《國家學生體質健康標準》小學中段數(shù)據(jù)）3.前滾翻動作的關鍵要領是？（）A.抬頭挺胸B.低頭含胸，團身緊C.手臂后擺幅度大D.雙腳用力蹬地后展髖答案：B4.以下哪種情況不屬于“健康行為”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標？（）A.每天保證1小時體育活動B.掌握正確的洗手方法C.學會欣賞籃球比賽戰(zhàn)術D.養(yǎng)成規(guī)律作息習慣答案：C（屬于運動能力中的“運動認知”）5.小學一年級“模仿動物走跑”教學中，教師采用“小青蛙跳荷葉”游戲，主要目的是？（）A.提升耐力B.發(fā)展協(xié)調性與趣味性C.強化力量D.學習專項技術答案：B6.坐位體前屈測試時，正確的動作要求是？（）A.雙腿伸直，膝關節(jié)可彎曲B.上體前屈時快速發(fā)力C.雙手同時推動游標緩慢前移D.測試前可反復彈振3次答案：C（避免彈振，需緩慢前推）7.小學高年級“籃球雙手胸前傳球”教學中，重點強調的動作環(huán)節(jié)是？（）A.手腕翻轉與手指撥球B.單手持球過頭頂C.跳躍后傳球D.身體后仰發(fā)力答案：A8.以下哪項不符合“教會、勤練、常賽”教學理念？（）A.每節(jié)課安排10分鐘技能鞏固練習B.每月組織班級間跳繩挑戰(zhàn)賽C.僅通過教師示范完成動作教學D.設計分層任務滿足不同水平學生需求答案：C9.小學階段“體育品德”培養(yǎng)的典型活動是？（）A.學習運動損傷處理B.參與班級拔河比賽并遵守規(guī)則C.掌握100米跑技術D.計算每日攝入熱量答案：B10.一年級學生“隊列練習”中，“立正”的正確姿勢是？（）A.雙腳成60度，雙手自然下垂B.雙腳并攏，雙手交叉放于腹前C.雙腳成30度，雙手握拳D.雙腳分開與肩同寬，抬頭挺胸答案：A11.小學四年級“耐久跑”教學中，教師建議“勻速呼吸，三步一吸、三步一呼”，主要目的是？（）A.提升步頻B.避免運動性腹痛C.增加步幅D.提高速度答案：B12.以下哪種器材適合小學低年級“投擲”教學？（）A.300克軟式實心球B.1公斤鐵球C.標槍模型（長度1.2米）D.鉛球（重量2公斤）答案：A（符合安全性與年齡特點）13.2025年新課標要求小學階段學生需掌握的“基本運動技能”不包括？（）A.游泳（25米）B.武術操C.籃球運球D.體操滾翻答案：A（游泳為“拓展性技能”，非必掌握）14.小學體育課“運動負荷”監(jiān)測中，適宜的平均心率范圍是？（）A.80-100次/分B.120-140次/分C.160-180次/分D.100-120次/分答案：B（符合小學生生理特點）15.“障礙跑”教學中，設置“鉆圈-跨欄-跳箱”組合障礙，主要發(fā)展學生的？（）A.力量與耐力B.速度與靈敏度C.協(xié)調性與應變能力D.柔韌與平衡答案：C16.以下哪項是“健康行為”領域的學習目標？（）A.能說出3種球類運動的規(guī)則B.知道每天吃早餐的重要性C.掌握前滾翻的完整動作D.能在比賽中尊重對手答案：B17.小學二年級“跳繩”教學中，教師首先教授“并腳跳短繩”，其依據(jù)的教學原則是？（）A.循序漸進B.精講多練C.因材施教D.興趣引導答案：A（從基礎動作開始）18.學生在1分鐘仰臥起坐測試中，正確的計數(shù)標準是？（）A.雙手抱頭，肘關節(jié)觸膝B.雙手放于身體兩側，坐起時上體與下肢成90度C.雙手交叉放于肩上，肩胛骨觸墊D.雙手抱頭，臀部不離墊答案：C（依據(jù)2025年測試規(guī)范）19.以下哪種情境最能體現(xiàn)“體育品德”中的“責任意識”？（）A.比賽中主動扶起摔倒的對手B.學會整理體育器材C.向同伴講解投籃技巧D.遵守課堂紀律不遲到答案：B（責任意識包括維護環(huán)境與器材）20.小學高年級“足球腳內側傳球”教學中，錯誤的動作要點是？（）A.支撐腳位于球側約15厘米B.踢球腳腳尖上翹，腳內側觸球中后部位C.踢球時小腿快速前擺D.身體后仰，重心后移答案：D（應身體前傾，重心前移）二、判斷題（每題1分，共10分）1.小學體育課中，“運動參與”是核心素養(yǎng)的基礎，所有教學活動都應圍繞激發(fā)學生參與興趣展開。（）答案：√2.50米跑測試時，學生搶跑1次應直接取消測試資格。（）答案：×（小學階段搶跑1次提醒，2次取消）3.前滾翻時，若學生臀部未著墊，說明團身不夠緊。（）答案：√4.小學一年級可以安排“1000米長跑”作為耐力訓練內容。（）答案：×（低年級耐力訓練以趣味短距離為主，如300米接力）5.“健康行為”包括合理營養(yǎng)、良好作息、安全防護等方面。（）答案：√6.隊列練習中，“向右看齊”的動作是頭向右轉，眼睛看右側同學的腮部。（）答案：√7.小學階段“體操”教學應重點教授單杠引體向上（男生）和雙杠支撐擺動（女生）。（）答案：×（小學體操以墊上運動、簡單器械操為主）8.1分鐘跳繩測試時，學生絆繩后可繼續(xù)計數(shù)，成績有效。（）答案：√（絆繩不中斷計數(shù)）9.體育品德培養(yǎng)只能通過比賽中的規(guī)則遵守實現(xiàn)，日常課堂無需特別設計。（）答案：×（課堂常規(guī)、器材整理等都是培養(yǎng)場景）10.小學體育課運動負荷設計中，“練習密度”應控制在35%-50%之間。（）答案：√（2025年新課標建議值）三、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述小學三年級“50米快速跑”的動作要點。答案：（1）起跑：采用站立式起跑，雙腳前后開立，前腳掌著地，身體前傾；（2）途中跑：上體稍前傾，手臂前后自然擺動（前擺不露肘，后擺不露手），步幅小、步頻快；（3）終點跑：接近終點時加大擺臂幅度，上體前傾沖線。2.列舉3種適合小學低年級的“發(fā)展協(xié)調性”游戲，并說明設計意圖。答案：（1）“小猴摘桃”：設置高低不同的“桃子”（懸掛軟球），學生跳躍摘取，發(fā)展跳躍協(xié)調性；（2）“走平衡木運沙包”：在平衡木上行走并保持沙包不掉落，發(fā)展平衡與手眼協(xié)調；（3）“聽信號變向跑”：教師喊數(shù)字，學生對應改變跑的方向（如1左、2右），發(fā)展反應與變向協(xié)調。3.如何在“籃球運球”教學中落實“分層教學”？請舉例說明。答案：（1）水平一（不會運球）：用軟質小籃球，練習“低運球”（拍球高度不超過膝蓋）；（2）水平二（能連續(xù)運球）：設置“繞標志桶運球”，提升控制能力；（3）水平三（熟練運球）：增加“運球急停急起”“體前變向”等組合動作。例如：同一節(jié)課中，為不同組學生設置“基礎-提高-拓展”任務卡，完成后可挑戰(zhàn)更高難度。4.簡述“1分鐘仰臥起坐”測試的操作步驟及注意事項。答案：步驟：（1）受試者仰臥于墊上，雙腿稍分開，屈膝成90度，雙手交叉置于肩上；（2）測試者壓住受試者踝關節(jié)；（3）受試者坐起時肩胛骨必須觸墊，躺下時兩肩胛必須觸墊，計1次；（4）1分鐘內完成次數(shù)為成績。注意事項：（1）測試前充分熱身，避免腰部受傷；（2）禁止借用肘部撐地或臀部抬離墊面助力；（3）低年級學生可改為“雙手放于體側”降低難度。5.結合新課標“體育品德”要求，設計一個培養(yǎng)“團隊合作”的課堂活動。答案：活動名稱：“趣味障礙接力賽”。規(guī)則：4人一組，設置“鉆圈-跨欄-跳繩10次-搬運軟球”四個關卡，每人完成一個關卡后擊掌交接；要求：（1）組內討論分工（如跳繩快的同學負責跳繩關）；（2）交接時提醒同伴注意事項；（3）最后一名隊員完成后全組擁抱慶祝。評價重點：是否主動溝通分工、是否幫助同伴解決困難、是否關注團隊整體進度。四、案例分析題（每題10分，共20分）1.案例：某小學四年級體育課上，教師計劃教授“足球腳背正面射門”，但部分學生因害怕踢不準而不敢發(fā)力，還有學生因爭搶足球發(fā)生爭執(zhí)。問題：（1）分析學生出現(xiàn)上述問題的可能原因；（2）提出針對性解決策略。答案：（1）原因：①技能難度超出部分學生能力（如支撐腳站位、擺腿時機掌握不好）；②課堂組織混亂（如足球數(shù)量不足、分組不合理）；③學生缺乏自信（怕失誤被嘲笑）；④規(guī)則意識薄弱（未明確“輪流練習”要求）。（2）策略：①降低難度：使用標志盤固定球的位置，練習“定點輕踢”；②增加輔助器材：用橡皮筋設置“虛擬球門”（寬度可調節(jié)），提升成功率；③分組優(yōu)化：4人一組，2人射門、1人撿球、1人觀察動作（輪流角色）；④強調規(guī)則：練習前明確“每人5次射門機會，輪流進行”，完成后組內互相鼓勵（如擊掌說“你射門姿勢很棒”）；⑤心理引導：展示教師或優(yōu)生的錯誤動作視頻，說明“失誤是學習的一部分”。2.案例：某小學一年級學生小明（肥胖，體能較弱）在“50米跑”測試中成績遠低于及格線，情緒低落，拒絕繼續(xù)參與后續(xù)活動。問題：（1）分析小明情緒低落的可能原因；（2）設計后續(xù)教學干預方案。答案：（1）原因：①體能差距大，產(chǎn)生挫敗感；②測試結果公開，自尊心受挫；③缺乏成功體驗，對體育活動失去興趣；④同伴可能存在嘲笑行為。（2）干預方案：①個體關懷：課后與小明溝通，強調“進步比成績更重要”（如“今天比上周快了1秒”）；②分層目標：為其設置“個人小目標”（如“50米跑12秒→11.5秒”），完成后頒發(fā)“進步之星”徽章；③趣味替代：將“50米跑”融入游戲（如“小熊運蜂蜜”：抱軟球跑50米，注重完成過程而非速度）；④同伴支持：安排2名友好學生與小明組成“互助小組”，練習時為其加油，分享“自己以前也跑不快”的經(jīng)歷；⑤家校合作：建議家長每天陪小明進行10分鐘“趣味運動”（如拍球、跳格子），記錄“運動打卡表”，每周反饋進步。五、實踐操作題（共20分）請詳細描述“小學五年級‘立定跳遠’測試”的組織流程及評分標準（依據(jù)2025年《國家學生體質健康標準》）。答案：組織流程：1.測試準備：（1）場地：平坦地面，起跳線后鋪防滑墊，沙坑或海綿墊（長≥2米，寬≥1.5米）；（2）器材：卷尺（精度1厘米）、記錄表格；（3）學生：穿運動鞋，做好熱身（踝關節(jié)、膝關節(jié)活動）。2.測試步驟：（1）學生站在起跳線后，雙腳自然分開與肩同寬；（2）預擺：雙臂前后擺動，前擺時重心前移，后擺時屈膝降低重心；（3）起跳：雙臂由后向前上方擺動，同時雙腳用力蹬地，身體向前上方躍起；（4）落地：雙腿前伸，腳跟先著地，隨即屈膝緩沖，保持身體平衡；（5）每人