4.4.1《世界的氣候》教學設計-2025-2026學年七年級上冊地理人教版

“小組自主互助式”課堂教學模式教學設計課題第四章天氣與氣候第四節(jié)《世界的氣候》（第一課時）科目年級課型主備人課時時間地理七年級新授課245分鐘課程標準1.運用世界氣候類型分布圖，描述世界主要氣候類型的分布特征。要求學生能夠通過閱讀地圖，識別不同氣候類型在全球的分布位置，分析其分布規(guī)律，如緯度地帶性、海陸分布對氣候類型分布的影響等，培養(yǎng)學生的讀圖分析與歸納能力。?2.根據(jù)氣溫曲線和降水量柱狀圖，說出氣候類型的特征。學生需掌握解讀圖表信息的方法，從氣溫和降水兩個關鍵要素入手，準確描述不同氣候類型的特征，如熱帶氣候全年高溫，溫帶海洋性氣候全年溫和濕潤等，提升學生的數(shù)據(jù)處理與信息解讀能力。?3.舉例說明緯度位置、海陸分布、地形等因素對氣候的影響。通過具體案例，引導學生理解自然地理要素之間的相互關系，分析不同因素如何改變氣候特征，如赤道地區(qū)因緯度低氣溫高，沿海地區(qū)受海洋影響氣候較為濕潤等，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。教材分析本節(jié)是人教版七年級地理上冊第四章第四節(jié)內容，是在學生學習了氣溫和降水等氣候要素基礎上，對世界氣候知識的系統(tǒng)學習。教材先闡述氣候概念，幫助學生區(qū)分氣候與天氣；接著呈現(xiàn)世界氣候類型分布圖，展示全球氣候類型多樣及分布規(guī)律；通過氣溫曲線和降水量柱狀圖，指導學生分析氣候特征；最后探討影響氣候的主要因素。此部分內容是全章重點與難點，為后續(xù)學習區(qū)域地理中各地氣候特點及人類活動與氣候關系奠定基礎。七年級學生對自然現(xiàn)象有一定興趣，但抽象思維能力較弱，理解復雜氣候知識存在困難。教學中需結合實例，運用直觀教學手段，引導學生參與小組探究，逐步掌握知識。?核心素養(yǎng)

目標區(qū)域認知：學生能運用地圖、圖表等資料，準確識別世界主要氣候類型的分布區(qū)域，分析其在不同緯度、海陸位置的分布特點，理解氣候類型分布與地理區(qū)域的關聯(lián)性，構建全球氣候分布的空間概念。?綜合思維：結合緯度位置、海陸分布、地形地勢、洋流等自然因素，以及人類活動等社會因素，綜合分析世界主要氣候類型的形成原因、特征表現(xiàn)及分布規(guī)律，培養(yǎng)多角度思考和解決地理問題的能力。?地理實踐力：通過觀察氣溫曲線和降水量柱狀圖、繪制簡單氣候圖表、分析實際案例等活動，提升學生獲取、處理地理信息的能力，使其能夠運用地理知識解釋生活中的氣候現(xiàn)象，解決實際問題。?人地協(xié)調觀：認識到氣候對人類生產(chǎn)生活的重要影響，理解人類活動對氣候的反饋作用，樹立人類與氣候和諧共生的觀念，關注氣候變化，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識。教學重點1.世界主要氣候類型（熱帶氣候類型、亞熱帶氣候類型等）的分布地區(qū)，學生需在地圖上清晰指出各氣候類型的分布范圍。?2.根據(jù)氣溫曲線和降水量柱狀圖，準確判讀和概括世界主要氣候類型的特征，如氣溫的高低變化、降水的季節(jié)分配等。?3.理解緯度位置、海陸分布、地形等主要因素對氣候的影響機制，能結合實例進行分析。教學難點1.世界主要氣候類型分布規(guī)律的歸納與理解，尤其是不同氣候類型在特殊地區(qū)（如高山地區(qū)、大陸內部等）分布的原因。?2.從復雜的圖表資料中準確提取信息，判讀氣候類型并描述其特征，同時區(qū)分相似氣候類型的差異。?3.綜合分析多種因素對氣候的影響，理解各因素之間的相互作用關系，避免單一因素分析的片面性。教學方法講授法：系統(tǒng)講解氣候的概念、主要氣候類型的名稱、分布范圍等基礎知識，構建知識框架，確保學生掌握基本概念。?小組討論法：組織學生分組討論影響氣候的因素、不同氣候類型特征差異的原因等問題，激發(fā)學生思維，促進學生之間的思想交流與合作，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。?案例分析法：選取典型地區(qū)的氣候案例，如亞馬孫平原的熱帶雨林氣候、撒哈拉沙漠的熱帶沙漠氣候等，引導學生分析其形成原因、特征表現(xiàn)及對當?shù)厣a(chǎn)生活的影響，提升學生運用知識解決實際問題的能力。?直觀演示法：運用世界氣候類型分布圖、氣溫曲線和降水量柱狀圖、多媒體視頻等直觀教具，展示氣候類型分布、氣候特征變化等內容，將抽象知識直觀化，幫助學生理解和記憶。?角色扮演法：設置不同氣候類型地區(qū)居民生活場景，讓學生扮演當?shù)鼐用?，介紹當?shù)貧夂蛱攸c及對生活的影響，增強學生的學習興趣和對知識的體驗感。教學過程教學環(huán)節(jié)學生探究教學過程（一）導入新課（5分鐘）?播放一段世界各地不同景觀的視頻，涵蓋熱帶雨林的茂密植被、沙漠的荒蕪沙丘、極地的冰川雪地等，提問學生：“從視頻中，你們看到了哪些不同的景觀？是什么原因造成了這些景觀的巨大差異？”引導學生思考，引出本節(jié)課主題“世界的氣候”。?展示本節(jié)課學習目標和小組活動規(guī)則，明確學習任務，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。?（二）氣候的地區(qū)差異（10分鐘）?案例對比分析：展示北京和新加坡的氣溫和降水資料，包括氣溫曲線和降水量柱狀圖。將學生分成小組，討論以下問題：北京和新加坡的氣溫和降水各有什么特點？兩地的氣候有何差異？從圖表中你能獲取哪些關鍵信息來判斷氣候差異？教師巡視各小組，觀察討論情況，適時給予引導和啟發(fā)。?小組匯報與總結：各小組選派代表匯報討論結果，講解從圖表中分析出的北京和新加坡的氣溫、降水特點及氣候差異。教師結合各小組匯報，總結氣候地區(qū)差異的表現(xiàn)，強調氣溫和降水是構成氣候的兩大要素，不同地區(qū)氣溫和降水的組合不同，形成了多樣的氣候類型。同時，引導學生學會從圖表中讀取氣溫最高值、最低值、降水的季節(jié)變化等關鍵信息來分析氣候特征。?（三）世界氣候類型的分布（15分鐘）?自主學習與小組討論：學生閱讀教材中世界氣候類型分布圖，自主了解世界主要氣候類型的名稱和大致分布區(qū)域。然后，以小組為單位，討論以下問題：從低緯度到高緯度，依次分布著哪些氣候類型？在亞歐大陸東岸、內部和西岸，氣候類型的分布有什么規(guī)律？影響氣候類型分布的主要因素有哪些？各小組將討論結果記錄在學習任務單上，教師參與小組討論，引導學生觀察地圖細節(jié)，分析氣候類型分布與緯度、海陸位置的關系。?小組展示與互動：每個小組選派代表，利用地圖向全班展示世界主要氣候類型的分布，并講解小組總結出的分布規(guī)律和影響因素。其他小組同學可以提出疑問、補充觀點，進行互動交流。教師結合各小組展示，利用PPT動畫演示，詳細講解世界主要氣候類型的分布規(guī)律，強調緯度位置是影響氣候類型分布的基本因素，低緯度地區(qū)主要分布熱帶氣候，高緯度地區(qū)主要分布寒帶氣候；海陸位置也對氣候類型分布有重要影響，大陸東岸多季風氣候，西岸氣候類型多樣，大陸內部多大陸性氣候。同時，介紹一些特殊地區(qū)氣候類型分布的原因，如高山高原地區(qū)的高原山地氣候等，拓寬學生的認知視野。?（四）影響氣候的主要因素（15分鐘）?案例探究與小組合作：展示三個案例：一是赤道地區(qū)終年炎熱，而兩極地區(qū)終年寒冷；二是沿海地區(qū)降水較多，內陸地區(qū)降水較少；三是山地迎風坡降水多，背風坡降水少。學生分組對這三個案例進行探究，分析導致這些氣候差異的主要因素。教師為每個小組提供相關的地圖、地形剖面圖等資料，引導學生從緯度位置、海陸分布、地形等方面進行思考。各小組討論過程中，教師巡視指導，鼓勵學生發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學生的綜合分析能力。?小組匯報與深入探討：各小組代表匯報案例分析結果，闡述對每個案例中影響氣候因素的理解。教師針對學生的匯報進行點評和補充，深入講解緯度位置、海陸分布、地形等因素對氣候的具體影響機制。例如，緯度位置決定了太陽輻射量的多少，從而影響氣溫高低；海陸分布影響了水汽的輸送，導致沿海和內陸降水差異；地形對氣流有阻擋和抬升作用，造成山地迎風坡和背風坡降水不同。同時，引導學生思考人類活動對氣候的影響，如溫室氣體排放導致全球氣候變暖等，培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀。?知識拓展：介紹洋流對氣候的影響，展示世界洋流分布圖和相關氣候資料，讓學生了解暖流增溫增濕、寒流降溫減濕的作用，進一步豐富學生對影響氣候因素的認識。?（五）課堂小結（5分鐘）?引導學生回顧本節(jié)課所學內容，包括氣候的地區(qū)差異、世界主要氣候類型的分布、影響氣候的主要因素等重點知識，構建知識體系。?邀請學生代表總結本節(jié)課學習收獲，分享對氣候知識的新認識。教師補充完善，強調氣候知識的重要性，鼓勵學生在生活中關注氣候現(xiàn)象，運用所學知識解釋相關問題。?（六）課堂練習（5分鐘）?在PPT上展示精心設計的練習題，包括選擇題、填空題、簡答題和圖表分析題。題目涵蓋氣候類型的分布判斷、氣候特征描述、影響氣候因素分析等內容，全面考查學生對本節(jié)課知識的掌握情況。?學生在規(guī)定時間內獨立完成練習，教師巡視課堂，觀察學生答題情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行個別指導。?練習結束后，教師公布答案，學生自行批改。針對學生普遍存在的問題進行集中講解，強化對重點難點知識的理解與掌握，答疑解惑，確保學生扎實掌握本節(jié)課內容。?（七）布置作業(yè)（5分鐘）?完成教材課后相關練習題，鞏固課堂所學知識，加深對氣候知識的理解與運用。?以小組為單位，選擇一種感興趣的氣候類型，通過查閱資料、制作手抄報或PPT等方式，進一步了解該氣候類型的特點、分布地區(qū)、對當?shù)厣a(chǎn)生活的影響等內容，下節(jié)課進行展示交流，培養(yǎng)學生自主學習與團隊協(xié)作能力，拓展知識視野。教學反思在本節(jié)課教學中，通過運用多種創(chuàng)新教學方法，如小組討論、案例分析、角色扮演等，充分調動了學生學習的積極性與主動性。學生在小組自助互助式課堂中，積極參與討論、探究與展示，對世界氣候的相關知識有了較為深入的理