《孤獨(dú)之旅》課件 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

孤獨(dú)之旅1.通過(guò)分析直接和間接的心理描寫(xiě)，梳理人物內(nèi)心變化的過(guò)程。2.品析小說(shuō)飽含詩(shī)意的語(yǔ)言，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)烘托氣氛，表現(xiàn)人物情感、心理的作用。3.理解小說(shuō)主題，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，感悟“成長(zhǎng)”的含義。個(gè)頭長(zhǎng)得高,比其他同齡的孩子高但并不多,臉色紅潤(rùn),很健康,是一個(gè)女孩子的臉色。他生在長(zhǎng)在油麻地,但他是油麻地的一個(gè)例外。他往油麻地孩子里一站,就將清地與油地的孩子們區(qū)別開(kāi)來(lái),像一簸箕黑芝麻中的一粒有光澤的白芝麻。他是油麻地唯一有四季衣服的孩子,他是油麻地唯一扎皮帶、騎自行車(chē)的孩子,是班里每次考第一的孩子。他是誰(shuí)呢?又具有怎樣的特點(diǎn)?讓我們通過(guò)課文《孤獨(dú)之旅》去了解吧!

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城，當(dāng)代作家、兒童文學(xué)家。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》《紅瓦》《山羊不吃天堂草》，學(xué)術(shù)著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》等。其作品《草房子》《根鳥(niǎo)》等，是中國(guó)當(dāng)代比較有代表性的成長(zhǎng)小說(shuō)。2016年獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，成為第一位獲得該獎(jiǎng)項(xiàng)的中國(guó)作家。

本文節(jié)選自《草房子》第八章（江蘇少年兒童出版社1997年版）。故事發(fā)生在20世紀(jì)60年代一個(gè)叫油麻地的農(nóng)村地區(qū)。原本比較富裕的杜小康家因?yàn)橐淮巫泊鹿识飘a(chǎn)，杜小康被迫輟學(xué)。后來(lái)杜雍和籌集了一筆錢(qián)買(mǎi)了500只小鴨，決心憑自己年輕時(shí)的放鴨經(jīng)驗(yàn)東山再起。因而，他和杜小康一道乘小船到300里以外的蘆蕩去放鴨。文中故事就是從此處開(kāi)始的。成長(zhǎng)小說(shuō)文體知識(shí)

成長(zhǎng)小說(shuō)是小說(shuō)的一個(gè)重要類(lèi)型，“主題是主人公思想和性格的發(fā)展，敘述主人公從童年開(kāi)始所經(jīng)歷的各種遭遇——通常要經(jīng)歷一場(chǎng)精神上的危機(jī)——然后長(zhǎng)大成熟，認(rèn)識(shí)到自己在世間的位置和作用”（艾布拉姆斯《歐美文學(xué)術(shù)語(yǔ)辭典》）。成長(zhǎng)小說(shuō)不管是鋪敘環(huán)境、敘述事件還是描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，最終都聚焦于主人公心靈的成長(zhǎng)、成熟，而外部世界的復(fù)雜性、人物經(jīng)歷的豐富性，都構(gòu)成人物內(nèi)在精神世界的內(nèi)容，是他心靈成長(zhǎng)的“養(yǎng)料”。因此，“漫游”常常是成長(zhǎng)小說(shuō)的一個(gè)重要內(nèi)容。曹文軒的《草房子》《根鳥(niǎo)》等小說(shuō)，是我國(guó)當(dāng)代成長(zhǎng)小說(shuō)的典型文本。mì食(

)

xiù覺(jué)()

máng然()肥shuò()

錘liàn(

)

qū除（）

1.掌握下列字音字形?；A(chǔ)夯實(shí)——字詞過(guò)關(guān)眺望(

)

嬉鬧（)

撩逗()純粹(

)

撅斷（）

犬吠()興致()

舊茬（）

摻雜（）

tiàoxīliáocuìjuēfèixìngcháchān覓嗅茫碩煉驅(qū)2.解釋下列詞語(yǔ)?；A(chǔ)夯實(shí)——字詞過(guò)關(guān)撩逗：厚實(shí)：疲軟：置之不理：歇斯底里：寸步不離：挑逗，招惹。豐富，富裕。因疲憊而身體發(fā)軟。放在一邊，不予理睬。形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。形容一步也不離開(kāi)。寸，形容極小。梳理文章故事情節(jié)，完成下面思維導(dǎo)圖。任務(wù)一：分析心理變化，品嘗成長(zhǎng)滋味喜拾鴨蛋被迫輟學(xué)放鴨不堪孤獨(dú)之苦畫(huà)出體現(xiàn)杜小康心理變化的語(yǔ)句，梳理他的心理變化過(guò)程。時(shí)間心理變化相關(guān)語(yǔ)句任務(wù)一：分析心理變化，品嘗成長(zhǎng)滋味時(shí)間心理變化相關(guān)語(yǔ)句行程最初拒絕去放鴨“我不去放鴨了，我要上岸回家”“帶著哭腔”途中茫然“對(duì)前方感到茫然和恐懼”“現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：……前方是未知的”到達(dá)放鴨地點(diǎn)恐懼、膽怯“這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕”“有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺(jué)”“他緊緊地挨著父親，遲遲不能入睡”放鴨初期寂寞、孤獨(dú)、想家“杜小康開(kāi)始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢(mèng)看到母親，哇哇大哭起來(lái)，將父親驚醒”任務(wù)一：分析心理變化，品嘗成長(zhǎng)滋味時(shí)間心理變化相關(guān)語(yǔ)句放鴨中期仍然寂寞，逐漸習(xí)慣“不會(huì)再忽然地恐慌起來(lái)”經(jīng)歷暴風(fēng)雨安定、從容“心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但他沒(méi)有哭”八月的一天早晨欣喜“驚喜地跑過(guò)去”逃避→茫然恐懼→害怕膽怯→孤寂但不再恐慌→坦然面對(duì)孤獨(dú)→安定從容→驚喜任務(wù)一：分析心理變化，品嘗成長(zhǎng)滋味如何看待杜小康在這趟“孤獨(dú)之旅”中的表現(xiàn)？

杜小康的“孤獨(dú)之旅”，依據(jù)其心理變化過(guò)程，前四個(gè)階段的心理，可以歸結(jié)為“不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)、希望逃避現(xiàn)實(shí)”，這是他心理不成熟的表現(xiàn)，也是一個(gè)孩子面對(duì)人生突然轉(zhuǎn)折的自然反應(yīng)；后三個(gè)階段，他逐漸敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)。在突如其來(lái)的暴風(fēng)雨中，他經(jīng)受住了考驗(yàn)，靠自己的力量找到了鴨子，在這趟“孤獨(dú)之旅”中成熟了。表現(xiàn)展現(xiàn)心理的方法①直接展現(xiàn)人物心理：心理描寫(xiě)、心理動(dòng)詞等。②間接展現(xiàn)人物心理：景物描寫(xiě)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)等。任務(wù)一：分析心理變化，品嘗成長(zhǎng)滋味在杜小康的成長(zhǎng)之旅中，鴨群始終伴隨著他。畫(huà)出文中描寫(xiě)鴨群變化過(guò)程的語(yǔ)句，體會(huì)其作用。任務(wù)二：品析詩(shī)意語(yǔ)言，感受成長(zhǎng)環(huán)境語(yǔ)句作用任務(wù)二：品析詩(shī)意語(yǔ)言，感受成長(zhǎng)環(huán)境語(yǔ)句作用鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形，奮力向前推進(jìn)。鴨群“奮力向前推進(jìn)”，顯得堅(jiān)定，與杜家父子的惶恐不安形成對(duì)比鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺(jué)得自己已成了無(wú)家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，唯恐自己與這條唯一能使它們感到還有依托的小船分開(kāi)。以鴨子“無(wú)家”“漂游”及對(duì)唯一的小船的依靠烘托出父子倆此時(shí)孤獨(dú)、恐懼、無(wú)依的心理語(yǔ)句作用①它們?cè)谵Z隆隆的雷聲中，倉(cāng)皇逃竄著。②一步不離地挨著主人蹲了下來(lái)。反襯杜小康的成長(zhǎng)鴨們也長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了真正的鴨。它們的羽毛開(kāi)始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽，在陽(yáng)光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。以鴨子的成長(zhǎng)象征主人公的成熟，深化了小說(shuō)主題總結(jié)：鴨子是杜小康成長(zhǎng)的助力，鴨群的變化過(guò)程反映了他的成長(zhǎng)過(guò)程。任務(wù)二：品析詩(shī)意語(yǔ)言，感受成長(zhǎng)環(huán)境①這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見(jiàn)過(guò)的蘆蕩。到達(dá)這里時(shí)，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺(jué)。他望著父親，眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。找出文中有關(guān)“蘆蕩”的語(yǔ)句，探討描寫(xiě)“蘆蕩”這一自然環(huán)境的語(yǔ)句的作用。

該段對(duì)漫無(wú)邊際的蘆蕩進(jìn)行描述，渲染了壓抑、恐懼的氛圍，烘托了主人公內(nèi)心的害怕。任務(wù)二：品析詩(shī)意語(yǔ)言，感受成長(zhǎng)環(huán)境②他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛，他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。該段說(shuō)明蘆蕩見(jiàn)證了杜小康由孤獨(dú)、膽小到堅(jiān)強(qiáng)、成熟的心理變化過(guò)程。任務(wù)二：品析詩(shī)意語(yǔ)言，感受成長(zhǎng)環(huán)境朗讀第36段，思考作者是如何描寫(xiě)暴風(fēng)雨的，這里的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用。作用

這段環(huán)境描寫(xiě)按照時(shí)間的推移極寫(xiě)天氣之惡劣，渲染了一種緊張、恐怖的氣氛，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為下文“鴨逃人找”的情節(jié)做鋪墊，預(yù)示著杜小康將經(jīng)受一次成長(zhǎng)的洗禮，同時(shí)也烘托出杜小康成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)。暴風(fēng)雨的恐怖力量概寫(xiě)一筆，細(xì)寫(xiě)幾筆時(shí)間為序，先靜后動(dòng)先色后聲，實(shí)虛結(jié)合著力渲染，手法多樣任務(wù)二：品析詩(shī)意語(yǔ)言，感受成長(zhǎng)環(huán)境找出小說(shuō)中表現(xiàn)杜小康“孤獨(dú)”的語(yǔ)句。任務(wù)三：理解孤獨(dú)含義，領(lǐng)悟成長(zhǎng)意義①?zèng)]有其他聲音，天地又如此空曠。②現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。③四周只是草灘或洼地，已無(wú)一戶(hù)人家。④杜小康想聽(tīng)到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能。⑤當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了……任務(wù)三：理解孤獨(dú)含義，領(lǐng)悟成長(zhǎng)意義⑥蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。⑦他們能一連十多天遇不到一個(gè)人。⑧他和父親之間的對(duì)話(huà)，變得越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了。⑨杜小康開(kāi)始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢(mèng)看到母親，哇哇大哭起來(lái)，將父親驚醒。整合杜小康的所處環(huán)境、心理活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義。情感世界的孤獨(dú)杜小康離開(kāi)學(xué)校，沒(méi)有同學(xué)間的情感交流；遠(yuǎn)離人群；與父親的交流單調(diào)乏味，缺乏心靈的溝通和交流。面對(duì)陌生環(huán)境的孤獨(dú)離開(kāi)村莊，面對(duì)陌生、廣闊而又神秘莫測(cè)的自然環(huán)境，幼小的心靈感覺(jué)到了巨大的孤獨(dú)。面對(duì)未知前途的孤獨(dú)漫漫放鴨路，何處是盡頭？任務(wù)三：理解孤獨(dú)含義，領(lǐng)悟成長(zhǎng)意義“孤獨(dú)”的體驗(yàn)為年少的杜小康帶來(lái)了什么？給我們帶來(lái)了什么啟示？帶來(lái)了成長(zhǎng)。孤獨(dú)之旅即成長(zhǎng)之旅、自我覺(jué)醒之旅。

杜小康前后對(duì)比：?jiǎn)⑹荆涸诠陋?dú)中磨煉自己，在逆境中鍛煉自己，人會(huì)更快成長(zhǎng)。任務(wù)三：理解孤獨(dú)含義，領(lǐng)悟成長(zhǎng)意義課堂總結(jié)