2025年教師招聘考試教育心理學(xué)章節(jié)考試練習(xí)題庫(kù)【答案】

2025年教師招聘考試教育心理學(xué)章節(jié)考試練習(xí)題庫(kù)第一章教育心理學(xué)概述一、填空題1.教育心理學(xué)的主要研究對(duì)象是(學(xué)生)。2.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是(學(xué)習(xí)過(guò)程)。3.被稱為“教育心理學(xué)之父”的學(xué)者是(桑代克)。4.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的心理學(xué)分支學(xué)科，誕生于(1903)。5.廖世承在(1924)年編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書。6.被譽(yù)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”的是(烏申斯基)。7.教師以非標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)結(jié)果判斷學(xué)生的智力水平，造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)自信心下降，這違背了心理學(xué)研究的(教育性)原則。8.美國(guó)心理學(xué)家(杜威)以實(shí)用主義的“從做中學(xué)”為信條，對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行改革，對(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。9.教育心理學(xué)成熟時(shí)期比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)，(人本主義)思潮掀起一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。10.(合作性研究)即研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)過(guò)程中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學(xué)生組織起來(lái)一起學(xué)習(xí)。11.有人把(觀察法)比喻為“科學(xué)研究的前門”。12.教育心理學(xué)受弗洛伊德理論的影響，擴(kuò)展了研究領(lǐng)域，同時(shí)程序教學(xué)興起的時(shí)期大致在(20世紀(jì)20年代到50年代末)。13.教育心理學(xué)是(應(yīng)用心理學(xué))的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。14.1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》一書，認(rèn)為在生理學(xué)、心理學(xué)和邏輯學(xué)這三個(gè)教育學(xué)基礎(chǔ)中，心理學(xué)應(yīng)放在首位。15.依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析和概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論的一種教育科研方法是(教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法)。16.當(dāng)需要了解行為的自然狀態(tài)或?qū)σ恍╇[秘行為進(jìn)行研究時(shí)，最好采用(觀察法)。17.教育心理學(xué)研究中采用的最基本、最普遍的方法是(觀察法)。18.對(duì)單一研究對(duì)象的某個(gè)或某些方面進(jìn)行廣泛深入研究的方法是(個(gè)案法)。19.同時(shí)向一個(gè)總體的有代表性的樣本問(wèn)一些同樣問(wèn)題的方法是(問(wèn)卷法)。20.教師通過(guò)分析學(xué)生近期的作業(yè)，來(lái)了解其是否掌握了所講述的知識(shí)。這種研究方法叫(產(chǎn)品分析法)。21.教育心理學(xué)研究要求研究者牢記被試的心理是不斷發(fā)展變化的，應(yīng)該采用動(dòng)態(tài)、變化的指標(biāo)進(jìn)行衡量，遵循了心理學(xué)研究的(發(fā)展性)原則。22.在學(xué)與教的過(guò)程中，要有效傳遞的主要信息是(教學(xué)內(nèi)容)。23.學(xué)習(xí)與教學(xué)的三過(guò)程是指(學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程)。24.課堂自然條件(溫度和照明)、教學(xué)設(shè)施(桌椅、黑板)等屬于教學(xué)環(huán)境里的(物質(zhì)環(huán)境)。25.課堂氣氛、師生關(guān)系、校風(fēng)以及社會(huì)文化背景屬于(社會(huì)環(huán)境)。26.教育心理學(xué)幫助教師為智力落后或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生提供額外幫助或行之有效的矯正措施，使其達(dá)到最大程度的發(fā)展。這說(shuō)明教育心理學(xué)具有(預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生)。27.教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致是(20世紀(jì)20年代以前)。28.第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”的是(裴斯泰洛齊)。29.20世紀(jì)初，我國(guó)出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年房東岳翻譯日本小原又一著的(《教育實(shí)用心理學(xué)》)。30.根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的變化的是(實(shí)驗(yàn)法)。31.通過(guò)分析兒童的繪畫、日記、作品等以了解兒童心理特點(diǎn)的是(作品分析法)。32.教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是(客觀性原則)。33.研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)是(教育心理學(xué))。34.教育心理學(xué)是一門研究(學(xué)校)情境中(學(xué)與教的基本心理規(guī)律)規(guī)律的科學(xué)。35.學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素包括學(xué)生、(教師)、教學(xué)內(nèi)容、(教學(xué)媒體)和(教學(xué)環(huán)境)五個(gè)方面。36.1903年，美國(guó)心理學(xué)家(桑代克)出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。37.教育心理學(xué)旨在理解(學(xué)生的學(xué)習(xí)心理),并據(jù)此創(chuàng)設(shè)有效的(教學(xué)情境),從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。38.在學(xué)與教的要素中，學(xué)習(xí)的主體因素是(學(xué)生),作為教學(xué)內(nèi)容的載體和表現(xiàn)形式的要素是(教學(xué)媒體)。39.學(xué)生這一要素主要從兩個(gè)方面來(lái)影響學(xué)與教的過(guò)程，一是(群體差異，包括年齡、性別和社會(huì)文化差異等),一是(個(gè)體差異，包括先前知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生方式、智力水平、興趣和需要等差異)。40.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是(學(xué)習(xí)過(guò)程)。41.師生關(guān)系、課堂氣氛等也是構(gòu)成學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素，他們屬于(教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境)。42.學(xué)與教相互作用的過(guò)程主要包括(學(xué)習(xí)過(guò)程)、(教學(xué)過(guò)程)和 (評(píng)價(jià)/反思過(guò)程)等三個(gè)過(guò)程。其中，(學(xué)習(xí)過(guò)程)是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。43.桑代克的教育心理學(xué)三卷本主要包括人的本性、(學(xué)習(xí)心理)和(個(gè)別差異及其原因)。44.教育心理學(xué)的成熟時(shí)期是(20世紀(jì)60年代到70年代末),而完善時(shí)期是(20世紀(jì)80年代以后)以后。45.對(duì)教育心理學(xué)的發(fā)展起重大影響的理論有40年代(弗洛伊德)的精神分析，50年代斯金納的(程序教學(xué))和教學(xué)機(jī)器的興起，以及60年代(布魯納)發(fā)起的課程改革運(yùn)動(dòng)。46.布魯納在1994年將教育心理學(xué)的研究成果總結(jié)為(主動(dòng)性研究)、(反思性研究)以及(合作性研究)和(社會(huì)文化研究)四個(gè)方面。47.我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書是1924年(廖世承)編寫的。二、單選題1.在學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素中，課堂紀(jì)律、課堂氣氛及校風(fēng)等屬于()。A.學(xué)生B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)媒體D.教學(xué)環(huán)境答案D2.在學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程中，教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()。A.教學(xué)過(guò)程B.學(xué)習(xí)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案B3.桑代克建立教育心理體系的基本出發(fā)點(diǎn)是把人作為一個(gè)()。A.動(dòng)物的存在B.生物的存在C.物的存在D.意識(shí)的存在答案B4.現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人是()A.弗洛依德B.馮特C.華生D.桑代克答案D三、多選題34.教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有(ABCD)的作用。A.描述B.解釋C.預(yù)測(cè)D.控制E.驗(yàn)證35.學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含的要素有(ABCDE)。A.學(xué)生B.教師C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)媒體E.教學(xué)環(huán)境36.教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了(BCDE)幾個(gè)階段。A.獨(dú)立時(shí)期B.初創(chuàng)時(shí)期C.發(fā)展時(shí)期D.成熟時(shí)期E.完善時(shí)期37.教育心理學(xué)研究的基本原則有(ABCDE)。A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.客觀性原則E.發(fā)展性原則38.常用的調(diào)查方法有(CE)。A.觀察法B.產(chǎn)品分析法C.問(wèn)卷法D.個(gè)案法E.訪談法39.關(guān)于教育心理學(xué)發(fā)展進(jìn)程的說(shuō)法，下列正確的有(ABE)。A.第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”的思想是在初創(chuàng)時(shí)期B.布魯納的課程改革運(yùn)動(dòng)發(fā)生在成熟時(shí)期C.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)出現(xiàn)在完善時(shí)期D.合作性研究是成熟時(shí)期的成果E.反思性研究是完善期的成果?四、簡(jiǎn)答題1.教育心理學(xué)的意義。答案(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題；(2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；(3)幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生；(4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。5為教育現(xiàn)象提供不同于傳統(tǒng)常識(shí)的新觀點(diǎn)。第二章心理發(fā)展及個(gè)別差異一、填空題1.心理學(xué)家把個(gè)體的心理發(fā)展劃分為八個(gè)階段，其中14、15歲~25歲屬于(青年期)。2.心理發(fā)展，是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列(心理變化)。3.我國(guó)心理學(xué)家將11、12歲-14、15歲的年齡時(shí)期，稱作(少年期)。4.兒童形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期一般在(4歲)。5.兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在(2歲)。6.兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的關(guān)鍵期是(4-5歲)。7.第一個(gè)提出發(fā)展關(guān)鍵期概念的人(奧地利勞倫茲)。8.少年期是指11、12歲-14、15歲的階段，是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期，相當(dāng)于初中階段，具有(半成熟、半幼稚)的特點(diǎn)。9.去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫出具體的線路圖來(lái)，認(rèn)知發(fā)展到(具體運(yùn)算階段)的兒童能做到這個(gè)程度。10.前運(yùn)算階段的兒童其思維的典型特點(diǎn)是(自我中心性)。11.皮亞杰認(rèn)為11-15歲的兒童進(jìn)入到哪個(gè)階段(形式運(yùn)算階段)。12.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是(維果斯基)。13.根據(jù)埃里克森的理論，2-3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)(自主性)。14.根據(jù)埃里克森的理論，12-18歲階段的危機(jī)沖突時(shí)(自我同一性對(duì)角色混亂)。15.(民主型)教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們自信、獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制自己。16.個(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力以及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解和評(píng)價(jià)是(自我認(rèn)識(shí))。17.生理自我在幾歲左右基本成熟(3歲)。18.個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于(場(chǎng)獨(dú)立型)。19.在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，小強(qiáng)傾向于仔細(xì)思考再做出決定，且錯(cuò)誤較少，請(qǐng)問(wèn)他的認(rèn)知方式是(沉思型)。20.布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功完成(80%-90%)的教學(xué)評(píng)估項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。21.智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女?的智力的總體水平是(大致相等)。22.以下表述不符合個(gè)體心理發(fā)展關(guān)鍵期的是(0~3歲的時(shí)期)。23.童年期又稱學(xué)齡初期，年齡階段一般是指(6、7~11、12?歲)。24.維果斯基強(qiáng)調(diào)(社會(huì)文化)在認(rèn)知發(fā)展中的作用。25.把一個(gè)玩具從兒童的身邊拿走，他會(huì)去尋找，這說(shuō)明兒童的認(rèn)知發(fā)展至少應(yīng)處于(感知運(yùn)動(dòng)階段)。26.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，(前運(yùn)算階段)的兒童思維表現(xiàn)出早期的符號(hào)功能。27.如果兒童處于2~7歲的年齡階段，那么它屬于皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中的(前運(yùn)算階段)。28.皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展分成四個(gè)階段，處于自我中心階段的兒童的年齡大致為(2-7歲)。29.按皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童在(具體運(yùn)算階段)完成“守恒”任務(wù)。30.下列不是前運(yùn)算階段的特征的是(守恒概念形成)。31.兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于(具體運(yùn)算階段)。32.提出“良好的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的著名論斷的心理學(xué)家是(維果斯基)。33.(少年期)的心理特點(diǎn)是半成熟、半幼稚，充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性的矛盾。34.按照埃里克森人格發(fā)展理論，培養(yǎng)兒童信任感的最佳年齡階段是(0~1.5)歲。35.(學(xué)前期)兒童的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)著目的的實(shí)現(xiàn)。36.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)的是(學(xué)齡期)。37.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，青春期的特征是(同一感和防止同一感混亂)。38.(四年級(jí))兒童的思維開(kāi)始從具體形象思維為主過(guò)渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。39.自我形象受到空前關(guān)注是在(高中階段)。40.一般來(lái)說(shuō)，偏愛(ài)自然科學(xué)，且自尊心較強(qiáng)的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于(場(chǎng)獨(dú)立型)。41.認(rèn)知風(fēng)格主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式42.一般來(lái)說(shuō)，喜歡人云亦云，社會(huì)敏感性高，愛(ài)好社交的人屬于(場(chǎng)依存型)認(rèn)知風(fēng)格。43.皮亞杰認(rèn)為，兒童思維發(fā)展趨于成熟的標(biāo)志是(進(jìn)入形式運(yùn)算階段)。44.個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是(輻合型)。45.人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中所偏愛(ài)的信息加工方式叫做(認(rèn)知風(fēng)格)。46.最容易給學(xué)生在校學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知方式是(沖動(dòng)型)。47.心理學(xué)家所說(shuō)的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”是(少年期)。48.盡管發(fā)展的速度有個(gè)別差異，會(huì)有加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。這是指學(xué)生心理發(fā)展的(定向性和順序性)。49.朱智賢教授認(rèn)為兒童思維發(fā)展的關(guān)鍵期是(四)年級(jí)。50.青年期學(xué)生思維的主要特征是(辯證思維)的增強(qiáng)。51.中學(xué)生心理發(fā)展的一般特點(diǎn)主要有(過(guò)渡性、閉鎖性、社會(huì)性)。52.小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解。這體現(xiàn)了兒童心理發(fā)展的(階段性)的特點(diǎn)。53.在全體人口中，智力呈現(xiàn)何種分布狀態(tài)(常態(tài)分布)。54.心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，不同民族、國(guó)家、地區(qū)的兒童獲得語(yǔ)言過(guò)程的順序都有一致性。這說(shuō)明兒童的心理發(fā)展具有什么特點(diǎn)(普遍性)。55.把一個(gè)玩具從兒童的身邊拿走，他會(huì)去尋找。這說(shuō)明兒童的認(rèn)知發(fā)展至少應(yīng)處于(感知運(yùn)動(dòng)階段)。56.皮亞杰把嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段、(前運(yùn)算)階段、具體運(yùn)算階段和(形式運(yùn)算)階段。57.學(xué)生心理發(fā)展的特征有：連續(xù)性與(階段性)、定向性與(順序性)、(不平衡性)以及差異性。58.根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展一般屬于(形式運(yùn)算)階段。59.最近發(fā)展區(qū)是兒童(現(xiàn)有)水平與(即將達(dá)到的發(fā)展)水平之間的差距。60.根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，守恒概念的獲得是在(具體運(yùn)算階段)階段。61.少年期兒童，(抽象邏輯思維)思維已占主導(dǎo)地位，但在一定程度上仍以(具體形象)為支柱。62.從青少年心理發(fā)展的階段特征來(lái)看，成人感的產(chǎn)生是在(少年期)階段，辯證思維的出現(xiàn)是在(青年初期)階段。63.兒童生理或心理的某一方面發(fā)展速度最快的時(shí)期稱為(關(guān)鍵期)。這一時(shí)期的存在也說(shuō)明了人的心理發(fā)展具有(不平衡性)特點(diǎn)。64.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)原有的知識(shí)水平或(心理發(fā)展)水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的(適應(yīng)性)。65.兒童發(fā)展過(guò)程中兩個(gè)相鄰階段間的過(guò)渡狀態(tài)是(最近發(fā)展區(qū))。這一理論的提出者是(維果斯基)。66.個(gè)別化教育的理論基礎(chǔ)是學(xué)生心理發(fā)展具有(個(gè)別差異性)特點(diǎn)。67.少年期兒童的思維類型是(抽象邏輯思維(經(jīng)驗(yàn)型）。68.兒童口語(yǔ)發(fā)展關(guān)鍵期是(2)歲，形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期是(4)歲，書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期是(4-5)歲。69.維果茨基認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平，一是(兒童現(xiàn)有的水平),二是(即將達(dá)到的發(fā)展水平),這兩者的差距稱為(最近發(fā)展區(qū))。70.人格又稱為(個(gè)性),是指決定個(gè)體的外顯行為和(內(nèi)隱行為)并使之與他人的行為有(穩(wěn)定區(qū)別)的綜合心理特征。71.根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展理論，個(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象稱為(自我同一性)。72.學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，稱為(學(xué)習(xí)準(zhǔn)備)。73.在個(gè)體生命中對(duì)某種刺激特別敏感的時(shí)期稱為(關(guān)鍵期)。74.根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展理論，初高中階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的(自我同一性)。75.影響兒童人格發(fā)展的社會(huì)因素有(家庭教養(yǎng)模式)、學(xué)校教育和(同輩群體)。76.自我意識(shí)包括三種成分，即(自我認(rèn)識(shí))、(自我體驗(yàn))和(自我監(jiān)控)。自尊自愛(ài)屬于其中的(自我體驗(yàn))。77.個(gè)體社會(huì)自我的發(fā)展是在(3)歲以后，到(少年)期基本成熟。心理自我是在(青春)期開(kāi)始發(fā)展和形成的。78.個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格被稱為(認(rèn)知方式(認(rèn)知風(fēng)格）。79.有些人對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常利用自己內(nèi)的參照，不易受外來(lái)因素影響和干擾，其認(rèn)知風(fēng)格屬于(場(chǎng)獨(dú)立方式);而有些人對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，善于察言觀色，其認(rèn)知風(fēng)格屬于(場(chǎng)依存方式)。80.個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到(社會(huì)自我),再到(心理自我)的過(guò)程。81.劃分沖動(dòng)型與沉思型認(rèn)知方式的標(biāo)準(zhǔn)是(反應(yīng)時(shí)間)和(精確性)。82.發(fā)散思維具有三個(gè)特征，即(流暢性)、(變通性)和(獨(dú)創(chuàng)性)。83.個(gè)人面對(duì)某種問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，反映了創(chuàng)造性思維的(流暢性)特征。84.斯坦福一比納量表是(推孟)在(比納和西蒙)量表的基礎(chǔ)上修訂而成的。85.有些兒童解決問(wèn)題的速度很快，但常出錯(cuò)，其認(rèn)知方式主要是(沖動(dòng)型)。86.智商的公式是(IQ=智力年齡(MA)/實(shí)際年齡(CA)*100)。一個(gè)10歲兒童，測(cè)得其智力年齡12歲，其智商是(120)。87.智力發(fā)展的差異包括(智力的個(gè)體差異)和(智力的群體差異),個(gè)體差異又反映在(個(gè)體間)以及(個(gè)體內(nèi))兩個(gè)方面。88.韋氏量表主要從(言語(yǔ)回答)和(動(dòng)手操作)兩個(gè)方面來(lái)測(cè)量人的智商。89.智商超過(guò)(140)的人屬于天才，他們?cè)谌丝谥械谋壤坏?1)%。90.掌握學(xué)習(xí)理論的提出者是(布盧姆),而程序教學(xué)的倡導(dǎo)者是(斯金納)。91.個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，稱為(性格)。92.創(chuàng)造性思維的核心是(發(fā)散思維),人格的核心是(性格)。93.性格的個(gè)別差異表現(xiàn)為(性格特征)差異和(性格類型)差異兩個(gè)方面。94.性格特征主要由態(tài)度特征、(理智特征)、意志特征和(情緒特征)四個(gè)部分構(gòu)成。95.性格是指?jìng)€(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的(穩(wěn)固態(tài)度)及與之相適應(yīng)的(習(xí)慣化的行為方式)。96.少年期是個(gè)體從(童年)期向(青年)期過(guò)渡的時(shí)期，具有(半成熟，半幼稚)的特點(diǎn)。97.個(gè)體心理發(fā)展充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期是(少年期)。98.根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，只能進(jìn)行自我中心思維的兒童處于認(rèn)知發(fā)展的(前運(yùn)算)階段。99.開(kāi)始注重評(píng)價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力的個(gè)體，其自我意識(shí)的發(fā)展已經(jīng)處于(心理自我)時(shí)期。100.心理發(fā)展是個(gè)體從出生直到死亡的整個(gè)(生命)進(jìn)程中所發(fā)生的一系列(心理變化)。二、單選題1.關(guān)鍵期的存在說(shuō)明學(xué)生心理發(fā)展具有()。A.階段性B.順序性C.不平衡性D.差異性答案C2.兒童一般倫理原則開(kāi)始形成，但自控差，常出現(xiàn)前后自我矛盾，這時(shí)期是()。A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期答案B3.根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展理論，中學(xué)階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的()。A.信任感B.自主性C.勤奮感D.自我同一性答案D4.少年期兒童的思維類型是()。A.動(dòng)作思維B.形象思維C.經(jīng)驗(yàn)型的抽象思維D.理論型的抽象思維答案C5.根據(jù)心理發(fā)展的階段劃分，少年期學(xué)生年齡在()。A.6、7歲一11、12歲B.8、9歲一12、13歲C.11、12—14、15歲D.14、15—18歲答案C6.學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，稱為()。A.定勢(shì)B.最近發(fā)展區(qū)C.學(xué)習(xí)遷移D.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備答案D7.在個(gè)體早期生命中，對(duì)某種刺激特別敏感的較短暫的時(shí)期，稱為()。A.成熟期B.關(guān)鍵期C.學(xué)習(xí)期D.高原期答案B8.最近發(fā)展區(qū)是指()。A.最新獲得的能力B.兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)C.即將達(dá)到的發(fā)展水平D.需要在下一階段發(fā)展掌握的水平答案B9.“發(fā)展危機(jī)”的提出者是()。A.皮亞杰B.維果茨基C.埃里克森D.布魯納答案C10.思維可以逆轉(zhuǎn)，并獲得了長(zhǎng)度、面積等守恒的兒童，其認(rèn)知發(fā)展階段是()。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案C11.下面不屬于認(rèn)知方式差異的是()。A.場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型B.沉思型與沖動(dòng)型C.內(nèi)傾型與外傾型D.輻合型與發(fā)散型答案C12.學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)，稱為()。A.定勢(shì)B.最近發(fā)展區(qū)C.學(xué)習(xí)遷移D.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備答案D13.根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童，其認(rèn)知發(fā)展主要是()。A.感覺(jué)和知覺(jué)分化B.感覺(jué)與動(dòng)作分化C.動(dòng)作與語(yǔ)言分化D.形象與表象分化答案B14.最近發(fā)展區(qū)是指()。A.最新獲得的能力B.正處于掌握邊緣的能力C.即將達(dá)到的發(fā)展水平D.需要在下一階段發(fā)展掌握的水平答案B15.根據(jù)反應(yīng)時(shí)間與精確性，兒童的認(rèn)知方式可以分為()。A.場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型B.沉思型與沖動(dòng)型C.內(nèi)傾型與外傾型D.輻合型與發(fā)散型答案B16.世界上最早的智力測(cè)驗(yàn)量表是()。A.比奈一西蒙量表B.斯坦福一比奈量表C.瑞文量表D.韋克斯勒量表答案A17.人格的核心是()。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.世界觀答案C18.掌握學(xué)習(xí)的提出者是()。A.布魯納B.維果茨基C.奧蘇伯爾D.布盧姆答案D19.韋氏量表主要包括兩個(gè)分量表，即()。A.智力量表與情緒智力量表B.言語(yǔ)量表與操作量表C.言語(yǔ)量表與空間知覺(jué)量表D.數(shù)理邏輯量表與操作量表答案B20.心理發(fā)展上主要表現(xiàn)為半成熟、半幼稚的兒童，處于()。A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期答案B21.決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征，是()。A.人格B.性格C.認(rèn)知風(fēng)格D.態(tài)度答案A22.個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格，稱為()。A.性格B.認(rèn)知風(fēng)格C.學(xué)習(xí)策略D.定勢(shì)答案B23.下列智商最高的人是()。A.CA=4,MA=5B.CA=5,MA=6C.CA=6,MA=7D.CA=7,MA=8答案A三、多項(xiàng)選擇題1.維果斯基提出的教學(xué)與心理學(xué)發(fā)展關(guān)系的幾個(gè)重要問(wèn)題是(AB)。A.最近發(fā)展區(qū)思想B.教育應(yīng)走在發(fā)展的前面C.學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最佳期限D(zhuǎn).模仿是重要的學(xué)習(xí)來(lái)源2.個(gè)體心理發(fā)展的一般特征包括(ABCDE)。A.連續(xù)性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性E.階段性3.皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)是(ABC)。A.兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在C.兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平D.可以對(duì)兒童進(jìn)行超前教育E.存在著相互獨(dú)立的七種智力4.關(guān)于智力，以下說(shuō)法正確的是(ABCD)。A.有的人長(zhǎng)于記憶，有的人長(zhǎng)于思維，有的人長(zhǎng)于想象，這體現(xiàn)的是智力類型差異B.人們的智力水平呈正態(tài)分布，大多數(shù)人的智力屬于中等氷平C.智力在性別上即使存在差異也不明顯，總體水平大致相等，但在智力分布上有顯著區(qū)別D.智力發(fā)展水平差異指的是個(gè)體之間或個(gè)體內(nèi)部智力水平高低不同的程度E.智力在性別上差異顯著5.青年初期心理發(fā)展的特征是(ABCE)。A.智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)了辯證思維B.道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展C.形成了理智的自我意識(shí)D.心理活動(dòng)的隨意性顯著增長(zhǎng)E.對(duì)未來(lái)充滿理想，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想6.皮亞杰理論中的具體運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)是(ABCE)。A.建立守恒概念B.出現(xiàn)去自我中心化C.形成初步的運(yùn)算結(jié)構(gòu)，思維可以逆轉(zhuǎn)D.能夠順利解決抽象問(wèn)題E.解決問(wèn)題仍局限于具體事物，缺乏抽象性7.依據(jù)埃里克森的理論，下列說(shuō)法正確的有(ABC)。A.中學(xué)階段人們主要面臨的危機(jī)是自我同一性對(duì)角色混亂B.小學(xué)兒童所面臨的主要危機(jī)是“勤奮與自卑”之間的沖突C.成年早期主要任務(wù)是形成親密感D.圖式的形成對(duì)兒童發(fā)展的意義重大E.兒童自主性的培養(yǎng)是在小學(xué)階段8.以下屬于學(xué)生間認(rèn)知方式差異的是(ACD)。A.場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型B.獨(dú)立型與順從型C.沉思型與沖動(dòng)型D.輻合型與發(fā)散型E.外傾型與內(nèi)傾型9.對(duì)于性格的個(gè)體差異，心理學(xué)家一般從(BCDE)進(jìn)行分析。A.性格的社會(huì)特征B.性格的理智特征C.性格的情緒特征D.性格的意志特征E.對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征10.心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在(ABCE)。A.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時(shí)間上的不同C.個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同D.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展過(guò)