一年級語文下冊第八單元

第八單元

19棉花姑娘

教材「分析

《棉花姑娘》向我們講述了一個生動的童話故事。棉花姑娘生病了，葉子上長滿了財蟲。

燕子、啄木鳥、青蛙都幫不了她。七星瓢蟲卻能把這些害蟲一掃而光。木課語言生動，內(nèi)容

清楚易懂且富有趣味，巧妙加入科學(xué)知識，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對?學(xué)生了解科學(xué)知識有

較強的啟發(fā)作用。此外，文中人物角色鮮明，對話較多，段落結(jié)構(gòu)相似，是進行分角色朗讀

訓(xùn)練的典型范例。

學(xué)情「分析心

一年級的學(xué)生愛看生動有趣的圖畫，因此很樂于學(xué)習(xí)本課。課文通過故事，告訴學(xué)生燕

子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。教師課前可布置學(xué)生查找

有關(guān)資料，了解相關(guān)知識，

教學(xué)■

1.認(rèn)識“棉、娘”等13個生字和偏旁“表”，會寫“病、醫(yī)”等7個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。

3.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”的表達(dá)效果，并進行拓展說話。

4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)知識。

重點：識字，寫字；讀出文中祈使句請求的語氣，讀好對話。

難點：積累偏正結(jié)構(gòu)的短語；了解課文中提到的科學(xué)知識。

教學(xué)國心

教師:多媒體課件；實物棉花；動物頭飾。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

課時

2課時

第①課時

:課時目標(biāo)

認(rèn)識“棉、娘”等13個生字和偏旁'屋”，會寫“病、醫(yī)”等7個生字。

：教學(xué)過程

一、實物導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

1.出示實物：一團棉花。今天老師給大家?guī)硪粯訓(xùn)|西，你知道它叫什么嗎？板書“棉

師：棉花是一種植物，所以左邊是——“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是

——“白”，它可以作成棉布、毛巾等，所以右下是——“巾”。

2.我們今天學(xué)習(xí)的課文就和棉花有關(guān)，題目是“棉花姑娘”。板書“姑娘”。

師：這個“娘”字讀第二聲，而且是鼻音。給“娘”加上拼音。（指名讀）

3.指名讀課題。

4.師：讀了課題，你有什么疑問嗎？

生：為什么叫“棉花姑娘”？

師：作者把棉花當(dāng)做人來寫，這是一篇童話故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.師范讀課文。

師：同學(xué)們邊聽邊思考：故事中都有哪些人物？

生：棉花姑娘、魴蟲、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。

教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機板書。

2.他們之間發(fā)生了什么事呢？接下來，請同學(xué)們自己讀課文。

要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。標(biāo)出自然段序號。用鉛筆在課文中圈出生字,

借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

3.讀完之后，想一想并完成下面練習(xí)：（課件出示）

棉花姑娘的葉子上有,

她先請給她治病，

但_____只能;

接著請給她治病，

但_____只能;

然后請給她治病，

但_____只能;

最后，治好了棉花姑娘的病。

4.生匯報交流。

5.出示帶有拼音的訶語，注意讀輕聲的字。

mionhudgunianzh?KingyMzibi*in

棉花姑娘g治病燕？別人

shuganh。mnjingqiyik。xTngxing

樹干忽然驚奇一顆星星

qix)ngpioochdngb?|uMchuhsla

七星瓢蟲碧綠吐出好啦

⑴先借助拼音，自己試著讀一遍。

⑵指名領(lǐng)讀，全班齊讀。

（3）你有什么好方法記住這些加點的生字？

（4）小組交流，每組推舉一名代表上臺匯報。

6.教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

（1）“治”和“然”是翹舌音，開火車讀一讀。

（2）“干，，是一個多音字，“干凈”中“干”讀第一聲，在這里讀第四聲"gan"o

⑶運用加一加來記住“奇”字：大+可=奇。

（4）在說“顆”時，區(qū)分形近字“棵”和“顆”，（課件出示）選擇合適的字填空：

一（）樹一（）星

學(xué)生完成練習(xí)，核對答案。同桌讀，開火車讀。

三、學(xué)寫生字。

1.本課要求書寫的生字可分四小組進行教學(xué)：

（1）“奇、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點是“上小下大”。

⑵“病、醫(yī)”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，“病”的部首為“廣”，里面是“丙”，不是W,

“醫(yī)”為半包圍結(jié)構(gòu)，注意右邊沒有封口。

（3）“別”是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時“左低右高”。

（4）“干、七”是獨體字，書寫時要注意其在田字格中所占位置。

2.請學(xué)生觀察每個字在山字格中的位置.，以及它各部分的大小比例。

3.教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。師巡視、指導(dǎo)。

4.展示學(xué)生的作品，全班共評。

;板書設(shè)計一一

19棉花姑娘

mionhuogflnionzhibmgyonzibi。nn

棉花姑娘g治病燕子別人

shuginhoanjingqiyikex*ngxing

樹干忽然驚奇一顆星星

qixingpisch-'ngb110tochoht>oIo

七星瓢蟲碧綠吐出好啦

教學(xué)反思

第己課時

」課時目標(biāo)

1.積累偏正結(jié)構(gòu)的短語。

2.能正確、流利地朗讀課文，讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。

3.了解課文中提到的科學(xué)知識。

1教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

課件出示詞語。

指名讀，開火車讀，小老師領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀。

二、體會角色，感悟課文第一自然段。

1.同學(xué)們真棒，大家看?。ㄕn件出示笑臉棉花圖片）棉花姑娘也在為你們開心呢！可是,

過了幾天，不幸的事情發(fā)生了（課件出示悲傷的棉花圖片），是什么事讓棉花姑娘失去了笑容,

變得愁眉苦臉？你是從哪一段讀懂的？

2.讀第一自然段，看看棉花姑娘變成這樣子都是誰惹的禍。（交流）

3.你們看，這就是螃蟲?。ㄕn件出示蜥蟲圖片并配文字）他們是農(nóng)業(yè)害蟲，（課件出示病

害棉葉圖片）棉花姑娘的葉子都被魴蟲咬出了?個又?個的洞洞，再這樣下去，棉花姑娘的

病會更嚴(yán)重的。你覺得這些蜥蟲怎么樣？課文中用到了一個什么詞？（指名答）

4.“可惡”就像我們常說的“討厭”。什么東西讓你有過討厭的感覺？

師：請同學(xué)們帶著這種感受讀讀這句話。（課件出示第一自然段第一句話）如果你就是這

可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在滿身都是蜥蟲，他們在拼命地咬你的身體，在吮吸你的汁液，此時的

你最盼望什么？（課件出示第一自然段第二句話）讀讀這句話。教師范讀并指導(dǎo)學(xué)生讀出棉花

姑娘此時迫切的心情。（課件出示重點詞語）

三、體驗情感，研讀課文第2?6自然段。

（一）講讀第2自然段。

1.正當(dāng)棉花姑娘盼望有醫(yī)生來給她治病的時候，一抬頭，看，誰來了？（課件出示第一

幅圖）假如你們是棉花姑娘，看到燕子來了，你們的心情會怎樣？（激動、開心）

2.師：我現(xiàn)在就是燕子，（貼燕子圖片）咦！棉花姑娘，你好像有話想對我說呀?。ㄖ该?/p>

讀棉花姑娘對燕子說的話）唉呀！我在天上飛呢。你說什么我聽不清呀，請你大聲地說一遍。

（指名再讀）

3.聽了棉花姑娘的請求，燕子是怎么說的？拿出你們的筆，把燕子的話畫上橫線，再

好好地讀一讀。從燕子的話中你知道了什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書：空中）

4.原來燕子不是不想幫，而是幫不了。你看，棉花姑娘那么著急地請求他，可是他卻

幫不了，燕子的心情會怎樣呢？（遺憾、可惜）

是呀，幫不了朋友，燕子感到很為難，你能讀好他的話嗎？（課件出示燕子的話）指名讀。

5.還不夠為難，（課件點出重點詞）注意這幾個詞就好了。再來一次，好吧？（指名再讀）

這下讀好了，全班一起來讀一讀。

（二）自學(xué)第3、4自然段。

1.燕子不好意思地飛走了。棉花姑娘葉子上的魴蟲越來越多了，她難受極了，她還請

了誰來治病呢？（師根據(jù)學(xué)生的回答貼啄木鳥和青蛙圖片，并隨機板書：啄木鳥、青蛙）

2.他們有沒有幫棉花姑娘治病呢？（沒有）這是為什么呢？請大家小聲地讀課文第3、4

自然段，從書中找答案，像剛才一樣把他們說的話找出來畫上橫線。

3.師：好不容易等來了燕子醫(yī)生，可他卻幫不了我，而我身上的蚣蟲也越來越多了。

怎么辦呢？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治好我的病，我去問問他吧！

師：啄木鳥醫(yī)生，請你幫我捉害蟲吧！

生：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

4.師：啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦啊，我的身子越來越疼了，可惡的蠅蟲還在

拼命地吸取我的營養(yǎng)，我感覺我快要死了；突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我最后的

希望，我高興極了，連忙迎上去。

師：青蛙醫(yī)生，請你幫我捉害蟲吧！

生：對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

5.師：哦，我明白了。啄木鳥捉樹干里的害蟲，（板書：樹干）青蛙捉田里的害蟲，（板

書：田里）和燕子一樣，它們不是不想幫，而是幫不了，真是“心有余而力不足”??！

（三）創(chuàng)設(shè)情境，課文表演。

1.教師拿出燕子、啄木鳥、青蛙頭飾。

師：誰愿意來當(dāng)燕子、啄木鳥、青蛙？（角色一一分配）別急，還有一個角色，由我和剩

下的同學(xué)來當(dāng)棉花姑娘。

2.教師戴上棉花姑娘的頭飾，動情描述：（多媒體播放優(yōu)美音樂）在一片碧綠碧綠的棉

花地里，開滿了雪白雪白的棉花，風(fēng)兒吹過，棉花姑娘隨著風(fēng)兒翩翩起舞。多么快樂的生活

呀?。ǘ嗝襟w播放悲傷音樂）突然有一天，災(zāi)難降臨，一番可惡的蜥蟲爬到我們身上，咬我們

的葉子，吸我們的汁液。!教師詢問學(xué)生感受）

3.我們多么盼望有醫(yī)生來給我們治病?。〉劝?！盼啊！終于，燕子醫(yī)生飛來了，我們

欣喜地說：燕子醫(yī)生，請你幫我們捉害蟲吧！

（扮演燕子的學(xué)生有感情地回答并表演。）

4.燕子飛走了，我們的病情又加重了，我們又盼啊，盼啊！終于盼來了啄木鳥，我們

又急切地說：啄木鳥醫(yī)生，請你幫我們捉害蟲吧！

（扮演啄木鳥的學(xué)生有感情地回答并表演。）

5.啄木鳥無能為力，我們已經(jīng)病得奄奄一息了。這時候，莊稼的好衛(wèi)士青蛙跳來了。

我們又看到了生的希望，高興地說：青蛙醫(yī)生，請你幫我們捉害蟲吧！

（扮演青蛙的學(xué)生有感情地回答并表演。）

6.小結(jié)：燕子飛走了，啄木鳥也飛走了，連大名鼎鼎的捉蟲高手一青蛙也跳走了。

難道真的就沒有人救得了我們嗎？（部件音樂停止）

（四）講讀第5自然段。

1.最后是誰治好了棉花姑娘的??？（七星瓢蟲）你們可真厲害，你們怎么認(rèn)識他呢？（教

師根據(jù)學(xué)生的回答貼七星瓠蟲圖片）

2.棉花姑娘認(rèn)識他們嗎？請大家讀課文第5自然段，看哪一句話可以看出棉花姑娘認(rèn)

不認(rèn)識他們？（指導(dǎo)讀出驚奇的語氣）

3.（課件出示七星瓢蟲的圖片并配有文字介紹）請學(xué)生讀七星瓢蟲的自我介紹。

4.實際上七星瓢蟲沒有屏幕上這么大，他只有綠豆那么大。但是他本領(lǐng)可大呢，他是

捕食蛇蟲的高手。（板書助蟲并出示課件）教師補充介紹：七星瓢蟲多了不起呀。讓我們都來

當(dāng)當(dāng)這了不起的七星瓢蟲，一起自豪地讀讀這句話吧。（課件出示七星瓠蟲的話）

（五）講讀第6自然段。

1.有了七星瓢蟲的幫忙，棉花姑娘的病終于好了，現(xiàn)在的她可真美呀?。ㄕn件出示棉花

笑臉圖，配上最后一自然段）誰來讀一讀？

2.（課件出示詞組對比：碧綠的葉子——碧綠碧綠的葉子雪白的棉花——雪白雪白的

棉花）自己讀讀這兩組詞，讀完后有什么感覺？（指名答）

3.你還看見過哪些“碧綠碧綠的”或“雪白雪白的”東西？說一說。（課件出示補充練

習(xí)）

4.是呀，碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，讓棉花姑娘顯得更美了?？?，（課件出示

棉花笑臉圖，配上最后一自然段）書上最后一幅圖中，她正對著我們笑呢。讓我們一起讀讀

最后一自然段，感受棉花姑娘那份發(fā)自內(nèi)心的開心吧！

四、拓展延伸。

1.燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲各有各的本領(lǐng)，它們都是益鳥、益蟲。同學(xué)們還知

道別的益鳥、益蟲嗎？它們又有什么本領(lǐng)？（小組交流，指名發(fā)言）（課件出示益鳥、益蟲圖片

并配文字說明）它們都是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要好好保護它們。（課件出示：愛護益鳥、

益蟲，保護我們的環(huán)境）

2.模仿《棉花姑娘》編故事：老樹生病了，樹干里有許多小蟲子，他多么盼望有醫(yī)生

來給他治病呀！……

（板書設(shè)詁］

19棉花姑娘

燕子、/空中飛的害蟲

啄木二'打/二樹干里的害蟲

青蛙一田里的害蟲

七星瓢蟲/

棉花葉子上的害蟲

教學(xué)反思

20咕咚

教材「分析

《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事，寫的是一個木瓜熟了，抻進湖里，兔

子聽見“咕咚”一聲，嚇得邊跑邊叫，使得許多動物跟著跑，最后野牛攔住他們，弄明白了

事情的真相，“咕咚”原來是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生懂得無論

遇到什么事，都不應(yīng)該盲目跟從，而要問為什么或去實地看看，弄清事情的真相。

學(xué)情「分析

本篇課文的漢字上沒有拼音，需要學(xué)生在朗讀的同時留心不認(rèn)以的字，學(xué)會做筆記，并

在朗讀的過程中識記生字。教師在教學(xué)本篇課文時，可以利用分角色表演的方式幫助學(xué)生加

深對課文內(nèi)容的理解.。

1.認(rèn)識“咕、咚”等12個生字，會寫“嚇、怕”等7個生字。

2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、流利。

3.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。

4.初步懂得遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從。

重點好陶月幺

重點：識字，寫字；能正確、流利地朗讀課文。

難點：借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容：能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。

教學(xué)麗足玄

教師：多媒體課件；生字卡片。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

課時函］喀

2課時

第1）課時

［課時目標(biāo)、b

1.認(rèn)識“咕、咚”等12個生字，會寫“嚇、怕”等7個生字。

2.借助連環(huán)畫課文的特點，讀懂故事內(nèi)容。

:教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

上新課前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一

塊石子扔進水中，這時會發(fā)出什么聲音呢？（咚，咕咚）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑

過好多動物呢！你們想知道這是怎么問事嗎？（想）好，老師今天就帶大家一起來學(xué)習(xí)一篇新

課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。

1.學(xué)生自讀課文，要讀準(zhǔn)字音：不丟字、不加字，弄懂不認(rèn)識的字的字音，并多讀兩

遍。

2.指名讀生字。（出示生字卡片）

3.你能叫出下面詞語朋友的名字嗎？（出示生詞，師解釋詞語）

木瓜：是一種植物的果實，它生長在熱帶地區(qū)，木欣可以吃，也可以用來入藥。（出示

圖片）

咕咚：當(dāng)石頭扔進水里的時候，我們不僅能看到水花，還能聽見聲音呢。

成熟：指果實長好了，

掉下：教師做書本掠落在地下的動作，幫助學(xué)生理解“掉”這個動詞。

逃跑：這個詞表示的是一種動作，誰愿意給大家做一做？跑的時候要用到腳，所以“跑”

這個字就是“足字旁”。

鹿、象、野牛：教師出示這些動物的圖片，幫助理解、記憶這些生字詞。

4.齊讀嚇壞、正巧、熟了、大伙兒（提示兒化音）、哈哈笑、逃命、攔住、帶領(lǐng)等詞。

5.指名讀，開火車讀生字、生詞。

三、學(xué)寫生字。

1.指導(dǎo)寫字，學(xué)生讀生字并觀察生字在田字格中所占的位置.，用筆描紅1個，臨寫1

個，對照范字再寫1個。

2.啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字記住“嚇”“怕”“象”“家”的字形。

重點區(qū)分“象”與“家”的字形。

“都”是左右結(jié)構(gòu)，左部可分成“土”和“日”，中間加一撇來記字形。

“跟”的部首是“足字旁”，表示與腳有關(guān)。教師指導(dǎo)書寫“跟”字右邊部分，學(xué)生仿

寫。

3.教師巡視并及時指導(dǎo)。

4.展示書寫優(yōu)秀的作品，全班共評。

四、再讀課文，感知課文。

1.課文中的“咕咚”是什么？（咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音）

2.故事中講了哪幾種動物？（講了兔子、小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象和野牛這些

動物）

3.（課件出示練習(xí)）全文共有個自然段，幅圖，講了聽到“咕咚”

的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來、、、、也跟著跑，

只有沒有跟著跑，還幫助大伙兒弄清了真相的事。

學(xué)生完成練習(xí)，教師核對答案。全班齊讀。

1板書設(shè)計一

20咕咚

咕咚熟掉嚇鹿逃命象野攔領(lǐng)

嚇怕跟家羊象都

教學(xué)反思

第己深時

］課時目標(biāo)一

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事，都不應(yīng)該盲目地跟從，而要多問為什么，弄清

事情的真相。

一、曳習(xí)導(dǎo)入。

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道“咕咚”是什么嗎？

2.這篇課文講了什么事情，告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、閱讀課文第1、2自然段。

1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？

（兔子聽到成熟的木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。）

2.兔子為什么跑？（他認(rèn)為“咕咚”可怕極了）

3.他有沒有仔細(xì)看一下？（沒有）

4.成熟的木瓜從高高的樹上掉進湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小

的兔子聽到這個聲音會怎么樣？（害怕）

5.從文中哪些地方可以看出來？（嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫）（隨機講解：拔

腿就跑）

6.它邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？

（對小猴子叫：“不好啦，'咕咚'可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的

名稱。）

7.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！"（注意停頓、重音、語氣）

8.誰能讀出小兔子的害怕呢？（指名讀）

三、閱讀課文第3、4自然段。

1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？

（聽了兔子的叫喊，小猴子、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。）

2.小猴子為什么跟著跑？從哪兒看出來的？

（小猴子聽了兔子的叫聲，以為“咕咚”追他們來了。從下邊這句話可以看出：他一邊

跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，'咕咚'來了，大家快跑哇！”）

3.“咕咚”追他們來了，小猴子心里會怎樣？（非常害怕）

4.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，'咕咚’來了，大家快跑哇！”

（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”音要讀得重一些，調(diào)要

拉長一些。）

5.他們的叫聲，震動了整個森林.這一下森林里可熱鬧了。聽?。ǘ嗝襟w播放第4自然

段的配樂朗讀錄音）

6.這一自然段中講到了哪些動物？他們怎么樣？“大伙”指誰？

（有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，'咕咚'

來了！”這里的“大伙”指狐貍、山羊、小鹿。）

7.他們?yōu)槭裁唇小翱焯用　保浚ㄋ麄円詾椤肮具恕笔且环N可怕的東西，要來吃他們了）

8.比較“兔子”“小猴子”和“大伙”說的話。他們講的話相同嗎？（不相同）不同在

哪里？

（兔子只是說“咕味”可怕極了：小猴子以為“咕味”追他們來了；其他動物以為“咕

咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越可怕。）

9.分角色朗讀“兔子”“小猴子”和“大伙”說的話。

10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”，由于動物們的誤解、誤傳，變成了一種可怕的怪

物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象也怎樣了？（跟著跑起

來）

四、閱讀課文第5自然段。

1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？

（野牛攔住大伙問“咕咚”在哪里，有誰看見了。）

2.野牛為什么沒有跑？他是怎樣做的呢？

（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。他攔住了大伙問。）

3.（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過演示理

解詞意）

4.野牛攔住了大象和大伙后是怎樣問的？（指導(dǎo)學(xué)生用“先問……，再問……，最后

問……”的句式回答）

5.分角色朗讀“野?！钡膯柧浜汀按笙蟆薄巴米印钡幕卮?。

五、閱讀課文第6、7自然段。

1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？

（大伙知道“咕咚”的真相后，都笑了。）

2.大伙是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第1自然段和第6自然段）指導(dǎo)學(xué)生比較

朗讀后思考：

（1）木瓜為什么會自己掉下來？（木瓜熟透了）

（2）成熟的木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音？［從高高的樹上掉下來撞擊水面）

（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音）

3.知道了“咕咚”的真相后，動物們都怎樣呢？（大伙你看看我，我看看你，都笑了）

4.這里的“大伙”指誰？為什么都笑了？

（“大伙”指兔子、小猴子、小鹿、狐貍、山羊、大象。他們知道了“咕咚”是熟透的

木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。）

5.這時候，他們會想些什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生進行合理想象。如小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再瞎跟著別人跑，而要

多問為什么，弄清事情的真相。）

六、總結(jié)課文。

這篇課文主要寫了免子聽到“咕咚”的響聲，自己沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”來

了，引得大家非常恐慌。小猴子聽了兔子的話，跟著跑起來，并且叫大家也快跑。狐貍、山

羊、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔

住大家問“咕咚”在哪里，有誰看見了。最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了事情的真相。

在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？

（在這個故事中，我喜歡野牛，因為他遇到事情不慌張，能先問為什么，不盲目地跟著

別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為他們遇事不先問為什么，

別人怎么說，就跟著別人說；別人怎么做，就跟著別人做。）

我們以后遇到事情時應(yīng)該怎么辦？（遇事先問為什么，弄清事情的真相）

「板書—

20咕咚

兔子拔腿就跑

猴子也跟著跑

動物們?nèi)?/p>

大象也跟著跑

野牛攔住并詢問

教學(xué)反思

21小壁虎借尾巴

「分析

《小壁虎借尾巴》是一篇知識性童話，課文借助動物的形象，用擬人化的手法，通過講

述小壁虎向小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小魚、老牛、燕子

的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生功能。課文生動有趣，淺顯易懂，線索

清晰。文中語言優(yōu)美，特別是動詞的使用非常精巧，教學(xué)時應(yīng)適當(dāng)品析，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者

用詞的準(zhǔn)確。文41對話較多，且富有濃厚的感情色彩，可以指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。

課文沒有注音，這是鍛煉學(xué)生自主識字，借助圖畫閱讀的好機會。

「分析

本文是一篇科普童話，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解魚、牛、燕子和壁虎的尾巴的不同

用處，另外文章也表現(xiàn)了小動物們之間真誠相待的美好品質(zhì)，可借此對學(xué)生進行德育。一年

級學(xué)生的抽象思維能力較差，但好奇心強，因此，任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起他們極大的

興趣。為了把他們的注意力集中到學(xué)習(xí)中來，在教學(xué)中，可以利用實物投影、生動形象的教

具來吸引學(xué)生，讓學(xué)生從大量形象的感知中，逐步掌握課文的重點、難點。

教學(xué)皿度A

1.認(rèn)識“壁、墻”等12個生字和偏旁“戶、￥,會寫“捉、條”等7個生字。

2.通過多種方法猜生字字音、字義，把課文讀正確、流利。

3.借助連環(huán)畫課文的特點，讀懂課文內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。

4.了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。

重點由必

重點：識字，寫字；通過多種方法猜生字字音、字義。

難點：借助連環(huán)畫課文的特點，讀懂課文內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。

教師：多媒體課件；生字卡片；動物頭飾。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

課時

2課時

第1課時

L課時目標(biāo)一

1.認(rèn)識“壁、墻”等12個生字和偏旁“廣、產(chǎn)，會寫“捉、條”等7個生字。

2.借助連環(huán)畫課文的特點，讀懂課文內(nèi)容，說說次事的主要情節(jié)。

:教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1.請同學(xué)們猜個謎語：稱虎不足虎，墻上自山爬，待在房屋上，去擒飛來將。（板書；

壁虎）

（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并用“壁”口頭組詞。）

2.壁虎是什么樣子的呢？（出示掛圖）教師介紹：壁虎是一種爬行動物。它身體扁平，

背部暗灰色，表面有細(xì)鱗：四肢短，趾底有吸盤，可在墻壁上迅速爬行。它有一條細(xì)長的尾

巴，尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快；還有一項功能，通過學(xué)習(xí)

課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來，經(jīng)常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食

蚊、蠅、蛾等小蟲子，所以叫“壁虎”。（出示墻壁圖片，指名讀嗇”，并口頭組詞）壁虎

是益蟲，我們應(yīng)該保護它°

3.今天，我們一起學(xué)習(xí)發(fā)生在小壁虎身上的故事。（板書課題：小壁虎借尾已）學(xué)生齊

讀。

4.看了課題，你們想到了什么？

（小壁虎為什么要借尾巴？他向誰借尾巴？他要怎樣借？他借到尾巴了沒有？）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.借助圖畫，學(xué)生自讀課文。

2.同桌交流學(xué)習(xí)成果，互相認(rèn)字，注意平、翹舌音。

3.小組互助讀書，把課文讀通順。

全班交流:你學(xué)會了哪些生字？是怎么學(xué)會的？有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎？聯(lián)系上下文

你猜到了什么字？你又發(fā)現(xiàn)了什么新的識字方法？……

4.課件出示詞語。（帶拼音）

xi*obihojRow?nziySozh￡izhengd3n

小壁虎ft蚊子咬住掙斷

mn3,shuishuaiwoibo詢Z"Uf*ngzi

您好撥水甩尾巴趕走房子

shohoizizhu^nsb'n

傻孩子轉(zhuǎn)身

（1）帶拼音齊讀。

（2）去掉拼音齊讀，小組讀，指名讀。

5.出示生字卡片，開火車讀生字。

三、指導(dǎo)書寫。

1.“捉、姐”是左右結(jié)構(gòu)，且左窄右寬，部首偏左。

2.“姐”中“女”作為偏旁時的橫右邊不出頭。

3.“條”的下部不是“小”是“小”再加一橫。

4.“爬”注意字形是半包圍結(jié)構(gòu)，且左下包右上，“爪”字第四筆的捺要舒展，能托住

“巴”，“巴”最后一筆起筆在豎中線上，教師范寫。

5.“您”是上下結(jié)構(gòu)，且上大下小，部首為“心字底”。

6.“草”是上下結(jié)構(gòu)，且上小下大，部首為“草字頭”。

7.教師范寫，學(xué)生仿寫。

8.學(xué)生描紅并書寫。

四、朗讀課文，整體感知。

1.小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？請同學(xué)們帶著這些問題自由朗讀課文。

2.出示“先……接著……最后……”句式。學(xué)生用這樣的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)

過。（小壁虎先向小魚借尾巴，接著向老牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）

1板書設(shè)計一。6

21小壁虎借尾巴

xi6obihoqiongjkoWWzizhozh^ngdu&n

小壁虎墻角蚊子咬住掙斷

nmho。shuishu^iw?*ibogAnZ'"Ufflngzi

您好撥水甩尾巴趕走房子

shehoizizhu^nsb,n

傻孩子轉(zhuǎn)身

教學(xué)反思

第己課時

［課時目標(biāo),。6

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.了解一些動物尾巴的不同作用，知道壁虎的尾巴有再生功能。

（教學(xué)過程

一、看圖導(dǎo)學(xué)第1、2自然段。

1.小壁虎為什么要去借尾巴呢？指名讀第1自然段，其余同學(xué)邊聽邊看圖邊思考。

2.請學(xué)生用上“因為……所以……”句式，說說小壁虎借尾巴的原因。（因為小壁虎的

尾巴斷了，所以他要去借星巴）

3.小壁虎的尾巴為什么會斷呢？（一條蛇咬住了他的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了）

4.出示紙壁虎、紙蛇。請學(xué)生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了”。

師：從同學(xué)的演示和“一掙”這個詞中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹

的能幫助爬行外，還有什么用處、特點？（尾巴長得不牢，用力一掙就斷了，可以保護自己）（板

書：掙斷）

5.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀“小壁虎/一掙，掙斷尾巴/逃走了。"（注意輕重、停頓）

6.小壁虎的尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個原因是什么呢？像剛才那

樣，用上“因為……所以……”句式說一句完整的話。

（因為沒有尾巴很難看，所以小壁虎要去借尾巴。相機引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“難”的字音；理

解“難看”詞意：指小壁虎斷了尾巴的樣子不好看；最后用“難”口頭組詞。）

7.小壁虎沒有了尾巴，心里感到怎樣呢？（難過）從哪里看出來的？（“沒有尾巴多難看

哪！”）

8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀“沒有尾巴/多難看哪！"（注意語氣、支音、停頓）

9.小壁虎的尾巴斷了，很難看。他先向小魚借尾巴，接著向老牛借尾巴，最后向燕子

借尾巴。那小壁虎是怎樣向他們借的？借到了沒有？我們接著往下看。

二、看圖導(dǎo)學(xué)第3自然段。

1.那小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？請大家看圖，按“誰、在什么地方、干什么”的

順序用自己的話說清畫面內(nèi)容。（小壁虎爬到小河邊，向小魚借尾巴）（板書：小河邊小魚）

2.小壁虎的尾巴斷了，又傷心，又難過，他急著去借尾巴。課文是怎么寫他來到小河

邊的？（爬呀爬）“爬呀爬”說明了什么？（說明小壁虎從燔角到小河邊爬的路遠(yuǎn)，斷了尾巴展

的速度慢）

（隨機指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“爬”字；讀準(zhǔn)“爬”的字帶；認(rèn)清“爬”的字形是半包圍結(jié)構(gòu)，

且左下包右上，“爪”第四筆的捺要舒展，能托住上部“巴”，“巴”的最后一筆起爸在豎中

線上；通過學(xué)生演示理解“爬”的字義。）

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河邊”。（注意停頓，“爬呀爬”要讀得輕而

慢）

4.小壁虎爬到小河邊看到了什么呢？（看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去）指名演示,

理解“搖”。（板書:搖）

5.小壁虎看到小魚的尾巴搖來搖去，心里會想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生進行合理想象。如：

①小魚姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧?、谖医璧搅诵◆~姐姐的尾巴，應(yīng)該就不難看啦?。?/p>

他是怎樣向小魚借尾巴的呢？（“小亶姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”）

6.出示兩句話。

①小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

②小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我！”

指名朗讀，進行比較；這兩句話有哪些不同？哪一句話好？為什么？

（第①句好，從“姐妞”“您”“行嗎”這些詞中，可以看出小壁虎是用商量的語氣跟

小魚說話，很有禮貌。隨機進行品德教育：同學(xué)們也要做講禮貌的孩子。）

7.指導(dǎo)朗讀“小魚姐姐，您把尾巴/借給我/行嗎？"（注意停頓、重音及語氣）

8.那小魚有沒有把尾巴借給小壁虎呢？（沒有）為什么小魚不把尾巴借給小壁虎呢？（小

魚要用尾巴撥水。演示理解“撥水”）（板書：撥水）

9.因為小魚姐姐要用尾巴撥水，所以只能很為難地對小壁虎說“不行啊”。指名讀小

魚的話，要盡量讀出這種語氣來。（教師作適當(dāng)指點）

10.分角色練讀小壁虎和小魚的對話。

三、看圖導(dǎo)學(xué)第4自然段。

1.小壁虎沒有向小魚借到尾巴，又去向誰借尾巴了呢？（板書：老牛）

2.請同學(xué)們看圖，像剛才那樣，說說畫面內(nèi)容。（小箜虎爬到大樹上，向老牛借尾巴）（板

書：大樹上）

3.那小壁虎是怎樣向老牛借尾巴的呢？（課件出示）請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，在括號內(nèi)

填上合適的詞語，并想想這些詞語說明了什么。

他看見老牛（）著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：“牛（），（）把尾巴借給我

（）?”老牛說：“不行啊，我要用尾巴（）呢。”

4.結(jié)合學(xué)生回答，重點指導(dǎo)學(xué)生理解老牛尾巴的功能。

①什么叫“甩”？（板書：甩）請學(xué)生用一段繩子演示理解。提醒學(xué)生注意“甩”和“用”

的區(qū)別。

②板書：趕蠅子。出示圖片，學(xué)生觀察，教師指導(dǎo)學(xué)生明確：“蠅了”這里不是指蒼蠅,

而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲。

5.老牛要用尾巴趕蛆子，小壁虎又沒有借到尾巴。這段話和第3自然段雖然在內(nèi)容上

有所不同，但朗讀的語氣、重音、停頓是基本相同的。涯來讀讀？

（請四位同學(xué)每人讀一句。結(jié)合學(xué)生的朗讀，進行適當(dāng)指導(dǎo)：老牛的話可讀得低沉、慢

一些。）

6.分角色朗讀小壁虎和老牛的對話。

四、看圖自學(xué)第5自然段。

1.小壁虎向老牛沒借到尾巴，又去向誰借尾巴？（板書：燕子）

2.請大家結(jié)合插圖，輕聲朗讀第5自然段，要求：①用自己的話說清畫面內(nèi)容：②說

說燕子的尾巴有什么用處，你是從哪些地方看出來的。

3.組織學(xué)生自學(xué)并分小組討論，教師邊巡視邊作適當(dāng)指點。

4.檢查自學(xué)情況。結(jié)合學(xué)生的回答，重點指導(dǎo)學(xué)生理解燕子尾巴的用處。（相機演示理

解“擺”及燕子通過擺尾巴“掌握方向”——燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就

往東飛：尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機板書：房檐下擺掌握方向）

5.指導(dǎo)學(xué)生運用與第3、4自然段相同的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。

五、學(xué)習(xí)課文第6、7自然段。

1.小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣？（很難過）

2.小壁虎難過地爬回家，把他借尾巴的事告訴了媽媽。

（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“告訴”的字音，在這個詞語中“訴”讀輕聲。理解詞意：告訴，這里

指小壁虎說給媽媽聽。）

3.課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來？（沒有）那你們知不知道小壁虎向媽媽

說了些什么？老師做壁虎媽媽，誰來做小壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽？（指名答）

4.課文前面已經(jīng)寫了，所以這里就不用再寫了。壁虎媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑

著說小壁虎是“傻孩子”，壁虎媽媽為什么叫小壁虎“傻孩子”？

（一是因為小壁虎去向小魚、老牛、燕子借尾巴，他們的尾巴都有用處，借不到；二是

因為小壁虎能自己再長出尾巴，不用借。）

指導(dǎo)朗讀壁虎媽媽的話。

5.聽了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興得叫了起來”。小壁虎為什么這么高興??？

誰能用高興的心情讀一下小壁虎的話？要把高興勁讀出來。

6.指導(dǎo)朗讀“我/長出一條/新尾巴啦！"（注意感情、停頓、重音）

7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點？（斷尾后過一段時間能再長出新尾

巴）（板書：再生）

六、總結(jié)歸納，布置作業(yè)。

1.課件出示，指名讀下列句子。

（1）小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

（2）小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

（3）小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。

(4)小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。

(5)他爬呀爬，爬回家里找媽媽。

(6)小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興得叫了起來：“我長出一條新尾巴啦！”

2.根據(jù)這些句子和課文的有關(guān)內(nèi)容，誰能完整地說說小壁虎的尾巴有什么用處和特點？

(小壁虎的尾巴能幫助爬行，它可以切斷尾巴保護自己，尾巴斷后過一段時間，又能長

出新尾巴。)

3.小壁虎、小魚、老牛、燕子的尾巴各有各的用處。那自然界中其他動物的尾巴有什

么用處呢？請大家回去問問爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或是自己查資料了解,

［板書設(shè)1+

21小壁虎借尾巴

小魚一搖尾巴一潑水

老牛一甩尾巴一趕蠅子

燕子一擺尾巴一掌握方向

壁虎一尾巴能再生

教學(xué)反思

語文園地八

教材

本次“語文園地”安排了5個板塊的內(nèi)容?！白R字加油站”讓學(xué)生了解衛(wèi)生間中的生活

用品的功能并認(rèn)字；“我的發(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生結(jié)合插圖，運用“偏旁歸類”的方法識字；”字詞

句運用”引導(dǎo)學(xué)生運用詞語描述自己的心情，進行說話和寫話的練習(xí)：“日積月累”引導(dǎo)學(xué)

生積累古詩《畫雞》；”和大人一起讀”通過簡單的故事引導(dǎo)學(xué)生懂得愛護環(huán)境。

學(xué)情

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過很多識字方法，如：“加一加”“減一減”“熟字換偏旁”等，本次“語

文園地”安排的“識字加油站”貼近生活，學(xué)生比較感興趣，可以快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握

識字規(guī)律。描述心情的詞語也是生活中常有的情緒，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身體驗學(xué)習(xí)。學(xué)生積

累了一定量的古詩之后，學(xué)習(xí)興趣較濃，能結(jié)合生活實際，感受詩人所表達(dá)的思想感情「和

大人一起讀”板塊需要學(xué)生自己開動腦筋，認(rèn)真思考文章所要突出的主旨。

教學(xué)m啰、

1.認(rèn)識“衛(wèi)、刷”等8個生字，正確認(rèn)讀“衛(wèi)生間、牙刷”等9個詞語。

2.了解“反犬旁”“鳥字旁”“蟲字旁”所代表的意義，進一步感知偏旁表意的構(gòu)字

規(guī)律。

3.借助插圖，積累表示心情的詞語，進行說話和寫話練習(xí)。

4.積累古詩《畫雞》，并能流利地背誦。

5.能正確、流利、有感情地朗讀《小熊住山洞》，懂得愛護樹木，保護環(huán)境。

重點：

1.認(rèn)識“衛(wèi)、刷”等8個生字，正確認(rèn)讀“衛(wèi)生間、牙刷”等9個詞語。

2.了解“反犬旁”“鳥字旁”“蟲字旁”所代表的意義，進一步感知偏旁表意的構(gòu)字

規(guī)律。

難點：

1.借助插圖，積累表示心情的詞語，進行說話和寫話練習(xí)。

2.積累古詩《畫雞》，并能流利地背誦。

教學(xué)國心

教師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)“語文園地八”。

課時

2課時

第1課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“衛(wèi)、刷”等8個生字，正確認(rèn)讀“衛(wèi)生間、牙刷”等9個詞語。

2.了解“反犬旁”“鳥字旁”“蟲字旁”所代表的意義，進一步感知偏旁表意的構(gòu)字

規(guī)律。

3.借助插圖，積累表示心情的詞語，進行說話和寫話練習(xí)。

1教學(xué)過程

一、識字加油站。

1.同學(xué)們，我們起床后會在哪里洗漱呢？（衛(wèi)生間）教讀“衛(wèi)”字，并擴詞。

2.在衛(wèi)生間里，我們可以看到許多生活用品，你們注意到了嗎？

教師利用課件展示牙刷、梳子、毛巾、香皂和臉盆。

3.每出現(xiàn)一樣生活用品，教師就出示詞語，指名讀，并利用拼音教讀。

4.（出示牙刷圖片）牙刷可以用來干什么？（刷牙）認(rèn)識“刷”字。講述“牙刷”與“刷牙”

這兩個詞的區(qū)別：一個是物品，一個是動作。

5.（出示毛巾圖片）毛巾可以用來干什么？（擦手）“擦”字較難認(rèn)，注意與手上的動作有

關(guān)，所以是“提手旁”。

6.（出示梳子圖片）梳子可以用來干什么？（梳頭）運用“熟字換偏旁”來記憶“梳”字，

由“流”將“7”換成“木”，成為“梳”。

7.（出示香皂圖片）香皂可以用來干什么？（洗澡）“皂”字可以用拆分法記憶，上部是

“白”，下部是“七”。“澡”字也可以用拆分法記憶，左部是‘Y"，右上部是“品”，右下

部是“木工

8.（出示臉盆圖片）臉盆可以用來干什么？（洗臉）記憶“盆"字。

9.出示帶有拼音的詞語，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

10.去掉拼音，學(xué)生重新分組識字。

二、我的發(fā)現(xiàn)。

（一）學(xué)習(xí)第一組含“反犬旁”的字。

1.課件出示動物“貓、猴、獅”，指名認(rèn)一認(rèn)。

2.教師出示相應(yīng)的漢字，將這三個字放在一起，學(xué)生分組交流討論這組漢字有什么特

點。（都是“反犬旁”）

3.你還能說出更多剖首是“反犬旁”的字嗎？（狼、豬、狗等）

4.學(xué)生討論含“反犬旁”的字與什么有關(guān)，教師相機補充解釋。（開始僅與犬科動物有

關(guān)。漢字簡化后，其他一些哺乳動物也有用“反犬旁”的）

（二）學(xué)習(xí)第二組含“鳥字旁”的字。

1-課件出示“雞、鴨、鴉”圖片，指名認(rèn)讀。

2.教師出示相應(yīng)的漢字，將這三個字放在一起，學(xué)生分組交流討論這組漢字的部首有

什么特點。（都是“鳥字旁”）

3.你還能說出更多剖首是“鳥字旁”的字嗎？（鵝、鴿、鶴等）

4.學(xué)生討論含“鳥字旁”的字與什么有關(guān)，教師相機補充解釋。（與飛鳥、家禽有關(guān)）

（三）學(xué)習(xí)第三組帶有“蟲字旁”的字。

1.課件出示“蝴蝶、蜻蜓、螞蟻”圖片，指名認(rèn)讀。

2.教師出示相應(yīng)的漢字，將這三組詞語放在一起，學(xué)生分組交流討論這組詞語中漢字

有什么特點。（都是“蟲字旁”）

3.你還能說出更多部首都是“蟲字旁”的詞語嗎？（蜘蛛、蚯蚓、嫻蚪等）

4.學(xué)生討論含“蟲字旁”的字與什么有關(guān)，教師相機補充解釋。（大多與蟲子有關(guān)）

（四）總結(jié)。

三組字詞學(xué)習(xí)完了，我們知道了原來漢字的偏旁?般都是代表著某種含義，我們學(xué)習(xí)漢

字的時候不僅要根據(jù)意思來記字，更要學(xué)會歸納總結(jié)。

三、字詞句運用。

1.教師做各種不同表情，讓學(xué)生猜老師的心情。

2.情景引導(dǎo)：我們每個人都會有高興、難過、生氣、害怕的時候，你們有過這些情緒

嗎？小組交流討論。

3.匯報交流，鍛煉口語表達(dá)能力，教師點評。

4.學(xué)生選擇心情練習(xí)寫話。寫話時要注意格式正確（前面空兩格），正確使用逗號、句

號等。教師可以示范。

［板書設(shè)計一。6

語文園地八

識字加油站

我的發(fā)現(xiàn)

字詞句運用

，教學(xué)反思b

第己課時

［課時目標(biāo)-

1.積累古詩《畫雞》，并能流利地背誦。

2.能正確、流利、有感情地朗讀《一:只白鶴》，邊讀邊思考，結(jié)合生活經(jīng)驗做出判斷。

〔教學(xué)過程6

一、日積月累。

（一）談話導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你們喜歡什么動物？（指名答）

2.老師給你們帶來了一位朋友，你們猜是什么？（出示謎語，打一動物名字）

紅冠子，白外衣，

每天早上喔喔啼，

它叫人們早早起。（公雞）

3.你們喜歡大公雞嗎？

4.我國繪畫史