“辨析并修改病句”專題總結(jié)歸納

“辨析并修改病句”專題總結(jié)歸納廣東省十校名師書稿知識網(wǎng)絡一、考綱規(guī)定六種病因詮釋（一）語序不當指句中構(gòu)成意義關系的若干語言單位排列次序不恰當。.定語位置不當。如：對我來說，這件事包含著深刻的一種教訓。（定語“一種”應放到“深刻”之前）2.狀語位置不當。如：在社會主義建設事業(yè)中，應該發(fā)揮廣大知識分子充分的作用。（狀語“充分 ”錯放在定 語的位置，應該 將之放在“發(fā)揮”之前）3.虛詞位置不當。如：他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。（“如果” 應 移到“他”之前。復句中兩個分句共用同一主 語時，關聯(lián)詞語應在主語后邊，主語不同時，關聯(lián)詞語應在主語前邊）4.多項定語的次序排列不當。如：1956年北京故宮博物院展出2900年前剛出土的文物。（句中定語之一“2900年前” 位置不當， 應放在中心語“文物”的前面）多項定語的排列順序從離中心語最遠處算起，一般語序是：領屬性定語或時間、處所定語；稱代性或數(shù)量性的短語；動詞、動詞短語；形容詞、形容詞短語；名詞或名詞短語（帶“ 的 ”的定 語要放在不 帶“的”的定語之前）5.多項狀語順序排列不當。如：與作家不同的是，攝影家們把自已對山川、草木、城市、鄉(xiāng)野的感受沒有傾注于筆下，而是直接聚集于鏡頭。（應將狀語“沒有” 調(diào)至狀語“把 感受”之前）多項狀語的排列順序從離中心語最遠處算起，一般語序是：表目的或原因的介賓短語；表時間的名詞或介賓短語；表處所的名詞或介賓短語；副詞（表范圍或頻率）；形容詞或動詞（表情態(tài)）；表對象的介賓短語。6.主客倒置。如：焦裕祿這個名字對于青年人可能還有些陌生，可四十歲以上的人卻是很熟悉的。（句中主體是“青年人 ”客體是“焦裕祿”兩者調(diào)換位置才合理）7.對應關系的語言單位排列不當。如：文件對經(jīng)濟領域中的一些問題，從理論和政策上作了詳細地規(guī)定和深刻的說明。（“從理論和政策上 ”與“詳細地規(guī)定和深刻的說明”照應不當，應將“ 詳細 地 規(guī)定” 和“深刻的說明”互換位置 ）8.分句位置不當。如：強調(diào)聯(lián)合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國戲曲的整體進步，而且看到了中國戲曲在現(xiàn)代化進程上邁出可喜一步。（此句為遞進關的復句，但順序顛倒了。應改為“讓人們不僅看到了中國戲曲在現(xiàn)代進程上邁出可喜的一步，而且看到了中國戲曲的整體進步”）（二）搭配不當指句子的某些成分不符合句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律或搭配在一起不合理而強行搭配。.主謂搭配不當。如：有的主旨比較隱晦，不是用明白曉暢的文字直接揭示出來，而是借用某種修辭手段或表現(xiàn)手法，含蓄地描寫出來。（“主旨 描寫出來 ”，主謂搭配不當， “描寫”應改為“ 揭示”）2.動賓搭配不當。如：近年來，我國加快了高等教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，高校將進一步擴大招生，并重點建設一批高水平的大學和學科。（句中“加快 ”與“速度和規(guī)模”不能搭配， 應去掉“ 規(guī)?！被蛟凇耙?guī)模” 前加相應動詞）常見錯誤是：當一個動詞帶兩個及兩個以上賓語或兩個動詞帶一個賓語時，往往有一個賓語與動詞不能搭配。3.主賓搭配不當。如：政治穩(wěn)定、團結(jié)的局面，是我國社會主義市場經(jīng)濟體制建立健全的先決條件。（“局面 ”是“條件”不妥，可 刪去“ 的局面”）4.修飾語與中心語搭配不當。如：自已有雙聰明能干的手，什么都做得出來。（定語“聰明能干” 不能修飾中心語“ 手”，應改為“靈巧” ）5.一面與兩面搭配不當。如：學習成績的提高，取決于學生自身是否努力。（“提 高成 績 ”是一面性的， “是否努力”是兩面性的，可改 為：學習成績的提高，取決于學生自身的努力；或者改成：學習成績能否提高，取決于學生自身是否努力）6.否定與肯定搭配不當。如：究竟要不要重視語文學習？是不是只學數(shù)理化就可以了呢？我們的回答是否定的。（前面的問題既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顧否定回答）（三）成分殘缺或贅余成分殘缺指該有的成分卻沒有出現(xiàn)，主要指缺主語、謂語和賓語等骨干成分，不包括修飾成分；贅余，即冗余、多余，通常表現(xiàn)為重復累贅。.缺主語。如：從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。（句中誤用介詞結(jié)構(gòu)“從中” ，使句子缺主 語，介賓短語不能作主語，可刪去“從 中” ）2.缺謂語。如：三峽的建設者們經(jīng)過無數(shù)個不眠之夜的苦戰(zhàn)，一道175米高的攔江大壩，終于屹立于大江之上。（句中“屹立 ”的主語 是“大壩”，而句中“建設者們”卻成了主語，且沒有謂語，應將“經(jīng)過” 提到句首）3.缺賓語。如：近兩年來，他們在全縣推廣了馬河大隊堅持科學種田。（“推廣 ”后缺賓語“的經(jīng)驗”）4.贅余：指成分累贅多余，造成重復羅唆，影響表達效果的一種語病。常見的有主語、謂語、定語等成分及助詞“的” 贅余的情況，下面各舉一例說明。我們班的同學都好學，上課時我們都能認真聽講。（后半句主語“我們” 贅余）上次從你院借來的講義，正在進行打印，上課前可以發(fā)到學生手中。（謂語“進行”多余）紀念“三 八”節(jié)的到來。（賓語后有多余成分“的到來” ）這句話里，包含了多少無聲的潛臺詞啊。（定語“無聲”和助詞“的”贅余）由于戰(zhàn)云籠罩，伊拉克各大醫(yī)院藥品非常奇缺，很多傷員只能硬撐，形勢十分嚴峻。（狀語“非?！倍嘤啵榫珳p字數(shù)，不得不略加刪改一些。（補語“一些”多余）由于歷史動亂和氣候的潮濕，珍貴的繪畫損壞殆盡。（句中“氣候”后面的“的”贅余）（四）結(jié)構(gòu)混亂也稱句子雜糅，即把不同的句式，不同的表述方式揉合在一個句子中，造成了結(jié)構(gòu)混亂。.句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起，使語意不明確。如：這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛。（句中把“深受群眾喜愛” 與“深為群眾所喜愛”兩種說法雜糅在一起了）2.暗換主語。有時在復句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配，也會造成結(jié)構(gòu)的混亂。如：老工人的一席話深深地觸動了小邱心，久久不能平靜下來。（前一分句的主語是“話” ，后一分句的主 語卻暗中換成了“小邱的心”，造成混亂?？筛臑椤?觸動了小邱的，使他的心久 久）3.層次不清。如：新華社發(fā)現(xiàn)酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀