基于核心能力的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐.pdf

全國(guó)中文核心期刊財(cái)會(huì)月刊陰援下旬窯103窯陰【摘要】本文分析了現(xiàn)有應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題，提出了對(duì)接社會(huì)市場(chǎng)、引入核心能力理念以整合課程體系和教學(xué)內(nèi)容的思路，介紹了基于核心能力的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心能力課程體系侯日敬淵寧波工程學(xué)院寧波315211冤基于核心能力的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高等學(xué)校的社會(huì)職能相繼拓展到科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)層面。無(wú)論高等學(xué)校的社會(huì)職能發(fā)生怎樣的變化，人才培養(yǎng)這一大學(xué)本體職能將永恒存在，而且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才培養(yǎng)的質(zhì)量會(huì)越來(lái)越受到社會(huì)的重視。但目前大量的調(diào)查研究表明，高等院校特別是應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，與社會(huì)的需求、用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)之間還存在著一定的差距。影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的原因有許許多多，但專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)不盡合理，無(wú)疑是一重要原因。本文主要對(duì)目前應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程體系進(jìn)行分析，并介紹了我?；诤诵哪芰Φ臅?huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，以供大家參考。一、存在的問(wèn)題1.現(xiàn)有應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置很難實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型本科教育是在我國(guó)高等教育大眾化推動(dòng)下產(chǎn)生的一種新型教育模式。研究型高校側(cè)重于培養(yǎng)理論型人才，高職類(lèi)院校側(cè)重于培養(yǎng)技能型人才，而大量的教學(xué)型本科院校培養(yǎng)的是介于前兩類(lèi)院校之間的應(yīng)用型人才。就會(huì)計(jì)專業(yè)而言，應(yīng)以培養(yǎng)掌握高級(jí)會(huì)計(jì)技術(shù)的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，使本科會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)就能夠熟練掌握會(huì)計(jì)的基本理論和核算方法。這就要求在會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)非常注重實(shí)踐教學(xué)。但現(xiàn)實(shí)情況是，應(yīng)用型本科院校的課程設(shè)置與研究型院校的課程設(shè)置差別不大。對(duì)此，李鋒（2008）在關(guān)于我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置的研究基于國(guó)內(nèi)各層次高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的調(diào)查分析一文中，分別對(duì)清華大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院四所院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置情況進(jìn)行了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)不同層次的院校并無(wú)明顯不同，應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)效果并不突出。2.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的編排不盡合理。專業(yè)課程體系是某專業(yè)學(xué)科的所有課程按照其內(nèi)在規(guī)律組成的一個(gè)有機(jī)整體，它是教學(xué)計(jì)劃的核心內(nèi)容。本科會(huì)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)各層次高校的實(shí)際辦學(xué)條件，依照學(xué)校的學(xué)科背景、師資力量、生源素質(zhì)等情況開(kāi)發(fā)有特色的課程體系。然而值得注意的是，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系具有很大的相似性，少有自己的創(chuàng)新之處，這無(wú)疑背離了現(xiàn)代高等教育提倡個(gè)性化教育和差異化教育的發(fā)展要求。筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用型本科院校，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程體系設(shè)置大都包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課。從結(jié)構(gòu)比例上看，一般會(huì)計(jì)專業(yè)課比重畸高，而相關(guān)學(xué)科知識(shí)如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等講授太少。從課程門(mén)類(lèi)上看，過(guò)于重視會(huì)計(jì)專業(yè)教育，缺乏與之相適應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程、會(huì)計(jì)法規(guī)教育課程和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程等。從理論與實(shí)踐課程的比重上看，實(shí)踐類(lèi)課程比重較小，時(shí)間安排也不合理。在四年的會(huì)計(jì)本科教育中前三年基本都是理論教學(xué)，只有少量的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，但由于受學(xué)生人數(shù)多、時(shí)間短、實(shí)踐場(chǎng)所的局限，不能達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果。從課程內(nèi)容上看，相關(guān)課程內(nèi)容重復(fù)較嚴(yán)重，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)在會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)核算及報(bào)表的編制方面有許多重復(fù)之處；管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理在預(yù)測(cè)、投資決策等方面重復(fù)的內(nèi)容也很多，等等。3.應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心能力難以形成且缺少特色。以上問(wèn)題導(dǎo)致的直接結(jié)果是：培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不高，難以適應(yīng)社會(huì)的需求。由于大多數(shù)院校的培養(yǎng)模式相似，課程體系相似，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺少特色。近年來(lái)由于高校的擴(kuò)招使學(xué)生人數(shù)有了大幅度增長(zhǎng)，而會(huì)計(jì)學(xué)又是一個(gè)熱門(mén)專業(yè)，很多綜合類(lèi)院校、理工科院校甚至師范類(lèi)、外語(yǔ)類(lèi)院校也都紛紛增設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，使得會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的在校人數(shù)急劇增長(zhǎng)，也使得會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量劇增。這樣，大量的會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就會(huì)不斷地涌向用人市場(chǎng)，也使得用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高。而會(huì)計(jì)崗位是一個(gè)對(duì)實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)務(wù)操作能力、職業(yè)判斷能力、交際能力等要求較高的崗位。通過(guò)分析目前大多數(shù)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程體系，筆者認(rèn)為很難使學(xué)生形成以上必需的能力。由此帶來(lái)的矛盾是：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生就業(yè)難。二、對(duì)策：根據(jù)核心能力要求進(jìn)行教學(xué)改革1.對(duì)接社會(huì)市場(chǎng)，引入核心能力理念，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)能力框架。在課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合過(guò)程中，引入“核心能力”理念，探討怎樣培養(yǎng)學(xué)生才能形成可持續(xù)發(fā)陰財(cái)會(huì)月刊全國(guó)優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)期刊陰窯104窯援下旬展的核心能力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力體現(xiàn)培養(yǎng)人才的“知行合一、雙核協(xié)同”這一思想內(nèi)涵，即“理論與實(shí)踐相結(jié)合、核心知識(shí)與核心能力協(xié)同發(fā)展”。那么，作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些能力呢？針對(duì)我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，又應(yīng)該怎樣塑造其核心能力呢？為此，筆者以我校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生為對(duì)象展開(kāi)了一系列調(diào)查研究。首先，對(duì)該專業(yè)已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查。主要追蹤了前5屆畢業(yè)生，重點(diǎn)是近2屆畢業(yè)生，調(diào)查人數(shù)300名。其次，對(duì)相關(guān)企業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查。范圍包括長(zhǎng)三角地區(qū)，主要是針對(duì)浙江省，分別選取了不同類(lèi)型、不同性質(zhì)的企業(yè)300家。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)了三種：其一是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)已畢業(yè)工作的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容側(cè)重于以下各方面：工作以來(lái)的感受；在校所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作的吻合程度，在校進(jìn)行的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)是否符合實(shí)際工作的需要；在校形成的能力與用人單位需求的差距；對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的建議等。此調(diào)查主要采取問(wèn)卷和訪談方法進(jìn)行。其二是在企業(yè)中開(kāi)展調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是企業(yè)的負(fù)責(zé)人、人力資源和財(cái)務(wù)部門(mén)的負(fù)責(zé)人。調(diào)查重點(diǎn)是企業(yè)類(lèi)型及特點(diǎn)，企業(yè)的用人理念、用人偏好以及企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等崗位的擇才標(biāo)準(zhǔn)等。特別調(diào)查企業(yè)對(duì)我校的印象，對(duì)我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的能力評(píng)價(jià)。調(diào)查主要采取訪談方法進(jìn)行。其三是在浙江省應(yīng)用型本科院校中開(kāi)展調(diào)查。調(diào)查對(duì)象主要是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師，調(diào)查內(nèi)容是不同院校教師在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)上的認(rèn)識(shí)和做法、對(duì)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的看法和做法、對(duì)現(xiàn)有的課程體系的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的看法和建議等。調(diào)查采取座談和訪談方式進(jìn)行。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析，筆者認(rèn)為社會(huì)上對(duì)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)方面的要求主要集中在以下幾個(gè)方面：健康的身心、堅(jiān)強(qiáng)的意志力、一定的人文修養(yǎng)；大局意識(shí)、協(xié)作能力和交際溝通能力的團(tuán)隊(duì)素質(zhì)；正確的道德觀，誠(chéng)實(shí)、守信的道德素質(zhì)；扎實(shí)的專業(yè)理論水平、較強(qiáng)的鉆研和動(dòng)手能力、準(zhǔn)確把握和執(zhí)行政策法規(guī)的能力、協(xié)調(diào)組織的管理能力等；熟練掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、思辨能力和駕馭風(fēng)險(xiǎn)的能力。根據(jù)以上要求，筆者初步設(shè)計(jì)形成了一套適合我校會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的能力要素體系。根據(jù)能力要素，整合提煉形成了我校會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生核心能力要素：會(huì)計(jì)核算與分析能力；財(cái)務(wù)管理與稅收籌劃能力。當(dāng)然，核心能力是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是與其他能力密切相關(guān)、不可分割的。2.以學(xué)生核心能力的形成為前提，修正現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，形成新的優(yōu)化培養(yǎng)方案。以用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)為前提，以核心能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，調(diào)整會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃。以此為基礎(chǔ)，我校進(jìn)行了理論教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，以及實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，形成了一套具體的、可操作的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程體系和培養(yǎng)方案。（1）理論課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革方案。根據(jù)原來(lái)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的課程體系，考慮會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生核心能力形成要素、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面，制定出新的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)大綱。課程體系一定要有利于學(xué)生核心能力的形成，教學(xué)大綱要詳細(xì)列出培養(yǎng)核心能力的途徑。首先，整合出有利于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生核心能力形成的課程，作為核心課程：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)。以上7門(mén)課在課程內(nèi)容的安排上，以“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”為核心，明確其他各門(mén)課程的側(cè)重點(diǎn)及分工，先后多次召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，編制詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。在時(shí)間安排上體現(xiàn)先行后續(xù)、遵循學(xué)習(xí)和知識(shí)能力形成的內(nèi)在規(guī)律，圍繞有利于學(xué)生形成“會(huì)計(jì)核算與分析能力”和“財(cái)務(wù)管理與稅務(wù)籌劃能力”進(jìn)行了改革安排。同時(shí)考慮到畢業(yè)生普遍提前聯(lián)系工作單位和部分學(xué)生面臨考研壓力的現(xiàn)狀，我校對(duì)以上核心課程在時(shí)間安排上適當(dāng)前移到一至六學(xué)期完成。然后進(jìn)行了有利于綜合專業(yè)能力形成的課程設(shè)計(jì)，主要圍繞著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)思路，逐步實(shí)施跨校選修、主輔修制，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉與滲透，變?cè)瓉?lái)課程設(shè)計(jì)的“深”、“細(xì)”為“寬”、“廣”。由此開(kāi)設(shè)了以下課程：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、公共關(guān)系學(xué)、管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)、管理會(huì)計(jì)、行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)專題、管理咨詢。另外，為體現(xiàn)工程院校的特點(diǎn)，充分利用學(xué)校資源，我校設(shè)計(jì)了工程類(lèi)課程，即基礎(chǔ)工業(yè)工程、生產(chǎn)運(yùn)作管理，同時(shí)規(guī)定每個(gè)學(xué)生4年內(nèi)必須再選修8個(gè)學(xué)分的工科課程。為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了三門(mén)雙語(yǔ)課：Internationalaccounting、Managementaccounting和Financialmanagement。為培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信、正直的職業(yè)素質(zhì)，我校設(shè)計(jì)了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃等課程。這樣再加上基本統(tǒng)一的公共基礎(chǔ)課程，就構(gòu)成了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的理論課程體系。（2）實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革方案。實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革方案與理論教學(xué)體系的改革方案基本相同，具體可通過(guò)校外社會(huì)實(shí)踐和校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)兩種方式進(jìn)行。校外社會(huì)實(shí)踐包括參觀、觀摩和在崗實(shí)習(xí)等多種形式，主要設(shè)計(jì)了以下實(shí)施環(huán)節(jié)：感知實(shí)踐、工商實(shí)訓(xùn)、調(diào)研實(shí)訓(xùn)、文獻(xiàn)檢索、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要遵循兩個(gè)原則，一是要與本學(xué)期開(kāi)設(shè)的理論課程密切相關(guān)，二是有利于學(xué)生核心能力的形成。其中，感知實(shí)踐和調(diào)研實(shí)訓(xùn)是組織學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)等單位參觀調(diào)研，了解其經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)、生產(chǎn)工藝流程、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理程序等內(nèi)容。通過(guò)參觀調(diào)研，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深和鞏固其對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的理解。工商實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等是指讓學(xué)生到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)際參與實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)操作。這不僅可以使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的條件下得到真實(shí)的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，促使其綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)以解決實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題，提高職業(yè)判斷能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。全國(guó)中文核心期刊財(cái)會(huì)月刊陰援下旬窯105窯陰【摘要】本文結(jié)合筆者多年對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)，從幫助學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論入手，總結(jié)出歸納法、形象思維法等一系列行之有效的教學(xué)方法?！娟P(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法研究羅平實(shí)淵重慶城市管理職業(yè)學(xué)院重慶401331冤基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法初探基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程既是高職高專財(cái)會(huì)專業(yè)的核心專業(yè)課，也是財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)的基礎(chǔ)課。該課程具有理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)也存在教師使用傳統(tǒng)教學(xué)方法講解難、初學(xué)者理解會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)難、運(yùn)用會(huì)計(jì)方法難等教學(xué)難點(diǎn)。筆者在教學(xué)中采取了歸納法、形象思維法等教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果。一、歸納法筆者認(rèn)為，充分運(yùn)用歸納法，可以最大限度地降低基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的課程的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為會(huì)計(jì)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，合理、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納，可以改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)理念，提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解和對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的掌握，為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革提供一個(gè)比較簡(jiǎn)便的途徑。一般情況下，學(xué)生在學(xué)完會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素及會(huì)計(jì)科目后會(huì)覺(jué)得知識(shí)比較散亂，不能形成系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。究其原因是學(xué)生對(duì)這些知識(shí)之間的相互聯(lián)系缺乏認(rèn)識(shí)，不便于牢固掌握。如果教師在講完這部分內(nèi)容后作以下歸納，會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的為了實(shí)施以上環(huán)節(jié)，學(xué)院和教研室要積極與企事業(yè)單位、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)等進(jìn)行密切聯(lián)系，建立比較穩(wěn)定的合作關(guān)系，簽訂合作協(xié)議。目前與我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)正式簽訂協(xié)議的單位有18個(gè)，這就為學(xué)生提供了廣闊的校外實(shí)踐場(chǎng)所。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的協(xié)調(diào)配合，強(qiáng)化實(shí)踐過(guò)程中的計(jì)劃、管理與控制以及實(shí)習(xí)質(zhì)量考核，以增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的有效性。在內(nèi)容安排上，要涵蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)及理財(cái)?shù)确矫孀罨镜臅?huì)計(jì)相關(guān)工作。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)可通過(guò)手工模擬和計(jì)算機(jī)模擬兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)主要是利用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表，對(duì)一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，通過(guò)編制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、計(jì)算成本與利潤(rùn)、編制會(huì)計(jì)報(bào)表，熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程和掌握會(huì)計(jì)核算基本技能。由于模擬實(shí)驗(yàn)所使用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料直接來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，有一定的廣度和深度，同時(shí)在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可以通過(guò)定期輪換實(shí)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到實(shí)踐的系統(tǒng)全面性，因此模擬實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是一種在仿真的環(huán)境和條件下進(jìn)行的相對(duì)真實(shí)有效的實(shí)踐活動(dòng)，可以取得與社會(huì)實(shí)踐類(lèi)似的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐總結(jié)，筆者構(gòu)建了以多主體（企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生）、多平臺(tái)（校外實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、社會(huì)實(shí)