學科教育論文-從選修課的設置談高中歷史課程改革.doc

學科教育論文-從選修課的設置談高中歷史課程改革長期以來，我國普通高中一直設置分科課程，在分科課程中，沒有處理好必修課與選修課的關系，歷史課程也不例外，表現在重歷史必修課，輕歷史選修課，甚至在相當一段時間內不設歷史選修課。究其原因，是我國的歷史教育目標重視統一的規(guī)格，重視共性，而忽視學生個性特長的發(fā)展，即使在歷史必修課中，也只注重為學生升學作準備，而不注重為學生進入社會就業(yè)打下基礎。這樣，在整個普通高中歷史課程計劃中，因材施教的原則體現不夠。自60年代以來，我國總結了普通高中歷史課程設置的經驗教訓，在改革歷史必修課的基礎上，增設了歷史選修課。一、1963年，在調整方針和教學必須改革的精神指導下，教育部頒發(fā)的教學計劃提出，在高中三年級設置選修課，規(guī)定第一學期每周2課時，第二學期每周5課時，共計111課時，占高中階段的3.6。這個教學計劃還建議各校根據師資設備等條件，在保證學好必修課的基礎上，酌設農業(yè)科學技術知識。立體解析幾何、制圖、歷史文獻、邏輯等選修課。學生可以根據志愿和愛好，任選一門或兩門，選修課程不進行考試。根據這一計劃，普通高中設置了歷史文獻選修課。但因當時客觀條件的限制，只有極少數高中在這方面進行了試驗。盡管如此，這是建國以來普通高中第一次設置歷史選修課，影響很大。第二次設置歷史選修課是1981年。自70年代末我國中學歷史教育逐漸走上正軌后，設置歷史選修課又提上了普通高中歷史課程改革的議事日程。1981年，教育部頒發(fā)了全日制六年制重點中學計劃（試行草案）和全日制五年制中學教學計劃（試行草案）的修訂意見，對普通高中的課程進行改革，要求在高中二、三年級設選修課，以滿足學生的愛好和需要，發(fā)展他們的特長。如何設置選修課，教育部有兩種安排，供各地選擇：一種是單科性選修，即對某些課程的選修。周課時除高中二年級、三年級各為26課時必修課外，各開設4課時選修課。開設什么選修課，根據學生的要求、社會的需要和學校的條件而定，可以另設新課程，也可以就必修課程或就必修課的某一門或幾門開設加深加寬的選修課，供學生選修，也可以不選。另一種是分科性選修，即側重文科課程或側重理科課程的選修。側重文科的學生，歷史等學科適當提高程度；側重理科的學生，歷史等學科的基礎知識不削弱。對于選擇單科性選修的學校來說，教育部要求在高中二、三年級開設選修課，每周各4課時，占高中階段總課時的9。對選擇分科性選修的學校來說，重點中學在高三年級增設歷史選修課，每周3課時，供側重文科的學生選修。在歷史課程的實施中，由于分科性選修的歷史教學大綱和教材均末配套提供，從理論上講無法實行，但實際上許多學校受片面追求升學率的影響，為了應付高校招生而自行分科。而單科性選修的歷史教學大綱在教材理論上沿用了十年制大綱，致使相當多的學校并未認真執(zhí)行。盡管如此，它對我國今后歷史課程的改革產生了深遠影響。1990年3月，國家教委頒布了現行普通高中教學計劃的調整意見。調整后的課程由學科課程和活動兩部分組成?；顒影ㄕn外活動和社會實踐活動。包括歷史在內，普通高中共設置11門必修課程。選修課分兩類，一類是單科性選修，在高中一、二年級開設；另一類是分科性選修，在高三年級開設。高中三年級學生至少要從同一類型或不同類型的選修課中選修兩門課程，學校要對選修課進行考核。1992年，國家教委又制定了關于在普通高中開設選修課的意見，就普通高中選修課的內容和形式作了說明。該意見指出，普通高中可以有兩種形式的選修課：第一種：高中一、二年級設置的選修課（亦即調整意見中的單科性選修課）。分成三種類型：一是與必修課相關的選修課。這類選修課的內容是相對應的必修課內容的拓寬和加深，但不能是高中三年級選修課的下放。這類選修課適合于對必修課有余力的學生。二是與必修課不直接相關的知識類選修課。這類選修課的內容可以是介紹新的科學理論，開拓學生的視野，提高政治理論水平，豐富學生的知識；也可以是適應學生興趣、愛好、特長的需要，培養(yǎng)學生文化藝術修養(yǎng)，陶治情操等。三是技術類選修課，帶有初步職業(yè)培訓特點。第二種：高中三年級設置的選修課。主要分成兩種類型：一是分科性選修課，包括文科類（歷史、地理）、理科類、外語類、藝術類和體育類（這類選修課亦即調整意見中的分科性選修課）。這類選修課有全國統一的教學大綱、教材，供準備升學的學生選用。二是技術與職業(yè)類選修課。此外，高中三年級還可繼續(xù)設置發(fā)展學生興趣、特長的選修課。每門選修課設置的時間應從實際出發(fā)，可長可短，可以是一學年、一學期，也可是若干學時。普通高中的選修課，對學生有兩種不同的要求。一種選修課對某部分學生是必須選擇學習的稱為“指定選修課”（即必選課），例如高中三年級分流而設置的各類選修課，它對某些學生來說具有必修課的性質。另一類選修課可在教師指導下，按照自己的興趣。愛好決定選擇與否，可稱為“任意選修課”（即任選課）。根據“調整意見”和“開設選修課的意見”，自1993年秋季起，普通高中增設了分科性的中國古代史選修課，并作為文科班“指定選修課”（必選課）。增設中國古代史選修課是基于如下考慮：中國古代史是中學歷史教育中極為重要的組成部分，對學生的思想教育、知識結構和能力培養(yǎng)具有重要意義。但由于高中歷史課時的限制，無法再增加這方面的課程，所以只好把它安排在選修課中。這是其一。其二，雖然高中學生在義務教育階段已學過中國古代史，但義務教育中國古代史安排在初中一年級。由于初一學生的年齡特征和接受能力，中國古代史的教學只能盡量降低難度，刪減了許多重要內容。對于高三文科班的學生來說，初中一年級中國古代史的知識和能力要求顯然是不夠的。因此，必須加深和拓寬。設置分科性的中國古代史選修課，其教學內容比初中提高，滿足了愛好文史學生的需要。這是建國以來普通高中第三次設置歷史選修課。二、為了進一步深化普通高中教育改革，全面貫徹教育方針，更好地適應社會主義現代化建設的需要，依據中國教育改革和發(fā)展綱要精神，國家教委制定了全日制普通高級中學課程計劃（試驗），于1996年3月頒布。與其配套的全日制普通高級中學歷史教學大綱（供試驗用）也于1996年6月頒布。1997年秋季，新的課程計劃和根據新的教學大綱編寫的歷史教材，已在山西省、江西省、天津市進行試驗。在試驗的基礎上2000年再次修訂后將逐步在全國范圍內實施。新的課程計劃與九年義務教育課程計劃相銜接，適用于三年制普通高中。在課程結構上，新的課程計劃規(guī)定，普通高中課程由學科類課程和活動類課程組成。普通高中學科類課程分為必修、限定選修和任意選修三種方式。歷史既是必修學科，又是限定選修學科。同時，學生可以根據個人的興趣和志向，在教師的指導下，從學校可能提供的任意選修學科中自主選擇修習。在課程安排上，新的歷史教學大綱規(guī)定，普通高中的歷史課程除設中國近現代史必修課外，還設置歷史選修課。這是建國以來普通高中第四次設置歷史選修課。歷史選修課分為限定選修和任意選修兩種。限定選修課是選學文科的學生必須選學的歷史課程，在高中二、三年級設置，每周2課時，分別講授世界近現代史和中國古代史。任意選修課是全體學生根據自己志趣愛好或就業(yè)需要而選修的歷史課程，在高中一、二年級設置，分別講授中國文化史和世界文化史，每周2課時。為配合高考改革2000年頒布的全日制普通高級中學歷史教學大綱（試驗修訂版）對此又作了修訂。高中歷史課分為必修課與選修課兩類，選修課不再設限定選修和任意選修。必修課為中國近現代史，選修課為：世界近現代史、中國古代史，不再屬文科限定選修。大綱中未明確規(guī)定選修課在哪一個年級開設，有利于各地區(qū)、各學校靈活安排教學。原試驗大綱中的任意選修課不再設置，如需要開設均由各地區(qū)、各學校自行決定安排。以上可見，建國五十年來，我國普通高中歷史課程經過幾次設置歷史選修課的嘗試后，歷史課程結構由只設必修課的單一課程體系逐漸發(fā)展由必修課、選修課組成，符合由“升學教育”向“素質教育”轉軌的需要。必修的中國近現代史課是基本