學科教育論文-關于高校思想政治課教師教育理念的思考.doc

學科教育論文-關于高校思想政治課教師教育理念的思考摘要：要使高校思想政治課代寫論文教學具有針對性和實效性，思想政治課教師必須樹立以下八種教育新理念，即思想政治教育的“生命線”理念、創(chuàng)新理念、課程建設理念、理論聯(lián)系實際理念、素質教育理念、愛心教育理念、隱性德育理念、課程多元考核理念。關鍵詞：思想政治課；教育理念；教師綜合素質自中共中央關于加強和改進思想政治工作的若干意見和中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治課的意見兩個文件下發(fā)以來，各高校思想政治課教師結合思想政治課和學生的實際，積極對思想政治課教學進行了探索和改革。但總的來說，在思想政治教育方面進行的探索和改革還主要集中在教學內容的調整上，而在教學方面的探索和改革則主要集中在如何把握教學大綱、設計課程內容上。我認為，進一步加強和改進高等學校思想政治課教學所面臨的最大挑戰(zhàn)是思想政治課教師的教育理念問題。因為，新的時代以及素質教育的要求，首先反映在對思想政治課教師綜合素質的要求上，而其中教師的教育理念是教師綜合素質提高的核心問題。因此，只有確立新的教育理念，才能使思想政治課教學具有針對性和實效性。一、確立思想政治教育“生命線”理念在我國改革開放和社會主義市場經濟的條件下，馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位受到了由社會經濟生活多樣化帶來的思想文化、價值觀念多樣化的嚴峻挑戰(zhàn)。一些思想政治課教師受其影響，思想政治教育“生命線”意識淡化，在課堂教學和課下釋疑解惑的過程中，不顧我國的現實國情，照抄照搬西方的理論觀點和話語體系或者避重就輕，回避帶有意識形態(tài)性質的問題。通過學習、討論，教師的陣地意識、政治使命感和大局意識明顯增強。大家深切地感到，思想政治課教師對自己講的內容是否有堅定的信念，是否有飽滿的政治熱情，會直接影響到受教育者的受感染程度和思想政治素質。在這一過程中，教師們也進一步認識到規(guī)范課堂教學紀律的必要性。思想政治課教師的工作是事關國家和民族的前途命運的神圣事業(yè)，課堂雖小但責任重大，對于某些政治性和政策性很強的敏感問題，應持十分慎重的態(tài)度，聯(lián)系實際決不能想怎么聯(lián)系就怎么聯(lián)系，要以正面引導為主，克服隨意性，杜絕誤導。二、確立創(chuàng)新理念有的教師在教學和科研中仍抱守著原有的陳舊的知識體系，創(chuàng)新觀念不足，不愿意主動地探求新事物、新成果、新的教學手段，從而制約了理論視野和授課思路的拓寬，把馬克思主義理論鮮活生動的豐富的內容變成了空洞的教條和過時的說教。而思想政治教育要增強針對性、實效性和吸引力、感染力，思想政治課教師必須緊緊把握時代的脈搏，積極研究新形勢下大學生的精神需求和價值取向，研究思想政治工作的新內容、新方法、新機制、新途徑。這就要求思想政治教育教師必須不斷地提高自己的業(yè)務能力，提高自己的理論修養(yǎng)，不斷補充、完善自己的知識結構，同時還要關注和研究高校思想政治教育的動態(tài)和最新成果，善于把握社會發(fā)展的方向，只有這樣，才能增強思想政治教育教學對學生的吸引力，從而賦予思想政治教育教學以更大的活力。三、確立課程建設理念在馬克思主義理論課的教學中，有些教師往往根據自己授課的難易程度和自己的教學方便，把本來作為完整體系而存在的馬克思主義理論體系分解成若干個相對獨立的觀點和命題來講授，通常的做法是“原理加例子”。這種教學方法將豐富多彩的馬克思主義理論簡單化、概念化了，割裂了馬克思主義的完整的世界觀和方法論，造成了學生對馬克思主義理論的片面理解，使學生容易停留在馬克思主義理論的個別觀點的層面上，不能體現馬克思主義理論的屬性和價值，也不利于馬克思主義理論課的課程建設。所以，思想政治課教師應確立整體意識，體系意識，有必要在教學中安排專門的“串講”內容，在對馬克思主義理論的把握上也應從“個別觀點”過渡到“完整體系”，加強課程的建設。四、確立正確的理論聯(lián)系實際理念新的時代，社會發(fā)展迅速，各種各樣的思想觀念交融激蕩,各種各樣的社會問題交織纏繞。作為思想政治教育主要接受者的大學生的思想也空前活躍，他們關注著社會的變革，關注著國內外的大事，但是也存在著不能正確認識和分析一些社會現實問題的現象，這就需要思想政治教育教師及時地為他們釋疑解惑。但是，思想政治教育單純地通過理論講授是很難使學生真正在“知”的基礎上達到“信”的深度的。如果思想政治教育不能聯(lián)系社會現實、不能正確地解釋社會變革時期的種種現象、不能辯證地對待形形色色的社會思潮,思想政治教育理論就會在社會現實生活面前蒼白無力。所以，理論聯(lián)系實際是理論保持活力的根本，是探索思想政治教育改革的重要途徑。然而不少教師認為，理論聯(lián)系實際不就是在課堂上多舉些實際生活中的例子讓學生分析和討論嗎?只要例子是聯(lián)系學生的實際的就是理論聯(lián)系了實際，這種認識是膚淺的。還有人認為，理論聯(lián)系實際的主體是教師，所以，在教學實踐中，學生積極、主動參與的環(huán)節(jié)比較少。以上這兩種觀念都具有片面性。理論聯(lián)系實際的最終目的是提高學生實際運用馬克思主義的能力，這就決定了在理論聯(lián)系實際的過程中，不能只是教師講、學生聽，應該將理論聯(lián)系實際的主體實現從教師方面轉到學生方面，除了教師將社會上的重大現實問題和理論問題引入課堂并對其進行深入淺出的分析外，師生共同參與社會實踐活動可以說是當前思想政治課教學的新模式。通過師生共同參與的實踐活動也為理論探討提出了新的課題，成為了師生理論探討的動力。它可以使思想政治課教學從一味地“說教”轉變到教師不僅會“說”，而且會“做”，既能切實解決學生的實際思想問題，也能為社會現實問題的解決提出一些應對之策，真正把思想政治工作落到實處，同時，也要提高學生對思想政治教育課的學習興趣和認同感。五、確立素質教育理念思想政治課教師還要轉變單純進行知識傳授和單純進行思想教育的思想，確立素質教育的理念。思想政治課教學在重視對學生進行知識傳授的同時，更應重視培養(yǎng)學生的良好的思想政治素質、道德素質和心理素質以及學生的創(chuàng)新意識和能力。思想政治教育的作用不只在于教會學生掌握多少理論知識，更重要的是要培養(yǎng)學生運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法分析社會實際問題的能力。教師只有充分認識實踐教學對于培養(yǎng)學生實踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神的重要意義，才能真正轉變自己的教學觀念，才能真正認識到思想政治教育改革的必要性并付諸實踐。六、確立愛心教育理念很多教師注意理論講授，注意以理服人，但往往忽視了以情感人。上課時講授理論，下了課，拿了書本就走，不愿意與學生多接觸和多交流。我們認為，無論現代的傳媒手段多么的發(fā)達，都不能忽視人與人之間的感情交流，無論多么先進的教育手段，都否定不了教師面對面地對學生進行德育工作的必要性，都不能代替人文關懷的功能。加強思想政治教育的感染力，教師要發(fā)自內心地去關心學生，要采取各種方式縮短與學生的距離，同時，更要關注學生成長過程中的學習、生活和擇業(yè)等方面的現實問題。七、