學科教育論文-興趣　體驗　探究　反思.doc

學科教育論文-興趣體驗探究反思摘要：新課程最終是為了促進學生身心的全面和諧發(fā)展，學科教學改革必須站在學生的角度去考慮問題。怎樣才能使學生樂學、會學、學有所得？優(yōu)秀的歷史課、成功的歷史教學改革案例，比較突出的特點可以用四個詞來概括：興趣、體驗、探究、反思。即學生的學習興趣得到激發(fā)，學生在學習過程中有發(fā)自內心或身臨其境的情緒體驗，大多數(shù)學生能積極參與探究有價值的歷史問題，并通過反思悟得歷史認識和歷史智慧。這將是我們今后實施新課程、進行中學歷史教學改革努力的方向。關鍵詞：興趣；體驗；探索；反思；中學歷史教學；改革Abstract:Improvingstudentsall-roundandharmoniousdevelopmentisthefinalgoalofthenewcurriculum.Theinnovationofsubjectteachingshouldtakestudentsrequirementsintoaccount.Howtomakestudentswillingtolearn，knowhowtolearnandrewardedfromlearning？Interest，experience，inquiryandreflectionarethecommonfeaturesoftheexcellenthistorylessonsandsuccessfulinnovationcasesofhistoryteaching.Therealmeaningis:studentsinterestoflearningarestimulated，studentsgetemotionalexperiencefromthebottomoftheirheartorfromthecontextofteachinginthecourseofthestudy，mostofthestudentscanactivelyparticipateininquiringvaluableproblemsofhistoryandgethistorycognitionandwisdomfromreflection.Thesearetheorientationsofimplementingthenewcurriculumandreforminghistoryteachinginmiddleschools.Keywords:interest；experience；inquiry；reflection；historyteachinginmiddleschools；reform當前，基礎教育課程改革已經進入全面實施階段。在培訓過程中，不少歷史教師談到了自己的困惑：新的課程理念鋪天蓋地，但具體到歷史教學實踐中如何落實，卻心中無數(shù)；新的教學模式五花八門，但歷史教學改革主要應當抓什么，也無所適從。新課程的最終目的是促進學生的身心全面和諧地發(fā)展，所以，學科教學改革也必須站在學生的角度去考慮問題。歷史教育怎樣才能使學生樂學、會學、學有所得，達到課程目標的要求呢？其方法、途徑和模式是多種多樣的，但優(yōu)秀的歷史課，成功的歷史教學改革案例確實有共性，這些共性正是我們應該著力提倡的。下面談談自己的見解，以就教于同仁。一、激發(fā)興趣我們常說“興趣是最好的老師”。成功的歷史教育，首先要能吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣。興趣是個體認識某種事物或進行某種活動的心理要求。興趣在學習中是最活躍的因素，是推動學生學習的內在“激素”。興趣分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是由于覺得事物或活動本身“有意思”而自然引起的，這種興趣帶有明顯的情緒色彩，如觀察一幅有意思的畫、觀看一段生動的錄像、聽到風趣幽默的談話，都能使人產生興趣，自然引起想?yún)⑴c其中的愿望。間接興趣是由于認識到活動結果的意義而產生的，這種興趣帶有一定的理性色彩，如認識到某門學科的重要性，在學習中逐漸產生相對穩(wěn)定的興趣。據(jù)調查，學生對歷史課感興趣的程度一直不高。談到原因，多數(shù)觀點認為是因為學校不重視歷史課、初中歷史不是中考科目、高中生選學文科的少，等等。其實這些因素一般只會干擾學生對歷史學習意義的認識，影響學生的間接興趣。對中學生而言，即便你天天講歷史學習的意義，也很難使其產生強烈的學習愿望；同理，考試也逼不出興趣。比如，歷史會考和歷史高考，意義很現(xiàn)實，但學生因此而對歷史課感興趣的仍然不多。調查表明，學生喜歡某一學科的原因中，認為“學了有用”的只占13.8%。1筆者也曾對高中生做過一次調查，在歷史教學內容中，對文化史感興趣的最多，其次是戰(zhàn)爭史。2值得注意的是，過去文化史是明確規(guī)定在考試內容之外的，對戰(zhàn)爭史的考查也很少。學生對這些內容感興趣的原因很簡單：“這些內容有意思”。這說明，學生歷史學習興趣的產生很少是基于實用目的的。所以，在歷史教學中，反復強調歷史學習的意義，對引發(fā)學生的學習興趣并沒有直接作用?！坝幸馑肌薄袄蠋熤v得好”所引發(fā)的興趣，是直接興趣。要想讓學生喜歡歷史課，最有效的辦法是激發(fā)學生的直接興趣。當然這不是學生對什么感興趣就教什么，而是因勢利導，想辦法將有意義的歷史學習以“有意思”的方式進行，讓學生樂于學習，樂于參與。筆者認為，激發(fā)學生的學史興趣，可以在以下幾個方面予以注意。1.增強語言和教態(tài)的親和力。有親和力的教學語言，能吸引學生的注意力，營造一種和諧的課堂氣氛。教態(tài)則是一種形體語言，有親和力的教態(tài)，能讓學生在自然放松的狀態(tài)下對所學內容產生興趣。筆者曾聽過北京市特級教師陳毓秀老師的一節(jié)關于“敦煌壁畫”的文化史課。師：同學們知道西洋繪畫中常出現(xiàn)的“小天使”形象嗎？生：小天使有兩只翅膀，像鳥兒一樣。師：對！長著翅膀的小天使是會飛的。同學們再看看，這是敦煌壁畫中的“飛天”（拿出一幅掛歷畫），我覺得這個形象真是優(yōu)美極了。我國敦煌壁畫中的“飛天”也是在天空中的，但是并沒有翅膀，那為什么我們覺得“飛天”會飛，不會掉下來呢？大家仔細觀察一下，琢磨琢磨。生：“飛天”的衣服在飄，看上去很輕的樣子。師：你觀察得很細致。大家認真看看，（舉著圖片走近學生）這“飛天”的衣服，似乎讓人感覺到它質地的輕盈。再看這衣服的線條是那么流暢，似乎在隨風飄舞，人也隨衣飛起來了。我覺得呀，這“飛天”的衣服真是畫得傳神，比那小天使的翅膀更能讓人感覺到是在空中飛舞，而且是那么含蓄。這就是東方藝術的獨特魅力呀！陳老師講課時的語言、神態(tài)，傳達了對美的鑒賞和向往，感染了學生和當堂聽課的每一個人。2.變換學習材料的呈現(xiàn)方式。歷史是一門豐富生動且富于人文色彩的學科，但限于篇幅，中學歷史教科書對許多歷史事件或人物的描述都趨于簡略、單調。這也是當前歷史教學面臨的難題之一。基于此，教師應當在教學中盡可能地將學習材料以學生樂于學習的方式呈現(xiàn)出來，才能吸引學生主動學習。比如歷史課本，可以在文字風格、排版方式、問題導學等方面加以改進。比如，利用信息技術變換歷史學習材料的呈現(xiàn)方式：歷史人物的事跡可以拓展，使人物形象更加鮮明；數(shù)字材料可以轉換成圖形，使學生有興趣觀察；音像資料的播放可以讓學生隨機進入歷史情境，親眼“目睹”當時的歷史場景；歷史事件發(fā)展過程可以動態(tài)展示，使學生的情緒也跟著活躍起來。3.將有意義的問題以“有意思”的方式提出。面對一個有意義而沒興趣的問題，學生的思考常常是被動甚至是被迫的，沒有什么興趣可言。問題的提出能否引起學生思考的興趣，直接影響著課堂氣氛和教學效果。所以在設計問題時，教師不但要考慮問什么，同時更要考慮怎么問。通過如下對比，就可以看出同樣的問題以a、b兩種不同的問法提出會產生不同的應答效果。二、強化體驗體驗，即通過親身經歷或實踐來認識事物。體驗可分為直接體驗和間接體驗。直接體驗要親自行動或身臨其境，間接體驗則需借助想象、虛擬的現(xiàn)場進行角色體驗，或與親歷者就相關問題進行對話。北京市義務教育歷史課程標準提出：“歷史學習過程是間接感知歷史的過程，應培養(yǎng)學生感知歷史的興趣和方法，引導學生學會設身處地地進行歷史想象與體驗，加深對歷史現(xiàn)象和歷史人物的理解?！斌w驗式學習，無論是直接體驗還是間接體驗，設計教學時都要從學習主體的需要和愿望出發(fā)，并注重學習主體的親身實踐和現(xiàn)場感受。袁振國先生認為，“文科是主觀感受的表達，是內心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)。文科教育的真正價值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉化這種智慧，最終形成自己豐富的精神世界?！薄爱斀處煱盐目频慕虒W變成了欣賞的過程，變成了體驗生命價值的活動，變成了展現(xiàn)自由精神舞臺的時候，這才是文科教育。”3以前，一般認為歷史