學(xué)科教育論文-別開(kāi)生面的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng).doc

學(xué)科教育論文-別開(kāi)生面的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)如何提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，如何解決語(yǔ)文教育中長(zhǎng)期存在的效率低下的問(wèn)題，如何讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正融入學(xué)生的童年生活，成為其生命成長(zhǎng)過(guò)程中的一部分，這是我校近幾年來(lái)深入探索的課題。針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教育中存在的種種問(wèn)題，我們更新觀念，突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教育僵化封閉的模式，大膽拓寬語(yǔ)文教育的渠道，從形式到內(nèi)容進(jìn)行全面的革新，引入生活活水，精心設(shè)計(jì)豐富多彩、別開(kāi)生面的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)诜e極主動(dòng)的參與中，在充滿情趣的活動(dòng)中，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，積淀豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是按照低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)三個(gè)階段來(lái)設(shè)計(jì)的。一、小學(xué)低年級(jí)“識(shí)字劇場(chǎng)”“識(shí)字劇場(chǎng)”是針對(duì)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)而設(shè)計(jì)的一項(xiàng)趣味游戲活動(dòng)。它利用豐富多彩的形式，提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟識(shí)字的方法，從而有效地?cái)U(kuò)大了識(shí)字量，改變了過(guò)去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式?！白R(shí)字劇場(chǎng)”，一般采取表演的方式來(lái)學(xué)習(xí)。通常是由學(xué)生來(lái)扮演某個(gè)字或不同的偏旁部首。例如一名學(xué)生戴上“氵”的卡片就成了部首“氵”，其他的學(xué)生可以戴上如“主”、“永”、“吉”等的偏旁，兩組同學(xué)蹦蹦跳跳結(jié)合在一起，讓其他同學(xué)認(rèn)識(shí)這是一個(gè)什么字。再如，由一名同學(xué)扮演偏旁如“圭”，其他同學(xué)扮演部首如“女”、“蟲(chóng)”、“氵”等，根據(jù)不同的組合，讓其他同學(xué)來(lái)識(shí)字。教師在課前可以和學(xué)生共同虛構(gòu)一個(gè)故事，通過(guò)故事把這些字串起來(lái)，在故事中強(qiáng)調(diào)構(gòu)字規(guī)律及字的讀音。這個(gè)過(guò)程既是游戲的過(guò)程，又是識(shí)字的過(guò)程。在游戲中識(shí)字，學(xué)生感到輕松愉快，而且記憶深刻。隨著年級(jí)的升高和學(xué)生識(shí)字量的增加，“識(shí)字劇場(chǎng)”的活動(dòng)方式也應(yīng)當(dāng)不斷變化。例如可以由某個(gè)同學(xué)扮演不同的字，然后組成不同的詞使識(shí)字和組詞結(jié)合起來(lái)，組合的形式應(yīng)當(dāng)多種多樣，以便在擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量的同時(shí)，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，為中高年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。“畫(huà)說(shuō)寫(xiě)”“畫(huà)說(shuō)寫(xiě)”是一項(xiàng)綜合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，是低年級(jí)培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的一條有效途徑，它比一般的看圖說(shuō)話對(duì)學(xué)生更有吸引力。其主要步驟是：第一，孩子通過(guò)自己的想像來(lái)構(gòu)圖；第二，自己動(dòng)手把心中的構(gòu)想畫(huà)出來(lái)；第三，通過(guò)自己的口把圖畫(huà)的內(nèi)容有條理地講給小朋友聽(tīng)。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有內(nèi)容和體裁的限制，沒(méi)有老師的硬性要求，學(xué)生辦的報(bào)紙完成根據(jù)自己的喜好，自由構(gòu)思，自由繪畫(huà)，自由表達(dá)。毫無(wú)疑問(wèn)，“畫(huà)說(shuō)寫(xiě)”不但培養(yǎng)了孩子的想像及繪畫(huà)能力，培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了孩子們勇于創(chuàng)新的精神。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，“畫(huà)說(shuō)寫(xiě)”既不是單純學(xué)習(xí)繪畫(huà)，又不是單純學(xué)習(xí)語(yǔ)文，它訓(xùn)練的是學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，讓孩子自由地“畫(huà)說(shuō)寫(xiě)”并非撒手不管，老師仍然要給予精心的指導(dǎo)。例如繪畫(huà)，自由繪畫(huà)不是漫無(wú)邊際地涂鴉，老師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生：圖畫(huà)一定要和你心中構(gòu)思的故事緊密連為一體，也就是說(shuō)要用圖來(lái)表現(xiàn)故事。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在構(gòu)圖中充分發(fā)揮想像和創(chuàng)造。另外，在“畫(huà)說(shuō)寫(xiě)”的同時(shí)，還要放手讓學(xué)生大量閱讀名家名作，如童話、寓言、古詩(shī)等，這個(gè)過(guò)程其實(shí)是積累材料、豐富語(yǔ)言的過(guò)程，有了豐富的積累，學(xué)生的表達(dá)才能豐富多彩。這里需要注意的一點(diǎn)是，展示作品主要應(yīng)在課堂上進(jìn)行，要讓全體學(xué)生都有展示自己成果的機(jī)會(huì)，都能感受到成功的快樂(lè)?！罢n本劇場(chǎng)”小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，這樣的文章適合于學(xué)生的表演；課外的一些讀物中也有適合學(xué)生表演的作品，對(duì)于這類文章，我們改編成課本劇，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行繪聲繪色的表演。這就是我校的“課本劇場(chǎng)”。在表演課本劇之前，我們讓中高年級(jí)學(xué)生自己動(dòng)手把課文改變成課本劇。改編的過(guò)程也就是學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的過(guò)程。當(dāng)然改編不要過(guò)于拘泥于劇本的形式，學(xué)生只要能對(duì)課文進(jìn)行一定的文字上的處理，就應(yīng)當(dāng)給予充分的表?yè)P(yáng)?？梢宰寣W(xué)生分組改編，最后交換閱讀，看誰(shuí)的改編更精彩，更適宜于表演。排演節(jié)目，所有同學(xué)都可以報(bào)名，同一個(gè)角色假如有若干同學(xué)報(bào)名的話，那就要開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，由報(bào)名的同學(xué)面向全體同學(xué)講述自己對(duì)于角色的理解，誰(shuí)的理解透徹，就由誰(shuí)來(lái)演。課本劇表演時(shí)，小演員們?cè)谂_(tái)上表演，其他同學(xué)在下面觀看?？赐旰螅扔裳輪T向老師、同學(xué)介紹自己的角色，自已在劇中的“地位”，表演時(shí)自己的心情，表演后的自我評(píng)價(jià)；然后觀眾同學(xué)再談自己的觀后感受，并對(duì)小演員的表演作的自己的評(píng)價(jià)。“課本劇場(chǎng)”也是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的活動(dòng)，它不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作能力、組織能力，培養(yǎng)了小學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的意識(shí)?！白稣f(shuō)寫(xiě)”“做說(shuō)寫(xiě)”是一項(xiàng)既動(dòng)手又動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)。學(xué)生首先“做”?？梢宰鲆患|西，如泥塑、制陶、剪紙、插花，也可以做玩具，創(chuàng)作各類模型等。簡(jiǎn)單制作可在課堂上進(jìn)行，復(fù)雜的制作可在課下完成。制作完了以后，集中到課堂上把自己的設(shè)計(jì)思想、制作過(guò)程、自我評(píng)價(jià)等詳細(xì)地說(shuō)給大家聽(tīng)，同學(xué)們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中可以評(píng)價(jià)做得怎么樣，也可以評(píng)價(jià)說(shuō)得怎么樣。在這里，教師對(duì)做的要求是要有創(chuàng)造性，對(duì)說(shuō)的要求是要有生動(dòng)性和邏輯性。等大家說(shuō)完以后，可以當(dāng)堂寫(xiě)一個(gè)精彩的片斷，然后到作文課上再去寫(xiě)一篇完整的作文。“做說(shuō)寫(xiě)”，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂一舉多得。二、小學(xué)中年級(jí)“看說(shuō)寫(xiě)”所謂“看說(shuō)寫(xiě)”，就是先讓學(xué)生看具體可感的圖畫(huà)、實(shí)物、錄像等，然后讓學(xué)生把自己看到的說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，減緩三年級(jí)學(xué)生作文難度，順利完成從二年級(jí)看圖說(shuō)話到三年級(jí)作文的過(guò)渡。“看說(shuō)寫(xiě)”首先是看什么的問(wèn)題。我們的經(jīng)驗(yàn)是千萬(wàn)不要給學(xué)生限定看的范圍。這有兩個(gè)原因：第一，限定看的范圍，會(huì)抑制小學(xué)生參與“看說(shuō)寫(xiě)”活動(dòng)的興趣；第二，到了中年級(jí)，小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意發(fā)展學(xué)生這種自我做主的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行獨(dú)立的選擇，讓學(xué)生想看什么就看什么，看到什么就說(shuō)什么。在這個(gè)活動(dòng)中，教師的工作是幫助學(xué)生明確“看說(shuō)寫(xiě)”的要求，如“看”要有順序，要細(xì)致，要有重點(diǎn)；“說(shuō)”要有條理，要用詞準(zhǔn)確，句子通順；“寫(xiě)”要字跡工整，不寫(xiě)錯(cuò)別字等等。另外，教師可以在觀察的方法上、在口頭表達(dá)的藝術(shù)上、在寫(xiě)作的技巧上給學(xué)生以具體的指導(dǎo)。在活動(dòng)中，要注重學(xué)生之間的互評(píng)，因?yàn)榧热灰u(píng)價(jià)別人，就必須認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種培養(yǎng)。同時(shí)，要對(duì)別人的說(shuō)作出評(píng)價(jià)，就必須有自己的見(jiàn)解，這又是對(duì)思維能力的一種培養(yǎng)。當(dāng)然評(píng)價(jià)的過(guò)程也是吸取借鑒他人長(zhǎng)處的過(guò)程。這樣的活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都有物可看，有話想說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就成了一件快樂(lè)的事情?！奥?tīng)說(shuō)寫(xiě)”所謂“聽(tīng)”，即聽(tīng)有關(guān)故事的錄音，通過(guò)聽(tīng)，了解故事內(nèi)容，記憶重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫；“說(shuō)”，即在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮個(gè)人想像，用自己的語(yǔ)言講述聽(tīng)到的內(nèi)容；“寫(xiě)”是“聽(tīng)”和“說(shuō)”的繼續(xù)，聽(tīng)得全面，才能說(shuō)得流利，寫(xiě)得通暢。首先應(yīng)明確活動(dòng)的要求：“聽(tīng)”要聚精會(huì)神，要能抓住重點(diǎn)；“說(shuō)”要有序、流利；“寫(xiě)”要用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句通暢。整個(gè)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位。為了更好地鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，在“說(shuō)”之后，又插入學(xué)生講評(píng)這一環(huán)節(jié)。“評(píng)”是“說(shuō)”的升華，學(xué)生在評(píng)的過(guò)程中，互相交流自己的心得體會(huì)，思維活躍了，參與的積極性也提高了。“畫(huà)說(shuō)寫(xiě)”、“看說(shuō)寫(xiě)”、“做說(shuō)寫(xiě)”、“聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)”系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的中心是“三動(dòng)”：動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)筆；其核心是“三自”：自主去做，自主去說(shuō)，自主去寫(xiě)。能夠主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)說(shuō)寫(xiě)，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界。三、小學(xué)高年級(jí)“焦點(diǎn)訪談”“焦