學科教育論文-多媒體技術與語文閱讀教學 .doc

學科教育論文-多媒體技術與語文閱讀教學多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，化靜為動。聾生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助聾生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。一、畫龍點睛突破難點白楊是一篇借物喻人的抒情散文。作者通過贊美白楊樹，謳歌了邊疆建設者們建設邊疆、扎根邊疆的奉獻精神。這篇課文是現代作家袁鷹的佳作，雖然篇幅不長，卻構思精巧。從課題看，這似乎是一篇狀物的文章，其實作者是通過對白楊的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強、不軟弱，也不動搖的崇高品格。這既是教學的重點，又是聾生學習的難點。為了在課堂教學中突出重點、突破難點，我設計了一個錄像片：利用“戈壁灘上的白楊樹”的錄像突出教學重點：了解白楊樹的特點。教學中當聾生通過自學、討論體會了白楊樹“高大挺秀”的外形特點和“生命力頑強”的品格特點后，教師適時地放第一段錄像：戈壁灘上的白楊樹，畫面上，一排排高大挺拔的白楊樹，直插藍天，在漠漠黃沙中呈現出蓬勃的生命力。聾生在學習感悟、想象語言文字的基礎上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證了白楊樹的特點，所配優(yōu)美的音樂使聾生進入了一種美的情境之中，接著教師再指導聾生有感情地朗讀課文，聾生就自然而然入情入境了。二、創(chuàng)設情境激發(fā)情感兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認識活動能伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認識會更為豐富、更為深刻、也更為主動。如果教師的語言、情感、教學內容連同渲染的課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于兒童的心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，一定能達到兒童整體和諧發(fā)展的目的。多媒體技術無疑為創(chuàng)設情境，激發(fā)聾生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。桂林山水一課描寫了桂林山水的秀麗景色，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛之情。圍繞著桂林山水之美，祖國山河秀麗可設計這樣一個多媒體課件將聾生帶入情境之中。在教學中分以下幾步實施：1、出示一幅圖文片：中國地圖，并用動畫技術突出顯示桂林在祖國地圖上的位置。2、出示一張文字片：桂林山水甲天下。通過對“甲”字的講解，點出了桂林山水在世界游覽勝地中所具有的獨特的美，激起聾生一睹為快的強烈欲望。3、老師抓住時機放一段已編輯好的配樂錄像，用假想旅行的方式把聾生帶進山清水秀的情境之中。這樣，一上課就渲染了氣氛，拉進了聾生與課文的距離，激發(fā)了聾生的學習興趣，為學習全文作了必要的情緒鋪墊。三、拓展思維鼓勵創(chuàng)新多媒體技術的運用可以給聾生以思維上的啟迪，觸發(fā)聾生思維的靈感，為聾生積極、主動地學習創(chuàng)造了條件，同時還會營造出一種愉悅、和諧、民主、平等競爭的學習氣氛。四、向課外延伸擴大知識量我們正處于現代信息社會之中，我們要全面實施素質教育，提高教學效果，恰當擴大信息量是一個重要環(huán)節(jié)。據有關專家的研究表明，人們學習知識時必須依靠人的生理器官，對客觀事物的感覺是人認識的基礎，聽和看是主要的學習器官。利用多媒體技術可以使聾生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數倍、甚至十倍以上。在