學(xué)科教育論文-如何培養(yǎng)高師音樂(lè)學(xué)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育類課程的學(xué)習(xí)興趣.docVIP

學(xué)科教育論文-如何培養(yǎng)高師音樂(lè)學(xué)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育類課程的學(xué)習(xí)興趣【摘要】我國(guó)高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向是做一名合格的中小學(xué)音樂(lè)教師。為實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，全國(guó)各高校師范專業(yè)大體都設(shè)置了包括教育學(xué)、心理學(xué)、音樂(lè)教育學(xué)等相關(guān)必修課程。然而目前學(xué)生在學(xué)習(xí)這類課程的過(guò)程中始終提不起興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。本文將對(duì)出現(xiàn)這種狀況的原因以及如何改變這種狀況進(jìn)行客觀的分析與思考。【關(guān)鍵詞】高師音樂(lè)教育專業(yè)音樂(lè)教育類課程培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣一、原因分析1.教學(xué)模式與學(xué)生知識(shí)掌握程度不適應(yīng)，師講生聽(tīng)模式不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我國(guó)音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)之前，一般都接受過(guò)多年的聲樂(lè)、器樂(lè)或舞蹈等專業(yè)技能訓(xùn)練，其訓(xùn)練方式顯然不同于音樂(lè)教育類課程的學(xué)習(xí)方式，而且，之前對(duì)教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)、學(xué)習(xí)模式等可謂知之甚少。音樂(lè)教育類課程的授課方式基本上以師講生聽(tīng)模式為主。這種授課方式雖然有很多益處，但我看來(lái)，它比較適合有一定教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、并渴望在教育學(xué)理論上有進(jìn)一步提高的學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種授課方式會(huì)影響學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至學(xué)習(xí)音樂(lè)教育類課程已經(jīng)成為了一種無(wú)奈而必須的選擇。2.一部分教師不尊重學(xué)生，教學(xué)態(tài)度趾高氣揚(yáng)音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，其表達(dá)方式上的非語(yǔ)義性、情感性、傳情性等特征使音樂(lè)學(xué)習(xí)者在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)聽(tīng)覺(jué)上的音樂(lè)信息更加敏感、更有興趣，對(duì)比較靜態(tài)的文字信息往往缺乏求知欲。所以，大多數(shù)音樂(lè)學(xué)習(xí)者在文學(xué)等科學(xué)文化知識(shí)的掌握程度上不如其他學(xué)科專業(yè)的學(xué)生。面對(duì)這樣的學(xué)生現(xiàn)況，一部分教師并不尊重學(xué)生，認(rèn)為音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生文化底蘊(yùn)差，學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、不認(rèn)真，并在教學(xué)中表現(xiàn)出趾高氣揚(yáng)的教學(xué)態(tài)度，這大大增加了學(xué)生們的自卑感，打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性與自信心。3.學(xué)校重視程度不夠，只重視考試結(jié)果而不重視教學(xué)過(guò)程實(shí)行學(xué)分制以來(lái)，我國(guó)高校大部分學(xué)生甚至包括許多教師在內(nèi)只關(guān)注每學(xué)期的期末考試以及每學(xué)科的結(jié)業(yè)考試成績(jī)，而每堂課的教學(xué)過(guò)程得不到應(yīng)有的重視。在授課過(guò)程中，由于師生之間沒(méi)能形成和諧的教與學(xué)的共融體而大大影響了每堂課的教學(xué)質(zhì)量。這顯然沒(méi)有體現(xiàn)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程與方法的課程目標(biāo)。二、解決措施1.加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育哲學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)當(dāng)代美國(guó)音樂(lè)教育哲學(xué)家雷默提出：音樂(lè)教育哲學(xué)是關(guān)于一個(gè)領(lǐng)域的本質(zhì)和價(jià)值的一整套根本信仰。所以對(duì)音樂(lè)教育的本質(zhì)與價(jià)值的理解，是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣首先要解決的問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題的深入探討也必將震撼包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生在內(nèi)的所有人的心靈，并更有力的支持與指導(dǎo)音樂(lè)教育實(shí)踐。（1）音樂(lè)教育存在的獨(dú)特價(jià)值音樂(lè)是一種重要的認(rèn)知模式。同語(yǔ)言、數(shù)學(xué)相比，音樂(lè)能更直接、更有力的使人的心靈迸發(fā)出火花。音樂(lè)教育也正是通過(guò)這種情感體驗(yàn)（審美）的方式，使人的生理、心理結(jié)構(gòu)在不知不覺(jué)中發(fā)生變化，并受到感染與熏陶。所以音樂(lè)藝術(shù)其重要、獨(dú)特的存在價(jià)值是語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等邏輯思維所無(wú)法替代的，而且基于認(rèn)知作用與方式的不同，它的認(rèn)識(shí)價(jià)值等同于這些被社會(huì)認(rèn)可的傳統(tǒng)重要學(xué)科。（2）音樂(lè)教育存在的文化價(jià)值在“地球村”的比喻提出以后，音樂(lè)教育擔(dān)負(fù)起傳承世界音樂(lè)文化的重任。所以不能只用一種音樂(lè)形式的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判不同音樂(lè)形式的文化價(jià)值，要以一種寬容的學(xué)習(xí)態(tài)度接納與對(duì)待各種不同音樂(lè)形式的價(jià)值與美。在音樂(lè)教育的本質(zhì)與價(jià)值問(wèn)題上，教師應(yīng)從新的高度深入學(xué)習(xí)，并設(shè)法從觀念上徹底改變學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)的偏見(jiàn)與片面認(rèn)識(shí)。2.改變授課方式，讓學(xué)生成為主體性教育的真正受益者根據(jù)對(duì)音樂(lè)教育類課程教學(xué)效果的分析，教師應(yīng)首先對(duì)目前高校音樂(lè)教育專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行分析，以培養(yǎng)興趣為主，逐步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。主體性教育這個(gè)概念與教育模式雖已提出多年，但要想使學(xué)生們真正成為它的受益者，還應(yīng)采取一些具體可行的教學(xué)措施。教師在授課過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生們自學(xué)、討論、提問(wèn)、完成課外作業(yè)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等學(xué)習(xí)方式為主。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中參與的越多，和教師的交流、互動(dòng)越多，整個(gè)課堂氣氛才能越來(lái)越和諧熱烈，才能更大限度的體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功感，更能激起他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望與興趣。并且每堂課安排的教學(xué)內(nèi)容不能過(guò)多，要給學(xué)生們進(jìn)行反省思維的時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置既要具有一定的挑戰(zhàn)性，又不能超出學(xué)生們的接收能力范圍。3.重視教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不斷完善學(xué)校評(píng)價(jià)制度知識(shí)的學(xué)習(xí)是個(gè)連接性的過(guò)程。我國(guó)高師音樂(lè)教育相關(guān)課程的評(píng)價(jià)方式多以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，它一般在學(xué)期末進(jìn)行。而學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)的掌握沒(méi)有連接性，所以往往是越往后越學(xué)不懂、越?jīng)]有學(xué)習(xí)興趣。每門課程的教學(xué)效果基本只能通過(guò)期末考試的總結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行衡量。就現(xiàn)狀來(lái)看，教師應(yīng)采取診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，這樣更有利于學(xué)生們掌握知識(shí)的連續(xù)性與系統(tǒng)性，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與形成。具體做法為每堂課應(yīng)有新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，通過(guò)提問(wèn)的方式回憶并鞏固學(xué)生們?cè)谏咸谜n學(xué)到的內(nèi)容，之后在本堂課上課過(guò)程中，通過(guò)師生之間的交流及時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋評(píng)價(jià)，并及時(shí)調(diào)整教師的授課內(nèi)容。在每個(gè)學(xué)期之間要進(jìn)行多次教學(xué)內(nèi)容的橫向與縱向上的鏈接，使三種教學(xué)評(píng)價(jià)模式綜合發(fā)生作用。4.通過(guò)對(duì)音樂(lè)教育類課程價(jià)值的拓展認(rèn)識(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣音樂(lè)教育類課程作為必修課程自然有它的存在價(jià)值。但身為一名眼界開(kāi)闊、擁有包容精神的當(dāng)代音樂(lè)教育學(xué)教師，還應(yīng)逐步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到其課程體系在其他方面對(duì)人的發(fā)展更有促進(jìn)意義的更深層次的價(jià)值。這些價(jià)值包括：通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生們思考、并進(jìn)行討論等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生們逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力并能逐步增強(qiáng)學(xué)生們的自信心等，這些能力是適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)人才發(fā)展需要的。教師應(yīng)努力使學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)到這些能力的重要性，更應(yīng)該通過(guò)你的引導(dǎo)與精心設(shè)計(jì)使學(xué)生樂(lè)于通過(guò)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)主動(dòng)使自己在這些方面不斷得到提高，真正從觀念上積極配合教師進(jìn)行自我改造與提升。三、結(jié)語(yǔ)音樂(lè)教育類課程體系面臨的挑戰(zhàn)應(yīng)該說(shuō)才剛剛開(kāi)始，關(guān)于如何提高高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的討論將會(huì)一直進(jìn)行下去。本文旨在為高師音樂(lè)教育改革的逐步加強(qiáng)與推進(jìn)做一點(diǎn)微薄的研究工作，望廣大教育工作者能充分發(fā)揮我們中華民族的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為人類的共同進(jìn)步與發(fā)展奉獻(xiàn)我們的力量。參考文獻(xiàn)：1美貝內(nèi)特.雷默著，熊蕾譯.音樂(lè)教育哲學(xué).人民音樂(lè)出版社.2謝嘉幸，郁文武.音樂(lè)教育與教學(xué)法(修訂版).高等教育