學(xué)科教育論文-開發(fā)利用美術(shù)資源 促進學(xué)生自主發(fā)展.doc

學(xué)科教育論文-開發(fā)利用美術(shù)資源促進學(xué)生自主發(fā)展美術(shù)課程資源的開發(fā)利用是實施美術(shù)課程總目標的必不可少的組成部分。所以，義務(wù)教育美術(shù)課程標準（以下簡稱標準）非常重視課程資源的開發(fā)利用，并在標準第四部分“教學(xué)建議”中把它與教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議等并重。如果能大力開發(fā)、充分利用各種美術(shù)課程資源，則對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生智能、拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，從而達到促進學(xué)生自主發(fā)展和教學(xué)效果的最優(yōu)化，有著特別重要的意義。下面就此結(jié)合筆者的一些做法，簡要談?wù)勛约旱恼J識。一、美術(shù)課堂教學(xué)生成資源的開發(fā)利用美術(shù)課堂教學(xué)活動的開展，并不是一廂情愿的事，會受到教師、學(xué)生及活動環(huán)境、條件設(shè)施等多方面因素的影響，存在著許多不確定性。所以，教師決不能一味為了趕任務(wù)而照本宣科，無視在美術(shù)活動中不斷生成的新的教學(xué)資源，以致喪失許多寶貴的機遇。這就要教師具備靈活敏銳的教學(xué)機智，時時關(guān)注活動的進展情況，及時對收集到的反饋信息進行處理，挖掘并篩選出有價值的教學(xué)活動生成資源加以充分利用，就一定能大大激發(fā)學(xué)生參與活動的自主性、實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。1妙用習(xí)作，激趣解難。如，筆者在第七課紙風(fēng)鈴人教版，小學(xué)美術(shù)實驗教科書，一年級上冊，以下簡稱（一上）的教學(xué)活動中，先引導(dǎo)學(xué)生欣賞、分析紙風(fēng)鈴實物，爾后拿出紙杯和線，啟發(fā)學(xué)生思考“如何將線穿過杯底、如何不讓杯子上下移動”。只見部分學(xué)生一手拿紙杯，一手拿長線，犯難了“老師，我不會！”“這么難！我不高興做了。”“別著急，也別泄氣。老師相信你們會想到辦法的?！惫P者在巡視中無意間發(fā)現(xiàn)，有位學(xué)生將線穿過了杯底、再用線把紙卷纏繞打了兩個結(jié)，分別緊貼在杯底的里外面，有效地阻止了紙杯的上下移動。妙！筆者眼睛一亮，欣然讓這位學(xué)生拿著自己的“杰作”上臺展示，并鼓勵他為大家示范、講解。別的學(xué)生看到了，既很羨慕，又不服輸，制作紙風(fēng)鈴的興趣一下子被激發(fā)了出來，擺在學(xué)生面前的一道難題也迎刃而解。從中可以看到，教師巧妙地借用學(xué)生習(xí)作和學(xué)生示范，促進了師生互動、生生互動，凸顯了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高了教學(xué)活動效能。2抓住錯誤，巧做文章。在美術(shù)教學(xué)活動中，師生都難免會不經(jīng)意地犯一些錯誤。對這些錯誤是當頭棒喝還是熟視無睹？從另一角度看，只要動一動腦子，這些“美麗”的錯誤就會變成有利于學(xué)生自主發(fā)展的生動鮮活的可貴資源。因為這些錯誤是學(xué)生在成長道路上出現(xiàn)的，這些錯誤是學(xué)生遇到挫折、暫時失敗的外在表癥。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住錯誤，分析錯誤，促使學(xué)生學(xué)會從錯誤這個“反面教材”中受到來自另一方向的啟發(fā)；讓學(xué)生明白，要正視錯誤，而不是回避錯誤，更用不著掩飾錯誤；只要你仔細研究錯誤，照樣能學(xué)到更多有用的東西。3體驗真實，激活思維。如在第四課淅瀝的小雨（一上）一課的教學(xué)活動開始時，外面下起了雨。后來在大家討論如何運用學(xué)過的彩線連彩點的方法來表現(xiàn)雨景的時候，筆者就索性讓學(xué)生到教室外面去看雨、玩雨。多部分學(xué)生在走廊里站著觀看雨景，而一些調(diào)皮的學(xué)生則撐著傘走進了雨中，或是張開了雙手去抓雨，或是在雨中轉(zhuǎn)著圈，還不斷地歡呼著筆者一邊提醒學(xué)生注意安全，一邊啟發(fā)思考、交流：雨隨風(fēng)飄落下來是什么樣子？雨落在頭上、臉上感覺有什么不一樣？看到這些，你想到了什么？由于適時而充分利用了天氣資源，在真實的活動情景中，學(xué)生很快進入了狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維異?；钴S。學(xué)生作品中的雨點、人物及雨具等都生動鮮活、具體形象，整體水平較高。4因勢利導(dǎo)，提升情感。有時，筆者還針對學(xué)生在美術(shù)欣賞和創(chuàng)作過程中流露出的個人情緒、認識態(tài)度等，及時鼓勵，樹立榜樣；積極引導(dǎo)，增強“免疫力”，變消極為積極，變有害為健康，有效地提升學(xué)生的藝術(shù)情感。二、課外美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)利用在實施美術(shù)新課程的過程中，我們要樹立大美術(shù)的教學(xué)觀。我們不能僅僅滿足于美術(shù)課堂教學(xué)生成資源的開發(fā)利用，我們還要把眼光投向課堂以外更廣闊的世界，包括校園內(nèi)的、校園外的（如家庭、社區(qū)乃至整個社會）可被利用于美術(shù)教育的各種信息、設(shè)施、條件及豐富的自然資源，都可進行有針對性的、較充分的開發(fā)和利用。1關(guān)注生活，感受快樂。生活是豐富多彩的。生活中許多發(fā)生在學(xué)生身上的事，也許對老師和父母來說算不了什么，但對學(xué)生卻是刻骨銘心、終身難忘的。如，今年10月中旬的一天晨會課上，我校大隊部精心組織了一次新隊員入隊儀式。下課了，戴上了嶄新紅領(lǐng)巾的一年級學(xué)生像過節(jié)一樣，個個臉上洋溢著陽光般燦爛的笑容。有的像快樂的小鳥一樣飛出了教室，灑下了一路的歡笑。有的三五成群圍在一起，正在相互切磋著戴紅領(lǐng)巾的經(jīng)驗?zāi)?。筆者見此情景，遂改變原有計劃，臨時添加、精心組織了一次以我戴上了紅領(lǐng)巾為題的美術(shù)創(chuàng)作活動。筆者通過引導(dǎo)學(xué)生憶一憶、演一演、說一說、畫一畫和評一評等形式，創(chuàng)設(shè)真實情景，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活中發(fā)生的給自己留下深刻印象的人和事，“放大”自己獨特而豐富的真實情感，盡情感受生活的快樂。要充分體現(xiàn)以人為本的新理念，教師就要做有心人，要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的生活，走進學(xué)生的生活，與學(xué)生一起體驗、一起放飛，引領(lǐng)學(xué)生既學(xué)會關(guān)注生活中的點滴小事，又能結(jié)合“六一”兒童節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)等重大節(jié)日、重要事件等體驗生活，用智慧和雙手去贊美生活、美化生活，從而充分張揚學(xué)生的個性，使學(xué)生的身心得到自主、健康的發(fā)展。2師法自然，植美于心。筆者在教水墨游戲山水一課時，努力開發(fā)本鎮(zhèn)的自然資源，充分利用東、西兩山同夾一鎮(zhèn)一河的獨具特色的自然景觀，安排兩課時，先用鉛筆寫生，再指導(dǎo)學(xué)生自主運用水墨工具開展水墨游戲，大膽嘗試以獨特的水墨語言來表現(xiàn)美麗家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光。通過學(xué)生與自然的直接對話和寫生體驗，拓展了學(xué)生的欣賞視野和思維空間，在學(xué)生幼小的心里播下了美的種子，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。3面向社區(qū)，空間廣闊。為了學(xué)生自主而全面的發(fā)展，我們還要開發(fā)利用學(xué)校所處社區(qū)內(nèi)的美術(shù)課程資源，如圖書館、博物館、文化館（站）、公園等公共場所，街鎮(zhèn)上的休閑廣場、街道、橋梁、建筑、雕塑、櫥窗和廣告等，以及社區(qū)內(nèi)舉辦的各種含有美術(shù)因素的活動。這為實施美術(shù)新課程提供了更為廣闊的發(fā)展空間和條件。綜上所述，美術(shù)課堂及課外都蘊藏著極其豐富的美術(shù)課程資源。只要我們能始終本著“以人為本”“一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)”的思想，不斷提高自身的課程資源開發(fā)利用水平和效能，