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學(xué)科教育論文-文言文教學(xué)與人文精神的培養(yǎng)一、文言文教學(xué)現(xiàn)狀文言文教學(xué)中,“文”與“言”的關(guān)系歷來為廣大教師所關(guān)注,不少文章對此進(jìn)行了討論,所謂“文”是指字詞句中所蘊(yùn)含的思想感情、文化底蘊(yùn)等人文因素;所謂“言”是指字詞句本身的意義或作用。1、重言輕文理由之一是,學(xué)生閱讀文言文的最大困難在語言,因此語言本身應(yīng)該成為教學(xué)重點(diǎn);理由之二是,試題中涉及文言文時(shí)只考言,不考文,或多考言,少考文,抓言是實(shí),分?jǐn)?shù)見增,講文是虛,功夫白費(fèi)。應(yīng)當(dāng)說,文言文教學(xué)重視語言,把語言落在實(shí)處,這是完全正確的;但在實(shí)際教學(xué)中,重言輕文往往表現(xiàn)為只見言,不見文,字詞句中所蘊(yùn)含的思想感情等被生生剝離。2、重文輕言理由是只講言,不講文,引不起學(xué)生興趣,而興趣問題事關(guān)重大;再者,文言文輔導(dǎo)書比比皆是,學(xué)生們輔導(dǎo)書手中拿,字詞句不用怕,字詞句的意義只要記住就行了,教師講解毫無意義,文言文教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)由務(wù)實(shí)到務(wù)虛的轉(zhuǎn)換。這種思想落實(shí)在教學(xué)中,往往是重文輕言,言文分離,在分析課文的過程中不管字詞。離開言而談文,文就必然顯得空泛和虛浮,有的甚至走到非文上。二、人文精神的培養(yǎng)策略語文,作為人類文化的重要組成部分,它承載著人類的思想、情感、意識和心靈,是人類文明的載體。語文學(xué)科是一方滋養(yǎng)人文精神的沃野,語文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神具有得天獨(dú)厚的條件。學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的過程,也是增長知識、豐富情感、陶冶情操、培養(yǎng)健康個(gè)性和健全人格的過程。1、充分開掘教材中的人文因素,以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。要充分發(fā)掘語文教學(xué)的人文資源,發(fā)揮語文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生人文精神的獨(dú)特優(yōu)勢,因?yàn)槿宋木駥τ谝粋€(gè)人的自我完善,對于一個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展具有本源的意義。語文教學(xué)不能只重知識或形式,更要注重人文性的內(nèi)容,堅(jiān)持用課文的真善美去培養(yǎng)學(xué)生的人生境界,豐富學(xué)生的美好心靈,塑造學(xué)生健全的人格。2、發(fā)揮教師的榜樣作用,以高品位的人文素養(yǎng)陶冶人。人文精神的建構(gòu),不僅需要包含豐富人文性的教材,更需要具有人文精神的教師,教材的使用離不開教師的指導(dǎo),提高教師的自身素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)當(dāng)代語文人文教育的重要條件。所謂高品位素養(yǎng)是多方面的,但如果教師充滿愛心精神,出自內(nèi)心地愛祖國、愛人民、愛學(xué)生,對新生事物充滿著熱情,這些精神無意中自然會影響到學(xué)生,產(chǎn)生潛移默化的作用,著名特級教師于漪老師可堪稱典型。教師的人生觀價(jià)值觀的高低也會影響到對教材的分析理解,素養(yǎng)高的教師會出自肺腑地把自己的見解融入課堂,相反的,如果受市場經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀影響,唯利是圖,往往只會照搬教參,甚至與傳統(tǒng)價(jià)值觀背道而馳。就如淡泊名利的教師,自然會對陶淵明的歸隱田園由衷地贊賞,自然會從愛國高度評價(jià)文天祥的“人生自古誰無死”而不至于會說文天祥茍且貪生。故而教師的人文素養(yǎng)對學(xué)生會有感染的作用。3、在活動中滲透人文精神。要使當(dāng)代中學(xué)生體會文言文中蘊(yùn)涵的中華民族精神,形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),汲取民族智慧,對古代優(yōu)秀作品進(jìn)行辯證的評價(jià),光靠現(xiàn)今教材中零碎而無序的文言文選文的閱讀,是無法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)的。筆者認(rèn)為,在新課標(biāo)指導(dǎo)下展開文言文專題閱讀鑒賞,是實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)“總目標(biāo)”、提升中學(xué)生文言文素養(yǎng)的有效途徑。教師可以從文學(xué)史、文化史、文學(xué)風(fēng)格流派、文體變化規(guī)律、漢字演變等角度出發(fā),開設(shè)“浪漫主義文學(xué)”、“現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)”、“田園詩”、“山水詩”等專題,從書刊、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集有關(guān)的歷史文化知識和作品資料,開設(shè)講座,幫助閱讀鑒賞。也可以有針對性地展開專題研究,讓學(xué)生走近作家的生活時(shí)代,走進(jìn)古代社會,了解當(dāng)時(shí)的社會習(xí)慣、文化體制、文學(xué)史、社會歷史在文言文閱讀中進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)。在人文精神已經(jīng)成為普遍價(jià)值觀的21世紀(jì),歷史的經(jīng)
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