學(xué)科教育論文-淺析“開放式”體育課模式 .doc

學(xué)科教育論文-淺析“開放式”體育課模式【摘要】體育教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動過程，而“開放式”體育課模式則正是突出以學(xué)生為主體，又不否定教師的主導(dǎo)作用，使得師生互動成為可能，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的一種更人性、更科學(xué)的體育教改模式。作為體育教師，要想收到好的教學(xué)效果，就必須充分認識這一教改模式的重要性。【關(guān)鍵詞】開放式體育課模式準備部分模式基本部分模式結(jié)束部分模式評價體系素質(zhì)教育明確提出：“教育應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新是當今社會發(fā)展的關(guān)鍵，是民族振興的動力之源。”人類社會已步入充滿競爭的21世紀，在這信息時代，人們對知識的獲取、信息的獲得方法與途徑已不再具有唯一性，而是空間、多維性了。中學(xué)體育課作為向?qū)W生傳授體育的基礎(chǔ)知識、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運動技能、發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學(xué)和形式與方法也同樣的不再具有唯一性，因此改革體育課傳統(tǒng)的教學(xué)模式已是體育教學(xué)面臨的一項首要任務(wù)。本文就“開放式”體育課模式做如下探究：一、“開放式”體育課的準備部分模式準備部分的作用是為了學(xué)生在從事某一體育項目時避免心理、生理上的準備不足而對學(xué)生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式重點放在了關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面，因而表現(xiàn)出來的內(nèi)容不外乎慢路、徒手操、游戲等。而這種形式大多數(shù)是在教師的指揮下、按照一定的要求進行的。這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動，對學(xué)生參與體育活動產(chǎn)生了一定的負面影響。開放式的準備活動，把主權(quán)讓給學(xué)生，還學(xué)生一個自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學(xué)生可以是把從教師那里學(xué)來的知識加以改編運用，可以把電視、VCD影像等上的優(yōu)秀內(nèi)容搬到課堂，也可以是自己根據(jù)已有的經(jīng)驗思維、加工、合成、創(chuàng)造出新的內(nèi)容。這樣既給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機會，又鍛煉了學(xué)生的組織能力，同時還向?qū)W生提出了更高的要求，促使學(xué)生為之繼續(xù)努力，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習慣。二、“開放式”體育課的基本部分模式1開放式的體育課基本部分可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，使師生互動成為可能。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生選取的項目以及他們的知識水平、運動能力制定出各課堂的教學(xué)目標，學(xué)生圍繞這個目標可以采用多形式的學(xué)練方法，嘗試解決課堂存在的主要問題。在這一過程中，學(xué)生能自然地形成良好的思維習慣，提高分析問題、解決問題的能力，學(xué)會正確處理人與人之間的相互關(guān)系，提高對社會、環(huán)境的適應(yīng)能力。教師在這一過程中，既要回答事先預(yù)定設(shè)計的問題，同時還要與學(xué)生共同探討在課堂教學(xué)過程中曾預(yù)料到的問題，這樣教師既是對自己已有知識經(jīng)驗加以加工、鞏固、提高，又是對不斷出現(xiàn)的新問題進行學(xué)習、探索，豐富了自身的教學(xué)經(jīng)驗、拓寬了知識面、提高了自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為適應(yīng)教學(xué)不斷更新的知識與不同要求的未來體育教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。2開放式的體育課基本部分可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性采用開放式的體育課模式就是承認學(xué)生存在的差異，區(qū)別對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習環(huán)境中得到最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，有利于學(xué)生進行自我評價，學(xué)生根據(jù)教師的要求及時把學(xué)練過程中的問題加以總結(jié)，反饋教學(xué)信息，教師及時修正教學(xué)目標，形成良性循環(huán)：教師制定教學(xué)目標學(xué)生自我評價學(xué)練效果信息反饋教師修訂新的目標。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會成功，能增強學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。在寬松的環(huán)境中，學(xué)生自覺地進行學(xué)練，變教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)、自己培養(yǎng)自己的愛好、自己學(xué)練自己喜歡的項目，學(xué)生總會有一種向上的心理。3開放式的體育課基本部分有利于學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生的言行更具有實踐社會性。在開放式體育課的基本部分中，學(xué)生探索解決問題都是一種自覺行為，他們會運用自己已有的知識去解決問題。例如，在4100米接力跑教學(xué)比賽中，讓學(xué)生自己決定如何排列棒次，由誰起跑，誰最后沖刺，采用何種交接棒技術(shù)，誰發(fā)揮速度優(yōu)勢合理利用接力區(qū)20米等。通過學(xué)生自身的實踐活動，他們會對接力跑這一技術(shù)掌握的更好、更合理。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，提高了他們的合作能力，增強了集體的凝聚力，充分發(fā)揮體育的社會性這一功能。三、“開放式”的體育課的結(jié)束部分模式“開放式”的體育課的結(jié)束部分不拘泥于傳統(tǒng)的形式，只要是有益于身、心放松的活動都可以采用。游戲、歡樂地集體舞、互相按摩、自我按摩調(diào)整呼吸、意念放松，聽上一段優(yōu)雅的音樂，想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜；課后的理療、藥物、營養(yǎng)補充、桑拿浴等形式都可以讓學(xué)生采用，讓學(xué)生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的情況下采用。有利于他們在走出校門后運用，為終身體育服務(wù)。四、對“開放式”體育課的評價體系的設(shè)想傳統(tǒng)的體育課的評價體系注重于終極目標，即重結(jié)果而輕視過程管理?！伴_放式”體育課的評價體系在操作過程中既要繼承傳統(tǒng)評價體系的優(yōu)點，又要補充統(tǒng)統(tǒng)評價體系的不足。它可以由以下幾個部分組成：出勤與表現(xiàn)（20%）、對體育的參與（10%）、身體素質(zhì)的提高、運動能力的增強（30%）、學(xué)生的自我評價（20%）、體育與健康的基礎(chǔ)知識（20%）等幾個方面。把學(xué)生對體育的認識、參與以及學(xué)生的自我評價放入評價體系中，能更確切地反映出不同個體的學(xué)生在進行體育鍛煉后表現(xiàn)出的不同情況，使評價體系更具有針對性。五、“開放式”體育課模式要正確處理好主導(dǎo)與主體兩者的關(guān)系“開放式”體育課模式強調(diào)突出以學(xué)生為主體，但不能否定教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：教師要根據(jù)學(xué)生的認知水平，多方法、多途徑引導(dǎo)學(xué)生多涉獵、廣積累、勤練習，全面提高學(xué)生的認知能力，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習習慣。在進行體育教學(xué)法指導(dǎo)中，要制定明確的學(xué)法目標，區(qū)別對待，讓每位學(xué)生都能體會到成功的快樂，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習的方法，變被動學(xué)習為主動學(xué)。對特殊群體要進行特殊輔導(dǎo)，揚長避短。對特殊項目，如田徑中的投、擲、游泳，體操中難度動作等存在安全隱患的項目，要考慮安全因素，采取必要的防范措施，保證教學(xué)的正常進行。教育的最大魅力是使受教育者擁有希望，不好的老師教給學(xué)生真理，而好的老師是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理，我們要懷著一顆對祖國人民強烈的責任感和事業(yè)心，不斷挖掘“開放式”體育課的內(nèi)涵和豐富其廣