學(xué)科教育論文-激活語(yǔ)文教材資源促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作.doc

學(xué)科教育論文-激活語(yǔ)文教材資源促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作摘要激活語(yǔ)文教材資源促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作，即利用原有代寫(xiě)論文教材，發(fā)揮教材潛力，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從語(yǔ)文教材中挖掘出學(xué)生熟悉的作文養(yǎng)料，借助聯(lián)想、想像，由課文內(nèi)容延伸出來(lái)過(guò)度性的寫(xiě)作題目、寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作形式等，從多角度拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路、寫(xiě)作范圍、寫(xiě)作內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。關(guān)鍵詞建立素材庫(kù)多項(xiàng)仿寫(xiě)局部擴(kuò)寫(xiě)設(shè)題編寫(xiě)換體改寫(xiě)一、建立豐富的素材庫(kù)初中學(xué)科的教科書(shū)，是學(xué)生作文的素材庫(kù)。語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視這一“資源”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將各學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，再現(xiàn)于作文中。首先，應(yīng)充分利用語(yǔ)文教材的知識(shí)，就文章的內(nèi)容看，學(xué)生將詩(shī)、詞、歌、賦，文學(xué)經(jīng)典，名家名言，典故逸事點(diǎn)綴在自己的文章里，不僅能豐富文章的內(nèi)容，還使文章文采飛揚(yáng)。而語(yǔ)文教材所選的課文均是古今中外的經(jīng)典之作，不就是作文最好的材料來(lái)源嗎?特別是大綱中要求背誦的篇章，包括未要求背誦的優(yōu)美句段，獨(dú)到的觀點(diǎn)看法，生動(dòng)的事例，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背原文，或摘抄，或熟讀，把對(duì)寫(xiě)作有用的材料存儲(chǔ)于自己的腦海中，這樣寫(xiě)作時(shí)便洋洋灑灑下筆千言了。其次，應(yīng)學(xué)會(huì)將各科知識(shí)融會(huì)貫通于作文中，生動(dòng)的歷史故事，廣博的地理知識(shí)，豐富的電腦世界，甚至深?yuàn)W的理化知識(shí)，都能成為作文的“入味之藥”。二、利用聯(lián)想多項(xiàng)仿寫(xiě)仿寫(xiě)是模仿典范例文再進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作的練習(xí)。主要體現(xiàn)在構(gòu)思立意、布局謀篇、表現(xiàn)手法等方面參考例文的寫(xiě)法，重新寫(xiě)一篇文章。一種是依文仿寫(xiě)，就如俗話說(shuō)的“依樣畫(huà)葫蘆”，一種是按例文的句式、段式、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法等進(jìn)行仿寫(xiě)，也就是“形似”。另一種是換題仿寫(xiě)，就是取例文的某一特點(diǎn)，如立意等，僅僅是學(xué)習(xí)范文的精神，也就是“神似”。例如為誰(shuí)是最可愛(ài)的人的四個(gè)排比句進(jìn)行仿寫(xiě)。為濟(jì)南的冬天描寫(xiě)雪景的比喻句進(jìn)行仿寫(xiě)。又如藤野先生，魯迅只用了正面和側(cè)面的簡(jiǎn)單幾筆，就使一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)植恍捱叿睦蠋熜蜗螵q如站立在讀者面前。可要求學(xué)生采用此法仿寫(xiě)出自己尊敬的一位老師。茅盾的白楊禮贊是托物言志的典范作品，通過(guò)贊美白楊樹(shù)的“不平凡”來(lái)歌頌北方的抗日軍民?？勺寣W(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，選擇生活中與白楊有共同精神品質(zhì)的某一物來(lái)寫(xiě)。有的學(xué)生寫(xiě)了“爬山虎贊”“竹子贊”，先寫(xiě)它們努力向上攀登，顯露出堅(jiān)強(qiáng)毅力和無(wú)限生機(jī)，從而聯(lián)想到奮發(fā)向上的開(kāi)拓精神和頑強(qiáng)不屈的意志，由此點(diǎn)明它象征著中華民族的偉大精神。這種多方面的仿寫(xiě)練習(xí)，就是學(xué)會(huì)借別人的瓶子裝自己的酒，拓寬了學(xué)生思路，發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣。三、利用聯(lián)想局部擴(kuò)寫(xiě)擴(kuò)寫(xiě)是一種拓展性的寫(xiě)作形式。主要體現(xiàn)在利用聯(lián)想對(duì)原文思維、情感與語(yǔ)言等方面的創(chuàng)新，是對(duì)原作進(jìn)行展開(kāi)和生發(fā)?；驍U(kuò)充情節(jié)，或進(jìn)一步鋪陳，使之成為比原作內(nèi)容更豐富的文章，擴(kuò)寫(xiě)的對(duì)象可以是一篇短文，一段話、一句話，也可以是一個(gè)提綱或一首詩(shī)等。擴(kuò)寫(xiě)時(shí)，既要緊扣原文中心，符合人物性格，又要大膽發(fā)揮，合理想像。例如為談骨氣一文中的三個(gè)事例各補(bǔ)寫(xiě)一句名言或相應(yīng)的事例。可以為記敘文補(bǔ)寫(xiě)合理的情節(jié)或者細(xì)致的描寫(xiě)。可以把概括性敘述補(bǔ)寫(xiě)成具體的描述。如在小丑的眼淚中擴(kuò)寫(xiě)出小丑流淚后的心理活動(dòng)或語(yǔ)言描寫(xiě)。有學(xué)生寫(xiě)到：愛(ài)麗卡，以后我每年圣誕節(jié)都到你家來(lái)表演愛(ài)麗卡興奮地從沙發(fā)上跳下來(lái)說(shuō)：“太好了，我每年可以過(guò)一個(gè)世上最美的圣誕節(jié)!”還有學(xué)生寫(xiě)到“小丑心想以后我一定想盡各種辦法給每個(gè)人帶來(lái)歡笑和快樂(lè)!”四、發(fā)揮想像設(shè)題編寫(xiě)編寫(xiě)是根據(jù)課文中的人物或事件，假設(shè)幾個(gè)話題，順著這幾個(gè)話題，發(fā)揮想像去編寫(xiě)超越時(shí)空限制的傳奇色彩的新故事，或闡發(fā)自己的見(jiàn)解、看法。如在學(xué)習(xí)文言文東施效顰時(shí)，對(duì)東施的胡亂模仿，啟發(fā)學(xué)生們結(jié)合自身實(shí)際情況自擬了幾個(gè)題目。學(xué)生的題目可謂豐富多彩大家熟悉的一句話“愛(ài)美之心人皆有知”，要注重內(nèi)在美。什么是真正的美?自信本身就是美。我心中的東施，可愛(ài)的東施等，經(jīng)過(guò)這次練筆，學(xué)生懂得了如何發(fā)現(xiàn)美，追求美。很多學(xué)生認(rèn)為，外表美固然令人賞心悅目，但終究會(huì)隨著歲月的流逝而改變、消逝，只有內(nèi)在美最可貴，提高了對(duì)美的認(rèn)識(shí)。五、發(fā)揮想像換體改寫(xiě)改寫(xiě)是在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作。是對(duì)原作從內(nèi)容到形式發(fā)揮想像進(jìn)行某種改動(dòng)的一種作文形式，方式多樣，可以改變內(nèi)容、文體，人稱、表達(dá)方式，敘述順序等，也可以對(duì)原文進(jìn)行取舍或補(bǔ)充。就某篇課文，設(shè)計(jì)出不同的題目進(jìn)行不同體裁的作文練習(xí)。例如，在講授莫泊桑的我的叔叔于勒這一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)出幾個(gè)作文題來(lái)寫(xiě)。如何吃牡蠣寫(xiě)成說(shuō)明文；求婚將姐姐、姐夫求婚、結(jié)婚的內(nèi)容擴(kuò)寫(xiě)成記敘文，我的金錢觀寫(xiě)成議論文。通過(guò)改寫(xiě)，不少學(xué)生形成了正確的金錢觀、價(jià)值觀。還對(duì)當(dāng)今的拜金主義、享樂(lè)主義、奢侈之風(fēng)、公款吃喝等現(xiàn)象進(jìn)行了深刻的揭露與批判，使文章具有了較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，拓寬了寫(xiě)作思維角度。學(xué)生要完成不同的文體，就要從不同角度去理解課文，或歸納，或想像，或發(fā)表見(jiàn)解，盡可能地得到各方面訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，既深化了學(xué)生對(duì)課文的理解，激起了學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)的恨，對(duì)社會(huì)主義社會(huì)的愛(ài)，又能提高學(xué)生的推理、想像和寫(xiě)作能力。通過(guò)利用文質(zhì)兼美的語(yǔ)文教材延伸出來(lái)的過(guò)度性的寫(xiě)作訓(xùn)練，其特點(diǎn)是短小活潑、形式多樣。既加深了對(duì)課文內(nèi)容的較深入的全面理解，又從多角度拓寬和深化了知識(shí)，開(kāi)闊了寫(xiě)作思路，讓學(xué)生獲得寫(xiě)作的一般知識(shí)及規(guī)律i結(jié)合練筆所得，發(fā)揮了積極主動(dòng)的寫(xiě)作熱情，初步掌握了寫(xiě)作技法，形成能力，確實(shí)是夯實(shí)作文基礎(chǔ)的有效途徑，符合人類求知的一般規(guī)律。也使學(xué)生在一定程度上消除了害怕作文的心理，作文內(nèi)容開(kāi)始言之有物，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)了寫(xiě)作興趣，不少學(xué)生以形成了自己的寫(xiě)作風(fēng)格；或幽默風(fēng)趣；或諷刺犀利；或平和淡雅；或樸實(shí)無(wú)華等，可謂一舉多得。因此，學(xué)生很喜歡這種形式，寫(xiě)起來(lái)沒(méi)有壓力，可變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，變無(wú)病呻吟為由感而發(fā)。班里學(xué)生朱曉文的作文琵琶行之親情頌，曾在全國(guó)“弘揚(yáng)中華美德，構(gòu)建和諧學(xué)?！闭魑幕顒?dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)，于晶淼獲優(yōu)秀獎(jiǎng)：朱曉文的風(fēng)在荊棘中穿行在滬、港、奧、新加坡四地中學(xué)生閱讀征文暨2006全球華人中學(xué)生閱讀征文大賽